范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇一

.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。說明：

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇二

教學過程：

一、談話導入新課：

二、走進作者、寫作背景

通過出示作者的作品及簡單介紹，與課前學生找的相關資料，互相補充，從而迅速對作者有了深刻的認識。

三、快速瀏覽課文，復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節

通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

四、小組合作、探究

火車進村——姑娘們打扮——姑娘們互開玩笑；停靠一分鐘——

看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走；上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？ 明確：1.火車打破了寧靜。

2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

3.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

此環節讓學生自主合作、探究，在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

五、再讀課文鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？ 明確：

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為??”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。此環節的設計，是為了突出小說的人物描寫，通過合作研究，學生能闡述出任務的形象特點，同時注重培養了學生篩選重要信息的能力。

六、細讀章節注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

此環節的設計，學生明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

七、小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

八、課后作業

1、文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？學生按照要求，想象完成作業。

2、任選一段認為精彩的語段，運用多種描寫方法進行寫作的訓練。

在作業布置上，我也充分體現學生的主體性，任學生二選一自由選擇完成。習題一開放化設計使學生對本節課知識作進一步鞏固和延伸，同時激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。習題二將所學知識與專業特點緊密聯系，體現學以致用。

五、教學反思

反思這一節課，有欣慰，也有些須遺憾。欣慰的是，學生的表現非常精彩。課堂上學生都能積極主動地研讀文本、質疑、解疑、合作、討論、探究、獨立鑒賞，不時迸射智慧火花，體現了較好的語文學習素養，課堂氣氛融洽、和諧、活躍。這正是我所期待的效果。我所理解的理想課堂是：每個學生都被看作一個獨立的個體，教學就是為了開發和提高個人的創造思維而進行的互助式悟性訓練。老師帶領學生挖掘自身的潛能，幫助他們尋找獨特的自我。我想這也就是新課程語文個性化教學的精髓所在。本節課，我能充分地尊重學生，鼓勵他們，信任他們，激勵他們較順利地完成了富有挑戰性的學習任務。

我的遺憾也是我最深的感受：教學上的“貪多”，就一定有“嚼不爛”之處。《哦,香雪》情節簡單，人物少，但藝術特色鮮明：栩栩如生的人物形象，清新質樸的語言，都是這篇文章的精彩之處，學生在獨立鑒賞時，一定會有學習的愿望，而學生的需要就是課堂教學的需要。但在短短的一節課，要做到面面俱到，自己的“教功”確實太淺。課堂預設性強，為完成預設目標,所以課堂的節奏很快，有些問題沒能展開，給人以蜻蜓點水之感，例如對人物語言的鑒賞，沒有充分展開。

如果重新設計這節課，我會安排兩課時，讓學生充分地觸摸文本、解讀文本、表達思想。

一節課，成功也好，失敗也好，都已不重要——教者的收獲才是最重要的。把課堂還給學生，學生的精彩才是真正的精彩！我從學生身上看到了希望，更加強了對“個性化閱讀教學”的信心。

《致橡樹》說課稿

一、說教材

《致橡樹》是高教版中等職業教育語文教材基礎模塊上冊第一單元。作為高中階段語文學習的開始，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩 歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是我國當代女詩人舒婷的成名作，也是她愛 情詩的代表作。詩人熱情而坦誠地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的新型愛情觀。

全詩感情基調理智、冷靜，意象明麗、雋美，思維縝密、流暢。據此，我確定了如下的教學目標： 知識目標——掌握現代詩歌的特點，尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用。能力目標——培養學生現代詩歌的鑒賞能力和語文創新能力。

