春節，是我們心心念念的佳節，人們團聚歡慶的時刻。然而，為了讓這個特殊的時刻更加安心美好，人們必須傾注更多關注于安全保障方面。首先，心臟血管超聲進修自我鑒定小結，是醫護人員提升技術能力，保障人們生命健康的重要途徑。其次，春節供水安全保障實施方案甄選，是確保人們家中水質安全的必需步驟。不論是愛心的關懷還是健康的保障，讓我們用心凝聚智慧，為春節添置更多的溫馨和安全。

年月日說課稿一等獎篇一

1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。

2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯系。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作為重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。

一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學生對年月日的認知基礎。

二是先讓學生獨立地觀察年歷卡，發現每個月的天數不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過涂顏色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動的發現規律，并用規律來記憶。

三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯系學生的生活實際，讓學生通過從年歷卡查找一些重要的節日和紀念日，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特征。我將本課的教學目標確定為：

1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

2）培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。

3）在從年歷卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單的實際問題的能力，培養學習數學的的興趣，并培養學生珍惜時間的良好品質。

4）基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關系。教學難點是：記住各月的天數。

根據本班的實際情況，我是這樣設想的：

談話：今天小小特別高興，因為明天是他的生日。你愿意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年歷卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些了解呢？同桌討論，然后全班交流。

設計意圖是：數學來源于生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，讓學生有一種需要學習的迫切感。

1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。

2、繼續觀察年歷卡，你發現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格里。

3、認識大月和小月觀察表格，你們發現了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

設計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。

2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。

2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎？學生回答，并適時地進行一些思想品德教育。

3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。

設計意圖是：讓學生在年歷卡上查找一些重要的節日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。

今天這節課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

年月日說課稿一等獎篇二

各位老師：

大家好!

我是黃河路小學的小利,今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發展”的教學模式，并恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

學生：不同年份的年歷卡。

教師：課件、年歷等。

本節課的教學我設計了五個環節。環節一：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師。基于這一認識在導入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因為她今年已經12周歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，為什么只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧秘了，輕松引出課題。環節二：合作學習，探索新知。

在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。

第一層：了解學習年月日的必要性及來歷

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年歷，然后出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收獲在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1.3.5.7.8.10.12都是31天，4.6.9.11是30天;然后教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。“一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕松的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。

通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，并學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。

第三層：學會識記大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法?”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示后，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，并通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的游戲。

第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷

對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然后課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以引導學生有序觀察并且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數的是閏年;為了教學公歷年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的.倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月歷，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。最后通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕松的找到答案并體會到了數學的奇妙。最后指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”環節三：巧設練習，鞏固新知。

1.吃水果，做游戲

這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。

2.動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。環節四：拓展延伸，回歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節后第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯系起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，并且體會到了數學的趣味性。在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年歷中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。環節五：暢談感受，交流收獲。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

年月日說課稿一等獎篇三

尊敬的評委：

下午好！

今天我說課的內容是《年月日》。

年月日是蘇教版三年級數學下冊的教學內容，是在學習了時分秒以及上冊學習了“24時記時法”的基礎上進一步學習時間單位“年、月、日”。隨著年齡的增長，生活經驗的增多，年月日的知識越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。因而教材注重聯系實際，提高學生學習興趣，使學生初步了解到年月日的有關知識。

根據《數學課程標準》的基本理念，結合三年級學生的年齡特征。我將本課的教學目標擬定為：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

2、讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。

3、通過在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。

在這基礎上我確定了：

認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

一、激情導入

設計意圖：通過謎語導入來激發學生興趣。

二、自主探索，學習新知

1、第一層次初步認識年月日

你能在年歷上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。

請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。

繼續觀察年歷卡，你發現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格里。認識大月和小月觀察表格，你們發現了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。說自己的生日在大月還是小月。

設計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

2、第二層次記住大月和小月

請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。（口訣：七八兩月換著數，七月以前數單數，八月以后數雙數）

設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

3、通過游戲進一步記住大月小月

算法。

設計意圖是：讓學生通過感興趣的活動，把剛在通過找規律來記住的大月小月來進行一個鞏固，也進一步激發學生學習興趣。并讓學生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學做鋪墊，留下伏筆。

三、重要節日的

想想做做1讓學生圈一圈并交流。（從兒童節引入讓學生說說）并記憶

想想做做2讓學生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節日。

你還知道那些重要節日？讓學生說一說，拓寬學生對重要節日的認識。

結合孩子及家人的生日，說說值得紀念的日子。

設計意圖：通過學生熟悉的兒童節入手，一起回顧一些重要節日，既豐富了孩子對節日的認識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認識。

四、今天這節課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

以上就是我就《年月日》教學流程的初步設計，在教學過程中，我將根據學生在探究活動中的新情況，適當修改教學設計方案，調整教學進程，更好地為學生的學習活動服務。以上是我就《年月日》一課的說課內容，其中一定還存在許多不恰當的地方，懇請各位專家、老師給予批評指正，謝謝！

