作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

拼音f教案反思篇一

教學拼音已經將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細搜羅，發現確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發現這些有些問題并不是一時半會兒的，原先“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發現，是一個過程，而不是一個結果，不是一個一時的結果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結果。

首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中，我的教學方法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式，從認圖到讀拼音，讀四聲，認字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學不好。于是我采用了視頻教學的方法。從網上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一齊讀拼音。起初發現還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們仍舊無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。

針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經驗的教師們請教，還需上網看看更好的`教學方法。而觀看名師教學視頻，也是一種十分有效且有益的方式。期望，從接下來一周的拼音教學開始，我能改正教學方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學習有更好的效果。也能將好的教學方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。當然，最好的結果就是逐步貫徹好“以學為主，以教為輔”的方針，做好學生學法的明白，真正做到“教是為了不教”。

第二，學生在幼兒園時學習的拼音，還有家鄉口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學中，孩子們從幼時一向將“o”讀成“wo”；而有些學生則是舔著舌頭，不明白在說話的時候，該怎樣擺放自我的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。

幼兒園2—3年的時間培養成的習慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習慣的養成需要27天。而一個人已經存在了3年的錯誤的語音習慣，我想，要糾正他們，需要的是習慣養成的半個周期。時間能夠改變很多，也相信，時間能夠糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學方法。

第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準確的讀好拼音。例如，在學習“o”的過程中，很多孩子在學校里逐漸適應讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據家長們所說，他們有的甚至認為他們自我讀的是對的，而認為孩子們沒認真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種狀況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學校已經學的，忘了，經過家長“再一次的教育”，亂了，學習自然就沒有了效果。

針對這一點，我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節課（40分鐘）的時間，讓她們也學一遍一些基本的拼音。因為此刻，我們班已經有許多家長特意在放學之后請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，就應還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設想。

拼音f教案反思篇二

1、培養學生正確的打字姿勢。

2、培養學生正確的的擊鍵的方法與技巧。

3、培養學生良好的操作電腦的習慣。

培養學生正確的打字姿勢。

正確熟練運用指法。

二期課改后，新的語文教材在認識字上有了更高的要求，對漢字的拼音教學做了一定的修改，降低了要求。一年級的小朋友，通過幾個月的學習后，雖然對拼音有一定的認識，但是要把每個漢字的拼音和鍵盤一一對應的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節課通過《請選擇》軟件復習鞏固了字母對應的手指。使學生在游戲之中加深了字母對應的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對學生的打字進行綜合測試，在測試中，不但加深了指法，也便于對學生今后的練習自己提出更高的要求。看圖說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應用打字的技能和技巧，熟練地把單個的'字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實的基礎。

會熟練地輸入中英文的同學練習《請選擇》的意義不大，《請選擇》的練習對象就是剛剛學會打字英文字母又不熟練的同學。它會幫助同學強化字母對應的手指。正如會熟練應用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因為他們已經把字根細化到漢字的各個部位，形成了自己的五筆字根。起初我對這句話，始終不能理解。通過這節課的確有所領悟。教會學生打字與應用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點，對剛學會打字的同學的確是兩件事。在課堂教學中一定要細化每一個環節，不斷地糾正每一個同學在打句子過程中出現的錯誤。不要讓學生把錯誤堅持到底!這樣形成習慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對今后的漢字輸入有很大的幫助。

拼音f教案反思篇三

這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學課。在教學上他們努力打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規不適應，那么教師在教學中怎樣激發孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，兩位教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環節中也有體現。使學生在學習過程中體驗了樂趣。

實驗教材漢語拼音把學音節、識漢字、學兒歌發展語言有機整合，使學生生動活潑主動地發展。在兩堂課的教學中充分體現了這一點。如：教師在教學”ai“的四聲時,讓學生選擇其中的一個帶調韻母進行說話訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發展了學生的語言。教師還結合學生的生活實際進行語言的訓練，在教學完句子后，創設情境讓學生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務。這樣的語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說。以此來達到訓練學生的語言表達能力的目的。

