幼兒園大班是孩子們從游戲到學習的重要轉折點，他們將開始面對更多的學習任務和責任。下面是一些幼兒園大班的優秀作品展示，歡迎大家一起欣賞。

幼兒園大班體育活動教案《快樂的戶外區域體育》

1、通過探險尋寶游戲，掌握各種活動器械的不同玩法，發展動作技能。

2、增強規則意識：根據指示箭頭有序活動，不隨便插隊。

3、敢于挑戰困難，勇敢堅強。

4、感受運動的快樂，愉悅身心。

1、在梯子、輪胎、搖板等組合器械上行走，提高平衡能力。

2、克服困難，勇敢前進。

場地準備：

1、材料：輪胎、梯子、搖板；鱷魚玩具若干2、場地游戲提示：

1、用梯子和輪胎搭建驚險的鱷魚橋，在梯子下放置小型鱷魚玩具，增加游戲的情境性。

2、梯子應有長有短，便于能力不同的幼兒選擇相應的路線。

3、適時增加搖板的間隔距離，逐步提高要求。

練習匍匐爬、倒爬和側身鉆等技能，發展動作協調性。

場地準備：

1、材料：椅子、長形桌、鉆圈、墊子2、場地指導要點：

1、集中明確動作要領及活動規則：

a、如倒爬：先挪動雙腳，后移動雙手等。

b、根據箭頭提示有序地分組活動，不隨便插隊。

2、適時變換椅子的排列形式（如椅子并排放--豎排放），增加難度。

1、行進跳躍練習，增強體能。

2、樹立競爭意識。

場地準備：

1、材料：羊角球若干、小型滑梯2架2、場地指導要點：

1、小型的競賽游戲：先跨跳羊角球，后背球翻過小山坡。

2、鼓勵幼兒自己結隊競賽。

1、練習青蟲車、滑板車，掌握駕車技巧，發展動作靈活性。

2、體驗游戲的快樂。

場地準備：

1、材料：青蟲車、滑板車；2、場地指導要點：利用同伴互動，交流駕車技巧，如滑板車的貓腰、快速點地等。

活動建議：

1、因地制宜，師生共建有趣的運動環境。

2、善于觀察、有效指導。選擇有趣的方法如＂畫卡＂、＂發小禮物＂、＂尋寶＂等來吸引幼兒換區；3、保教結合、動靜交替。保教人員應統一行動，并在保健室開設休息區。

幼兒園區域活動教案

1、培養幼兒動手能力。

2、激發幼兒創作欲望。

幼兒動手設計制作拖鞋。

給拖鞋分類并統計。

美工區：各色海綿紙，掛歷紙，硬紙板，畫紙等設計拖鞋。

角色區：拖鞋大賣場，售貨員胸飾，空白大紙(供幼兒設計海報)。

一、談話“多姿多彩的拖鞋”。

1、夏天來了，小朋友們感覺熱嗎?那我們要穿上什么樣的鞋子才會涼快一點呢?

2、你看過什么樣的拖鞋呢?

3、楊老師也帶來了一些拖鞋圖片，大家一起來欣賞一下吧!

5、簡單區別男式拖鞋和女式拖鞋。

二、區域引入。

1、引出區角。

師：你們想來制作一雙這么漂亮的拖鞋嗎?

2、介紹區角。

美工區：各色海綿紙，掛歷紙，硬紙板，畫紙等設計拖鞋。方法：首先要想好用什么材料制作，然后用模板畫好拖鞋，接著用蠟光紙、海綿紙等裝飾，也可以畫出圖案。最后還要給拖鞋裝上鞋面或鞋帶。

角色區：拖鞋大賣場，售貨員胸飾，空白大紙(供幼兒設計海報)。可以表演買賣拖鞋的游戲。

益智區：給拖鞋分類并統計拖鞋的數量。

三、幼兒自主選擇區角，教師巡回指導。重點指導在美工區的'幼兒。

四、結束活動。

1、用照片展示幼兒活動情況，并請幼兒介紹自己的活動，教師進行小結活動所出現的一些現象。

2、表揚在活動中有序、有禮貌的幼兒。

3、收拾材料。效果分析：

幼兒園大班區域活動方案

活動設計意圖：

孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖，父母的關愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯系，感受親情的溫一幅幅關于父愛、母愛的生動畫面。優美的語言，使朗誦的人在享受文學美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發現事暖。

