當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思總結(jié)篇一
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語(yǔ)言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用。”所以這堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的大愛，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會(huì)，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。
同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。
四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思總結(jié)篇二
《北大荒的秋天》是一篇寫景文，很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀。教學(xué)中我首先著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體悟文章的語(yǔ)言文字美。我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、便默讀邊思考、比賽讀。通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在《做一片美的葉子》教學(xué)中，我還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生從生活中去理解“每個(gè)人都是一片葉子，為自己生活的大樹輸送著養(yǎng)料，讓它茁壯、蔥翠。”“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”我讓學(xué)生課前去搜尋一些樹葉，觀察樹葉，查找樹葉的知識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談樹葉的作用，并把光合作用也講得井井有味，這樣學(xué)生理解樹葉對(duì)于大樹的奉獻(xiàn)精神也就容易多了。所以說(shuō)課前的搜集，發(fā)展了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)對(duì)于大樹、樹葉也就有話說(shuō)了，課堂的氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的知識(shí)面更廣了，學(xué)生的思想受到了熏陶，同學(xué)們一致認(rèn)為要像樹葉一樣，默默的奉獻(xiàn)，做一片美麗葉子的。
《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。為了讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，我設(shè)計(jì)了“西湖簡(jiǎn)介”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖詩(shī)詞”、“西湖景點(diǎn)”四個(gè)版塊，作為對(duì)課文學(xué)習(xí)的延伸。
在《拉薩的天空》教學(xué)中，我抓住拉薩天空的'“藍(lán)”，以優(yōu)美、極具感染力的語(yǔ)言進(jìn)行清新、樸實(shí)地描繪，勾勒出圣地拉薩那晶瑩剔透的迷人天空，令人回味無(wú)窮。然而文章所描繪的情境與本地相差甚遠(yuǎn)，單貧課文語(yǔ)言較難使學(xué)生感悟出拉薩天空獨(dú)特的美感，為此，在教學(xué)中，我添設(shè)了優(yōu)美的情境圖片，抓住最具語(yǔ)言風(fēng)采的是第二自然段和第四自然段，通過(guò)反復(fù)讀文和想象激發(fā)語(yǔ)言，利用學(xué)生的已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，使學(xué)生在一遍遍地朗讀中，產(chǎn)生和積累情感，逐步深化體驗(yàn)，體會(huì)意境，點(diǎn)燃其探究的興趣，打開其想象的空間，激發(fā)其質(zhì)疑的思維，促動(dòng)其表達(dá)的心智，以進(jìn)一步感悟祖國(guó)自然景觀美妙境界，提升審美，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的感懷之情。
四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思總結(jié)篇三
習(xí)作是要求學(xué)生寫發(fā)言稿，以前學(xué)生很少接觸過(guò)應(yīng)用文的寫作，這就使習(xí)作的難度增大了許多。作為老師，該如何組織好本次習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級(jí)實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约骸焙汀霸u(píng)評(píng)同學(xué)”為本次習(xí)作教學(xué)的話題，通過(guò)談熟悉的事物讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本格式和技巧。
經(jīng)過(guò)比較充分的準(zhǔn)備，懷揣疑慮之情走進(jìn)了教室，站在講臺(tái)上說(shuō)：“今天這次課我們來(lái)上習(xí)作教學(xué)課。”“啊？？”我的話剛說(shuō)完，就聽見了孩子們不愿意的聲音，有些孩子就像烈日下的茄秧被曬得蔫頭耷腦的，一點(diǎn)兒精神也沒有了。看到這情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，今天的課和以前不太一樣了，你們是課堂的主角，老師要當(dāng)配角喲！”聽我這么一說(shuō)，孩子們顯得很好奇，迫不及待地問我，到底是怎樣的？看到學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我不慌不忙地說(shuō)：“今天，老師想聽聽同學(xué)們對(duì)自己以及對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，你心里是怎么想的就怎么說(shuō)，不要有什么顧慮，好嗎？先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。”學(xué)生明確了話題，便積極地投入到了話題的交流之中。
學(xué)生準(zhǔn)備了幾分鐘以后，我便提議在全班進(jìn)行交流。剛開始，我只能看見稀稀拉拉的幾只小手舉起來(lái)。“以前的我是一個(gè)冷漠、自傲的女孩，與同學(xué)相處也很不融洽。現(xiàn)在我決心改正不足，希望同學(xué)們能夠給我機(jī)會(huì)，一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)徫遥嘈盼野桑∧銈円欢〞?huì)看見一個(gè)人見人愛的'我在這里，我真心地對(duì)大家說(shuō)一聲謝謝，希望大家可以支持我，幫助我。”“今天，我可以站在講臺(tái)上說(shuō)出我的真心話，我很激動(dòng)，也感謝老師和同學(xué)給予我的這次機(jī)會(huì)。老師第一次叫我起來(lái)回答問題的情景至今我都無(wú)法忘記，那時(shí)的我很膽小，面對(duì)老師的提問我是‘金口不開’，但是老師沒有批評(píng)我。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，我的膽量慢慢變大，現(xiàn)在的我在課堂上可以說(shuō)是個(gè)積極份子，為此，我得到了同學(xué)和老師的一致好評(píng)。在這里，我要感謝老師，是您的鼓勵(lì)讓我進(jìn)步，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那次課，因?yàn)槟谴握n上，老師的寬容保護(hù)了一個(gè)女孩的自尊心和自信心。我還要感謝我的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上，你們盡心盡力幫助我；在生活中，你們給予我許多關(guān)懷。我的進(jìn)步也有你們的功勞。今天，請(qǐng)?jiān)试S我給你們深深地鞠個(gè)躬，并由衷地說(shuō)一聲‘謝謝’。”頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，我的喉嚨像被什么堵住了，有些女同學(xué)忍不住落淚了。聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心、情真意切的發(fā)言，許多孩子受到了感染，也情不自禁地舉起手來(lái)了，霎時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，此情此景，驅(qū)散了我心中的疑云。聽了學(xué)生的發(fā)言，我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了肯定，并把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己剛才精彩的發(fā)言用筆記下來(lái)，學(xué)生們都很興奮，輕輕松松地完成了發(fā)言稿的寫作。