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12個月小月4、6、9、1130天

年月日說課稿一等獎篇四

剛才聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點：

羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發學生的學習積極性。

羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學中，通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者采用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目了然，記憶扎實。

整節課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。

羅老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛煉。總之、整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。

板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。

教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。同時在探究平年、閏年的判斷方法時，可以讓小組同學選擇連續的四年，讓每位同學選擇一題除以4進行計算，然后由組長把小組同學的結果填寫在一起觀察比較，并交流發現的規律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現學生的主體地位，體現“問題讓學生提、規律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發現問題、尋找規律、探索研究”的能力。

年月日說課稿一等獎篇五

各位老師各位領導：

大家好！我很榮幸能有機會來到這里與大家交流和學習！

我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。

時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯系的素材引入，完成以下三維目標：

1、知識技能目標：通過學習，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、記住各月及平、閏年的天數。

2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速地說出各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系及大月、小月的記憶方法。

教學難點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系及大月、小月的記憶方法。

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的.思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展為本。

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

（一）、復習舊知，直入正題

用同學們，你們知道以前我們學過哪些時間單位嗎？這一問題引入，在復習了舊知識的同時點明了新知的性質。也告知學生本單元知識是“時分秒”知識的延續，便于學生從系統的角度審視和學習新知。

（二）、介紹年月日的來歷

通過提問，你們知道年月日是怎么來的嗎？讓學生帶著問題仔細聽老師的介紹，使學生知道年月日 的形成。再者開門見山提出關于年月日你都了解些什么？讓學生展現已知，暴露未知，點明學習的方向，便于把握教學的起點。

（三）、觀察比較，探究新知 第一層：觀察年歷 ，認識大小月

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先出示20xx年的年歷，讓學生觀察今年的年歷下，仔細觀察，看你能從年歷中發現些什么？我再引導，你知道一年有多少個月嗎，1月有多少天，2月呢，你是怎么知道的，指名說一說。通過觀察探究對照比較，發現各月的天數，學生觀察了20xx年的年歷后，有了一定的方向，我再讓學生觀察書76頁和77頁的年歷，然后將你觀察到地每月的天數填在表格里。體驗知識的形成過程，使他們處于積極主動的學習狀態，培養學生主動探究的能力。然后我提問，你能根據這些天數分一分類嗎？跟據學生的匯報，向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。關于平年和閏年的深入學習我點出留在下一節課。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指的同時我再次用課件演示，讓學生看一看20xx的的年歷是不是一樣的，。在學習全年天數的時候，我讓學生自己計算后，展示最優算法。以上的教學，目的 2 是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。

第二層：記憶大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行匯報，我再在學生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。

（四）、情境練習，鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點（如在外婆家玩了連續兩個月這一練習就體現了本節課的重點，記住每個月的天數），力求既有層次，又有梯度，有教育意義（如在今年的年歷上圈一圈自己的生日和父母的生日）在加深對年月日的認識的同時滲透感恩父母，孝敬父母的教育）；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。

（五）、暢談收獲，升華認識

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。

年月日說課稿一等獎篇六

勝利的課堂教學不只是在認知領域做文章，而應在兒童發展的全方位上下工夫，特別是在情意領域努力去發展兒童的素質。本節課的教學，試圖運用多種手段，多方面激發同學的情趣，培養他們的非智力因素。

本課的情境創設主要包括：

1、生活情境的導入：課一開始，羅老師利用奧運會揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學非常熟悉而感興趣的話題引出對本課的學習，同學一開始就充溢的好奇，有學習的欲望。這種生活情境的創設是非常有利于同學接受。

2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發同學好奇心、求知欲的源泉。本課從同學觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細觀察，你有什么發現？然后欲想通過同學對發現信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發現，從而引出對本課重點內容大、小月的學習。但是由于高估了同學整理信息的能力，課上，有些重點問題提問的指向性不夠明確，對于同學探究活動的要求不夠清晰，導致在這一環節上出現了問題，沒能完成課前預設的目標，即在一定量的時間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進行分類整理，然后通過觀察，進入對大、小月的學習。可能在探究大、小月的分類上，過于理想化和復雜化，可以讓同學通過觀察，直接進行分類，然后再在分好類的基礎上學習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學的學習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進行整理，形成知識網，讓它們逐漸系統化。由于這一環節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒能在寬松的時間內讓同學盡情地發揮。由此，本可以讓同學在一系列探究活動中，學得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發同學情趣的高手。

3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環節，如讓同學說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰站錯或站慢就算輸了，用這兩個小游戲來鞏固剛學完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學不只和時鞏固了所學的知識，而且對學習充溢的無限的興趣。

在課上，應該十分注重對同學的回答和學習探索活動的充沛肯定評價。一些簡短、確鑿的贊許，可以讓同學獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學學習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學的學習動機。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語言評價，激發同學的學習興趣。但我們應該用更豐富的語言來關注同學的細節，讓他們體會到自身的學習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發展。