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。

2.了解詩歌的重復句式，進行創編。

3.有感情的朗誦詩歌。

活動準備：

1.收集幼兒的全家福相片，制作成動感相冊。

2.詩歌《照片》的多媒體課件。

3.白紙、水彩筆，人手一份。

活動過程：

一、導入活動，激發興趣。

1.欣賞動感相冊。

師老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧。

2.師：誰來說一說，照片背后的故事。

請三、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起？在哪？發生了什么有趣的事情？拍照的心情。（引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）。

3.小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光。

二、想象作畫理解詩歌《照片》上半部分。

1.老師念上半段詩歌引導幼兒作畫。

師：老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫。（幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）。

爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）。

媽媽是一片綠葉，我像花朵一樣，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復一次）。

爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹。

（教師提問：那小朋友是什么？）。

我像果實一樣，掛在樹枝上。

3.引導幼兒拿著自己的畫，復述出上半段詩歌。

1）師：老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫。

3）請全班的小朋友一起分享自己的畫，復述出上半段兒歌。

三、聯想作畫，創編詩歌。

1.引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創編。

師:詩歌里說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創編。

2.小朋友創編一種句式后，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創編。

如：爸爸是**，媽媽是***，我就像**********。

3.引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的愛。

（幼兒說：媽媽生病了，我很擔心她，倒水泡藥給媽媽喝。）。

4.小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關心爸爸媽媽。你們真棒！）。

四、想象作畫，理解詩歌《照片》下半部分。

師：請繼續聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成。（幼兒按要求作畫）。

教師朗誦詩歌，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，媽媽是一根琴弦，我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱。

1.收起畫筆，個別幼兒拿著自己的作品進行講述。

2.幼兒一起復述一遍。

五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌。

1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字，引導幼兒朗誦詩歌。

師：今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一起來看一看，并用好聽的聲音把它讀出來。

2.引導幼兒想象動作，用肢體語言表演詩歌。

3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。

六、結束活動。

師：把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，并抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你！

幼兒園大班區域活動教案：小郵局

材料準備：事先制成的、大小不同的郵票形紙張：記號筆、油畫棒、彩筆等各種繪畫工具。

教學內容：幼兒自由選擇各種紙張和繪畫工具制作郵票。

重點觀察：

1.幼兒對郵票基本特征，如面值、“中國郵政”的字樣等認知程度。

2.幼兒能否大膽想象并設計郵票。

3.引導幼兒有主題地成套設計郵票，如奧運郵票。

幼兒園大班區域活動教案：小郵局

材料準備：在自制郵箱上依次張貼數字1～6。

教學內容：

1.郵遞員檢查信件是否符合要求，如是否有詳細的地址并張貼郵票。

2.信封背面張貼加減試題一道，幼兒運算后將信封投入與答案相同數字的郵箱。（信封內藏有正確答案，幼兒可及時驗證答案。）。

重點觀察：

1.幼兒對郵遞員工作的認知程度，并能按照規則開展模仿游戲。

2.幼兒能否快速進行十以內加減法的口算。

教案設計頻道小編推薦：

幼兒園大班區域活動教案精選

2、能夠使用禮貌用語,較安靜地游戲。

娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

引導語。

小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是后來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,并且能夠把工作做到下班,還有,我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院里面看病和休息的人就能很好的休息了。

二、幼兒游戲。

教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈。

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語：

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具。

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題。

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑。

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜。

四、教師評價。

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;并給予肯定和鼓勵。

2、對今天在游戲中能夠監守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚。

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚,并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現。

幼兒園大班區域活動方案

目前區角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區角設置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現象，為進一步規范全市各級各類幼兒園區角的.設置、材料的投放及對區角的指導，特舉辦本次現場交流活動促使區角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態化課程形式，以期提高區角活動的有效性，從而糾正幼兒教育小學化、學科化、知識化傾向，不斷落實《指南》精神。

