光的類型

順光與側光:這是人像攝影中兩種基本的光;順光的意思是光源照亮臉部朝向相機的部分，側光的意思是光源照亮瞼部側向相機的部分。

順光比側光少用，因為它將面部輪廓扁平化，不強調面部結構;側光可以強調面部輪廓，并且可以有選擇地用光讓面孔狹窄或者寬廣。用一盞弱一點的輔光配合時，側光會制造出有明亮高光和濃重陰影的生動光影效果。

基本布光模式:雖然傳統肖像攝影上有5種固定的布光模式(派拉蒙式、環型式、倫勃朗式、夾板光式和證件照式)，但是它們很難用在兒童攝影上，因為它們都提倡明銳、不柔和的用光。當你用大的散射光源的時候(這種光源通常是兒童攝影的常用王光類型)這些布光模式的效果就很不明顯，因為陰影的邊緣看起來太柔和了。

牢記這個重要的布光原則:主光一定要亮過輔光。輔光在削弱沒被照亮的陰影時是有用的，但更重要的是主光。主光常擺放在孩子前方的一側，在孩子面部的另一側產生陰影;升高或者降低主光并將之移到被攝者的一側會產生不同的效果，主光僅照亮面部高光部位。

當使用散射光源的時候，就像stacy ?bratton在這兩幅照片里用的那種巨型柔光箱，只要轉動腦袋就可以看出順光和側光的區別在這兩個例子里，頭戴可笑鉤編帽的寶寶臉部有更多的陰影，因而是側光;而大一點的女孩那張，面部完全轉過來高光部位更多更顯著，這是順光。如果stacy讓她的被攝者向相機方向側一點面孔，就成了側光。

羽化光效果

羽化光效某指的是利用光源的邊緣部分，而非中心高亮的光。如果你將光源直接指向被攝體，閃光燈的造型光可能誤導你認為布光平均，而實際你將發現中心區其實很亮并形成一個發散狀的高亮區域。羽化光效果則能幫助你均衡照射在被攝體的光線，讓你利用光源邊緣的光，不用中心的高亮光這個可以通過把光打遠、打偏或打高，而不直射在被攝體因為這樣你才使用的是邊緣光。必須小心保持光源的光量不下降。這種時候手持閃光測光表非常有用，記得時時用測光表確認光線并試拍幾張。

david ?bentley用單一散射光源放在非常接近他的年輕被攝對象的位置，因此光線可以包裹住他背光那一面的臉，不需要使用補光。在反射的亮光中，你可以看到光源的形狀，包括了多個閃光燈頭。你還能看到攝影師使用了光源邊際的羽化光，因而使光源像羽毛般展開。bently是用光的大師并師從多位鼎鼎大名的肖像攝影大師。

關于主光的位置還有一些要牢記的要點:當光源位置高于或者大約平行與被攝者鼻子位置的時候，光源應該靠近頭部，陰影將落在鼻子、下巴下方一些部位，還有眼窩;睫毛甚至會在眼睛上投下淡淡的陰影，這就需要一些輔光照亮這些陰影讓眼睛重新閃閃發光。

當你將光源放低一些拉遠一些時，面孔明顯“變得”豐滿起來，在面孔的另外一邊，也明顯看到更多的陰影部位;大部分人像攝影師遵循一個通則:將主光擺放在相機/被攝者大約成30°到45°夾角、中等高度的地方。

眼神光:眼神光是眼睛虹膜反射的細小的(純白)反光，讓眼睛看起來生動有神;沒有眼神光的話，被攝者看起來就顯得茫然呆滯。你拍出的眼神光會與你用的主光形狀一樣-如果用柔光箱，眼神光就是方形;如果用的`是帶柵格的燈，眼神光就呈現長條狀或者矩形，諸如此類。如果你用了第二盞燈或者反光板給眼睛加光，那么它們都將反映在眼睛里，這“第二眼神光”可以在拍攝后處理得更自然一些。

適用兒童的光比:你會經常看到兒童攝影中幾乎都用2:1到3.5:1這樣中低比例的光比。

2:1的光比，將是你采用的最低光比。它將使面孔產生最少的立體感。2:1的光比意味著主光與輔光具有同徉的亮度(當主光光源產生的一個單位光量照亮面孔的高光部位時，輔光光源產生的一個單位光量也落在面部的陰影部分。和高光部分—1+1=2:1)。

