總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
小學語文知識點全面總結篇一
5形容焦急：坐立不安、心急如焚、焦急萬分、心急火燎
19含有“拿”意思的成語：強取豪奪、挑肥揀瘦、順手牽羊、取之不盡
38三個字的成語：莫須有、滿招損、謙受益、冷不丁、破天荒、言必行
45形容事物很大的成語：龐然大物、碩大無朋、碩大無比、宏偉壯觀
47描寫花的成語：花團錦簇、繁花似錦、百花齊放、姹紫嫣紅、迎風吐艷
61運動場上的運動員們：針鋒相對、汗流浹背、爭先恐后、大汗淋漓
64做事情有把握的：穩操勝券、成竹在胸、勝券在握、十拿九穩、
65形容沒有退路的：窮途末路、日暮途窮、走投無路、山窮水盡、
小學語文知識點全面總結篇二
網：點易寫成捺。
黃：前三筆不是草字頭。
童：比較復雜。
朵：上面易寫成幾。
我與找分不清寫法。
走之底：是書寫難點。
雙耳旁：不易寫美觀。
美：最后一筆橫最長。
前：月的第一比撇變成豎。
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
展翅 運糧食 結網 荷葉 露珠 搖籃
亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 嘻嘻哈哈
睡蓮 哭聲 睜眼 趴下 根本 彎腰
爬上來 非常 感激 謝意 時間 急忙 山坡
割草 逃跑 借東西 擦臉 摔東西 撥電話
摸一摸 切割 憋悶 潮濕 搬家
（《所見》《小池》）《荷葉圓圓》。
童（兒童）機（飛機）他（他們）
住（住家）立（起立） 力（力量）
同（同學）幾（幾個人）她（她們）
往（來往）我（我們）送（送水）
得（得到）借（借用） 和（和平）
河（小河）找（找到）過（走過）
很（很多）姐（姐姐）時（時間）
詩（詩人）空（天空）美（美麗）
（76頁語文園地“我會讀”）
圓圓的.荷葉 粉紅的荷花
晶瑩的水珠 亮晶晶的眼睛
綠綠的草坪 彎彎的小路
悶熱的天氣 精彩的球賽
清清的——溪水 泉水
綠綠的——草地 樹葉
彎彎的——小路 月牙 眉毛
老師正忙著改作業呢！
我們正忙著搬東西呢！
_______正_____________呢！
飛來飛去 跑來跑去
_____來_____去 _____來_____去
小學語文知識點全面總結篇三
1、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
這一段落的知識點：
說明的方法：
a、列數字：作者先列舉具體數字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤，用這些具體數字說明鯨大。
b、舉例子：然后又以我國發現的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動地說明鯨的確非常大。
c、作比較：然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨是體態龐大的海洋動物。
d、總結：
這段話通過運用列數字、舉例子、作比較等說明的方法，敘述更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
2、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這一段落的知識重點：
說明方法：
a、打比方 這里作者用了一個生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
b、這樣寫的好處：這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
3、在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的.淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
這一段
a、講授這一段抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
b、這段話主要講了鯨的進化過程。抓住關鍵詞語“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語理解鯨的樣子發生了如此巨大的變化。“退化”是指動物在進化過程中，某一部分器官逐漸變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。
小學語文知識點全面總結篇四
2、對此我做了以下的摘錄：
(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的`藍天。
(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節。
(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉)，也(愛畫自己美)麗的家鄉。
(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
小學語文知識點全面總結篇五
第一人稱、第二人稱、第三人稱
褒義、貶義、中性。
小說、詩歌、戲劇、散文。
陳述句、問句、祈使句、感嘆句
1 、成分殘缺;
2 、搭配不當;
3 、關聯詞語使用不恰當;
4、 前后矛盾;
5、 語序不當;
6 、誤用濫用虛詞(介詞)
記敘、描寫、抒情、說明、議論
象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
順敘、倒敘、插敘、補敘
概括敘述、細節描寫
實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件(找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句)
正面描寫、反面描寫
語言、動作、神態、心理、外貌
視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
自然環境、社會環境
渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想
直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)
平實、生動
事理說明文、事物說明文
論點、論據、論證
事實論據、道理論據
舉例(或事實)論證、道理論證(有時也稱引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證、引用論證。
立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)
