教案模板的編寫需要結合教學資源和教學手段，使教育技術發揮更大的作用，提高教學效果。以下是一些實用的教案模板案例，希望對大家的教學工作有所幫助。

《月亮灣》評課稿

1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3。欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。

[教學準備]。

圖片、生字卡片。

[教學時間]。

三課時。

第一課時。

一、導人新課。

小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加。

迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

二、揭示課題，結合學習生字，解題。

1．板書課題：月亮灣。

出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領讀。

兩遍)這是左右結構的字，左部是”三點水“，右部是彎曲的”彎“。

”灣“的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題”月亮灣“是一。

個村子的名字。(書空記字形)。

2．齊讀課題：月亮灣。

三、初讀指導。

1．出示掛圖，指導觀察畫面。

(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?

(2)村前的小河怎么樣?河上有什么?河里有什么?河岸上。

的桃樹怎么樣?河那邊的農田怎么樣?

(3)村后山上怎么樣?

(4)天空中有什么?

(5)小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文。

主要就是寫這個圖景的。

2．教師范讀課文。

3．給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

4．學習生字詞。

(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音節。

(2)聯系上下文，理解”山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的“這些詞語的意思。

(3)讀順課文。

5．檢查自學效果。

(1)出示生字詞：

繞栽朝霞。

倒映河岸緩緩石橋。

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三。

拼音節。

(3)了解詞語掌握情況。

山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。

月牙：指彎曲的月兒形狀。

繞著：圍著彎轉。

緩緩地：慢慢地。

倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

(4)抽讀字詞卡片。

(5)指名試讀課文、齊讀課文。

四、描紅指導。

1．提示注意點。

牙：四筆寫成，第一筆”橫“宜略短而偏右，第二筆”豎折“的。

”豎“部宜短且不連首”橫“，”折“部長于首”橫“，第三筆”豎鉤“的。

”豎“部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆”撇“于”橫、豎“相交處起筆，”撇“向左下部位，撇尖應高于”鉤“部，以取得全字平衡的效果。

坡：左右結構。左部”提土旁“和右部”皮的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央的中”橫“要長，”撇、捺“舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

繞：左右結構。左部”絞絲旁“寫法同前；右部”堯“寫法同。

”曉“宇右部。注意右上無”點“。

橋：左右結構。左部”木字旁“寫法同前；右部首”撇“宜平、

”橫“畫右上取勢，”撇、捺“舒展，下面”撇“筆應帶；豎勢，和末”豎“。

相距較寬，以求底部穩定。

朝：左右結構。左部下面的.”十“其橫畫左伸右縮以讓右；右。

部”月“體形宜瘦。全字左寬右窄。

灣：左部”三點水“寫法同前；右部上面的”*“宜寫得寬扁，

下部的”弓“上收下放，其中兩”折“和一”豎“均略向左斜，以求斜。

中取正，使右部平穩。

緩：左右結構。左部”絞絲旁“寫法同前，右部寫法同”暖“字。

的右部，全字左窄右寬。。

2．學生練習描紅。

五、布置作業。

1．讀課文三遍。

2．讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。

第二課時。

一、檢查復習。

1．指名讀課文。

2．默寫詞語(見文后練習3)。

1．第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說”我“。

家鄉月亮灣是個美麗的村子)。

(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)。

(4)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段有幾個句子?(六句)第一句寫了什么(村前。

有條小河，河上有石橋)?”月牙一樣的小河“這樣寫有什么作用?