這是一張brain ?shindle拍三姐妹的杰作，用了一只放在相機左側的大柔光箱，相機右側還放了塊白色大反光板，上方用了只散射的發型光燈。brain移動了第二組制造眼神光的燈光位置，讓方形的眼神光變成了圓形，讓畫面更有一種傳統經典的感覺。

當主光亮度比輔光高一檔時，光比為3:1(輔光產生的一個單位光量照亮面孔的兩邊，主光產生的兩個單位光量落在面孔的高光部位—2+1=3:1)。這個光比在彩色和黑白攝影中都非常流行，因為它能制造出高光和暗部都有豐富細節的曝光組合，它表現出相當好的面孔立體感，是刻畫大部分臉型的理想光比組合。

強光比會制造很強的戲劇性，但是不見得適合兒童，這種被稱為“補償性”布光光比很少被用在兒童攝影上。夾板光和4:1的光比對面如滿月的成年人來說可以顯著地“拉長”他的臉，可對于孩子們來說，胖呼呼的臉正好是幸福生活的寫照—讓他們看起來是那么天真無邪。

一些推薦配置

大柔光箱:超大的光源(或許大過許多兒童)是兒童攝影中比較流行的選擇。攝影師brian ?shindle用一個4x6英尺的大柔光箱和一個2x4英尺的副柔光箱，讓他的小客人沐浴在柔和的光線下;stacy ?bratton也愛用大光源(主要是一個中間加裝了遮光布的72 x ?54英寸嵌入式柔光箱，她把柔光箱的下邊與地面平行并且直射被攝者，這樣制造出一種方形的眼神光，她的標志性用光。當將它們放在地板上用時，那大柔光箱看起來就像是透過窗戶或者門道射進來的光線，當用得是地方時，它們就是一個絕妙的夢境。

柔光箱和銀色反光板:另一種兒童證件照式造型中流行的光源配置是一只柔光箱配銀色反光板。這種光從正面平行直射面部—但由于會從稍微側一點的角度拍攝，這種光線事實上適臺表現肌膚。光線被柔化后使得光暈范圍也可以利用。銀色反光板被放在相機和被攝者之間靠下的地方，調整到最大限度地反射補光光線(注意:用這種光源的時候加一個鏡頭遮光罩很重要，因為柔光箱散射的光線有可能進入鏡頭;當然，你可以讓光源的光暈避開鏡頭投射到背景上去，但是這樣用反光板反射補光就比較困難了。)

3.5:1的強光比營造了戲劇性的燈光效果-她也用了一盞小背景燈稍微照亮畫過的背景布。

fran reisner的影棚:

以前，fran r ?eisner的室內影棚是過去許多影棚都有的這樣或者那樣缺陷的集大成者，她的另外一個修車廠似的影棚，天花板低矮，房間的長度和寬度都不夠。而fran還喜歡用長鏡頭拍兒童肖像，足夠的房間長度就必不可少。

她現在的影棚長寬大約32x20英尺，足夠她用長鏡頭拍全身像;她10英尺(約3m高的天花板上有套燈光導軌，避免了燈具移動時的混亂，同時還大大加強了機動性。

fran ?reisner在達拉斯郊外建造她住所的同時也另外建了一間獨立的影室。影室被設計成她能夠利用得天獨厚的、被薄紗窗簾和雙層玻璃門柔化了的窗戶光。她的燈光都安裝在天花板上的軌道上，但是通常她只用燈頭上加裝了白色反射物的柔光箱作為補光，窗戶光的包圍效果相當明顯。

經典61兒童節兒童攝影活動：

少年強則國強!可見孩子不但是父母和爺爺奶奶眼中的寵兒，更是祖國的花朵，是國家未來的希望。

目前社會條件下的孩子都是獨生子女，不但家庭條件優越，養尊處優，家長對孩子更視為掌上明珠，舍不得受一點委屈，可謂“集萬千寵愛于一身”。但孩子再小總是要長大的，如果從未真正經歷過成功或失敗，從未體驗過堅苦與奮斗，會讓他們顯得更加弱小，經不起風浪。即使長大了，也會因為遇到一點挫折和困難就失去信心，所以從小鍛煉孩子的獨立能力，挖掘孩子的藝術特長，加強孩子的思想道德教育顯得越發重要。

