無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇一

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。

以《荷葉母親》為例。

首先，熟讀文本。我翻開(kāi)這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來(lái)，寫出來(lái)。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎?ài)的文章。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過(guò)去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅耍赣H怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。

第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果，來(lái)消化，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去，出得來(lái)。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題，然后直接過(guò)渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇二

《荷葉母親》教案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

（一） 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》

（二） 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)

（三） 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況

（四） 朗讀課文，理清課文層次

（五） 思考探究：

1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）

4、寫作手法歸納：借物喻人

（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

母親啊！您是_______,???我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇三

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇四

流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，我自己示范寫了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫，以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢，寫完不對(duì)，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái)，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。

下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣，即使有錯(cuò)，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇五

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

三、課堂容量過(guò)大，對(duì)于少數(shù)名族的.學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。

四、本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

五、我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫段落。

此外，教參上寫的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇六

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》。

一、不足之處1、入題過(guò)緩。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng)。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時(shí)觀課類似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出。

上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急，畢竟是一篇散文詩(shī)，沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采！

二、成功之處1、銜接過(guò)渡自然

授課過(guò)程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越。

過(guò)渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)

過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩(shī)抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫法叫什么？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。

2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)

短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)板書

九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學(xué)、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！