全市各級各類幼兒園。

1、要求各級各類幼兒園全部參與，并根據“新密市幼兒園區角活動評價標準”進行準備。

2、統一時間由省、市示范園業務園長分組進行現場交流指導。

3、根據交流情況及復驗結果最后確立“區角活動示范園”進行命名表彰。

1、業務園長介紹幼兒園區角活動開展情況及本學期研究主題。

2、分組查看區角活動相關資料檔案。

3、實地考察區角創設及活動開展情況。

4、集中意見反饋、交流指導。

5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發電子稿(圖、文)到市教研室。

xx月20日—xx月31日。

幼兒園大班區域活動總結

按照教研，我區區域游戲評比活動在5月如期進行。活動經歷了前期訂案準備，中期活動比評，后期梳理展示三個階段。

前期我們召開預備會，討論制定評比方案，評委分組分工，為活動的有效開展做好充足的準備。中期，比評結合，以評促建。最大限度發揮評委的作用：一方面是評選優秀的區域活動，更重要的是通過有針對性、專業化的點評，讓園所在區域活動中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區區域活動普遍存在的問題，在活動總結會上區教研員做代表梳理提升，并結合華愛華老師活動區游戲的講座和《指南》解讀，對我區教師在組織區域游戲活動中存在的教師觀察、介入、評價等共性問題進行培訓。另一面，組織教師到活動中涌現出的優秀園所進行觀摩，展示園在活動觀摩后由業務園長和骨干老師作經驗介紹，幫助我區各幼兒園在組織區域活動方面有一個質的提升。

為期近2個月的區域游戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結合活動的開展，靜下來考慮如何把區域游戲這個幼兒園重要的、最基本的活動方式長期地、有效地、常態化地開展下去!

幼兒園大班區域活動總結

為了區域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發系列主題活動，培養幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養，努力使孩子都能在游戲中得到發展和進步。中班年級組在區域活動中培養幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區域活動得到了很大的發展，具體從以下幾個方面進行總結：

幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內的大環境我們是根據園內的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內容，有培養了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。

班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據幼兒的年齡特征創設區域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區域都有明顯的標志，既符合了區域活動的要求，又讓各班的區域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。

在區域材料投放的過程中，我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角*、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據手指上的數字，套上相應的點圈，既體現了孩子對數字的理解又體現了一一對應的關系，不僅豐富了游戲內容，還擴大了幼兒對數學的理解和外延從這里可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。

在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區域活動的順利開展。

不同區域的探索帶給幼兒的經驗與發展是不同的。教師在設置區域時應盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發展的各種關鍵經驗能以各活動區為中介展開.滿足幼兒多方面發展的需求。

幼兒發展能力、水平的差異決定了教師必須要考慮目標對幼兒發展的適宜性，考慮不同層次目標對幼兒發展的挑戰性。例如：教師在小班計算區投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層考慮：學習兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅保證了幼兒區域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。

在園內我們要求每個班級的老師都要創設一個寬松、和諧的環境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規則，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。

1、怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題?

2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高。

3、在游戲中要給與孩子自主探索的機會!

總之，我園的區域活動在成長的過程中逐步發展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進步。

幼兒園大班區域活動總結

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域活動是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

據幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區、編織區、美食區、印染區、服飾區、剪紙區、益智區、科發區、建構區、閱讀區、表演區等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。

在區域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發了農村資源。

2、巧用區域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調節后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區，孩子們的積極性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。范交通安全事故發生。

幼兒園大班區域活動反思

區域活動中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發，她的畫面上出現了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹。活動結束時，兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在交流分享的時候，請孩子們一起來根據畫面來編兒歌。“大樹是媽媽，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈。”在老師和孩子們的一起努力下，一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來了。

區域活動中，幼兒自主性的學習增加了教師與幼兒面對面交流的機會，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創編形象的兒歌導入學習，為動手繪畫提供豐富感性知識。根據繪畫內容合理創遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領，大膽地作畫，形象的語言能調動幼兒極大的學習興趣。對幼兒創造潛能的開發具有積極的作用。

幼兒園大班區域活動教學反思3

在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去；個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”

隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。

我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡！

1、平時注意多跟幼兒溝通，發現每一個幼兒身上的閃光點。

2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。

幼兒園大班區域活動總結

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、語言區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、材料的投放。

1、根據幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。教師總結范文精選教學總結教研總結學年總結研修總結這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了"玩牌比大小"的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把"比大小"該成了"排小魚"的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動。

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的.評價語言促進區域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

