教學計劃是教師根據教材和教學大綱制定的教學活動的詳細安排，它可以為學生提供系統、有序的學習內容。如果你對編寫教學計劃感到困惑，不妨看看以下的教學計劃范文，或許會有所啟發(fā)。

課文胖乎乎的小手教學設計

《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

《胖乎乎的小手》趣味教學設計

教學目標：

1．讀準課文“胖、喜”等13個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

教學重點：

讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

教學難點：

從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

教學過程：

一、課前交流：

1、看手：讓學生伸出自己的小手，看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

3、夸手：說說自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、小結。

二、導入新課：

1、導語：人人都有一雙靈巧的手。今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）。

2、齊讀課題。

3、引導質疑：看到這個課題，你想知道什么呢？

4、小結：這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事呢？同學們提的問題非常有價值，讓我們帶著這些問題一起來讀課文吧。

三、檢查自主學習情況：

同學們在課下預習了這篇課文，老師檢查一下學習情況。

（一）檢查識字情況。

1、小組內合作交流：小組長檢查識字情況，如果遇到不認識的字，組長多領讀幾遍。

2、全班交流。

（1）指名讀、開火車讀、小老師領讀。

（2）交流識字方法。

說一說：自己會認哪些字，用什么方法記住的？

（3）組詞鞏固識字。

（4）齊讀鞏固。

（5）小結。

（二）檢查讀文情況。

1、數一數、標一標：課文有幾個自然段。

2、指名分讀課文，糾正字音。

3、小結。

四、整體感知。

1、想一想：自由讀文，思考你讀懂了什么？（或課文中的小手是誰的？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？）。

2、說一說：交流讀書收獲。

指名交流、補充。

師隨機板書：替爸爸拿拖鞋。

給媽媽洗手絹。

幫姥姥撓癢癢。

過渡：全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手。你喜歡嗎？為什么？

五、精讀感悟：

1、讀一讀、想一想：仔細讀課文，思考你為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手？把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

2、交流讀書感悟。

3、指導朗讀。

結合插圖，抓住人物的語言、重點詞語指導朗讀。

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）。

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）。

（1）讀一讀、評一評：指名朗讀；評議。

（2）比一比、賽一賽：看誰讀得好。

4、分角色朗讀。

（1）小組內分角色朗讀。

（2）全班展示：師生合作讀，學生自選角色。

六、小結：

（1）你覺得蘭蘭是一個怎樣的小女孩？

鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。

（2）你覺得題目中的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

學生交流。

七、拓展延伸：

1．蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜一猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發(fā)言）。

2．每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？

出示小黑板――我會說：

我替爸爸。

我給媽媽（）。

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）。

八、總結：

從同學們這節(jié)課的表現中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大后一定會為社會做出很多的貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。

九、作業(yè)：

1、做一做：回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。

2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，并寫上想說的話。

胖乎乎的小手教學設計

一、學習目標：

1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"笑、著"等6個字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

二、教學重點、難點：

重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

三、課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

4、能有感情地讀好三句重點句子。

教學過程：

一、猜謎導入：

同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）。

二、揭題：

2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）學習“胖”