1-3歲兒童——育兒經驗座談會

由于這個階段的兒童太小，正是需要父母和老人照顧與疼愛的階段，所以此部分的活動策略重點放在家長身上，可以邀請育兒經驗豐富的專家進店開展育兒經驗座談會，為家長講授此階段內孩子的教育撫養問題，通過提問與解答的方式，切實可行地解決實際育兒過程中遇到的問題。

凡是進店拍攝照片，符合年齡段或有意向參加活動的孩子家長均可報名，其中也包括老顧客和對活動感興趣的新顧客，并可推薦自己的親友參與。在座談會結束時，可借國慶節之際向所有家長發放攝影卡或育兒類的書籍及光盤，并對滿周歲的兒童和過生日的孩子免費提供攝影服務，使家長切實體會到貴司對自己孩子的關愛，也促使將意向顧客轉化為新顧客。

4-8歲兒童——思想道德教育

此階段的孩子基本具備了認知能力，他們對生活中的新鮮事物會非常感興趣，對大人的言行談吐也會刻意模仿，所以家長在教育孩子時一定要從自身出發，為孩子樹立一個良好的榜樣，老人常說“三歲看老”，可見此階段內孩子在思想道德方面的教育是絕對不能松懈的。

公益片“媽媽，我來給你洗腳”，相信很多人都看過，孩子雖然很小，但他從母親的行為中領悟到什么是愛，如何傳達愛。所以貴公司可以從孩子的思想道德教育方面入手，結合實際，開展一些有意義的活動。

針對這個階段的孩子(也可以擴大年齡層，采取分年齡段參與的方式)，可以舉辦“我的衣服我來洗”、“寶貝家務技能大賽”等鍛煉孩子勞動能力的活動;也可以聯系幼兒園或者學校，舉辦作文比賽，題目可以是“我為媽媽洗腳”、“今天我當家”、“國慶節趣事”、“我愛祖國”等活動，評選優勝者向其發放攝影卡，并根據獲獎情況分別進行拍攝，同時也會激發起其他孩子的上進心。

實行拍攝套餐(各個年齡層均適合)

凡是活動期間孩子攝影達到一定價格標準時，可以以參與活動的方式進行回饋，例如組織孩子參觀“動物流浪機構”，教育他們關心愛護小動物;開展“小小發明家”的活動，提高他們動腦動手的能力;開展“勞技比賽”等等。而攝影公司則是所有活動的發起者和承辦人，要想提高公司的知名度，必須把注意力和關注點切實地落到孩子身上，雖然他們的消費水平有限，但依靠他們在家長心目中的位置，以及對各種有意義活動的宣傳，相信一定會調動起家長的積極性，只要讓他們覺得一切都是為了孩子，這才是最重要的。

9-12歲的兒童——獨立、刻苦

這個層次的孩子已經具備了基本的能力和技能，此時煅煉他們的獨立能力和吃苦耐勞的精神是最合適的，可以舉辦“野外探險活動”，“小小廚師比賽”，書法比賽或其他技能特長的比賽，獲獎者所得到的獎品則是攝影卡。

以上各種活動的舉辦過程中都應由攝影公司做好拍攝工作，并設立專門的展示區，將照片貼出來展示，吸引了小朋友也就等于是吸引了家長。

前期活動宣傳形式：

這些活動的前期宣傳是制作攝影卡，宣傳單，發放地點可以是幼兒園，兒童理發店，超市，肯德基，麥當勞，少年宮、游樂園等一些家長和兒童經常出現的地方，在社區或鬧市地段搭設小展臺，進行攝影活動的宣傳，并請公司員工佩帶印有“兒童免費攝影活動——詳情請問我”的胸章到各個地方進行走位宣傳，凡是有意向的都會上前咨詢活動詳情。也可以采用報紙夾頁或商家聯盟營銷的方式進行活動宣傳。

開展活動會牽涉一些費用，在特定條件下可以根據實際需要舉辦，比如：我愛祖國朗讀比賽(國慶節舉辦最合適)，或是小小攝影家、我愛祖國等等的與攝影有關的活動。

推薦實施方案

其中針對“我愛祖國”兒童攝影和“小攝影家培訓”這兩項活動我也做了進一步的策劃，在這里重點推薦。

此項活動可由孩子自己參與實施，公司只負責一個活動周知和賽事結果公布的工作。讓孩子在國慶期間將一些表現熱愛祖國的表現，行為、景物，建筑等不同層面，用照片的方式記錄下來，然后在活動時間內遞交攝影公司，由攝影公司針對一些比較有創意，新穎的照片進行評選，確定最終獲獎情況，并公布結果。獎品可以選擇公司的攝影套餐。此活動不僅讓孩子們親自參與其中，同時激發了他們熱愛祖國，熱愛人民的崇高榮譽感，也可以培養出一批對攝影感興趣的孩子，相信這樣的活動一定會受到孩子和家長的熱棒。