(用來點題，表示”月亮灣“得名的由來)。

(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)。

比較下面兩句話：

[河水倒映著青山、綠樹和小橋。

[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第。

二句比第一句多了一個”清清的“，它比第一句好，因為它說得具。

體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會。

一下。

(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)”燦爛的朝霞“是什么。

意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，”燦爛的。

朝霞“是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很。

好!那么”一片“表示什么意思呢?(一片是表示從較大區域劃分。

出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次”一片“，也是這個。

意思。請齊讀四、五兩句。

(5)第六句說了什么?(學生答)。

比較下面這兩句話：

[過了石橋，是一片農田。

[過了石橋，是一片綠油油的農田。

誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二。

句比第一句多了一個”綠油油的“，它比第一句好，因為它顯示了。

農田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一。

下。

(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的。

圖景。(板書格式附后)。

／7、i《f7；寸一白4b陪／個們帶i耳日直踏姑古打縣負乍人烊9。

(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著。

欣賞的心情來讀)。

(8)齊讀第2自然段。

3．第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡。

上有茶樹)。

(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背。

景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就。

顯得富有生機了。

(4)齊讀第3自然段。

4．第4自然段。

(1)指名讀。

：(2)這一自然段兩句話寫了什么?(贊美月亮灣真美，表達。

[”我“愛家鄉的感情)作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標。

(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句。

后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這。

兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的”真美啊"這個詞要讀得。

重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語。

速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。

三、.總結課文。

這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱。

愛家鄉的真摯感情。

四、布置作業。

練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第三課時。

一、檢查復習。

指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。

二、復述課文。

1．揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復。

述。

2．指名兩人復述課文。

三、背誦練習。

1．放錄音。

2．板書引背。

3．分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。

4．各人輕聲背誦。

5．全班齊背。

6．指名背誦。

四、書面作業。

1．辨別形近字，并組成詞語。

2．在括號里填上合適的詞語。

()的農田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()魚兒。

一()石橋一()茶樹。

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《月亮》說課稿

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學形式。它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語言教育的重要內容。幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，并嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。

《月亮》是一首優美動聽、充滿童趣的散文詩，它以幼兒的眼睛來描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂，充滿了美麗的想像。簡潔明了、形象生動的語言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關系淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的.親密關系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的感情，同時這首散文詩中還蘊含了一個科學現象“倒影”，是一篇有較高的文學欣賞價值的作品。

散文詩不但意境美，而且擬人等表現手法的運用較為生動、形象、有趣，充滿了動感。如其中蘊含的一棵、一彎、一個等數量詞，掛、漂、盛等動詞以及句式“月亮和我好”，使詩歌結構齊整，句式統一，適合中班上學期的幼兒欣賞。

中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們的情緒具有易感性、易轉移，藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會把周圍的事物看成是有生命的，并會把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會充分展現，同時也使語言表達更為生動形象，從而獲得自由表現的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。

每一棵樹梢，每一灣池塘，每一個臉盆，掛一個月亮，漂一個月亮，盛一個月亮，

小鳥說：青蛙說：寶寶說：

月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。

在上述說課稿中，教師首先從這首兒童詩在教材中的地位說起，談到了詩歌的意境美和語言美，從兒童文學的高度強調了這首兒童詩對幼兒發展的重要性；其次，從幼兒發展的需要角度，分析了中班年齡段幼兒對這首散文詩的適宜性。總之，教師從教材內容的重要性和幼兒發展水平的適宜性兩方面闡述了這一教學內容的可行性和必要性。

《月亮灣》評課稿

這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美“是本課的'學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。

在學生談論聽教師范讀后的感受時，有一個引領點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動積極性。在小組內交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深。學生讀文后在組內交流漫無目的，只是找出了自己認為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費了時間，效果也不佳。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學生深入領會。

在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發揮，學生互相質疑的積極性沒能開發出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調動起來。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

《月亮船》說課稿

繼續了解故事的主要情節，知道中國“世界之最”的名稱。

學說故事中簡單的對話，對故事表演感興趣。

（認知準備）月亮船第二教時，對故事有興趣。

(材料準備)《月亮船》掛圖；長城、天安門、喜馬拉雅山若干。

知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。

一、看蒲公英畫面，回憶故事。

2、鼓勵幼兒大膽的用自己的語言概括故事的大概。

二、教師完整講述故事。

1、邊聽邊思考：蒲公英媽媽說的這些世界之最到底是哪里？

三、再次聽教師講故事，感受故事中的對話。

1、鼓勵幼兒學說：好心的蟋蟀說了什么？善良的螳螂說了什么？

2、仙女和蒲公英又說了什么？

3、師生對話，感受對話游戲的快樂。

師扮演仙女，講仙女的問話；幼兒扮演蒲公英，回答仙女的問題。

4、對話游戲若干次。

四、幼兒結伴，扮演故事游戲。

1、知道故事中的`人物數量，討論分角色扮演故事的方法。

2、幼兒自由結伴分配角色，分別扮演故事中不同的人物。

3、教師做旁白，帶領分組講故事，觀察幼兒對話的情況。

重點和難點：知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。

五、看圖片或掛圖，更換角色，結伴講故事。

《月亮灣》評課稿

20**年3月20日下午教研會時間，語文組齊聚一堂就今天一年級四位老師《月亮和云彩》第一課時的同課異構進行了深度評課。一年級參加同課異構的老師分別是韓**老師、胡**老師、陳**老師和徐**老師。

開會伊始，首先由語文組長周文娟老師為本次評課提出了明確的'方向和清晰的思路。一年級第11課《月亮和云彩》第一課時旨在認識13個生字，會寫2個生字，能正確、流利朗讀課文、讀好長句子，會用“一會兒······一會兒······”說話。

胡**老師執教的課，課堂常規井然有序，孩子們能跟從老師的思路前行；識字教學，細致到位，注重學生的個人體驗，提醒學生注意輕聲、平翹舌音、三拼音節和整體認讀音節；寫字教學時注重字的寫字要領，帶著學生觀察字形及組詞時能從不同的字義滲透，是一節非常扎實而完整的課。