情意目標——領會作者對傳統愛情觀的否定，對平等獨立的愛情的憧憬及對“人”的關切之情，并希冀由此贏得學生的思考和共鳴。

教學重點：情感態度和價值觀

依據：本詩的創作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。

教學難點：意象象征義的分析

二、說教法

精巧導入--創造美，激情誦讀--感受美，仔細品味--領悟美的方法。本單元是詩歌單元，雖說學生在小學、初中就已經接觸過詩歌，但大多都比較淺顯，因此，怎樣引導學生從詩歌語言文字描繪的形象出發，結合對作品創作 背景和創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗，通過想象和聯想，體會詩中的情思和意味，培養良好的讀詩趣味是本單元的主要教學任務。我認為教學本文的關 鍵是閱讀、欣賞、討論與比較，即在反復誦讀的同時，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此，我 把教學步驟設置為“導入——誦讀——討論"三個環節。這幾個環節的設計，是依據認知規律，由淺入深，由感性到理性，能夠激發學生的學習興趣及旺盛的求知 欲，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程，完成知識的學習與審美訓練。在這一教學過程中，我主要是利用多媒體進行教學，對學生進行多重 的感官刺激，吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教師的啟發引導相結合，通過循序漸進，由淺入深的教學過程，使學生的感性認 識上升到理性高度。另外，由于這首詩歌是自讀課文，所以，在課時安排上我計劃用一課時來完成教學。

三、教學過程

1．導入定向：創造氣氛，奠定情感。意在渲染氛圍，在思維、情感、個性等方面喚起學生的美感，激發學生學習的興趣。

首先，我認為在語文教學中“導入”這一環節是必不可少的。好的導語可以激起學生學習文章的興趣，激發學生探究問題的熱情，從而有助于教師教學。然 而，這首詩所表達的主題——愛情，對于許多中學教師來說是惟恐避之不及的，因而，我選擇了一個新的視角——詩的視角來激起學生的興趣。因此，我大膽地 把導語設計成為：“有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現 代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。”這一導語設計，目的是在于喚起學生對朦朧詩及對舒婷《致橡樹》的 好感。

2.作者介紹：主要是讓學生了解作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。依據：因為在今年年初的時候，新的語文大綱重新把文學常識的內容納入到考試中來，因此，讓學生掌握有關的文學常識是必不可少的。

3．鑒別欣賞：品味語言，感知意象。同過通過多媒體示范朗讀和學生自己品讀，讓學生初步了解詩歌，感悟詩情。

依據：讀是學習詩歌的基礎環節，也是主要環節。因此，形式多樣的誦讀是詩歌教學的重中之重。

4、討論：

提出三個問題，學生討論：（1）詩人否定什么樣的愛情觀？

明確：詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

（2）詩人肯定什么樣的愛情觀？

明確：詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。

情內涵在任何時代都不會過時。

5、小結：

詩人按照先破后立的藝術構思，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀；接著在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區別在于 是否強調了愛的基礎獨立、平等。在舒婷看來，尤其是作為女性詩人看來，“她”有沒有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重 要的。

本詩寫于1977年，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態 下，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立 宣言。

6、作業：

（1）背誦全詩

（2）搜集自己喜歡的愛情格言

（3）寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當的運用多種修辭手法和托物言志的表現手法（培養學生的表達能力和語言文字運用能力）

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇三

教學目標

一、指導學生從封閉的環境和外界文明的接觸、碰撞的角度來閱讀小說，分析人物，理解主題。

二、學習領會作品中純樸、優美的語言風格。

教學設想

可以引導學生發揮自己的創造性思維，擴展閱讀深度。如臺兒溝從封閉走向開放，善良、純樸的山里人的性格會不會發生改變，香雪等少女們的人生選擇會是怎樣的，等等。這些問題的探究，具有一定的社會意義和現實意義，既能拉近小說和學生的距離，又能開拓學生的思維。

教學時數

1課時 教學過程

一、導入新課

“荷花淀派”是現當代文學中影響深遠的文學流派，它帶動了當代文學中的一個河北作家群。粉碎“四人幫”以后，不少作家學習繼承了孫犁的創作風格，使得“荷花淀派”在新時期文學中煥發出了光彩，著名作家鐵凝在上世紀八十年代以一篇《哦，香雪》給當時的文壇帶來了清新的泥土氣息。