開辦小攝影師培訓班

在店內騰出一小塊地方作為培訓之用，由資深的攝影師向小朋友們傳授拍照的技能和正確的方法，激發他們對攝影的熱情。

而家長帶孩子進店拍攝以后，我們的工作也沒有結束，可以提供一些美容美發、育兒、營養烹飪、汽車、經濟等方面的書籍供他們閱讀。并可以在合適的時間內針對女性家長開展“美容講座”和“兒童營養餐烹飪大賽”活動，讓他們不僅享受了服務，也體會到了貴公司的良苦用心，之期通過他們的口碑傳播帶來更多的消費者。

說到商業攝影中的寶寶兒童照，要拍攝好也不是一件容易的事，那么，下面是小編為大家分享最新商業兒童照攝影技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。

取得笑容的方式可以對寶寶說一些問候、夸贊的話，這時寶寶都會給你一個甜美的笑。如果引導員和孩子交流得“熱烈”寶貝還會與你呀呀對話哪!如需搬動寶寶，則需使用正確抱姿，維護好嬰兒。寶寶咬的玩具要消毒，防止交叉污染，這個年齡段的寶寶一般都會對換衣服比較反感要盡量防止換太多衣服。

既然已經有了簡潔的背景，小朋友的衣服也要盡量配合背景。不要有過多的顏色或裝飾，避免成為另外一個分散注意力的點。在這些簡單事物的襯托下，小朋友的臉以及性格便可以成為照片中最大的閃光點。柔和的暖色調一般是最佳選擇，同時配飾也要減少到最低限度。

傳統的攝影中，攝影師會在拍攝開始之前就確定自己的主題，并想好將要拍攝的場景和動作。然而這樣的拍攝方式顯然不適合小朋友們。孩童的天性使他們好動并更加坦誠地表達自己的情緒。盡管許多攝影師抱怨這一點并認為控制這些小朋友是一項極大的挑戰，但我們仍然可以好好利用這一天性，“變廢為寶”。只要讓他們在你所選定的場景里玩耍，讓他們感到舒適和放松，這樣拍出來的照片才會展示出最本質的童真。而這樣的輕松自然遠比那些僵硬的兒童攝影要好得多。

孩子的注意力往往難以長時間集中于一件事物上，這可能也被認為是攝影師在寶寶照兒童攝影的拍攝過程中遇到的最大的問題。解決這個問題的技巧，就是給他們一件道具。可以是他們最喜歡的玩具或者是其他適合小朋友玩耍的工具。 除了可以輕松控制他們的注意力，添加道具也可以產生意想不到的拍攝效果。尤其是當你選擇了一件與拍攝主題十分吻合的道具，整個畫面都將更加生動和具體。此外，道具同樣可以激發小朋友們最純真最本質的表情，不僅使照片更加有趣，同樣是你和孩子的一段愉悅的互動和拍攝經歷。

盡管我們在不斷強調展示孩子們的`天性，但有些時候仍然需要有一些擺拍，而這樣的瞬間難以快速捕捉到。那這里的技巧又是什么呢?耐心，并做好等待的準備。不要去強迫孩子。太多的壓力反而會引起孩子的不滿，使得拍攝更加困難。盡量跟著小朋友們的想法走，找到適當的機會再去引導他們。等到他們開始做出與你的設想相似的動作時，你就有了拍攝的機會。這樣的做法不僅可以維持你的拍攝氣氛，同時也可以讓小朋友們的動作更加自然。

時時刻刻把相機放在伸手可及的地方，隨時拍下那些值得一拍的場景。通常，一張偷拍的影響力要比一張事前做好了充足準備的擺拍更大，因為它抓住了被拍攝者最真實的一瞬間。沒有任何準備的實時拍攝或者偷拍往往是一個攝影師最好的作品。

如果說玩游戲是孩子的天性，那么動起來的孩子才算是真正釋放天性。動起來的小朋友們往往具有靜態時沒有的魅力。我們要做的只是跟隨者他們的腳步，等待他們在攝影師面前展示最可愛的一面。

在現實的生活中，有這樣一群孩子，他們的生活缺少陽光、雨露，伴隨他們的只有孤獨與寂寞，他們就是“留守兒童”。下面是本站小編為你搜集的留守兒童課題工作報告，希望你喜歡!