徐**老師執教的課，課件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼進行深挖教材，并學習字的書寫和展示字義，不愧一舉多得，教師在幫助孩子理解“穿行”時能借助情景，形象到位，孩子能豁然開朗，不失為一節智慧的課堂。

陳**老師執教的課，注重新舊知識的聯系，尤其是在新課“彩”的理解能利用學生之前學過的”采”順勢利導，十分注重學情，每個環節設計都能站在兒童的立場，降低坡度，循序漸進，與此同時注重教學方法的滲透，不愧為大將風度。

韓**老師執教的課，評價語言豐富，注重字詞的解釋及朗讀的層次，同時出示“一會兒······一會兒······”設計有坡度，符合兒童身心特點，是一節樸素的課。

課堂永遠是一節遺憾的藝術，在以后的教學還要繼續以生為本、以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，打造更加高效的精品課。

《月亮灣》評課稿

教學要求：

1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。

2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉的喜愛之情。

教學用具：生字卡片，掛圖。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一.觀察圖畫。

觀察圖畫――看到些什么？（注意觀察的順序）。

二.初讀課文，讀準字音。

1.自由認讀。

2.指名讀，正音指導。

3.去掉拼音開火車讀。

4.齊讀全文。

三.再讀全文，讀通全文。

1.自讀課文，回答問題――寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）。

2.引讀2.3自然段。

村子的前面：（略）。

村子的后面：（略）。

3.齊讀2.3自然段――在圖中找出景物出現的.順序。

村子的前面：（略）。

村子的后面：（略）。

4.讀通全文。

四.學習生字。

1.認讀生字，鞏固字音。

2.自學生字，主動記字。

3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”

4.學生臨描，老師巡視。

第二課時。

五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習。

六.指導朗讀。

1.對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；

色彩美。

形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）。

感情美。

2.朗讀全文。

七.指導背誦。

1.聽音樂，回顧美景；

2.背誦全文。

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《月亮船》說課稿

1、知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

2、了解祖國秀麗山河，激發幼兒的愛家鄉、愛祖國的熱情。

活動重點：讓幼兒了解我國的這四個世界之最，并用語言進行表述。

活動難點：注重愛國情感的激發。

2、哭泣的蒲公英圖片一張；

3、四個世界之最圖片各一張。

1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。

提問：這是誰？他怎么了？蒲公英為什么哭呢？教師引導幼兒自主猜測。

2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。

1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。

問題：蒲公英為什么哭了？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？

2、幼兒回答后教師歸納，然后集體學說：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。

3、仙女告訴蒲公英什么了？

通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是天安門廣場，最長的城墻是長城。（教師相應貼上四大世界之最的圖片）。

4、聽故事錄音，完整欣賞故事。

鼓勵幼兒跟學蒲公英和仙女的對話部分，強化幼兒對中國幾個重要特征的認識。

1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪里呢？（中國）。

2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪里呢？知道哪里呢？說出來給大家聽聽吧。

幼兒自由發言加深幼兒對祖國美麗風景的印象，激發幼兒對祖國的熱愛之情。

3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看著書本，跟著故事錄音學講故事。

一、設置懸念，激發學習欲望。

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的.討論，讓幼兒充分發揮自己的想象，同時激發幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性。

整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當地提升，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環節，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉有哪些美景，對他們而言，家鄉才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！

《月亮心愿》評課稿

周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優美動人的童話故事。

婁老師在教學本節課時，力求讓學生掌握識字的基礎上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現的情感，在感悟到情感的基礎上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內容。

從本節課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的.力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環扣一環，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節課行程緊湊，安排得當。

在導入這一環節，婁老師充分發動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發他們對自己心愿的許諾，從而激發他們學習的欲望，在此基礎上，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這一環節打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。

讓孩子體驗感情的語句時，課文中寫道。

媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

此時出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

《月亮的心愿》是個童話故事，內容豐富，思想寓意深刻。作為一年級八周歲的小學生，能體會到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現”。

《月亮灣》評課稿

【想像導入】：

師：板畫簡筆畫：月亮。

師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？

生：（以下是學生的回答）。

月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；

月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；

月亮，像小船，船上有個小朋友；

月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；

我坐在月亮上和星星一起玩耍；

我在月亮上蕩秋千；

我覺得這個月亮像飛鏢；

我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;。

師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？

（創設情境，讓學生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”美國心理學家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創設了特定情境，用圖畫再現情境,用音樂渲染情境,用活動再現情境,讓學生入情入境,由境生情,激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。）。

謝心達：是一條小河的名字。

喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。

師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。

陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；

師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？

你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？

指導讀第一自然段。

董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。

師：你為什么會這么想？

生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河。”因為小河彎彎的，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。