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。郁教師結合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學生復習所學的音節。讓學生動找找自己帶有“ai、ei、ui”的音節，拼讀出來。把學習兒歌與學習音節有機結合。又如在學生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學生對字的識記。

拼音f教案反思篇四

一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課里，學生的學習狀態是積極的。

1、自編兒歌學拼音。在第一節拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，發展學生的語言，又鍛煉了學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。

2、同桌合作，互相糾正學拼音

由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

3、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。

4、適時合理運用課中操

在教學中，為了趕教學進度，我面對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今后的教學中始終把拼音教學貫穿其中。

拼音f教案反思篇五

經過一個多月的時間，一年級的漢語拼音教學總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個月學習，學生感受很多。

在課堂上要跟著老師反復的練習朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學生都口干舌燥了。因此一下課，學生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學生有壓力，有的家長向我反映，孩子晚上在家讀不出來經常要哭，有時要讀到八九點，因為沒有上學前班而導致跟不上，比如說黃怡榕，學起來確實有困難。

拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結，在認識新的拼音字母前，我總是讓學生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學時，我也會想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學生的學習興趣。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，還是會有許多的`重復，也有點單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學習興趣！

在教學《認一認》時，我先讓學生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰認的字多。一些學生拼音學得扎實，部分字的拼音也都學過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時候，他們會特別有成就感。等在我教學時，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識?！边€有在教學情景歌時，學生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會特別的高興，記得也非常牢。

拼音教學結束了，孩子們對于漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事。

拼音f教案反思篇六

angengingong一課對孩子們來說應該是個難點，如何讓學生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學的重點。

首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中long有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong?！殷@訝孩子們的發現能力，不停地夸獎他們。

孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

在學生會拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節詞，給音節詞找家。

“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家?！?/p>

只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學生抽讀音節詞后，帶著大家一起讀，接著將音節詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節詞，簡單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進行了一個完整的思維訓練。

前后鼻區分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學生區分呢？

首先我認為是規范讀音：

只有學生掌握了正確的發音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時，先通過學生實踐，讓學生發現我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開始的發音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發音區分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發出的，似乎都有著回音。

然后我認為就是找差異：

通過對比讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

采用師生、生生互動形式：

１、教師讀韻母的音，學生來摘卡片。

２、學生讀韻母的音，教師來摘卡片。

３、學生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）

拼音f教案反思篇七

俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。

本課教學將教學目標定位于“能正確認讀xxx，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節，學習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學生借助直觀形象的事物掌握字母的發音和形狀，發展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合，促進學生語言能力的發展。（如利用插圖，創設學習情境，引出本課要學習的字母和音節；利用插圖，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，記住字母形狀；利用插圖，創編兒歌，發展學生的語言能力。）

一年級小學生以形象思維為主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強調了拼音的實用價值，如結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。

拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時候，適當補充一些與音節相關的圖片，讓學生把枯燥的音節拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應該采取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業術語的教學，降低教學難度，避免學生產生畏難、厭學情緒。

拼音f教案反思篇八

通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。

心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現。

在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的'角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

拼音f教案反思篇九

教學漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因為剛入學沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒ttt，一根拐棍兒fff?！币昧私虒W時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒ttt，一根拐棍兒fff?！?。

既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學“tf”混為一談?？磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛入學的小學生，需要直觀的認識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上，讓學生自我再次起來說“我記住了tf”。

“我記住了t！”王樂欣同學拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

陳國豪同學拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的.地方向右彎，所以是豎右彎?！庇谑俏亿s緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學生們明白了，哈哈大笑起來?！皝恚蠣敔?、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。

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拼音f教案反思篇十

教學拼音“a”時，本以為很輕松，因為根據教學經歷，已經載大班學習中接受過拼音教學，現在溫故當然應該不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發音不準：讀“a”嘴巴張得不夠大。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。

見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——夸張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡有上坡，

四聲就像下山坡。

經過練習學生基本上都能讀，能跳著讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。

在教學書寫“a”時，我發現學生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業中，經我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的`，需要我時時刻刻的提醒。