一、課題提出的背景

留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。

首先是數字上的龐大驚人。20xx年第五次全國人口普查資料0.95%。抽樣數據，推算出當年十四歲及以下留守兒童的數量約2290.45萬人，其中農村留守兒童達到1981萬人。20xx年5月23日，首屆“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農村留守兒童數量是近20xx萬人。

其次是極端個案的群體亮相。監護人的缺失，導致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時得到醫治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣、誘奸案件時有發生。

再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現嚴重問題。曾有權威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。

可以說，無數農村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經濟發展的犧牲品。面對著數以千萬計孩子被忽略的人生春天，試問：我們的經濟發展是否漏算了一代農村兒童的代價?正如相關專家所說，農村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔，而不是獨靠農民自己來扛。關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。切實關注和解決中國農村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農村人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。

仙居是荊門一個偏遠山鄉。全鄉幅員面積15平方公里，轄4個社區、20個行政村，總人口3.2萬人，其中農業人口2.8萬人。全鄉現有中小學5所，小學教學班28個，中學教學班15個;全鄉中小學在校學生1795人，其中小學生948名，初中生847名。全鎮2.5萬勞動力常年在外務工達1.2萬人次以上，農村留守兒童(含學齡前兒童)總數達600多人。

改革開放以來，隨著市場經濟的快速發展，外出務工隊伍在不斷擴大，每年外出務工人口已超過全鄉總人口的28%，約占1.5萬人，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學校”稱號，20xx年5月，仙居中心小學成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現狀，找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農村留守兒童心理健康教育研究》課題。

二、國內同類課題研究綜述

三、課題研究的目標

——通過實驗，探索出仙居鄉區域農村中小學對留守學生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學校的管理水平，不斷深化學校的教育工作。

——通過實驗，落實以人為本的思想，創設良好的教育環境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養留守學生的創造能力、生存能力，為終生發展打下堅實的基礎。

——通過實驗，切實減輕家長負擔，構建和諧的教育環境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會的創建貢獻力量。

——通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內容

1、現狀調查研究

通過調查，了解仙居鄉區域當前農村中小學留守學生品德、學習、生活現狀：了解當前農村中小學教師對留守學生教育的認識和方法;了解留守學生家長對留守學生當前教育現狀的評價及期待。

2、原因分析研究

(1)分析留守學生不良品德、學習、生活現象形成的原因。(2)分析留守學生良好品德、學習、生活現象形成的原因。(3)分析對留守學生品德、學習、生活教育產生影響的若干因素。(4)分析當前廣大農村中小學教師對留守學生品德學習生活教育的認識及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業務水平對留守學生品德、學習、生活教育產生的影響。(6)分析家長及監護人自身文化素養對留守學生品德、學習、生活教育產生的影響。(7)分析社會環境對留守學生品德、學習、生活教育產生的影響。

3、個案研究

(1)對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。

(2)對品學兼優的留守學生進行個案分析研究。

(3)通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。

4、對策研究

在上述研究的基礎上，總結已有的經驗，指出當前農村中小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數據，進行數據統計與分析，不斷總結，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。

五、課題研究的方法及對象

(一)研究方法設計

本研究以教育理論、學生心理學理論為研究基礎，探求影響留守學生品德、學習、生活教育的種種因素和改進辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調查法、實驗法、文獻法和個案研究法等。整理資料采用教育統計法、枚舉證明的分析方法等。

1、建立留守學生個人檔案，掌握其個人情況。

2、創建“留守兒童之家”，真情關愛，活動上優先安排，學習上優先輔導，生活上優先照顧，定期對留守學生進行心理健康教育。

3、實施教職工結對幫扶留守學生制度。

4、設立親情熱線，班主任定期與留守學生父母及監護人進行交流與溝通。

5、優化“家長學校”管理，定期對留守學生監護人進行培訓與指導。

(二)課題研究對象

研究對象留守情況調查統計如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人。

研究對象留守情況調查統計分析：

從統計表的數據中，我們發現：父母雙方都不在家的留守兒童人數居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數較少。其中留母親在家看護的占多數，占該類的75%。留父親在家看護的較少,可以看出，父母單方在外地務工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統計中，我們發現，父母一方在家的留守兒童，男同學居多;父母雙方都不在家的留守兒童，女同學居多;反應出父母在外地務工的心里：“把女孩子留給間接監護人照看父母比較放心”。但這只是相對而言的。