大班區域活動計劃幼兒園大班區域活動

我們班幼兒好動、好奇，在繪畫動手建構上十分有創意，有擅長，為了更全面發展幼兒的多元能力，擴展其思維，擺弄空間，我班將從思維區、手工區、音樂區、數學區、棋類區等開展區域活動，具體計劃如下：

形狀接龍、數卡配對、分類火車、數字填色、找另一半、克隆、量一量。

1、按規律接龍。

2、物數匹配。

3、10以內加減。

4、按兩種特征分類等。

圖形卡、陰陽卡紙、小火車圖形紙、數字卡片、自制操作本。

益智幾何翻珠、走迷宮、思維訓練題、壘高計算。

1、看清楚題目對應。

2、找對出入口。

3、獨立讀題。

4、對應累計數和。

益智題目、翻珠卡、迷宮圖、對應記錄卡。

棍子接口、原木擺弄、可樂瓶壘高。

1、引導幼兒找多種接口的方法。

2、看懂平面圖。

3、積累壘高不倒的經驗方法。

可樂瓶、原木積木、一次性筷子、皮阱、妞妞棒、夾子。

五子棋、圍棋、跳棋、象棋。

熟悉規則，能按規則游戲、培養協作活動的.情感。

各類棋子、棋盤。

故事聽讀，fellowme。

聽讀練習、集中注意力、練習糾正發音。

耳機、配套英語書、紙偶、圖片等。

皺紙加工、泥工裝飾、紙盒變形、折紙。

1、練習扭、搓、揉等加工技巧。

2、會將兩種物體組合、掌握粘面的技巧。

3、探索組合的規律。

4、積累對稱、內翻的折紙技巧。

各色皺紙、彩泥、手工紙、各種立體形狀的紙盒、剪刀、雙面膠。

聽聽敲敲、表演小舞臺。

1、主動選擇打擊樂器、聽旋律配樂。

2、選用合適道具大膽表述。

各類打擊樂器、各類表演道具（帽子、圍巾、頭花等）。

沉浮、光射反應。

通過材料擺放，了解沉浮、光射的科學現象，使之產生興趣。

水、各種容器、不同質地的物體、小鏡子。

涂色百變、巧音盒。

鞏固冷暖色的涂色技巧（斜、直、圈涂）。

選擇顏色重彩涂染。

演示圖、紙、蠟筆、底卡、半成品的巧音盒。

百變回形針、小拼圖。

1、鞏固筆畫、筆順、加強識字量。

2、會講一段完整的話。

回形針、示范卡、各種人、物、事、地點的圖片。

幼兒園大班區域活動總結

幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環境里自由分配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情況開展了不同的區域活動。我班開設的有：化妝區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。

區域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且符合本區域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之后，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內容。活動中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析。

在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規非常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有一定的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。

通過一學期我班區域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。

幼兒園大班區域活動總結

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域活動是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

據幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區、編織區、美食區、印染區、服飾區、剪紙區、益智區、科發區、建構區、閱讀區、表演區等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

一、材料的投放。

1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。

在區域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發了農村資源。

2、巧用區域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊。

口號。

進行游戲。游戲器材適當調節后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

三、良好的師幼互動。

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區，孩子們的積極性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

為了提高《幼兒園區域活動對幼兒的影響》課題研究的能力，我園于3月10日上午召集課題成員在會議室進行課題階段性小結和研討。本次共有30位課題成員參與了交流與討論。

首先教研主任介紹了前一階段的課題研究情況，對一直以來所做的課題研究工作做了小結。包括分析還存在的問題，還思考了下階段工作重點，并談了關于下一階段課題實施的設想。讓老師們了解課題《幼兒園區域活動對幼兒的影響》是通過什么渠道干什么事，最終要達到怎樣的目的。每位承擔課題研究的老師應該研究，怎樣才能讓區域充分發揮影響幼兒的作用。

在此次課題研討中，老師們針對實施過程提出了寶貴的意見及建議。經過這樣的思考及討論，相信課題組成員對課題實施的態度將更為積極主動，課題研究目標將更為明確，對幼兒園整體的教科研能力也有更大提高。

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。

一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

二、教育區角游戲。

首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。

三、晨間自選活動。

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了益智區、科學區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、生活區，并給相同的活動區起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。

入到自己所喜歡的活動中去。

二、“活動區”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個活動區根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