三、初讀課文。

1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽老師讀課文并思考。

3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）。

4、（學生匯報三句話）出示課件三句話：爸爸說：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

四、生字識記：

1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）。

2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）。

3、朗讀感悟。

（1）、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）。

（2）、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

（4）、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）。

5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一（教師：爸爸說——學生……）。

五、說話練習。

1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同學們畫手并同桌互相說說。（同桌互相說）。

2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（上臺請若干名學生發(fā)言）。

六、書寫指導。

1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）。

2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）。

學生書寫，教師指導。

七、課堂小結：

1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

八、課外實踐活動：

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事。

《胖乎乎的小手》多媒體教學設計

1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

認識生字，會寫6個生字。

爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

教學過程?：

一、看圖激趣揭題。

二、初讀課文。

1、師范讀。

認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

2、初讀課文。

（1）自讀課文讀準字音。

（2）找出課文中的生字，多讀幾遍。

出示帶拼音的生字檢查正音。

（3）找一找、標一標有幾個自然段。

（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

（5）師生正音。

三、生字教學。

1、合作學習生字。

2、交流學習方法。

3、用詞語鞏固識字。

四、寫字教學。

看著。

1、師范寫。

2、生描紅交流。

3、聲練寫。

五、第一二自然段教學。

（一）第一自然段教學。

1、指導長句的朗讀。

2、用喜歡說一句話。

3、讀出喜歡的語氣。

（二）第二自然段教學。

1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

加手勢朗讀課文。

3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

問句的指導。不明白的語氣指導。

教學過程?：

一、復習鞏固生字。

二、第3——6自然段的教學。

自讀全文。指名讀一、二自然段。

（一）第3——5自然段教學。

1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

板書：爸爸拿拖鞋。

媽媽洗手絹。

姥姥撓癢癢。

2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

（二）讀最后自然段。

1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

2、指導朗讀明白了的語氣。

3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

4、那你會幫家了做什么事情呢？

三、寫字教學。

畫笑興會。

1、師示范。

2、生描紅交流。

3、生練寫。

四、全文朗讀。

五，拓展教學。

《胖乎乎的小手》教學設計

1、認識本課生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。

3、激發(fā)學生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

1、運用多種方法識記本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學課件。

一、猜謎激趣，導入新課。

1、猜謎：

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋€謎語，謎面是這樣的：

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

誰知道它是什么？大家同意嗎？

2、畫手：

老師請你上來把小手畫在黑板上。

告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？

（不局限于課題）。

3、導入：

（板書：課題）。

全家人都喜歡，為什么呢？

看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。

二、整體感知課文。

（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？

（交流）相機評價：

說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。

板書：勤快。

三、初讀課文，學習生字。

老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？

1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退W習的小組可有獎勵呀。

（相機表揚獎勵小旗）。

（課件）出示帶拼音的生字。

大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：

重讀后鼻音。

誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？

2、指名讀生字：

誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：

四、再讀課文，把課文讀通順、流利。

老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

3、師評價學習這些同學的優(yōu)點，使自己讀得更棒好嗎？

五、細讀課文，抓重點指導朗讀。

1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：

你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？

把這樣的句子畫下來。明白了嗎？

2、班上交流：

哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？

板書：拿、洗撓。

3、（出示三個句子）老師想問問：

你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

指名交流。

再讀。

學生評價。

教師指導：

全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？

（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）。

再讀，再評價。

教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。

分角色再讀。

小組合作讀。

4、老師有個問題不明白：

到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

（指名讀后，齊讀）。

想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？

小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

六、拓展練習。

（出示練習）。

交流并夸夸自己的小手。

七、鞏固延伸。

好了，告訴老師，通過這節(jié)課你都學會了什么？

拿

勤快洗。

撓

《胖乎乎的小手》公開課教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：

指導學生朗讀課文，讓學生在讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

上節(jié)課，我們學習了《胖乎乎的小手》，老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。

1、誰是識字小能手，出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。

2、詞語朋友，你認識幾個呢？小眼亮晶晶，認讀詞語、說話。

3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來學習6、胖乎乎的小手。

在上新課之前，我們先來領取一下這節(jié)課的任務，出示學習目標：

1、我會讀課文。

2、我能像蘭蘭學習。

3、我能勇敢地舉起小手。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生復習字詞，是因為低年級識字是教學的重點，根據兒童的遺忘規(guī)律，在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的`生字詞語進行復習是十分必要的。

二、導學知識，合作探究。

（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在干什么呢？

蘭蘭心中有什么疑問呢？自由讀第二自然段，指導朗讀疑問句。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習下文的興趣。

（二）為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。

1、小組匯報，教師板書。

替爸爸，給媽媽，幫奶奶。

拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

2、出示三個感嘆句，指導朗讀。（指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）。

（1）師生接讀。（看看這三個句子都用了什么標點符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）。

（2）加強朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）。

（3）小組分角色讀，齊讀。

3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因為……所以……”練習說話。

設計意圖：讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，入情入境，突出教學重點。

（三）讀最后一個自然段。

1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說的話。

2、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？小組內說一說。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）。

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，是為了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德，激發(fā)學生向蘭蘭學習的意愿。

三、課堂練習。

那你長大后會幫大家做什么事情呢？課件出示：

我替爸爸_______________。

我給媽媽_______________。

我?guī)屠蠋焈______________。

我為大家_______________。

1、指名說。

2、生在書上規(guī)范填寫。

3、小組內交流。

4、指名匯報。

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，就是通過學生說、做，培養(yǎng)學生語言表達能力，對學生進行拓展訓練以及規(guī)范書寫的訓練，同時也培養(yǎng)學生熱愛勞動，尊敬長輩，關愛他人的意識，感悟文中蘊含的道理。

四、課堂小結。

說說你這節(jié)課都學會了什么呀？

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生對這節(jié)課所學內容進行回顧，檢查自己的學習目標是否達到。

五、布置作業(yè)。

1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。

2、預習識字3。

設計意圖：這樣的作業(yè)設計是為了讓學生做到課內與課外相結合，把課堂教學延伸到家庭教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。預習作業(yè)的布置，是為了讓學生從小養(yǎng)成課前預習的好習慣。