六、研究過程、方法及結果

1、調查仙居中心小學留守兒童基本狀況。

(1)調查仙居中心小學留守兒童各年級的分布情況。

一年級9人; 二年級11人;三年級18人; 四年級19人; 五年級21人; 六年級24人。

仙居中心小學共有留守學生共102人，占總學生人數的18.34%。從各年級留守兒童的人數上看，留守兒童在中高年級人數居多，占中高年級學生總數的近40%，特別是六年級學生留守人數最多，留守率高達34.7%。從性別上調查發現102名留守兒童中，男生人數要高于女生人數。除四年級外，其他各年級男生人數都略高于女生人數，六年級男女生人數差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。

(2)調查仙居小學留守兒童父母外出務工情況。

從調查統計的信息中我們發現：仙居小學留守兒童父母一方外出務工的共47人，少于父母雙方外出人數，父母外出務工的留守兒童有55人。五六年級留守兒童父母外出務工的最多，其次是三四年級，一二年級的人數最少。可見，父母外出務工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的，父母外出務工的人數較多。父母在外出務工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監護人監護而照顧好自己的問題。

(3)調查仙居小學留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認識：認為學習重要占34%;認為讀書沒有多大的用場占16%;認為讀書主要是父母盡義務為子女混文憑占37.5%;認為順其自然占12.5%。 直接監護人教育 對學習要求嚴格占35.6%;無時間顧及占47.8%;任其自由發展占16.6%。 隔代監護人教育 76%認為是迫不得已;重養不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%。

學習優秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調查數據可以看出，仙居小學留守兒童學習狀況存在一個較為突出的問題就是呈現出明顯的兩級分化的趨勢。學習狀況在良好和中等檔次的人數僅占留守兒童總人數的30%，而且這種現象在三、五、六年級的留守兒童中表現最為明顯。從各年級留守兒童學習習慣狀況的人數上做進一步分析，發現中高年級留守兒童在學習上兩級分化現象嚴重，三、六年級學習狀況較差的人數最多。

2、抽樣調查家庭教育對留守兒童學習的影響。

(1)查找課題研究典型，選取研究樣本。

我們在中小學各年級留守兒童中分性別、學習狀況(校內、校外)、家庭監護狀況等因素，選取學習狀況優秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進行深入調查。

(2)編制農村中小學留守兒童調查問卷。

根據我們在調查中掌握的第一手材料，參考課題的調查問卷資料和我們在調查中掌握的農村留守兒童的基本情況，分別從臨時監護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望(包括生活期望、學習期望和心理期望三方面)三個板塊來設計調查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調查。

(3)對研究樣本(抽樣50名)進行問卷調查。

我們對臨時監護人文化程度進行分類統計，可以看出留守兒童臨時監護的文化程度普遍偏低，半文盲人數占總數的31%，小學文化程度的占28%，主要是祖父母。這類監護人基本無法指導學生的家庭學習。從學習習慣看，監護人的學歷越高，優秀學生占的比率就越高，反之則相反。因此，監護人的學歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學習習慣養成。

父母外出情況對留守兒童習慣狀況的影響。

從統計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況差。前者的優秀學生率僅有18%，而較差學生率卻達到46%。后者優秀學生率達46%，較差學生率為27%。在深入的調查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對孩子生活、交往和情感尤其是學習方面都有很大的影響。

留守兒童與非留守兒童學習興趣與態度比較。

調查結果分析：在學習興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對而言，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學習興趣最弱。此類留守兒童教育與發展應當引起人們更多關注。

留守兒童與非留守兒童自我意識比較。

大部分農村留守兒童認為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己，這說明兒童總體上具有清晰的自我認識。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”。同時，近一半教師(47.6%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明，在農村留守兒童中，盡管有相當多的孩子對自己充滿信心，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時，19%的孩子有自責傾向，喜歡責備自己。這反映了農村兒童較嚴重的自責傾向。

留守兒童與非留守兒童人際關系比較。

在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關系，另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關系;一半以上的孩子能在新的環境中很好地與人相處，具備適應社會環境的能力。相比之下，留守兒童的人際關系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數兒童(包括留守與非留守兒童)對社會和他人信任缺失可能與其家庭環境和社會支持有關。