三、在活動區的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

四、在活動區的創設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區中體現。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。

豐富多彩的“活動區”活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區”孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

按照教研。

工作計劃。

我區區域游戲評比活動在5月如期進行。活動經歷了前期訂案準備中期活動比評后期梳理展示三個階段。

前期我們召開預備會，討論制定評比方案，評委分組分工，為活動的有效開展做好充足的準備。中期，比評結合，以評促建。最大限度發揮評委的作用：一方面是評選優秀的區域活動，更重要的是通過有針對性、專業化的點評，讓園所在區域活動中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區區域活動普遍存在的問題，在活動總結會上區教研員做代表梳理提升，并結合華愛華老師活動區游戲的講座和《指南》解讀，對我區教師在組織區域游戲活動中存在的教師觀察、介入、評價等共性問題進行培訓。另一面，組織教師到活動中涌現出的優秀園所進行觀摩，展示園在活動觀摩后由業務園長和骨干老師作經驗介紹，幫助我區各幼兒園在組織區域活動方面有一個質的提升。

為期近2個月的區域游戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結合活動的開展，靜下來考慮如何把區域游戲這個幼兒園重要的、最基本的活動方式長期地、有效地、常態化地開展下去!

區域游戲計劃幼兒園大班區域活動

1、了解蠟不溶于水的特性，利用這一特性進行作畫。

2、復習190以內數的加減運算，通過操作活動，了解其實際意義。

3、學習編織，發展手指的靈活性。

探索區。

1、小小飛行器。

2、翻蓋樂。

3、神秘的天書。

4、瓶中取物：鉛畫紙、回形針、蠟、水彩顏料、紙、磁鐵、雪花片等。

生活區。

1、編織手袋。

2、紙編禮品。

3、我的'電話號碼。

表現表達區。

1、紀念冊。

2、繪畫日記。

3、英語卡片（復習）。

4、小樹林：各色卡紙、漿糊、絲帶、蝴蝶結、紙、彩筆、英語圖卡、墨、彩泥等。

1、愿意在集體面前表述自己解決問題的過程，展示自己的能力。

2、會使用又快又好又簡單的方法解決有一定難度的問題。

1、先用蠟在紙上畫畫，然后在紙上涂上顏料。

2、左右手的協調，學習簡單的編制方法。

3、兩個人合作游戲，一個認中文，一個說出英語。

幼兒園大班區域活動總結

戶外區域活動也就是利用戶外的自然環境來進行區域活動。它與室內的區域活動比較最大的優點是：在戶外的區域活動中，幼兒的活動空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環境中能充分發展個性，激發出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環境，就能更好地促進幼兒在與環境的交互作用。由于場地的關系，原本很難進教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構區，幼兒除了用各種積木進行活動外，還能用充滿鄉土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農田里撿來的稻草煮飯。在動手區，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦等進行插花；寫生區的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。

綜上所述，本學期，我們大班年級組本著“綱要”中“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察、感受風、雷、雨、雪、電等自然現象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關系”的精神，嘗試進行戶外區域活動的實驗研究：通過對戶外區域活動的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創設愉快、充實的成長環境。

自信自主等個性品質和發現問題解決問題的能力，必須經過幼兒自主動性的探索活動才能實現。戶外區域活動除了關注的知識本身的價值幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展外，最重要的是戶外區域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環境，在大自然中給幼兒充分的自×，讓幼兒按自己的方式去探索去學習去發展。

1、多樣性的特點。一是戶外區域活動空間的設置能體現多樣化，根據幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演類游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區域活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點；如有飼養區、寫生區、建構區等。

2、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區，自己決定操作的時間、速度、次數，同伴間相互干擾的現象遠較室內區域活動少。

3、探索性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經驗。

（一）研究內容。

戶外區域活動研究包括了戶外區域活動的目標研究、戶外區域活動的內容研究、戶外區域活動的形式研究、方法的研究、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有性，同時又是相互聯系，互為前提的統一體，整體系統地對幼兒產生積極、有效的影響。

戶外區域活動的目標是戶外區域活動的靈魂，制定好目標對整個戶外區域活動的順利實施能起到調控和保證作用。

我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區域活動中對幼兒進行想象創造、親近自然、動手操作的培養；從隱性方面來看，戶外區域活動的要求是“惜物、環保、友愛關心、衛生保健、合作交往、規則意識、責任意識”