現在就讓我們拜讀一下小說名篇《哦，香雪》。（板書）

二、作者簡介

鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。高中畢業后到農村插隊，1984年調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯主席、黨組副書記，中國作家協會第五屆副主席，中共第十六屆中央委員會候補委員。

自1975年開始發表作品，她的小說，大多描寫中國北方大平原上的人物活動。她總結自己創作說：“對我來說，不變的是對人的生存、心靈的關注，是對生活不疲倦的體貼和更深刻的理解。”“女性是我永遠的主題。”短篇小說《哦，香雪》獲1982年全國優秀短篇小說獎，《六月的話題》獲1984年全國優秀短篇小說獎，《孕婦和牛》獲《小說月報》第六屆百花獎短篇小說獎，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲1984年全國優秀中篇小說獎。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎，長篇小說《玫瑰門》獲河北省第三屆文藝振興獎。散文集《女人的白夜》獲首屆魯迅文學獎、第六屆莊重文學獎、1997年河北省振興文藝獎。主要作品還有長篇小說《無雨之城》《大浴女》《永遠有多遠》《第十二夜》，中篇小說《棉花垛》《對面》，中短篇小說集《午后懸崖》，散文集《草戒指》。有《鐵凝文集》5卷。

三、研習新課。

（一）整體感知

火車鳴叫著開進了大山深處的臺兒溝，僅停留一分鐘。這短短的一分鐘，給沉睡千年的山村帶來的沖擊，卻不能和時間成正比。清純如玉的山里姑娘，接觸到山外的世界，封閉的心開始喧嘩、騷動，雖然略帶羞澀，卻開始了邁向現代文明的腳步。這篇小說，以臺兒溝通火車的前后變化為背景，刻畫了香雪等一群活潑可愛、純樸善良、熱切向往新生活的農村姑娘。反映了人們走出封閉、尋求現代文明生活的普遍愿望。

（二）關于“臺兒溝”的象征意義

臺兒溝深居大山之中，偏僻封閉，只有十幾戶人家，仿佛與世隔絕。這兒沒有“石油儲存”，沒有“金礦埋藏”，現代文明仿佛離這兒很遠很遠。后來通了火車，改變了這里的一切。代表現代文明的火車開進了閉塞的山村，“攪亂了臺兒溝以往的寧靜”。尤其是對臺兒溝的姑娘們來說，更是騷動不已，“剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”，“把頭發梳得烏亮”，“穿出最好的衣裳”，“朝火車經過的地方跑去”。現代文明已經擾動了她們年輕好奇的心。她們之所以喜歡那位男乘務員，因為他長得“白白凈凈”（“他的臉多白呀”），“說一口漂亮的北京話”，這些都代表著她們心目中的山外的那個神奇的世界；而香雪關心的是“北京的大學要不要臺兒溝的人”，“什么叫‘配樂詩朗誦’”，從更高的層次表現了對現代文明的向往。

（三）關于香雪的形象

香雪是一個善良、純潔、質樸、誠實的山村姑娘，就像封閉的大山，清靜淳樸，還沒有受到任何污染。

同伴們說男乘務員的臉是“捂白”的，不如香雪的皮膚，惹惱了鳳嬌，香雪“悄悄把手送到鳳嬌手心里”，“示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈”，香雪的善良可見一斑；香雪的純潔連陌生的顧客都為之感動，“心中會升起一種美好的感情”，“再愛計較的人也會變得慷慨大度”；香雪和女學生換鉛筆盒，無論對方怎樣堅持，她都要把雞蛋留在車上，因為“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”；用一籃雞蛋換了鉛筆盒，香雪有些擔心母親會責怪，但她還是要向母親實話實說，“因為香雪從來不騙人”。

