高考歷史試卷分析心得體會，是每一位考生迎接高考歷史科目時的重要任務。通過分析歷年試卷，我們能夠深入了解高考命題的特點、考點的重點，從而更好地應對考試。同時，這也是一個反思自己學習方法的機會，總結經驗，提升答題技巧。歷史科目需要我們從紛繁復雜的歷史事件中捕捉出重點，理清脈絡，因此，通過對試卷的分析，我們可以更加明確自己的學習重點，為高考歷史獲得好成績打下堅實的基礎。

高考歷史試卷分析心得體會篇一

高考歷史試卷分析心得體會篇二

本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

學生做題中出現的問題：

1、基礎知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學生一眼看過去只選了一個正確的。

4、對歷史史實聯系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關心。部分學生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問現象。分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。

5、學習方法簡單滯后，以死記硬背為主，忽略學習過程。

例如：歷史與社會第11題第1小題考的是春秋戰國的時代特征，要求從圖1《春秋時期：孔子周游列國》和圖2《戰國時期：各國變法運動》中歸納概括，學生基本能答到“戰亂、變法”等相關知識點，答到“分裂割據、思想解放”的學生較少。

第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點，大部分學生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學生較少，這說明學生對基礎知識沒有多加記憶，另外一小部分學生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學生不會審題。

第3小題學生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學生“鞅”字寫成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學中要強調錯別字問題，商鞅變法影響這一點學生能回答出來個大概，但是語言不夠規范，說明學生語言表達能力欠缺也沒有對歷史知識加以理解記憶。

社：13.（1）部分學生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場石上的文字的解說詞大部分學生不會寫，平時不做重點知識點要求。（3）學生審題不清，要求結合相關史實，大部分學生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。

思想品德第11題 對知識點不清晰，記憶不夠，導致學生評價理由不會分析，純屬在散講。核心知識點的記憶還需加強。

思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學生講述如此做的理由，學生的答案五花八門，但是都沒有結合書本知識點，沒有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。

思品第13題 本題從一個新聞事件為情景，考察學生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。

學生平均得分在5分左右。

失分原因分析：

1. 問題明確要求從誠信和責任角度講，學生很多只寫了其中一個方面。

2. 談談看法，首先要求學生做出判斷，很多學生此類題目答題不規范。

3. 企業家的作法是屬于善良的考察內容，學生無法從材料中分析出這個知識點，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。

教學改進：

1． 基礎知識掌握不扎實，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。

2． 答題的規范性（如答題格式，提示語的解讀等）需加強。

3． 語言不規范，出現了很多口語的表達。

3、注重學生書面表達的訓練，運用規范的語言進行表述。

4、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

5、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、在以后的講學稿中，主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

總之，經過期中考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。

高考歷史試卷分析心得體會篇三

1.立足基礎，重視主體

本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目透過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有務必梯度和難度，重視對學生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。

歷史學科的主要功能之一就是培養學生的愛國主義情感、態度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現學科性，突出論從史出的學科特點

注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應答。

學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數學生成績在20分左右，部分學生得分出現個位數，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。

1.加強雙基教學，突出“三維”目標

基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過程中，要防止出現過分強調潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科潛力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。

2.端正態度，明確目標，提高學生的自主學習潛力

我覺得在培養良好習慣的同時要擺正態度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數學生對歷史學科的學習態度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。

歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調動學生的主動性和用心性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學生養成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調動起來，使其明確目標，端正態度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。

總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設計和歷史教學具有務必的指導性。

高考歷史試卷分析心得體會篇四

，理科平均分分，及格率，優秀人數11人，優秀率，全年級平均分，及格率。

1、總體情況:本份試卷本著面向全體學生，以激發大

多數學生學習

積極性和自信心為目的的原則，在試題設計時，以本為本，以課本和課堂所學為主，以容易題為主，同時顧及優秀學生，難易搭配。其中直接跟課本有關的題就占了43分，這在以往的語文試卷中是很少見的。因此這次考試學生分數普遍比以往高，學生對學語文也更有信心了。

2、選擇題：選擇題共33題，39分，其中8道題出自課本知識或

跟課文有關的知識，語音、字形、文學常識、文言詞類活用、古今異義等，因為都是出自課本，因而得分率都挺高，另外古典小說《林黛玉進賈府》也出了兩道閱讀題，由于剛剛學完課文，所以學生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學生都能答對。失分較高的仍是課外文言文閱讀題，三道題普遍只對一道，甚至三題全錯，說明學生的文言詞匯及句式積累很不夠，文言語感極其需要培養，今后應加強練習。