師：你真是個善于動腦筋的孩子，現在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。

師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。

學生自由讀課文。

（讀中感悟，讓學生內化課文的語言。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的'時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。)。

交流照片：

魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”

我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農田。”

王光順：一張照片里怎么能有這么多景？

魯櫟宸：我取的是遠景啊！

師：有取近景的嗎？

柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。

師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）。

師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）。

柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。

師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。

師：文中把桃花比作什么？

鄧海明：比作朝霞。

師：為什么可以把桃花比作朝霞？

陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。

肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。

師：一朵桃花能比作朝霞嗎？

江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。

師：哪些詞說明桃花樹很多。

王葆鑫：許多、一片、開滿了。

師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？

柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！

師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。

黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。

師：你的茶園美在哪兒？

黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。

師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？

黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。

李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。

楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。

師：用你優美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。

師：還有哪一處景沒拍嗎？

陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

師：誰能給這張照片起個名兒？

陳雙：青山綠水。

師：好一個青山綠水！

師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？

肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。

張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。

師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美啊！相機指導朗讀。

師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向導。

柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。

其他同學：不行，不行，線路不行！

師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。

廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。

師：還可以在茶園做什么？

洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。

師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。

《月亮灣》評課稿

新疆最美是喀吶嘶，喀吶嘶最美是月亮灣。

清晨，湖面飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約的倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動人。

中午，太陽高照，整個月亮灣的美景都展現在眼前，要是下起蒙蒙細雨，月亮灣好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧就像童話中的仙鏡。

相關專題：[月亮][狀物作文]

《月亮灣》評課稿

上《月亮灣》這課前，在網上下載到了課件，后來又根據我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。

這篇文章中的第二小節是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。”有的說：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。”也更多的小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。

這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風光圖，展示了新農村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發展了他們的語言綜合實踐能力。

走月亮精彩

夏天的夜晚，月亮升起來了。

我一個人在被月光照亮的小路上走著，身后拖著我長長的影子。蟬兒鳴叫著，青草芳香撲鼻。長長的小路上，只有我一個人和我的影子靜靜地走著，讓我感受到了“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的孤寂。

啊，我和我的影子走月亮。

一個多么寧靜的夜晚！

月亮灣評課稿

今天非常有幸聽到何老師和李老師的兩節精彩的語文課。何老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說何老師的課是一首清新的小詩的話，那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤物細無聲，我是低年級的老師，下面我就對何老師所執教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：

自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。何老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。何老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數到3就到了，”在多媒體網絡環境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。

書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異常活躍，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發展與提高。

易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節課的設計思路非常清晰，用摘四顆金星的游戲激發學生學習的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

望月亮說課稿

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。

（三）對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩：

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。

月亮說課稿

從一只小海龜開始，一群小動物互相幫忙，一個疊一個，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會不會被壓癟呢？月亮和小動物們玩著游戲，總是跳高一點，飄遠一點，小動物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無處不充滿著懸疑。

對于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細細閱讀。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、理解故事內容，感受故事的有趣和奇妙，體會小動物們一起合作后分享月亮的快樂。（重點目標）

2、通過故事，了解疊加的原理。

3、嘗試學說句型“xx，你快到我背上來，說不定我們就能夠到啦！”

活動重點：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。

活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。

1、討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導幼兒有目的的仔細觀察，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間，有效完成目標。

2、觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。

3、在活動中，幼兒主要采用的是自主學習和探究學習的方法。

為了本次活動寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備：

1、硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。

2、知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經驗。

3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。

一、談話導入

1、這是什么？你覺得月亮會是什么味道的呢？

二、分段理解故事內容

1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。

2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？

4、月亮姑娘會讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會請誰來幫忙？

5、出示疊加到猴子的圖片，請幼兒觀察長頸鹿后請出動物的順序。

6、猴子為什么請了小老鼠來幫忙？那小海龜在下面會被壓壞嗎？

7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？

三、完整欣賞故事

1、小老鼠吃到月亮了嗎？

3、總結：我們好朋友之間也要學會有東西一起分享，有困難要互相幫助。

4、月亮發生了什么變化？（形狀、表情）

5、現在小動物們都進入甜甜的夢鄉了，我們輕輕地和他們說再見吧。

五、活動延伸：

將頭飾投放到區域讓幼兒嘗試合作表演。

望月亮說課稿

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

二、教學目標：

1、知識目標：深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、教學重、難點：

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時。

四、教學方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

六、教學過程：

（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）。

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟。

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。

4、學生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞。

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知。

學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究。

首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展。

教師引導學生體驗情感，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（八）、板書設計。

走月亮說課稿

小學一年級美術湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現手法，通過引導學生回憶有關的故事，啟發學生大膽想象，從而激發他們積極主動地投入創作，畫出人和月亮之間的關系、故事，創作生動活潑的畫面。