香雪是一個靦腆的少女，看火車她總是縮在后面。但當她看到一只喜愛的鉛筆盒，就果斷地去敲車窗，要用雞蛋與擁有鉛筆盒的女學生交換；為了換到鉛筆盒，她又勇敢地登上了火車，她大概是臺兒溝第一個登上火車的人。鉛筆盒對香雪來說，是文明的象征，是希望的寄托，她的行為，表現了一個農村少女追求的執著；隨后她又謝絕了“北京話”的好意，獨自一人走三十里夜路回家，又表現了她做事果敢的性格。雖然在回家的路上她害怕了，看到同伴時大哭了起來，但這并不影響她的形象，相反更證明了她執著、果敢的性格特點。

（四）探究分析

1．現代文明給臺兒溝帶來了怎樣的變化？

明確：火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山；香雪希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出廠物質層次要求，有了精神追求。

2．香雪為什么要換鉛筆盒，鉛筆盒對她意味著什么？

明確：香雪從前用的是木制的鉛筆盒，受到同學嘲笑。由此她才意識到自己家鄉的貧窮，“第一次意識到這是不光彩的”。香雪開始琢磨同學的自動鉛筆盒，“猜測它來自遙遠的大城市，猜測它的價錢肯定非同尋常”。香雪由鉛筆盒將山村的貧窮、封閉與山外的世界聯系對比起來，產生了向往之心。香雪終于得到了向往已久的鉛筆盒，“這是一個寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學、坐上火車到處跑，就能要什么有什么，就再也不會叫人瞧不起??”，鉛筆盒已經成為文明的象征，代表了香雪的理想和對未來的渴望。

3．香雪的人物形象和其他姑娘有什么不同？

明確：在臺兒溝少女中間，香雪有自己的個性特點。她是臺兒溝惟一上初中的人；看火車她跑在最前面，火車來了，她卻縮到最后；別的姑娘注意的是旅客的穿戴，她卻關注學生的書包；同伴們以列車員為話題相互戲謔，她卻從不搭腔，甚至聽了就臉紅；姑娘們用土特產換的是發卡、紗巾和尼龍絲襪，而她卻向往一只自動鉛筆盒。這些都表現了香雪的與眾不同，小說借此刻畫出一個清純可愛、有追求、有理想的農村少女的形象。

明確：首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。

其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。

其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。

布置作業

完成“研討與練習”

一、二。

一、作者簡介

鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。高中畢業后到農村插隊，1984年調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯主席、黨組副書記，中國作家協會第五屆副主席，中共第十六屆中央委員會候補委員。

自1975年開始發表作品，她的小說，大多描寫中國北方大平原上的人物活動。她總結自己創作說：“對我來說，不變的是對人的生存、心靈的關注，是對生活不疲倦的體貼和更深刻的理解。”“女性是我永遠的主題。”短篇小說《哦，香雪》獲1982年全國優秀短篇小說獎，《六月的話題》獲1984年全國優秀短篇小說獎，《孕婦和牛》獲《小說月報》第六屆百花獎短篇小說獎，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲1984年全國優秀中篇小說獎。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎，長篇小說《玫瑰門》獲河北省第三屆文藝振興獎。散文集《女人的白夜》獲首屆魯迅文學獎、第六屆莊重文學獎、1997年河北省振興文藝獎。主要作品還有長篇小說《無雨之城》《大浴女》《永遠有多遠》《第十二夜》，中篇小說《棉花垛》《對面》，中短篇小說集《午后懸崖》，散文集《草戒指》。有《鐵凝文集》5卷。

二、談鐵凝的《哦，香雪》（孫犁）

收到你的信和寄來的《青年文學》。國慶節以后，我先是鬧了幾天腸炎，緊接著又感冒，咳嗽很厲害，夜晚不能安睡。去年這時，好像也這樣鬧過一次。人到老年，抵抗力太差了。

刊物一直放在案頭上，惟恐叫孩子們拿走。今晚安靜，在燈下一口氣讀完你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。

