人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

2023年圖形與變換教學反思實用篇一

1，由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，而學生在學習本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉現象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開始就引入教材的內容，學生學起來會有一定的困難。

因此，我根據學生的實際情況，先進行有層次的鋪墊練習：先是請學生進行觀察，交流圖形變換的過程，接著，在教師的指導下學生進行操作，以體驗圖形的變換過程，并讓學生交流自己操作過程的不同方法。

最后，放手讓學生進行操作，并進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣，就可以將一道綜合性的問題轉化為簡單圖形的變換，當學生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內容，學生在學習上的障礙就可以少一些。從本節課學生的學習效果來看，次教學設計是合理的。

2，本節課的內容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現教師擺，學生看的現象。

再者，一個圖形經過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養學生有條理地進行表達。

3，就平移和旋轉兩個概念的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。

4，學生在分小組進行擺七巧板的操作活動時，有些學生感到有一定的難度，只看別的同學擺，聽同學說，我認為這樣也是可以的，不必要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換。

2023年圖形與變換教學反思實用篇二

學習的最好刺激是對所學材料的興趣。通過創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。《圖形的變換》是小學數學五年級第一單元內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創設情境，實現學生學習有價值的數學。學生的學習熱情被激起，創造潛能得到了激發，自主學習能力也得到了提高。

學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念。我根據學生的實際情況,重視學生的動手能力。教材中呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。“軸對稱圖形”中的剪紙， “平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風車的旋轉等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。使學生感受到生活中處處有數學。

在教學中，我將學習的主動權教給了學生。學生有足夠的時間交流、設計、創新，也有足夠的空間質疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學生提出質疑和建議，有很多有價值的知識都是學生自己找到的，一些錯誤都是學生幫助糾正的，一些圖形之間聯系不清楚的地方也大多由學生互相交流而捋清的。在學生都出現共性問題的地方，我適時進行了引導在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。發展了學生的思維。

通過練習，出示一些交通標志，讓學生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值，使學生鞏固了本節課所學的知識。在課中我還讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。發展學生的創新能力。

2023年圖形與變換教學反思實用篇三

本學期區里來我們學校視導，學校有兩位老師展示了自己的課堂教學。我全程參與了聽課評課活動。其中陳青老師執教的《圖形的旋轉》一課，讓我有很多感觸。被老師精心的教學設計所吸引，更為她營造的教學氛圍所折服。細細品味這節課，深受啟發、感受頗多。現把點滴體會與大家分享。

首先第一個環節情境導入，喚醒舊知

師：假期里，游樂園里可熱鬧了（觀看視頻）。

1．你玩過哪些項目？

2．這是什么？想一想，它的運動方式是什么？

3．再看（出示旋轉木馬），它的運動方式呢？

師：它們的運動方式都是旋轉。板書課題：旋轉

第二個環節、走進生活，感知旋轉：

1．學生舉例生活中旋轉的現象。

2．師：旋轉的現象在我們生活中有許多。課件播放轉桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么第三個環節實踐應用，初建表象。

四、實際操作，形成表象。

五、鞏固拓展，升華表象。

六、總結欣賞，引導創造。

1．生活中旋轉圖案的欣賞。

師：其實許多美麗的圖案都是這樣，由一個簡單的圖形，繞一個點，按一定的方向和度數旋轉而成的。可以說，旋轉創造了生活的美。看（欣賞：香港紫荊花區旗、時尚的現代墻紙、古典風味的服裝上、精致的盤子、精美的地磚上、古老的民間剪紙藝術中……）

2．學生作品欣賞，激發學生設計欲望。

師：在我校文化藝術節活動中，同學們也利用旋轉設計了許多圖案，一起來欣賞。（學生作品欣賞）

3．美嗎？你也想試試嗎？讓我們也當一回小設計師，在方格紙上用雙手和智慧創造更多的美！

每一個環節都有亮點，學生的情緒始終很活躍，每一個學生都有學習的機會。老師通過游戲，把復雜的、靜態的圖案還原，通過動態的演示牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到了“旋轉”帶來的美，從而產生出探索的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態演示幫助學生明晰了旋轉的三要素；拓展延伸環節，更是通過演示發散了學生的思維，使學生體會到圖形旋轉前后形狀和大小不變，只是位置發生了改變。可以說，多媒體課件的演示，既抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦；又通過教師的預設，讓學生的每一個設想成為現實，促使學生的思維不斷地發展。可以說大大提高了教學效率。

