每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

噸與千克的換算教學(xué)反思篇一

克和千克這一單元，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

第一步：質(zhì)量單位的感受，我們開展了一系列的活動(dòng)，目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)別。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做，一個(gè)先掂一掂，估計(jì)一下，另一個(gè)稱一下，判斷他估計(jì)的對(duì)不對(duì)。說一說關(guān)于1克、1千克的區(qū)別。

第.二步：說一說日常生活中，哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題，同學(xué)們口頭說單位。

第三步：通過猜一猜、估一估、稱一稱等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

通過以上的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)物體的重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位，而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識(shí)到，把生活的常見事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來很有味道，學(xué)得一點(diǎn)都不累！由此可見：多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說一說，滿足他們好動(dòng)好說的特點(diǎn)，他們會(huì)學(xué)得開心，老師也教得輕松。

另外：書本的第89頁第7題，對(duì)于學(xué)生來說，解決起來有困難。第一步，要思考2千克里有多少個(gè)500克，方法有以下幾種：500+500+500+500=20xx克；20xx/500=4；（）x500=20xx克……這些方法對(duì)于部分學(xué)生來說挺困難的。再者，通過統(tǒng)計(jì)表找出對(duì)應(yīng)的價(jià)格，需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目完全做對(duì)，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢？本人仍要進(jìn)一步思考。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識(shí)。

《克和千克》

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噸與千克的換算教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的`，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：

教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。

保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中，同學(xué)稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識(shí)的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間。

噸與千克的換算教學(xué)反思篇三

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要與之打交道的，但學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤，而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。通過眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽說一說等活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，感受到物體的輕重，從不同角度使學(xué)生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位，哪些物品的質(zhì)量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去的思想。

1、給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品，學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。而由于一些原因，教學(xué)千克時(shí)課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個(gè)大蘋果的重量。學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間確實(shí)短和少。

2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！

本周讓孩子們?cè)偃コ锌匆豢?，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會(huì)更寬，知識(shí)也會(huì)學(xué)得扎實(shí)，用得熟練，提高生活能力。

噸與千克的換算教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點(diǎn)：

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有學(xué)生的感性積累，是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的，因此，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實(shí)際，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重，到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果，稱一稱、數(shù)一數(shù)，讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣，四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽，6個(gè)蘋果，7個(gè)梨子，1個(gè)黃金瓜大約重1千克，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采用估測(cè)方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè)；估估自己的書包有幾千克，文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：1千克蘋果、梨大約有幾個(gè)，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測(cè)的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

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噸與千克的換算教學(xué)反思篇五

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：

“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小，哪來50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的'質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

一節(jié)課下來，時(shí)間較緊，歸根到底，教師語言不夠精煉，要不斷學(xué)習(xí)、提高。

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噸與千克的換算教學(xué)反思篇六

《克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。基于以上對(duì)教材思考，在教學(xué)中我是這樣來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn)：

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。

2．通過“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識(shí)”的模式，把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量，在驗(yàn)證稱一稱，讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小，在生活中比較少，也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒有“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“整百數(shù)相加”“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ)，只有這些知識(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)?；诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來進(jìn)行教學(xué)。沒有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過感受活動(dòng)：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對(duì)“克”的理解，培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來幫助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000。來引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過掂一掂，說一說建立千克的質(zhì)量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)別的，從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí)，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了一定的感受后，抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。

有遺憾和不足的地方是：由于學(xué)校的天平、盤秤教學(xué)儀器損壞了不能使用，故而沒能小組有這兩個(gè)秤來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給學(xué)生，他們就沒能很好的進(jìn)行觀察。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方：給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短；讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語言表達(dá)；沒有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)；對(duì)課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！