讀完以后，我就退到一個角落里，以便有更多的時間，享受一次閱讀的愉快，我忘記了咳嗽，抽了一支煙。我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢？我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。

我也算讀過你的一些作品了。我總感覺，你寫農村最合適，一寫到農村，你的才力便得到充分的發揮，一寫到那些女孩子們，你的高尚的純潔的想象，便如同加上翅膀一樣，能往更高處、更遠處飛翔。

是的，我也寫過一些女孩子，我哪里有你寫得好！在農村工作時，我確實以很大的注意力，觀察了她們，并不惜低聲下氣地接近她們，結交她們。二十多年里，我確實相信曹雪芹的話：女孩子們心中，埋藏著人類原始的多種美德！這些美好的東西，隨著她們的年齡增長，隨著她們的為生活操勞，隨著人生的不可避免的達爾文規律，逐漸減少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。

在農村，是文學，是作家的想象力，最能夠自由馳騁的地方。我始終這樣相信：在接近自然的地方，在空氣清新的地方，人的想象才能發生，才能純凈。大城市，因為人口太密，互相碰撞，這種想象難以產生，即使偶然產生，也容易夭折。

你如果居住在一個中小城市，每年有幾次機會，到偏遠的農村去跑跑，對你的創作，將是很有利的。我希望能經常讀到你這種純凈的歌！

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇四

一、教學目標：學會探究小說主題

二、教學重點：如何把握小說主題

三、教學難點：掌握小說閱讀方式

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

今天我們要學習的課文是一則短篇小說，題目是《哦，香雪》，這是現任中國作家協會主席鐵凝的成名作，發表于《青年文學》1982年第5期，獲當年全國優秀短篇小說獎。

1、小說該怎么讀？主題該如何探究？我們一起來看課文。課前已經布置大家預習了，請問課文的故事發生在哪兒？（板書：大山，臺兒溝）這是一個偏僻的小山村，是什么打破了這里的寧靜？（板書：火車）

b、封閉、落后，不知道山外的世界是什么樣子

姑娘們問乘務員房頂上的那些大刀片子似的東西是干什么用的（她們根本不知道電扇是什么）；把車廂頂當成房頂（孤陋寡聞）

姑娘們在車站做買賣，用核桃、雞蛋、紅棗換回臺兒溝少見的掛面、火柴，以及姑娘們喜愛的發卡、紗巾和尼龍襪。（可見臺兒溝的閉塞和貧窮）

姑娘們如果換回發卡、紗巾和尼龍襪，要冒回家挨罵的風險。

（可能會是什么人罵，為什么要罵？他們的父母，他們急需換回的是掛面、火柴這些基本的生活用品，而姑娘們換回的卻是自己的裝飾用品。可見當時他們的生活實在是太困難了，因為能有火柴用，有面條吃，那就已經很不錯了）

與香雪同在公社中學讀書的女同學們故意一遍一遍地問香雪“你們那兒一天吃幾頓飯”，香雪回答說“兩頓”。（可以體現出臺兒溝生活的艱辛）

她可能害怕“北京話”會笑話她，還有她也可能是有點害羞。

4、大家找一找還有哪些細節可以看出火車開進來之前的臺兒溝的現狀？ 香雪的木頭鉛筆盒：父親做的，在臺兒溝也算是獨一無二的，但在同學看來，卻是笨拙、陳舊的。這也說明了臺兒溝的閉塞落后。

臺兒溝沒有學校：香雪每天要到十五里以外的公社中學去上學，臺兒溝太貧窮、落后，連學校都沒有。

5、有一些細節可以告訴我們火車開進來之前的臺兒溝是什么樣子？ “當火車開進臺兒溝的時候，它走得十分匆忙，連車輪碾壓鋼軌時發出的聲音好像都在說：不停不停，不停不停！”（臺兒溝太窮，連火車也不愿意停）