2023年圖形與變換教學反思實用篇四

2023年圖形與變換教學反思實用篇五

“圖形與變換”是六年下冊總復習的內容，基本上包括了小學數學中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動手操作——然后強化——最后設計”的模式進行復習。通過復習，系統整理知識，彌補學習缺陷，進一步發展學生的空間觀念，促進認知結構的完善。

如何上好這節復習課？如何提高這節復習課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數學復習課應該是能讓學生整理歸納知識的能力得以提高，應該能讓學生的思維得到發展。應該盡可能地體現學生的主體性。

通過本節課教學，我認為以下幾點做得比較好：

1、注重“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質。比如，通過表格讓學生在課前系統整理各知識點的特點，可讓學生對所學個知識特征進行回顧、在現，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。

2、注重“知識的生活性”，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構建網絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發展。應用環節分兩個層次，“移頭轉向”屬于第一層次，綜合應用，夯實基礎；“小小設計家”是第二層次，加強了數學與現實世界的聯系。使學生清楚的認識到“數學來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學生感受到數學就在我們的身邊，數學與生活同在，感受到數學美。培養學生的數學意識。

同時，這接課也存在著不足：沒有注意對學生數學方法的滲透，對于旋轉的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時間有限（只有40分），復習知識時在知識的運用上，對學有余力的學生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學生都得到發展，是我今后教學應注意思考的'問題。

2023年圖形與變換教學反思實用篇六

學習圖形變換的目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念。三年級的時候，學生已經結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉和軸對稱現象，能在方格紙上做平移和旋轉運動，畫簡單的軸對稱圖形。四年級時，學生能在方格紙上將簡單圖形按一定的方向旋轉90度。而本課學習的圖形的變換內容是在此基礎上的進一步發展，是平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用。但相對而言，軸對稱知識并不是本課的重點。

由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，因此，我根據學生的實際情況，先是請學生進行觀察，發現圖形變換的過程中所運用的數學知識，接著，讓學生按教師的指令用數學書做平移和旋轉運動，進行鋪墊練習。然后，放手讓學生進行操作，實現學生的自主性，并讓學生交流自己操作過程的不同方法，在操作中進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣逐步地將一道綜合性的問題呈現給學生并讓學生熟悉這些變換，學生在學習上的障礙就可以少一些。

本節課的內容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現教師擺，學生看的現象。再者，一個圖形經過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現具有自己個性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學生到前面進行演示，不論計算機上的演示，還是實物展示臺上的操作都使學生感受到信息時代的氣息，激發了學生的學習興趣。

在教學中，我注重引導學生用數學語言表達圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導學生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出方向和距離，旋轉突出繞哪個點，順時針方向還是逆時針方向，旋轉了多少度。讓每一位學生邊操作邊說明圖形變換的過程，不僅鞏固對平移和旋轉的認識，也有利于學生有條理地表達自己的見解，培養學生的表達能力。

存在問題：

就平移和旋轉兩種運動的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。

2023年圖形與變換教學反思實用篇七

《圖形與變換》是六年級“空間與圖形”復習中的重點內容，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。面對內容綜合、大班教學、學生基礎參差不齊的情況，要把學生幾年中學過的知識以整體結構的形式集中再現，我將知識化為模塊，分層訓練，教給學生有效復習的方法。

教學內容準確，重點突出，把平衡移、旋轉、軸對稱的特征作為本課重點，指導平移、旋轉、軸對稱的應用作為難點，抓住利用特征動手實踐這一關鍵，突破難點。

由學生復習時常出現的問題導入新課，引發學生明確本節課的目的，充分利用好課前練習的載體，通過“哪些題目運用了平移、旋轉、軸對稱？”這樣的問題創設問題情境，讓學生動腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。

小學階段圖形的變換主要是給學生呈現了對稱、平移和旋轉，內容比較簡單，所以在復習時我給學生結構框圖，邊顯示邊復習，然后讓學生議論一下其中的注意點。教師引導學生進行講解。針對平時學生中存在的問題，有選擇地進行個例分析講解。如識別軸對稱圖形，畫對稱軸，畫平移后的圖像以及畫一個簡單圖形順時針或逆時針旋轉的后成的像。由于學生時間久了，知識有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學生的認知水平，因為經歷了悟的過程，也許很多存在的問題會迎刃而解。當變換與比例尺相結合時更是讓學生能深刻體會這部分內容在生活中的應用。