《胖乎乎的小手》教學設計

《胖乎乎的小手》是小學語文a版教材第一冊第13課。課文寫了云云有一雙胖乎乎的小手，這手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。因此全家人都喜歡云云那雙胖乎乎的小手。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了云云從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

1、通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解云云小手的能干與勤快。

3、認識“胖、喜”等13個生字。

4、教育學生養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

1、猜動看說，活動激趣。興趣是最好的老師。由猜謎語導入，很能吸引一年級的孩子。我依據學生好動、樂動的心理特點，在學生猜出謎底后，我又通過讓學生動手做一做手指謠，接著通過看圖、比較，練習說話：這是一雙（）的小手。把說話訓練滲透在有趣的活動中。一開始就在生動有趣的導課活動中，充分調動學生的多種感官，大大激發(fā)學生學習課文的興趣。力爭達到未成曲調先有情。

2、“以讀為本”，讀悟合一。讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。于永正老師曾經說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是以多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、競賽讀、師生合作讀、表演讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、以演促讀，體驗文本。

恰如其分的表演，是語文課玩味朗讀、感受樂趣的一種形式，它能提高低年級學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心和學習的熱情，伴隨他們在閱讀的過程中去快樂地探索。本課中的表演，是邊讀邊演，它能增加朗讀和背誦的情趣，幫助學生逐步達到背誦。我通過招聘演員這一環(huán)節(jié)，引導學生大膽地表演，幫助學生深入體驗文本，在表演中學生感受閱讀的樂趣，在表演中，學生抒發(fā)自己的閱讀情懷。

4、以畫導航，潤物無聲。文以載道，語文教育的一個重要使命就是道德熏陶。在這節(jié)課中，我把美德教育化在讀、說、演、畫的環(huán)節(jié)中。在招聘演員的結果公示后，我設計了你想對云云說點什么嗎？伸出手想一想，我替誰做過什么？讓學生領悟云云的熱愛勞動、關心長輩等美好品質，從而積極地向云云學習。最后，我布置了一項特殊的作業(yè)，畫小手把幫助他人所做的事情寫在小手上，一星期后來比賽，讓學生在語文實踐中進一步獲得思想行為方面的熏陶感染，更進一步明白自己以后該怎么做。

課件、歌舞《我有一雙巧巧手》。

（一）、活動激趣，揭題引文。

（生答后板書：手）。

2、動手：請同學們伸出自己的小手，和老師一起來做手指謠。看一看誰的小手最靈活？

學生：我的小手最靈活。

（二）初入文本，整體感知。

1、師：一個名叫云云的小朋友也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？這節(jié)課我們一起來學習第13課胖乎乎的小手。拿出你的金手指和老師一起邊讀邊寫課題吧。

2、師：看課題，這是一雙怎樣的小手？講解生字“胖”的結構和寫法，鼓勵學生用多種方法記字。理解胖乎乎，補充詞語：胖乎乎的（）。

3、師：云云的這雙小手可靈巧啦！（點擊課件，屏幕上出現了一幅美麗的畫。）她能畫出美麗的圖畫。讓我們一起來欣賞吧！

4、師：老師這里也有許多不同的小手呢。想看看嗎？（點擊課件：認讀手上的生字、詞語）。

指名讀—男女讀——開火車讀——齊讀（讀對了，小手鼓掌）。

5、師：云云的爸爸媽媽可喜歡胖乎乎的小手這幅畫呢，為什么呢？讓我們先到云云家走一走，聽聽他們是怎么說的。來，讓我們先認識云云的家人。

（課件出示云云一家，學生一一和云云的家人打招呼。）。

6、播放課件，學生一邊傾聽課文朗讀，一邊欣賞課文插圖。

7、聽了云云的故事，你一定有很多收獲吧。老師想考一考大家，有信心嗎？

誰來說說云云的媽媽、爸爸、姥姥為什么喜歡《胖乎乎的小手》這幅畫？補充句子。

爸爸喜歡云云的小手，是因為（）。

媽媽喜歡云云的小手，是因為（）。

姥姥喜歡云云的小手，是因為（）。

板書：媽媽洗手絹。

云云的小手幫爸爸拿報紙。

姥姥撓癢癢。

（三）讀演文本，感悟文意。

師：想當好一名演員可不容易，還有不少的要求呢！哪位勇敢的小朋友能大聲地把招聘要求讀給大家聽？（指一名學生朗讀）。

招聘要求：

a、會讀：

1、認真讀課文；

2、用“——”勾出“爸爸、媽媽、姥姥所說的話，好好讀一讀。

b、會說：三人一組分角色認真練習爸爸、媽媽、姥姥的話。一邊讀一邊想象和體會。

c、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

師：為了當上演員，我們一起努力吧！準備好了嗎？我是“好孩子劇團”的團長，選拔演員現在開始。

（1））第一關：誰會讀：

生自讀，注意讀準字音，讀通句子，勾畫。

指名回答后，點擊課件：出示家人的話。指導朗讀。

媽媽拿起畫說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

爸爸拿起畫說：“這胖乎乎的小手替我拿過報紙呀！”