3、翻譯題。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學生對

課文知識的鞏固，另一方面是是學生把握好文言文翻譯的方法。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到，從學生答題的情況來看，大部分的學生能夠準確把握大意，翻譯到位。但是個別的詞語和句式學生還是有些模糊，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學生翻譯成了長大成人，“立”字沒有翻譯出來；第二句的“夭”字的使動用法，另外就是第三句被動句。學生的文言知識的不夠扎實，還需要進一步的強化。

4、詩歌鑒賞2題，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉，

也許是這次的題相對比較簡單，試卷留空白的人少了，答題也比較規范，這8分得6-7分的同學比較多，從詩歌的答題來看，學生能比較好的把握這首詩，分析得比較到位，但對象征手法掌握得不是很好，在今后的教學中，我們還得在表達手法的運用這一塊多花些功夫行。

5、背誦默寫題一共10分，平均得分約6分，主要是錯別字導致失

分；今后應加強理解性背誦指導。

6、現代文閱讀題。本次考試所出的現代文閱讀為小說，文章閱讀難度不大，但學生答題明顯缺乏條理和訓練，因此得分較低。例如閱讀題第二小題，讓學生找出小說中前后對比的地方，這樣的問題對于高二下的學生來說，已經是簡單得不能再簡單的知識，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學沒有拿到滿分，5%的學生放棄作答。

對策：在即將到來的高三的學習中，利用課余時間開展多種形式的課

外閱讀，以提高學生的閱讀理解能力，并且在閱讀的過程中，進行答題方法的示范和訓練，爭取在高考當中提高現代文閱讀的得分率。

7、作文題：60分，平均得分約47分，最低分0分，10多分的有5人，最高分54分。本次作文審題上沒有障礙，大部分學生能準確立意，但部分學生立意沒有落到實處，即沒有一個明確的立意，部分選擇論述類寫作的學生，論述起來給不知所云；優秀作文基本做到運用事實論證、因果論證、假設論證、正反對比論證等展開論述，但大部分學生的論述還停留在事例+結論的水平上；語言表達普遍不容樂觀，很多文章的開頭段中句與句之間沒有一點關聯，究其原因還在于邏輯思維訓練缺失。今后加強議論文寫作專項訓練，結合語言運用題適當進行邏輯思維訓練，以提高學生作文的水平。

7、語言知識和應用：這個大題分兩道小題，一道語言排序題，一道句式仿寫題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型。排序題考查學生的邏輯思維能力，仿寫題考查學生的語言表達能力，由于此次排序題難度較大，故得分率不高，而仿寫題沒有難度，得分率相對較高。但一些學生仿寫時只依葫蘆畫瓢，機械地模仿句式，而不理解其中的含義、意境，比如將父親比作“小草”、“花朵”等，使得仿寫徒有其形而無其內涵，大大降低了語言的表達效果。

高考歷史試卷分析心得體會篇五

1、題型題量分析

本次歷史試卷滿分100分，考試時間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題，材料分析題和綜合探究題三種題型。分值分配合理，學生都能在規定的時間內完成答題。

2、試題特點分析：

(1)本次試卷遵循中招考試的要求，按照7∶2∶1的原則。在單選題中，大都是考查較簡單的單一知識點，學生一眼就可看出答案，僅有少數的幾道題有必須難度，學生須在掌握較好的知識基礎上進行分析才能作答，分析探究題的小題設計也是如此。

(2)注重對所學知識的理解與運用本事的考查。學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用。

1、單選題得分率較高，其他兩個題型失分率較高。

2、失分情景：列舉題：蒸汽機車的發明者答瓦特的較多，蒸汽機與蒸汽機車混淆。

1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、學生答題心切，麻痹大意。部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。

3、不少學生知識思維和實際運用本事仍然較低，語言表達本事不強。突出表此刻材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

1、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維本事和實際運用本事，異常是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等本事，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視本事的問題。知識是本事之源。

2、加強學生應試本事的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，構成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

1.夯實基礎知識

2.提高綜合本事

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的本事，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的本事;訓練學生簡潔、準確的語言表達本事;培養學生全面分析問題的思維本事，從而起到提高學生的綜合本事的目的。

3.提高答題技巧

教學階段，應狠抓審題本事的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題本事的培養，認真審題、避免出現答錯題;加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化;加強學科語言組織本事的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。