不足及改進措施：

1、引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉。以后的教學要重視學生“說”的訓練。

2、放手讓學生歸納整理表格用時過長。充分預設每個活動的有效性及時間分配。

在以后的復習課中自己能夠不斷總結經驗，不斷完善課堂，真正提高復習課的效率！

2023年圖形與變換教學反思實用篇八

本節課的學習目標是：進一步認識圖形的平移、旋轉、軸對稱和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形；軸對稱圖形，能識別平移和旋轉，能將簡單圖形平移或旋轉90度或放大和縮小。

本節課以學生的自主學習，合作整理復習，獨立練習，互助輔導為主。教師創設情景，精講升華，組織評價的教法和學法。目的是為學生創設一個寬松氛圍。提供舞臺，讓學生親身去體會、去觀察、去發現、去探索、去交流。

通過談話導入，讓學生說出在小學階段，學習過的圖形變換的方法。

用書上情景圖，創設情境，回顧再現已學過的圖形變化知識與方法。

通過出示圖形變化表格，讓學生先獨立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統。學生在分類整理的過程中自然區分圖形變換的方法，復習整理所學圖形變換的特征、注意點及應用等，既讓學生感受的數學與生活的聯系，又培養了學生整理知識的能力。

通過互動練習，在學生形成初步表象的基礎上，通過觀察與動手操作，發展空間觀念。

通過談收獲這一環節，讓學生匯報學習的內容，培養學生的語言組織能力和概括、表達的能力。

本節課的不足是沒有讓學生充分動起來，教師提問引導得多，給學生思考的時間少，這是今后教學中需要改進和努力的地方。

不當之處，請各位專家給予批評指正。

2023年圖形與變換教學反思實用篇九

《圖形與變換》是六年級“空間與圖形”復習中的'重點內容，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。面對內容綜合、大班教學、學生基礎參差不齊的情況，要把學生幾年中學過的知識以整體結構的形式集中再現，我將知識化為模塊，分層訓練，教給學生有效復習的方法。

精心備好課。充分利用好集體備課的意資源，并結合本班學生的實際進行復備。這節課目標意識強，學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數，對難點、重點了如指掌，教學思路、教學環節清晰，教學內容準確，重點突出，把平衡移、旋轉、軸對稱的特征作為本課重點，指導平移、旋轉、軸對稱的應用作為難點，抓住利用特征動手實踐這一關鍵，突破難點。

由學生復習時常出現的問題導入新課，引發學生明確本節課的目的，充分利用好課前練習的載體，通過“哪些題目運用了平移、旋轉、軸對稱？”這樣的問題創設問題情境，讓學生動腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。

小學階段圖形的變換主要是給學生呈現了對稱、平移和旋轉，內容比較簡單，所以在復習時我給學生結構框圖，邊顯示邊復習，然后讓學生議論一下其中的注意點。教師引導學生進行講解。針對平時學生中存在的問題，有選擇地進行個例分析講解。如識別軸對稱圖形，畫對稱軸，畫平移后的圖像以及畫一個簡單圖形順時針或逆時針旋轉的后成的像。由于學生時間久了，知識有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學生的認知水平，因為經歷了悟的過程，也許很多存在的問題會迎刃而解。當變換與比例尺相結合時更是讓學生能深刻體會這部分內容在生活中的應用。

1、引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉。以后的教學要重視學生“說”的訓練。

2、放手讓學生歸納整理表格用時過長。充分預設每個活動的有效性及時間分配。

在以后的復習課中自己能夠不斷總結經驗，不斷完善課堂，真正提高復習課的效率！

2023年圖形與變換教學反思實用篇十

這節課的教學目標一是通過觀察、操作、想象經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達圖形的平移或旋轉的變換過程。

在教學時，我先復習了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉，平移時要有什么樣的要求，旋轉時應注意什么？通過回顧以前的一些知識點，讓學生對這節課有個初步的認知。然后開始觀察圖形，出示一個三角形，并讓學生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。然后提出問題如果再給你幾個三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來。然后讓同學自己拿出學具，動手操作。然后我又出示問題，課件展示方格中一個風車等圖案。讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結經驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。

首先，在給學生布置任務時，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉換中，只是讓學生準備三角形，沒有讓學生準備方格紙，導致學生在匯報結果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然，表述結果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮，結合教材要求，讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節，用心去做好每一步。

其次，我在指導，引導，協助學生學習數學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經驗和能力是不同的。有的組只發現了一個方法，可能其它組就發現了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然后在反饋環節中讓學生進行交流也能達到預期的效果。

最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環節。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。