姥姥拿起畫，瞇起眼晴，笑著說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）。

師：恭喜大家通過了第一關。

（3）第二關：誰會說。

1、師：云云真是個勤勞、懂事的孩子。你能學著爸爸、媽媽、姥姥的樣子夸一夸云云嗎？3人一小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）如果能配上動作，那一定更好。快快試一試吧。

2、（出示媽媽圖）師：想當媽媽的同學站出來，看看誰能當最佳媽媽。

指導學生：（面帶笑容，邊讀邊蹲下，用手做搓洗動作。）。

學生踴躍賽讀后，評選“最佳媽媽”。

3、（出示爸爸圖）師：“最佳爸爸”誰能當，趕快練。

指導學生：（面帶微笑，用手指著前方，模擬動作）。

學生踴躍賽讀后，評選“最佳爸爸”。

4、（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

指導學生：（學學姥姥的蒼老的聲音，彎腰駝背的樣子，邊走邊說。）。

學生踴躍賽讀后，評選“最佳姥姥”。

5、師：同學們讀得這樣認真，老師也想和你們一起讀一讀，歡迎嗎？

老師引讀：爸爸拿起畫說，-----；媽媽拿起畫說，-----；姥姥拿起畫，笑瞇瞇地說，------。

恭喜大家闖過了第二關。

（4）誰會演。

１、指導表演：

學生回答。

后

老師總結歸納：注意人物說話時的表情、語氣，可以根據自己的理解加上動作。

２、分組表演：

師：咱們分成四人一小組來演演，三個人分別演媽媽、爸爸、姥姥，一人讀剩下的話。

學生分組表演，師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵。

３、匯報表演：

師：剛才我在同學們中發(fā)現了不少表演明星，誰想當最佳表演者？

指名四個小組分角色表演，學生評價。

師：現在告訴大家一個好消息：剛才被評為“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”的三名同學已經被“好孩子劇團”招聘為演員了。有請團長為他們頒發(fā)聘書。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們和我這個團長一起表演課本劇《胖乎乎的小手》。

（四）畫手導航，拓展求善。

1、師：小觀眾朋友們，看了云云的故事，你想對云云說點什么呢？

師：是啊，云云真是個熱愛勞動、關心長輩的好孩子。（板書：熱愛勞動關心長輩）。

（學生興致勃勃地將自己的小手印畫在白紙上）。

4、師：你們畫的這雙小手特別想跟著你們，因為它們特別想知道誰的小手最能干，會做的事情最多。所以它們說了，請小朋友們每幫助他人做一件事，就在小手上寫一件，一個星期后再來比一比，誰的小手最棒。

5、師：同學們，讓我們向云云一樣，學會用自己勤勞的雙手，為爸爸媽媽、老師同學和身邊需要我們幫助的人，多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂，老師相信，我們的生活會更甜蜜、更美好。

板書：媽媽洗手絹。

云云的小手幫爸爸拿報紙熱愛勞動。

姥姥撓癢癢關心長輩。

胖乎乎的小手教學設計

教學目標：

1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。

2、培養(yǎng)學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：字的識記、自讀自悟理解課文大意。

教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片。

教學課時：第一課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！

準備好上課了嗎？上課——。

2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）。

3、真能干，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁,動作又快又輕的是，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）。

交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸！”

2、下面請你學著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！

3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）。

4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。

讀完評議。隨著課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。

5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

（出示帶拼音詞語）。

喜歡?這張畫?剛才?貼在?墻上?代替。

拖鞋?幫助?等待?變成?事情。

（1）自由讀。

（2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。

第二行？

第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。

（3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）。

6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）。

喜歡?這張畫?剛才?貼在?墻上?代替。

拖鞋?幫助?等待?變成?事情。

（1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）。

7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。

想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）。

（課件：學生說一個字一個字變紅。）。

（出示結構分類的幻燈片）。

左右結構：

那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

張：記字形。“你用的是加一加的方法”