1、認知要求：對學生進行構圖、形、色知識教育；

2、情感要求：激發學生對生活、對大自然的熱愛之情；

3、創作要求：大膽想象，培養學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現能力；

“作者胸有境，入境始于親”，我認為一堂課成功與否在于能否創設一個民主、寬松、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環節，我充分利用多媒體信息技術，創設融形、聲、畫為一體的優美教學情境，播放了有關月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優美的音樂中。（課件播放《小白船》）。

然后，讓學生說說歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導出課題。這個導入既有新意，又調動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。

美術學科具有促進學生全面發展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內容的升華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關的故事、歌曲和古詩，并鼓勵學生大膽地上臺表演。

新課程倡導：尊重個性，啟發個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解后，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發學生的表現欲望。

接著，我引導學生繼續想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？

能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。然后，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。在欣賞感受活動中，我借助課文的范圖和優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。

創新是以培養學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我采取讓學生自主發揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創作表現人和月亮之間的美好關系。

創作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，并對有獨特想法的學生及時表揚，對創作中出現的問題及時解決。（如主體太小，構圖不飽滿；主體太大，畫面內容不協調等。）。

小學階段學生的形象思維發達，美術和音樂是促進右腦進一步發展的最好選擇。因而，我同時出示優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術和音樂有機結合，為學生創設一個輕松、愉悅的創作情境。

創作結束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，并給予積極的評價，以促進審美能力的提高。

課堂小結，我先對學生在課堂創作上的表現進行評價，再帶領學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去干什么？”

著名教育家葉圣陶說：“授之以魚，不如授之以漁。”本節課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

我覺得我們應該給學生的思維“松綁”，留一個空間，讓他們去拓展；留一個問題，讓他們去思考；留一個機會，讓他們去展示……。

走月亮說課稿

尊敬的評委老師：

大家好，我是1號考生，今天我說課的題目是《走月亮》，下面開始我的說課。

本次說課我將以教什么，怎么教，以及為什么教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學過程、板書設計等幾方面展開。

教材是連接教師和學生的心靈紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。本篇課文是選自人民教育出版社小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了，作者和阿媽走月亮，感受到鄉村美好夜色和母愛的故事。通過對本節課的學習可以為學生們以后的生活打下良好基礎。

上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學生。我所教授的是小學四年級的學生，本階段的學生好奇心強，思維特點以具體形象思維為主，但生活經驗與知識儲備還存在不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂于接受的學習方式方法，比如多媒體播放視頻等以達到高效課堂的目的。

根據新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學目標：

1、知識與能力目標：會認莊、俗等生字；會寫牽、填等生字，正確讀寫重要詞語。

2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結出語文學習的一般方法和步驟；

3、情感態度與價值觀：體會文章所表達的中心思想，作者描寫了和阿媽在月光下散步的場景，營造了一幅溫馨的畫面，表達了作者感受到鄉村美好夜色和母愛的故事。激發學生閱讀的興趣。

基于以上對教材教學目標的設立，我確定本節課的教學重點是把握文章整體脈絡，會認會寫重點字詞。教學難點賞析品讀文章重點詞句，體會貫穿全文的思想感情。

良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學重點，突破教學難點，我充分利用講授法、討論法等教學方法來完成我的教學目標。俗話說，授人以魚不如授人以漁。因此，本節課，我將采用自主學習合作探究相結合的方式來培養學生獨立思考和解決問題的能力。

以上所有的準備都是為了更好的呈現課程，研究教法學法只是上好一堂課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學。

首先是導入環節，我會用月光的圖片進行導入。具體我是這樣實施的：“同學們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的月光圖片，請同學們邊看圖片邊思考這樣一個問題：你想出了哪些詞語來形容？有些同學說恬靜、美麗。那老師今天就帶大家去看一看作者在月光下和母親走路的美好畫面，讓我們一起走進課文《走月亮》”(板書1）這樣的趣味導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

接下來進入探求新知的教學環節。

我會請學生們默讀課文圈畫出生字詞，同時思考這樣一個問題：文章主要講述了什么內容。在學生思考完畢后我會順勢講解“牽、填”等生字（板書2）并強調“牽的上部大的最后一筆是點，填右部里面是三橫，不要寫成兩橫。”緊接著我會請學生們梳理文章大意，學生們會說文章主要講述了作者和阿媽走月亮的事。通過這個問題培養他們提取重點內容的閱讀習慣。