總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進式)
開端、發展、高潮、結局
人物形象、故事情節、具體環境
1、表引用;
2、表諷刺或否定;
3、表特定稱謂;
4、表強調或著重指出;
5、特殊含義
1、表注釋;
2、表插說;
3、表聲音中斷、延續;
4、表話題轉換;
5、表意思遞進
1、表內容省略;
2、表語言斷續;
3、表話未說完;
4、表心情矛盾;
5、表思維跳躍;
6、表思索正在進行
1、 某句話在句子中的作用：
文中：承上啟下(過渡);總領下文，總結上文
文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
2、修辭手法的'作用：
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語境
比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性
排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等
答題格式：強調了+對象+特性
反問：強調，加強語氣等
對比：強調了突出了
反復：強調了加強語氣
3、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了
副詞(如都、大都、非常、只有等)：不行。因為該詞準確地說明了的情況(表程度、表限制、表時間、表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。
4、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
5、段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：時間+地點+人+事
說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
6、復句關系和常用關聯詞語：
并列：既又;一邊一邊;不是而是
承接：便;就;于是
遞進：不但而且;并且;甚至;更;何況等
選擇：不是就是;或者或者;要么要么;是還是;與其不如;寧可也不
轉折：雖然但是;盡管卻;然而;卻;只是;不過等
因果：因為所以;既然就;之所以是因為
假設：如果那么;即使(哪怕)也
條件：只有才;只要就
小學語文知識點全面總結篇六
詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。
一、辨析詞義
辨析詞義的方法：
1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。
2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。
3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。
4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。
5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。
二、用詞造句
用詞造句要做到：
1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。
2、把意思表達完整。
三、詞語的歸類或排列
常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。
小學語文知識點全面總結篇七
字母標調是漢語拼音發展為拼音文字時需要解決的一個關鍵性問題。很多人對此進行了精心的研究，其中包括王力、周有光等的語言文字學家。王力先生在1985年的《語文現代化》第8期上發表了三種漢語拼音字母標調法。周有光先生在其所著的《拼音化問題》一書中也有兩篇論述標調問題的文章。
總的來看，字母標調主要可以采用增加字母、變換字母和省略字母三種方法。
用增加字母的方法標調既可以加在音節末尾，又可以加在聲母后面，還可以插在元音和韻尾輔音之間。重復音節中的主要元音字母也可算是一種特殊的加字母標調法。
當然，音節尾部增加字母標調最為簡單、直觀，只需在相應的漢語拼音音節后面加上一個字母就行了。漢語音節的聲調共有五種(包括輕聲)，每個音節都必定有聲調。一般的習慣是只標記非輕聲音節，輕聲音節的聲調標記省略。根據互補原則，不標調的音節肯定就是輕聲了。漢語拼音就是采用的這種"標四省一"的標調方式，只不過用的不是字母而是非字母符號而已。省略輕聲的方法雖然很直觀，但由于漢語的輕聲音節很少，使得拼出的音節總的來說拼式過長，所以有人主張再省略標記漢語中最常用的去聲(更多的人主張沿用國語羅馬字的習慣，不標記陰平音節)，以便縮短平均拼式的長度。這樣，輕聲和去聲都未標調，只能靠上下文來加以區別。為了進一步減少用于標調的字母數，很多人同時采用重疊主要元音的方法來標記一個聲調。到此為止，聲調的標記方法已經變得比較復雜了，對拼式的外貌影響也比較大，然而拼式依舊顯得太長，不能讓人滿意。
二、同音字詞的區分問題
對于現代漢語來說，漢語拼音在完全標調的情況下采用分詞連寫的方法拼寫現代漢語，多音節詞的同音詞現象是不嚴重的，基本上沒有分化它們的必要，但是單音節詞的同音詞現象仍然比較嚴重，有必要在某種程度上加以分化。而對于非現代漢語的文章，越是年代久遠，單音節詞就越多(很多現在看來不是詞的字也變成了詞)，用漢語拼音拼寫出來的同音詞也就越多。因此，從繼承古代漢字文化的角度來看，不但有必要分化現代漢語的單音節同音詞，甚至有必要較好地解決同音字問題。
然而，漢語拼音沒有采用字母標調法，它的符號標調法對信息處理來說很不方便。漢語拼音的設計者們當初似乎傾向于在拼寫文章時省略標調符號。這樣一來，即使拼寫現代漢語也會有大量的同音詞，既妨礙理解又不易閱讀準確，當然更難談得上區分同音字和拼寫古代漢語文章了。如果完全標調，又不便于應用現代化的信息處理技術和設備。這樣，如果要想方便地應用現代化的信息處理技術和設備，人們又不得不轉向字母標調法的設計。
三、拼式過長問題(效率問題)
即使僅僅作為注音和拼音工具，漢語拼音拼式的長短都是一個不可忽視的問題。況且，漢語拼音還被看成是今后設計拼音文字的基礎。作為拼音文字來講，解決了字母標調問題和實現了徹底拉丁化以后，拼式的長短就是至關重要的了。拼式太長會降低文字作為信息交流工具的效率。
如前面幾段所述，字母標調可以附帶地在很大的程度上解決音節分界問題、同音詞問題，但是這樣一來又會導致本來就拼式偏長的漢語拼音的拼式更加冗長。
為了使設計的漢語拼音文字既能徹底拉丁化，又能音節分明，還能充分地區別同音字詞，而且又拼式簡短，就必須在比以往更高的層次上(即在設計原則上)對漢語拼音方案加以反思，并加以必要的改造。這正是漢拼文力圖做到的事情。