課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。

再看下一句：

（2）這家商店開張了。

“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！

還有一句話呢，一起讀：

（3）小朋友上課不能東張西望。

“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天上課就非常專心。

一個字在不同的語言環(huán)境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？

剛：加一加。組詞。

貼：（提示：換一換）組詞。

墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時候要用到土。

拖、鞋：文中給“”組的什么詞？（拖鞋）“”也是個生字，我們來讀讀這個詞。

你還知道什么鞋？

課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。

情:加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

學生講到哪個字出示哪個字卡。

請——晴——精——清——睛。

（齊讀。）。

上下結構：

1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！

替、幫、等、變。

2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

個別說。

（1）、變：

課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。

（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)。

你能把句子補充完整嗎？

課件出示：我替爸爸??????????????。

我?guī)蛬寢??????????????。

（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）。

（3）“等”：組詞。

3、還剩最后一個字了，是什么？喜。

（1）這是個上中下結構的字。

（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）。

（3）、“喜”還能組什么詞？

喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）。

（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。

4、生字都學會了，讓我們來做個游戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試?(指名兩人，各打一個“九分！”后面一起來。)。

多少分？恭喜大家！

6、細心的小朋友一定會發(fā)現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）。

還有這么多同學想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！

四、總結。

這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。

胖乎乎的小手教學設計

1、猜謎語。今天上課之前，老師先給大家猜一個謎語：

指名猜。

2、我們每個人的手都不一樣，下面請大家來形容一下這位同學的手。（胖胖的）。

出示胖，并組詞。

3、我們以??的手為代表在黑板上把它畫下來。我們的小手每天都不閑著，誰能說說自己的小手都能做什么？（同學們的手真能干）。

4、老師的一們小朋友蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她還為她的小手畫了一張畫，出示“張”。開火車讀、齊讀、組詞“一張”......記字形，并且這張畫還得到了大家的喜歡，出示“喜”，組詞“喜歡”，說話：我喜歡——；他喜歡——。蘭蘭的家人喜歡這幅畫，為什么呢？今天我們學了第6課：胖乎乎的小手就知道了。

板題、齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、下面請同學快速閱讀課文。

2、圈出生字多讀幾遍。標出自然段。

三、逐段細讀，學文中識字。

1、師范讀。

2、思考：是誰先發(fā)現了蘭蘭畫的畫？全家為什么都喜歡蘭蘭畫的這幅畫？

3、指名回答。（爸爸）爸爸是在什么時候發(fā)現的，又是怎么做的？

學習剛、貼、墻。

4、爸爸把蘭蘭的這張畫貼在墻上，蘭蘭很不明白，誰愿意扮作蘭蘭，把不明白的地方讀出來。

指名讀。

黑板出示：“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

這是個什么句子？（疑問句）。

指名讀。（要讀出疑問的語氣)。

5、誰愿意扮演蘭蘭的家人告訴蘭蘭呢？你想扮誰？

（1）四名同學分別讀蘭蘭的家人，師生配合讀。

（2）小黑板出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

這是個什么句子？

學習替、拖鞋。

（3）依次讀其他家人的話，在讀中學習幫、幫助。

6、你們想和蘭蘭說什么話？

7、指導分角色朗讀。

（1）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）。

（2）選兩組到臺前表演，評論。

8、這些正是蘭蘭家人喜歡蘭蘭胖乎乎的小手的原因。蘭蘭明白之后。她高興的說了些什么？請大家扮成蘭蘭，齊讀最后一段蘭蘭說的話。

學習：等、變、情。

四、發(fā)散思維，擴展想象。

1、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：你的小手長大后會幫家人做什么事情呢？

3、小板出示課后題“說說做做”，練習說話。

五、課外活動。

回家后幫家人做一件事，仔細觀察他們的表現并記下來。

六、小結。

同學們，今天我們學習了《胖乎乎的小手》一課，在蘭蘭身上學到了尊重長輩，熱愛勞動等優(yōu)良品質，希望我們每個同學也能讓這些優(yōu)良品質在你們的心中重要發(fā)芽，讓中華的美德之花處處開放。

《胖乎乎的小手》教學設計

1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"笑、著"等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

1、初讀課文，了解大意。

2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

4、能有感情地讀好三句重點句子。

一、猜謎導入：

同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

二、揭題：

1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，說說你是一雙怎樣的小手。

2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）學習“胖”

三、初讀課文

1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽老師讀課文并思考。

2、自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人）回答后教師用“喜歡”說話。

3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

4、（學生匯報三句話）出示課件三句話：爸爸說：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

媽媽笑著說：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

姥姥說：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

四、生字識記：

1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

3、朗讀感悟。

（1）、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

（2）、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

（4）、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一（教師：爸爸說——學生……）

五、說話練習。

1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同學們畫手并同桌互相說說。（同桌互相說）

2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（上臺請若干名學生發(fā)言）

六、書寫指導。

1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

學生書寫，教師指導。

七、課堂小結：

1、（表揚寫得好的）某某的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

八、課外實踐活動：

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事。

《胖乎乎的小手》教學設計

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：

認字和朗讀課文。

了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

課件，圖片，生字卡片

兩課時

第一課時

一．課前談話。

1.師自我介紹。

2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

二．板書導入。

（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）

（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

三．初讀課文，識記生字。

1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優(yōu)美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