首先我會給學生十分鐘的時間請學生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現的問題，在這個過程中，我會走下臺給予學生及時的指導，在學生思考討論之后，我會請學生來進行回答，有的小組通過討論不難說出文章主要分為走在溪邊、走在村道、走在田埂；（板書3）緊接著我會請學生們回答第二個問題，文章又是如何描述作者和阿媽走村道的？有的學生用看到修補村道、聽到拍打翅膀、聞到果園飄香等詞語來回答。（板書4）最后我會引導學生們一起賞析品讀文章優美句子，“如稻谷像一塊月光鍍亮的銀毯”。通過這些問題，鼓勵學生積極踴躍發言，培養學生分析歸納能力。

我會請同學們再一次有感情的朗讀課文并說一說文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復誦讀課文后，在我的引導下學生可以得出：作者表達了對家鄉月夜和母愛的贊美。（板書5）。

在課堂即將結束，步入鞏固練習時，我會讓學生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過程中結束本節課。這樣的設計也符合新課改提出的發展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結是必不可少的，為了更好的鍛煉學生的總結和概括能力，我會讓學生自由發言，教師再進行反饋梳理。最后在下課前，我會給學生們布置一個小任務，查閱有關月光的詩句以達到拓展學生視野的目的。

板書是教學最有利的證明，是教師和學生心靈溝通的視覺載體。我的板書中間正上房寫本課的題目，左側寫下重點生字詞，中間下方寫下文章主要內容。這樣的板書設計直觀易懂，對教學起著事半功倍的效果。

以上就是我說課的全部內容，感謝各位考官的聆聽。

月亮船說課稿

《綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節生動、語言優美，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最。

本次活動目標定位于：

1、理解故事的主要情節，知道我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。

本次活動重點：理解故事內容，體驗作品情感。

本次活動難點：讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。

圖片《月亮船》、課件《月亮船》。

本教學過程，主要運用了：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法。這些教法能充分體現幼兒在活動中的主體地位。

本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為：激發興趣—引出主題—初步傾聽—了解內容—結合課件—突出重點—巧用圖譜—突破難點—活動延伸。

1、激發興趣，引出主題。

打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，使幼兒對活動產生興趣。

2、初步傾聽，了解內容。

本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師播放教學cd，幼兒傾聽，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？故事說了一件什么事？在本環節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感。

3、結合課件，突出重點。緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：

（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？

（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：

（1）誰來幫助蒲公英？

（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：

（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？

（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的`欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容。

4、巧用圖譜，突破難點。

5、活動延伸。

播放課件，欣賞中國其他名勝古跡。

月亮的精彩好段

月光如水，月光如畫，月光如詩，月光如歌。我愛月光如水般的晶瑩，我愛月光如畫般的美麗，小編收集了關于月亮的精彩好段，歡迎閱讀。

2.月亮像個害羞的姑娘，羞答答地從后山露出半個臉，偷偷地向人間窺視，直到發現沒有什么動靜，才一閃身，出現在天空中。它晶瑩純凈，像個水晶球，美極了;它青輝四射，像一盞明燈，亮極了。

4.月上中天，皎潔溫柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平靜與祥和，月亮的光落在樹丫上，落下斑駁的黑影，零星的像是碎條兒掛在樹丫上一般。

5.月牙兒像把梳子掛在半空。人們都說月亮是位最善良、最好傷心和最易受感動的姑娘，誰有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著他，有時還會流下淚來。想必她這時是不忍心去看那不幸的人們吧?所以才掩住半個臉;但她那朦朧的淡光、還是同情地從窗欞間射進來。黑暗的屋子，也變成灰白色了。

7.人不也如此嗎?有些人不正像月亮一樣默默無聞地為他人奉獻嗎?雖然只是微不足道的小事，但是彼此都會感到一絲溫暖，這就是月的內涵。

9.世上的萬物都是上帝的造化，都很和詣，而月卻不同，月有自己的性格，有陰晴圓缺，月的神韻風采就在這里體現出來了。月何必要爭奪輝煌呢?她的目的就是讓黑夜不再可怕，給人們送去一片暖意，一片光明罷了!

11.我移動望遠鏡，突然覺得眼前一亮：鏡片中出現了一顆特大的星星――月亮。今天的月亮，肉眼看是弦月，而在天文望遠鏡中，另一半也出現了。月球和火星差不多，有不少環形山、盆地、大海、峽谷……月亮上面沒有水，沒有生物，也沒有傳說中的嫦娥、玉兔和桂花樹……忽然，我眼前一暗，原來是烏去遮住了月亮。

12.靜靜的夜，淡淡的月光，幾竿青綠的竹子，被小小的窗子剪成了一幅畫，所勾勒的就是定格的美。我在月光的美麗畫卷中蕩漾著，享受著。

14.在月光下沉醉，也在月光下思索;在月光下惆悵，也在月光下嘆息;在月光下徘徊，也在月光下吟詠;在月光下獨自散步，也在月光下沉默。回顧左右，環視周遭，才知空寂無人，也沒有誰相伴了，似乎孤獨，也看似冷落，卻不知月光柔和，此時卻是如多情而體貼的女人，就走進了我的心靈。