（臺兒溝閉塞，與外界無聯系）

其它：

火車雖然停留但卻只停一分鐘，表明臺兒溝之小。

火車開過臺兒溝，一切又恢復了寂靜，這種寂靜就是臺兒溝原有的狀態。火車停時，有時要發出一陣沉重的嘆息，像是在抱怨臺兒溝的寒冷，暗示臺 2 兒溝的偏僻、孤獨。

面對姑娘們的連珠般的問題，“北京話”不知所措地嘟囔著說“真沒治”，因為這些問題在他看來也太簡單了，這反映出臺兒溝人的閉塞、落后。

香雪晚上回家要走三十里，而是使沿著鐵路走回去的，一路上還要經過許多大大小小的林子，估計從西山站到臺兒溝肯定沒有公路，即使有公路恐怕也打不到“的士”，即使能打到“的士”，恐怕也舍不得花這個車費。

火車在臺兒溝停留的原因究竟是什么，似乎找不到明顯的證據，作者寫道，“也許什么都不為，就因為臺兒溝太小了，小得叫人心疼”，你看，臺兒溝的貧窮、偏僻已經讓人感到“心疼”，而火車呢，就是因為“心疼”，才停下來的，“心疼”一詞已經表明臺兒溝這個地方是非常貧窮落后的。

6、我們看到了，火車開進來之前，臺兒溝就是這樣一個貧窮、落后、閉塞的小山村，那火車開進來之后，臺兒溝發生了怎樣的變化呢？也許這個問題研究完之后，小說的主題就顯而易見了。請大家收集相關材料，準備回答。

火車開進臺兒溝之后，臺兒溝發生了很大的變化：（1）臺兒溝的人爭相去看火車，開始注重容貌（是不是所有的人？臺兒溝的姑娘們）

這些姑娘們為什么要打扮得那么漂亮啊？

火車來了以后，給她們帶來了一種新的生活，她們希望火車上的人能夠看到他們的新面貌。

她們對什么感興趣？

新事物、新東西（“金圈圈”、比指甲蓋還小的手表、皮書包、自動鉛筆盒、“北京話”）

前者是物質生活必須，后者是精神追求表現

從她們交換的物品看，不但有對新鮮的物質的追求，也開始有對精神生活的追求，比如對美的追求。可見火車的力量真是不小，雖然貧窮還沒能得到根本的改變，一天只吃兩頓飯，但是她們已經用了很多的精力和思想來追求精神生活了。

香雪換自動鉛筆盒：香雪為了一個文具盒趕上了火車，而且為了那個文具盒走了三十里的夜路。（描述經過）

有人會說，這個小姑娘真是太笨了，不會坐火車到城里的超市去買嗎？ 有人還可能覺得這個小姑娘有點虛榮，她看到同學有，自己就也要有一個，而且她不顧家庭經濟的困難，硬是要換回那個自動鉛筆盒。

有人還可能覺得香雪還有點傻，火車上的女大學生已經說要把自動鉛筆盒送給香雪，可香雪卻悄悄地把一籃子雞蛋放在那個女大學生的座位底下。那么我們該怎么理解香雪所追求的這個自動鉛筆盒以及追求的方式？請大家分小組討論，然后派代表回答。

參考：香雪的同學經常刺激她，問她吃幾頓飯，怎么不帶鉛筆盒，這些問題讓香雪很苦惱，所以她決定背著父母用積攢的四十個雞蛋換那個向往已經的泡沫塑料鉛筆盒。這是一種勇敢的行為，這種勇氣來自于對山外文明的向往以及改變山村貧窮、落后面貌的迫切要求。這種勇敢，是對知識和文明的一種追求。

4（不是虛榮，為什么？）

發現同學有一個時尚的鉛筆盒，于是也想通過自己的努力得到它，這是青春期少女的正常心理。

臺兒溝人對外面的世界極為向往，這種向往并不能說就是虛榮。

她的這個追求是要改變現狀的一種覺醒，從她回家路上的心理描寫可以看出來。回家路上，香雪對臺兒溝的未來有個更美妙的設想，“那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問??”，可見這個姑娘的自愛自尊。