3.生自由讀生字詞。

4.檢查認讀生字。

（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

6.指導讀好長句子。

（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

8．分段讀課文。

（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）

（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

（3）師生配合讀3、4、5自然段。

（4）分男女生讀最后一個自然段。

四．創(chuàng)設情境，指導朗讀。

1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

7、指導朗讀。

（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

四．總結拓展。

1、快下課了，你們累嗎？

2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

五．指導書寫“興”。

1、同學們做了這么多事，老師真高興。

2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

板書設計：

6.胖乎乎的小手

“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”

姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖

“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》教學設計

總課時數。

課型。

新授。

輔助工具課件、生字卡片。

教學內容《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

學情分析一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。

教學方法1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。

教與學。

教師的教學過程。

學生的學習過程一、導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。二、揭題：1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）三、初讀課文，了解大意。1、黑板上的這雙小手是xxx的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）。

吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。六、朗讀感悟。1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）六、說話練習。1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發(fā)言）七、書寫指導。1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）學生書寫，教師指導。七、課堂小結：1、（表揚寫得好的）xx、xx的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。八、課外實踐活動：1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。2、用自己的小手為家長做一件事。第二課時課時目標：1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。3、用因為所以說話。4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。一、復習導入：上節(jié)課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學生找出相應的生字。）二、學習生字：1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？三、感情朗讀。1、上節(jié)課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）四、說話訓練。全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（五、拓展延伸。1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）六、寫字練習。1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。4、學生練習書寫，教師巡回指導。七、課堂小結束：從同學們剛才認真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。猜謎語齊讀課題同學們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）（學生領讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）（生讀）同桌互相說（觀察分析字形）。

反饋1、我會讀白茫茫紅通通綠油油灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄你有什么發(fā)現？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。

板書設計。

反思：《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。

《胖乎乎的小手》教學設計

教材簡介：

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

教學目標：

1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：

認字和朗讀課文。

教學難點：

了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

教學準備：

課件，圖片，生字卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一．課前談話。

1.師自我介紹。

2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）。

3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）。

（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）。

二．板書導入。

（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）。

（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）。

（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）。

三．初讀課文，識記生字。

1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優(yōu)美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）。

2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

3.生自由讀生字詞。

4.檢查認讀生字。

（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）。

（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）。

5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

6.指導讀好長句子。

（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）。

（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

8．分段讀課文。

（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）。

（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

（3）師生配合讀3、4、5自然段。

（4）分男女生讀最后一個自然段。

四．創(chuàng)設情境，指導朗讀。

1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）。

5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）。

7、指導朗讀。

（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）。

（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）。

（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）。

8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）。

9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）。

10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）。

11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）。

（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）。

四．總結拓展。

1、快下課了，你們累嗎？

2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）。

（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）。

5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

五．指導書寫“興”。

1、同學們做了這么多事，老師真高興。

2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）。

3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

板書設計：

“媽媽說的話”“蘭蘭畫的畫”“爸爸說的話”

姥姥圖媽媽圖蘭蘭圖爸爸圖。

“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》教學設計

1、知識目標：

（1）、認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個生字。

（2）、能正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標：

（1）、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

（2）、初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

學習策略。

（一）、說自己的手，激發(fā)興趣。

1、謎語引入。

師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）。

2、說手。

師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）。

師：真是可愛又靈巧的小手。

（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。

1、引入新課。

師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！（齊讀課題）。

2、帶要求初讀。

師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！

3、反饋：

（1）字詞。

師：讓蘭蘭考考大家。

出示：胖張剛墻幫等情(后鼻音)。

變(前鼻音)。

貼鞋喜替拖。

（2）環(huán)境中認字。

*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

*自己讀文劃生字、詞。

出示：

自己讀，齊讀。

*讀句鞏固。

師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）。

*自讀全文，整體感知。

師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

（3）指名說讀后感。

師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）。

（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習慣！出示三句話）。

（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。

1、正確讀家人的話，談感受。

（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！）。

出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”??????????。

師：自己讀讀，說說你發(fā)現了什么？

指一名正確地讀，指名說（多人）。

2、感情朗讀角色語言。

（1）劃句子。

師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）。

（2）朗讀練習，體驗不同角色的語氣。

*指名讀爸爸的話（師：誰想學著蘭蘭爸爸說說話？）——指導（師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）。