反思：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。學(xué)生之所以怕寫作文，是因?yàn)橛行┰掝}與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，而本次習(xí)作，教師讓學(xué)生談自己、談同學(xué)。學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己的一切都很了解，有自己的真實(shí)想法，所以有話可說(shuō)；而與之朝夕相處的同學(xué)，孩子們對(duì)他的一言一行可以說(shuō)是了如指掌，因此也可以滔滔不絕地發(fā)表自己獨(dú)到的見解。葉圣陶先生曾說(shuō)：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。”本次習(xí)作課，因?yàn)榻處煶浞挚紤]到這些，怎樣可以讓學(xué)生直抒情感，使得所說(shuō)內(nèi)容合乎情理，并使得教學(xué)效果超出意料，選擇了與生活息息相關(guān)的話題，使得本次習(xí)作課喜獲豐收。
四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思總結(jié)篇四
一直以來(lái)學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，游戲的過(guò)程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無(wú)異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來(lái)就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來(lái)作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過(guò)兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來(lái)就會(huì)思如泉涌，寫出來(lái)的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，充滿了真情實(shí)感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫的另外一個(gè)寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個(gè)性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的`潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ǎ寣W(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過(guò)日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來(lái)“源頭活泉”。
三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過(guò)腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思總結(jié)篇五
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語(yǔ)文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評(píng)價(jià)課題研討會(huì)，我所上的《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩(shī)歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級(jí)下學(xué)期開始滲透，二年級(jí)開始嘗試著學(xué)寫，在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開。考慮到宜昌西陵區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話》（艾青）。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽(yáng)的話》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽(yáng)寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，注意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，利用寫小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。
因?yàn)樗脤W(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級(jí)上學(xué)期才有“輕扣詩(shī)歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級(jí)的學(xué)生還沒有接觸寫詩(shī)歌，相對(duì)使用北師大版本教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫詩(shī)歌絕對(duì)困難。針對(duì)這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫詩(shī)歌時(shí)主要采取了以下方法來(lái)達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫一畫太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對(duì)寫詩(shī)的害怕和有兩千多人聽課的恐懼；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽一聽，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽，您的回來(lái)了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽(yáng)的難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開其思維，為后面詩(shī)歌的寫作奠定基礎(chǔ)。
二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。
三是根據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌。
四是滲透詩(shī)歌“物象”、“意象”（如從實(shí)寫給太陽(yáng)的話引導(dǎo)到寫給心中的太陽(yáng)的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。
五是降低對(duì)學(xué)生寫詩(shī)的要求，學(xué)生寫詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。
要說(shuō)課堂效果，我有五個(gè)“真沒想到”：真沒想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩(shī)為何物，開課就冷場(chǎng)，最終走進(jìn)了詩(shī)的王國(guó)，圓了各自的“詩(shī)人夢(mèng)”；真沒想到，學(xué)生寫得如此充滿詩(shī)情畫意，靈氣十足；真沒想到學(xué)生在朗讀自己的詩(shī)歌時(shí)讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動(dòng)情；真沒想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽(yáng)——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動(dòng)容，淚也潸潸。
“教育是一門遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。我所找的客觀原因是因?yàn)閷W(xué)生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時(shí)間更合適。