15.月光如水，月光如畫，月光如詩，月光如歌。我愛月光如水般的晶瑩，我愛月光如畫般的美麗，我更愛月光如詩如歌般的雋永。

16.秋天的月色是淡然的，也是相當無瑕的，在幽靜的夜里更顯得高雅與清高了，可我依然看到了月光里那不時透露出來的憂郁與傷感。也許是離紅塵太遠，也許是長久的孤獨，在天空雖然顯得高高在上，卻是如此地心靈空虛與冷寂，才這般憂郁和沉悶了。

17.夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫漾開，熏染出一個平靜祥和的夜，白霧在輕柔月光和路燈的照耀下，便染成了金色。月光下，樹葉兒“簌簌”作響，仿佛在彈奏著一首《月光曲》，婉約而凄美，悠深而美妙，那跳動的音符仿佛是從朦朧的月色中躍出來的，令人陶醉。

18.世上的萬物都是上帝的造化，都很和詣，而月卻不同，月有自己的性格，有陰晴圓缺，月的神韻風采就在這里體現出來了。月何必要爭奪輝煌呢?她的目的就是讓黑夜不再可怕，給人們送去一片暖意，一片光明罷了!

20.月光的淡薄，月光的明亮，以及月光的柔和，都是那么貼切，也是那么溫馨，而喜歡月光的夜景，又是我一直以來的愛好。

21.月光里總是夾雜著思念和鄉愁的味道。那些漂泊在外的旅人啊，可以輾轉于江湖之中，可以承受顛沛流離的勞苦，可以借酒消愁，卻難以割舍月光帶給他們的情懷。那澄澈如水的月光，在不經意間就觸動了他們的心弦。所以，那灑脫不羈的李白會輕吟：舉頭望明月，低頭思故鄉。所以，那豪邁瀟灑的蘇軾也敵不過“年年斷腸處，明月夜，短松岡的哀傷”。所以，林清玄也愿溫一壺月光下酒，在朦朧中沉醉。他們珍藏月光，珍惜這撩人心緒的千古絕唱，因為只有月光能聽懂他們的心聲。

22.月光，柔柔的，柔柔的，像剛剛洗滌后的綢緞，像嬰兒涓涓的皮膚。此時，高樓瀉下的清輝，小窗中溜出的橘黃色的燈光種種，與這素雅的月光構成了一幅絕妙的作品，難怪連大詩人李白也要“舉杯邀明月”了，那一輪清澈的明月，平伏了傷痛，疲倦和憤怒，使它們入睡了;月光，化解了仇恨，欲望和不解，使它們消失了，月光，使成功者的傲慢與失敗者的自卑同時入夢了，它擁有一顆包容的心!

24.月光像一曲扣人心弦的旋律，是詩人心中永恒的絕唱。月光像一壺甘冽的清酒，釀的時間越久，越發溢出醉人的沉香。月光像一位知己，傾聽你心的絮語，給你最真誠的勸告。

25.月光，幽靜的月光，山林間的生靈因你的撫摸而和平。“明朋松間照，清泉石上流”，可以想象，寂靜的山林中，一縷縷乳白柔和的月光穿過簇簇松針，撲在了叮呼作響的小泉中那光亮的卵石上。那一聲聲“叮咚”有力地撞擊著生靈的心，伴著流泄而下的月光，永遠是無法譜出的天籟之音，永遠是無法作出的絕世名畫，任何一筆無生命的色彩都無法詮釋月光的生命，唯有敞開胸懷，去接受月光輕柔的私語。此時無聲勝有聲。

27.銀白的月光灑在地上，到處都有蟋蟀的凄切的叫聲。夜的香氣彌漫在空中，織成了一個柔軟的網，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接觸到的都是罩上這個柔軟的網的東西，任是一草一木，都不是象在白天里那樣地現實了，它們都有著模糊空幻的色彩，每一樣都隱藏了它的細致之點，都保守著它的秘密，使人有一種如夢如幻的感覺。

28.夜已深了，窗外的竹子也無語地沉靜下來，風早就跑遠了，月光依然是淡淡的，在無聲地灑落，而此時，我在一瞥之時，忽然看到了月光所照射下躲避在遠處的云：默默地，悄悄地在流淚，卻沒有掉下來。