留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。

大部分農村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強的孤獨感;12.0%的留守兒童經常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向，“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向，“對一點小事都很敏感”。總之，留守兒童的孤獨感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。

教師問卷顯示：46.4%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些。總體來看，部分留守兒童存在比較嚴重的消極情感。

留守兒童與非留守兒童行為問題比較。

農村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動，情緒不穩定，缺乏自我控制力，超過6%的孩子具有較強的敵對性，“經常想大喊、打罵人、摔東西”。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。對監護人的問卷調查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題。可見，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關注。課題組訪談發現，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學校“老大難”問題。

一、利用主題班隊會，加強關愛。

我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題隊會，各中隊輔導員老師根據本班留守孩子的具體情況，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與娛樂。通過活動，讓留守孩子從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。通過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。在各位老師、同學的幫助下，我校蔡東劍同學被評為莆田市留守孩子“自強少年”。

二、利用節日，加強關愛。

我校根據元旦、六一等節日契機，開展了“同在藍天下茁壯成長關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。六一節在全校開展了“慶六一，關愛留守孩子”大型游園活動，使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。

三、利用資料，加強關愛。

每個班級建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表、手拉手好朋友結對子登計卡。每一位老師都與留守孩子結對子，要求教師必須做到：1、掌握留守學生的基本情況。2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。3、提供必要的幫助，如在生活、學習、思想等方面。4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

四、利用“愛心天地”，加強關愛。

每個“留守孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。

在各班開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。

一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

古往今來，家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養與教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。

我班眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是生管老師謝孝忠的責任心很強,經常晚間起床幫助小同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。

3、學習上對他無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他經常受到老師的表揚，還評上縣“三好生”，以優異成績完成了小學的學業;趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日;常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師;每當逢年過節，學校都把他們當“貴賓”，在經濟十分拮據的情況下給每位留守兒童買節日禮物。

4這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

6、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

7“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。

關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養不夠。如果你不給自己煩惱，別人也永遠不可能給你煩惱。

青島最好的寶寶照是對自己的良心交待，不是做給別人看的。福報不夠的人，就會常常聽到是非;福報夠的人，從來就沒聽到過是非。修行是點滴的`工夫。

青島兒童攝影工作室在順境中修行，永遠不能成佛。你永遠要感謝給你逆境的眾生。 你隨時要認命，因為你是人。你永遠要寬恕眾生，不論他有多壞，甚至他傷害過你，你一定要放下，才能得到真正的快樂。這個世界本來就是痛苦的，沒有例外的。

青島媽咪照當你快樂時，你要想，這快樂不是永恒的。當你痛苦時你要想這痛苦也不是永恒的。認識自己，降伏自己，改變自己，才能改變別人。今日的執著，會造成明日的后悔。

青島摯新瑋貝兒你可以擁有愛，但不要執著，因為分離是必然的。 不要浪費你的生命在你一定會后悔的地方上你什么時候放下，什么時候就沒有煩惱。

1、相遇老時光。

2、留駐美好瞬間，給你永恒記憶，串起生活每一天。

3、老小孩照相館，留住您的美好瞬間。

4、未來就在這里……

5、此刻，你微笑了嗎?

6、讓我們用最唯美的照片來為你留住最溫馨的回憶。

7、(它)讓我們一起重溫那些歲月的記憶。

8、老小孩攝像館留住您最亮麗的神采，帶給您最美麗的記憶享受!

9、一觸即“留”。

10、這里抓住您永恒的青春。

11、回首念風華。

12、留住精彩瞬間，你，我——從這里開始!

13、美麗就在眼睛里。

14、凝聚瞬間，綻放永恒。

15、留住幸福，留住快樂，留給未來。

16、有時候現實和虛幻是分不清的。

17、在時光里找尋記憶的痕跡，遇見最初的美好。

18、老小孩照相館，滿足您讓瞬間成為永恒的愿望。

19、(它)讓短暫變成永恒。

20、留住留不住的流光!

21、不老時光。

22、咔嚓——讓記憶永恒!

23、在生命初綻之際，找尋最美的微笑。

24、讓瞬間成為永恒。

25、把溫暖留下，讓幸福浮現。

26、老小孩，在相紙上展示你的微笑。

27、幸福瞬間，定格永恒。

28、還原最真實的自己。

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31、褪色的時光就像一張張老照片，記錄點滴，百味人生。走進來，讓我們一起找尋那些曾經的美好。