2、戶外區域活動的內容、形式、方法。

扮演區：以角色游戲的形式進行。

寫生區：以戶外寫生自然環境為主。

編織區：以草編、紙編等為主。

建構區：以磚、泥、沙等各種建構材料的戶外建構為主；

在每班設立2-----4個活動內容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；

不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；

戶外區域活動的指導方法是以“幼兒發展為根本論”為依據的，分為手段性活動指導和本體性活動指導。

手段性活動指導----------以最近發展區為主導的指導。

本體性游戲指導----------以個體意向為主導的游戲指導；

戶外區域活動的本體性和手段性功能是相對應而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘對幼兒個性發展的積極因素；同時還要考慮培養目標的整體性，運用手段性指導促進幼兒全面、和諧的發展，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略。

a、開展平行班游戲。在戶外區域活動時，由于不受場地的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結伴，自由選擇活動內容，擴大了他交往的范圍，并且拓寬了個人游戲的空間，培養了幼兒的自主和責任心。在戶外區域活動中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放。這樣做，進一步拓寬了戶外區域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了交往面，充分體現了戶外區域活動的自主性、性。

b、根據不同幼兒的發展需要，提供不同難度水平的材料。

（1）幼兒的發展存在階段性、不同的幼兒其發展狀況不同，因此教師也需要從幼兒的知識基礎和實際能力出發來決定戶外區域活動的內容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。

（2）在環保教育的基礎上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。戶外區域活動的材料和室內的區域活動材料有著小小的差別：在戶外區域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、堆積成鉆筒玩，而在室內由于場地限制，是不可能進行這類活動的；而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區域活動的優勢之一。

五、關于戶外區域活動研究后的一些設想：

1、下階段我們將繼續探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導幼兒進行戶外區域活動。

2、目標明確后，作為教師將探索如何更好地根據幼兒的基本發展水平、階段性教育目標和主要任務，以及個體差異，擬定各活動區的具體目標，以有效地開展戶外區域活動。

本學期，大班的美術特色教學活動以發展幼兒手部的細小肌肉為主要目的，鍛煉孩子們使用細膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的變化，現總結如下：

作業活動。

1、進行教學活動共記十六課時，線描畫成為本次教學活動的主題。利用細膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清晰、布局新異的畫面出現在每個孩子的筆端。

2、畫種的增加。由原來較為單一的涂色練習、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎上有了較為明顯的進步。

3、豐富的色彩感受。在原有認識24色的基礎上，學習認識并使用更多的中間色。

幼兒善于運用各種圖案和色彩的特點，加強線描畫的學習和練習，讓幼兒能夠有機會展示自己的新穎設計。

幼兒園大班區域活動總結

的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，區角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫院、理發店、食品城等是角色游戲、區角游戲、晨間自選活動。

本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的年齡特點，積極地為幼兒創設、

完善了游戲環境，通過發動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角。

色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與xxx的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則提出：不僅是為幼兒的活動。

相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的。

到了，來不及送寶寶了，”說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，磊磊是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此。

本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知。

合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角游戲開展情況：

首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考。

慮下進行了設置：如《春天的童話》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了夏天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與。

通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區是根據主題而定。

除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。

輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

幼兒園大班區域活動方案

2、能利用秤來辯別哪個物體重、哪個物體輕;。

3、喜歡制作簡易的玩具秤獲得制作玩具秤的具體經驗，體驗成功的樂趣。

1、實物秤若干，各種輕重不一的物品。

2、筷子若干，一次性塑料碗若干，線若干(約15厘米左右)，筆若干，“秤砣”若干。

第一層次：觀察小小玩具秤，會自由地玩秤，討論制作的材料及方法;。

第三層次：能利用玩具秤來辯別物體的輕重;。

第三層次：嘗試自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并進行調整，直至成功。

1、引導幼兒發現隨著重量的增加，秤砣離秤盤的距離越發來越長;。

2、制作小小玩具秤時，要看看幼兒是否用四根一樣長的紅穿過打好的孔，如有失誤可以適時進行引導。

制作小小玩具秤時可以一個人獨立制作，也可以與一名或者幾名幼兒進行合作，完成操作。