29.圓圓的月亮正得意的放出柔和的月光。她那圓圓的臉龐上，掛著慈祥溫和的笑容，靜靜的望著大地。幾朵灰色的薄薄的云縈繞在柔和的月光下，奔騰了一天的小河平息了。月兒倒映在河面上，晚風一吹，波光粼粼，整個寬口的河面就像一面月鏡，像一塊潔白的長玉，像一條綴滿寶石的綢帶。月光照在房屋上，如煙如霧的籠罩著大地給地上蓋了一層厚厚的白露，給莊稼罩上了了輕紗的夢。

30.一路上，月光透過路邊的枝椏，毫無保留的傾瀉一地，抬起頭，看到的依然是月亮那親切而柔和的面龐，感覺整個身心都被月所包裹，便感覺不再寒冷。腳步也隨之輕快起來，前邊的幾個老婆婆邊走邊聊，時而發出爽朗的笑聲。聽她們是去前邊廣場跳舞的呢!好久沒有這種感覺了，于是便戀上這冬日的月光，戀上這冬日的心情。

31.夜深人靜，明月高懸。一片一片的`月光，溫柔地灑落下來，灑在屋檐，灑在河邊，灑在聳入夜空的古塔，灑在藤葛垂垂的墻頭。青石鋪就的小路上空無一人，任憑月光漫照，泛出點點銀光。一幢古樸的房屋里，許多人在緊鑼密鼓地張羅著，隔著門扉，明明晃晃的身影若隱若現，空氣中彌漫著令人不安的氣息，這是風暴即將來臨的預兆。

32.霧靄消散了，銀色的月光好象一身自得耀眼的寡婦的喪服，覆蓋著廣闊的沙灘。河面沒有一條船只，甚至看不見一絲微波，河心河岸，到處是一片寧靜，這寧靜有如死亡帶給受盡苦難的病患者的一種無休止的安寧。

33.月光，輕輕的，輕輕的，如從門縫擠入的一縷清風;如母親撫摸孩子的一雙手;如天使身上的一面輕紗。周圍靜靜的，靜靜的，我仿佛聽見了自己“怦怦”的心跳聲。沒有塵世的喧囂，沒有世俗的煩惱，只有一份屬于我自己的寧靜。

34.月亮快要出來了。月亮還遠著呢，可是在地平線后邊，人們覺得它從黑暗的深淵上升。一道微弱的光，給圍繞在高坡上的樹頂鑲了一條花邊，好象高腳杯的邊緣，這些反映在微光中的樹峰的側影，一分鐘比一分鐘顯得更為深黑。

36.淡淡的、柔柔的、清冷的月光。

37.升著，就在一剎那間，月兒的顏色變淺了、變白了!

38.6.看得最多的便是曉月如鉤，彎彎的月牙如光亮的手鏈緊緊鎖住你的眼睛。微風起，灰暗的云彩悠悠地游過玦月，竟竟如皮影戲般柔亮，淡淡的月光仁慈地灑在金色的長江上，風輕輕地，輕輕地吹向那泓漣漪上的一片薄薄的月光。

39.是悲傷的。她的苦楚只有她自己才知道。寂靜的夜里，她是孤單的，沒有任何知己陪伴，也沒有任何一點點人聲的熱鬧，有的只是如水的空冥，無邊的寂寥。她還有什么法子呢也只好把自己微弱的光灑在了環宇，自己為自己解悶，制造一些陽陽的感覺，這也許就是她最殷實的欣慰了。

望月亮說課稿

各位老師：

大家好!我說課的題目是《望洞庭》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材。

《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現洞庭湖的柔和、秀美。

二、說學情。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標。

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。

2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。

3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

四、說教學重難點。

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

五、說教學方法。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程。

(一)導入新課。

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。

其次我會引導學生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。

最后，我會引導學生結合創作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。

(三)深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。

2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經過總結，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。

第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。

3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。

4.在以上分析之后，我會繼續引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸。

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：

教師運用多媒體呈現其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。

(五)小結作業。

師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。

最后，我的作業設計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節課一起分享。

七、說板書設計。

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。

月亮灣評課稿

今天非常有幸聽到了一節精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：

自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數到3就到了，”在多媒體網絡環境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。

書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異常活躍，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發展與提高。

易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節課的設計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發學生學習的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

走月亮精彩

我們過了橋之后走到了一個小路上。路的兩旁都是樹有楊樹，柳樹……我們走著走著，我一看天空上的星星。他們一閃一閃的，好像一面面鏡子。樹旁邊躲，燈也是一閃一閃的。好像好幾呃只螢火蟲在那里飛翔。看著很美麗。我們走著走著，我聽見有小鳥在叫。它的叫聲好象在唱歌。他的歌聲很動聽。

我在一個樹的旁邊，你栽了一個向日葵，過了幾年？我們來到這里，我一看那棵向日葵比我還高，比我爸爸還高。我們很快樂的走在路上，聽著鳥兒的叫聲，看著天空上的星星。一閃一閃的。