*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導（師：啊！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。

*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣啊！）——指名讀——齊讀。

（3）角色對話朗讀。

師演蘭蘭（你們?yōu)槭裁炊枷矚g這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。

四人小組演演分角色演演。

上臺表演，指名評（說優(yōu)點）。

3、發(fā)揮想像，情景對話。

（1）師生示范情景對話。

師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

師生情景對話——師：你猜到誰的話了？

生：爺爺。

師：爺爺，您為什么喜歡這張畫啊？

生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊！（指名三四人對話）。

（2）同桌對話（蘭蘭和長輩）；

（3）請幾對同桌演演說說。

4、師生合作讀1——5自然段。

師讀提示語，生選擇讀角色語。

5、念兒歌，回顧內容，復現生字。

師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌。我們也來念念。

出示：胖小手，真勤勞，

樣樣事情都會做。

替爸爸，拿拖鞋，

給媽媽，洗手絹，

幫奶奶，撓癢癢，

人人喜歡人人夸。

（四）、小手寫字。

師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

出示，讀，板演分析。

看、著——區(qū)別；相同。

生寫（兩個板演），師糾正。

同桌互評，又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

（五）、課外實踐。

動動手。

做做——讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！

學學——小手可不滿足自己的這點本事，它還想學做更多事，想做好更多事呢！

《胖乎乎的小手》教學設計

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的：

1、以猜謎的形式，調動學生的積累，激發(fā)學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。

2、采用多媒體教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。

3、抓住課文的重點句，在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學生在具體語言環(huán)境中借助拼音學習生字后，再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字，有利于鞏固識字效果。

4、設計延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的.行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

知識與能力：

1、能認識本課的十三個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

情感、態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

cai課件、人物貼圖、手指娃娃

一、兒歌猜謎，激情導入

（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）

多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。

二、動畫欣賞，整體感知

1、課件出示根據課文制作的動畫。

2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）

3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

三、指導朗讀，感悟文意

1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

a、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）

c、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）

（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）

b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）

c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）

1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發(fā)“金手指”獎。

3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）

4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）

1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）

4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學習理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質正是他們所缺少的。所以，在本課教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發(fā)現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理。另外，在教學中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強加于學生，而是讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

《胖乎乎的小手》教學設計

1、"胖、喜"等13個生字，會寫"笑、著"等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿和舉動。

重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿和舉動。

（一）活動激趣，揭題引文

1．看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2．畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

師板書課題，生齊讀課題

3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

師：看來，同學們都十分愛自己的家，愿意為自己的家人做事。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？

讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，了解大意

2．讀完后，說說讀懂了什么。

全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

3．補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為……

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為……

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為……

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為……

（三）逐段細讀，識生字

1．自由讀課文，勾畫生字。

師：課文我們能讀得這么正確，真了不起，如果，我把生字單獨拿出來，還認識嗎？

2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的詞語句子。

3．自主識字。誰能告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

換偏旁：站—貼詩—等清—情

看偏旁想字意：墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

編謎語熟記生字：十粒豆子裝在口袋里—喜

請小老師教讀生字

4、認讀詞語

師：這些生字寶寶我們會讀了，它和它的朋友站在一起你還認識嗎？

（課件出示：詞語）

生：讀詞語

師：小朋友們可真能干，瞧，生字寶寶們認輸了，都害羞地躲到課文里去了，大家再遇到它們，可別認不出來了哦！和老師一起讀讀課文吧。

教師領讀，學生齊讀全文。（生自由練習）

（四）朗讀指導，感悟文意

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2．創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀。

（2）指導分角色朗讀。爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）

（4）老師敘述，請學生表演。

（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

（五）發(fā)散思維，擴展想象

師：蘭蘭的小手多能干呀，她呀長大后會更能干了，不信你就讀讀最后一個自然段

生：自由讀

師：蘭蘭真能干，還有誰想幫蘭蘭說說這句話

生：指名讀

師：你讀得多自信呀，現在請小朋友閉上眼睛，你的眼前出現了蘭蘭的小手，小手變成了大手，她的大手正幫家里人做事呢，她正幫家里人做哪些事呢？想到的小朋友睜開眼睛告訴大家。

生：指名回答。

師：蘭蘭的小手能干，大手更能干，我們一起來高興的讀讀這句話好嗎？

生：齊讀。

（課件出示：我替爸爸…… 我給媽媽…… 我?guī)屠蠋煛?我為大家……）

師：請看這兒，一邊看一邊想，想好了的同學舉手告訴同學。

生：學生說說。

出示課后“說說做做”，練習說話。

（六）課外活動回家用你的小手為家里人做一件事情。

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”“夸手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教學設計