這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。

不會換的

同樣是對新鮮事物感興趣，香雪和臺兒溝的其他小姑娘的追求一樣嗎？ 不一樣。一般姑娘都追求一些裝飾品，香雪喜歡的大家都不敢興趣，如：皮書包、北京的大學要不要臺兒溝人、什么叫“配樂詩朗誦”。

在這方面，和香雪形成鮮明對比的是誰？（鳳嬌），她都喜歡些什么？ 裝飾品：她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。

喜歡帥哥：“北京話”

為什么會有如此不同？

香雪是臺兒溝唯一的初中生，有一種對知識的渴望與追求。她是臺兒溝的希望，因為她有知識，有追求。

香雪沒有滿足于這些小目標比如自動鉛筆盒，她的心里還有更大的愿望等待去實現。（具體見課文）

香雪的這些變化，都是滿載現代文明的火車沖擊臺兒溝的結果。

以上，大家找出了不少能夠反映火車開進深山以后，臺兒溝發生的變化的材料，不過我覺得還有一些比較重要的材料似乎還未被注意到：（幻燈片展示）

可以想象，這群小姑娘肯定是在目送這列遠去的火車，不舍離去。“哦，這五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！” 一分鐘的火車給臺兒溝帶來了很多變化，特別是給這些年輕的小姑娘們，一下子讓她們長了見識，有了新的追求。

“她們可以穿起花棉襖了”

“她們仿照火車上那些城里姑娘的樣子把自己武裝起來”

學生自由回答

臺兒溝僅僅是臺兒溝嗎？火車僅僅是火車嗎？香雪僅僅是香雪嗎？作者筆 6 下的這些形象有沒有什么象征意義呢？請大家結合作品發表的年代思考思考。（1982年：改革開放正在開始）

我們已經討論了很長時間，現在我們將主題概括如下：

小說通過對香雪等一群鄉村少女的活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向寧靜的偏遠山村生活帶來的波瀾，表現了新一代鄉村青年對新生活的純真、熱切的向往和追求。

作者借臺兒溝的一角，展現中國暫時還比較貧窮、落后的廣大農村的變化，折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的背影。寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

前面我們看到了臺兒溝的過去和現在，學完這篇課文之后我們完全有理由相信臺兒溝的將來一定會更加美好！

希望大家學完這篇課文后，能掌握一些基本的探究小說主題的方法。

最后我們布置作業，從下列題目中任選一個，寫一篇小評論。

1、“美好理想的憧憬——談《哦，香雪》的主題”

2、“論香雪的性格及其典型意義”（時間允許，課上寫作并點評、交流）

今天這節課就到這兒，下課！

2010年12月

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇五

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的.贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

1.火車打破了寧靜。

2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文，復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

火車進村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開玩笑；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業

學生按照要求，想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇六

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

1.火車打破了寧靜。

2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文，復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

火車進村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開玩笑；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的`表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業

學生按照要求，想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

一．導語設計

對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《哦，香雪》。

二．作者及背景簡介

這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。

三．復述故事情節

（火車來之前……火車來之后……）

精心打扮，等待火車，尋求新奇

鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋

愿望實現，步行返回，歡呼香雪

這位同學復述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

四、賞析人物形象

明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。

而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

3．提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？

明確：

因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。

提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？

提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。

提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？

這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。

……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。

明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。

明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起臺兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。

五．小結課文

4.《哦香雪》優秀說課稿

6.哦香雪閱讀題答案

8.《哦,香雪》閱讀和答案

9.《哦,香雪》閱讀附答案參考

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇七

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

1.火車打破了寧靜。

2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文，復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，??? ???????用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業

學生按照要求，想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

2023年哦香雪教學設計(八篇)篇八

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

1.火車打破了寧靜。

2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文，復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，??? ???????用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業

學生按照要求，想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。