《胖乎乎的小手》教學設計

1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。

2、培養(yǎng)學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

字的識記、自讀自悟理解課文大意。

多媒體課件、生字和詞語幻燈片

第一課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！

準備好上課了嗎？上課——

2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）

3、真能干，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢？今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

二、初讀課文，學習生字詞

1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁，動作又快又輕的是**，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）

交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸**！”

2、下面請你學著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！

3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）

4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。

讀完評議。隨著課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。

5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

（出示帶拼音詞語）

喜歡這張畫剛才貼在墻上代替

拖鞋幫助等待變成事情

（1）自由讀。

（2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。

第二行？

第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。

（3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）

6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

喜歡這張畫剛才貼在墻上代替

拖鞋幫助等待變成事情

（1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）

7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。

想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）

（課件：學生說一個字一個字變紅。）

（出示結構分類的幻燈片）

左右結構：

那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

張：記字形。“你用的是加一加的方法”

課文里說的是一張什么？（畫），（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。

再看下一句：

（2）這家商店開張了。

“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！

還有一句話呢，一起讀：

（3）小朋友上課不能東張西望。

“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天**上課就非常專心。

一個字在不同的語言環(huán)境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？

剛：加一加。組詞。

貼：（提示：換一換）組詞。

墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時候要用到土。

拖、鞋：文中給“”組的什么詞？（拖鞋）“”也是個生字，我們來讀讀這個詞。

你還知道什么鞋？

課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。

情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

學生講到哪個字出示哪個字卡。

請——晴——精——清——睛

（齊讀。）

上下結構：

1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！

替、幫、等、變。

2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

個別說。

（1）、變：

課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。

（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？（反之，幫如此。）

你能把句子補充完整嗎？

課件出示：我替爸爸。

我?guī)蛬寢尅?/p>

（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）

（3）“等”：組詞。

3、還剩最后一個字了，是什么？喜

（1）這是個上中下結構的字。

（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）

（3）、“喜”還能組什么詞？

喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）

（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。

4、生字都學會了，讓我們來做個游戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試？（指名兩人，各打一個“九分！”后面一起來。）

多少分？恭喜大家！

6、細心的小朋友一定會發(fā)現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）

還有這么多同學想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！

四、總結

這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。

《胖乎乎的小手》教學設計

1．讀準課文“胖、喜”等13個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

一、課前交流：

1、看手：讓學生伸出自己的小手，看誰的手是胖乎乎的

2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

3、夸手：說說自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、小結。

二、導入新課：

1、導語：人人都有一雙靈巧的手。今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

2、齊讀課題

3、引導質疑：看到這個課題，你想知道什么呢？

4、小結：這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事呢？同學們提的問題非常有價值，讓我們帶著這些問題一起來讀課文吧。

三、檢查自主學習情況：

同學們在課下預習了這篇課文，老師檢查一下學習情況。

（一）檢查識字情況。

1、小組內合作交流：小組長檢查識字情況，如果遇到不認識的字，組長多領讀幾遍。

2、全班交流

（1）指名讀、開火車讀、小老師領讀。

（2）交流識字方法。

說一說：自己會認哪些字，用什么方法記住的？

（3）組詞鞏固識字。

（4）齊讀鞏固。

（5）小結。

（二）檢查讀文情況。

1、數一數、標一標：課文有幾個自然段。

2、指名分讀課文，糾正字音。

3、小結。

四、整體感知

1、想一想：自由讀文，思考你讀懂了什么？（或課文中的小手是誰的？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？）

2、說一說：交流讀書收獲。

指名交流、補充。

師隨機板書：替爸爸拿拖鞋

給媽媽洗手絹

幫姥姥撓癢癢

過渡：全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手。你喜歡嗎？為什么？

五、精讀感悟：

1、讀一讀、想一想：仔細讀課文，思考你為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手？把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

2、交流讀書感悟。

3、指導朗讀。

結合插圖，抓住人物的語言、重點詞語指導朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

（1）讀一讀、評一評：指名朗讀；評議。

（2）比一比、賽一賽：看誰讀得好。

4、分角色朗讀。

（1）小組內分角色朗讀。

（2）全班展示：師生合作讀，學生自選角色。

六、小結：

（1）你覺得蘭蘭是一個怎樣的小女孩？

鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。

（2）你覺得題目中的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

學生交流。

七、拓展延伸：

1．蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜一猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發(fā)言）

2．每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？

出示小黑板——我會說：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）

八、總結：

從同學們這節(jié)課的表現中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大后一定會為社會做出很多的貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。

九、作業(yè)：

1、做一做：回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。

2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，并寫上想說的話。