作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級音樂教案教學反思篇一

在學習的過程中，我們經常見到學生有這樣的現象，讀了很多的書籍，讀了很多的優美的篇章，然而在實際運用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實際的運用中毫無方法，結合尋找2019最美童詩的實際情況，我執教了童詩課《四季之美》。

本節課的設計是非常清楚的，那就是通過對文章的閱讀，去找尋寫作和表達地一些密碼，我設計了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉化內容和想象畫面，通過這些方法的指導給予學生在寫作中一些最簡單的，最實用的的技巧，這樣在學生們閱讀文章時可以不自覺的就關注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關注關鍵詞語，這樣就能培養學生的文字的敏感性，達到化為己用的目的。

一節課上下來，自我感覺這節課還是有許多值得注意和改進的地方。

一：抓住學生的學習訴求，以貼近學生的語言，讓學生在智慧的課堂上生長。

二：關注學生的語用表達，以自由和開放的教學方式，大膽地，讓學生去表達，去思考，去想象。

三：創設情境，把學生帶入到學習的共同體中來，使教學達到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達。

在這節課上，語用的表達很豐富，然而留給學生創作的時間還不足，可以延伸到下節課，這

樣就可以使童詩指導課更豐滿。

四年級音樂教案教學反思篇二

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。作者通過描寫四個季節的不同景物，來體現不同季節景物的獨特美，表達作者對四季美景的贊美之情。

1、從生活入手，激發閱讀興趣。

我們生活的地方季節性特點比較明顯，我在板書課題《四季之美》之后便激發起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：自由朗讀課文，讀中發現課文的寫作順序，段落結構，課文內容，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節的獨特韻味；重點品讀，隨文得法；師生交流，匯報寫法。并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后在班內展示背誦。這一環節意在培養自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。

3、拓展閱讀，實現整合。

學生通過品讀，賞析，體會四季景物的獨特韻味，知道按照一定順序有條理的描寫，寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。學生掌握這些寫作方法后，我讓學生通過閱讀語文主題叢書中

四年級音樂教案教學反思篇三

今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語文教學培訓活動，聆聽了多位專家的語文課堂教學，感受很深。各位專家的教學各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無不令人欽佩。感動之余，我深深地思考：好的語文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓練點，通過多種方法，讓學生學有所樂，學有所獲。9月，我承擔了扎賚諾爾區教研室組織的語文課堂教學展示的任務，我執教的是部編本教材五年級上冊語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學習成果展示出來。

《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結構簡單，表達情感細膩真摯，字里行間透露了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊緊圍繞本單元的教學目標“初步體會景物的靜態描寫和動態描寫”，通過體會動態描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養學生的閱讀思維，提高學生閱讀和表達的能力，同時，在美文的學習中提高了學生的審美情趣。

教學中，我緊緊抓住文中的關鍵詞語，引導學生感受景物的動態美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆匆、成群結隊、比翼而飛”，體會歸鴉、大雁的動人；抓住“風聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學生聯系生活及學習經歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現”，從而對文中句子的理解也水到渠成。

“授之以魚不如授之以漁”，教材是學生學會閱讀、學會習作的憑借與橋梁，教學中，我重視學習方法的指導，講求閱讀策略，讓學生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達。

指導朗讀。

我先針對文中句子，引導學生讀出體會與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。”這句時，我先讓學生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最后讀出螢火蟲舞姿的優美。在老師的引導下，學生們通過重讀，慢讀，抑揚頓挫地讀，表達不同的情感。接下來，我向同學們講明：“讀文時，聲音的輕重，速度的快慢，語調的抑揚頓挫，能表達出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧。”同學們學會了方法，并在朗讀中加以練習，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。

指導寫作方法。

1、學習動態描寫。開課時，我先讓學生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動形象？學生回答是因為作者運用了動態描寫后，我提醒同學們作者多處運用了動態描寫，讀文時要細細體會動態描寫的妙處，并感受景物的動態美，同學們明確了學習目標。教學中，我引領同學們在尋找、體會動態描寫的句子，感受動態美的同時，學習了動態描寫的方法。

2、學習寫景的同時表達情感。本文作者在寫景的同時把看到景物后自然流露出的情感也表達了出來。教學中我邊帶領學生感受景物的動態美，同時引導學生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現的作者的感受，從而學習寫景中寫進自己的感受，這樣表達的情感才會自然真摯。

在仿寫課文時，我讓學生盡量用上這兩種寫作方法，學后練習，提高學生的習作表達能力。

本篇課文語言優美簡潔，為了能讓學生切身感受景物之美，我精心設計自己的語言，創設美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時也是時間的推移，為了能讓學生感受這種動態，我這樣引領學生讀文：“天空開始呈現的是……慢慢的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡”，我在學生朗讀的基礎上，設計這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降臨，天黑下來，那風聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學生帶入了那美好的情境，學生在朗讀時感受更深了！

教師恰當的過渡性的語言能快速地將學生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學生的理解能力，激發了學生的審美情趣。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本次教學中也存在諸多不足：

一、在教學時間分配上還應更合理。由于課堂的交流合作用時較長，因此在仿寫這一環節的時間就顯得有些緊張，以至于在師生互評的時候有些簡單，對學生習作中出現的問題，老師沒有詳細的點評。

二、課堂生成的德育點要及時抓住。在猜想“歸鴉回巢時急急匆匆的原因”時，有的學生說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是偉大的，子女對父母回饋的愛更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應在這時滲透，而教學中，這一生成處理的較為簡單。

反思這節公開教學，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永遠在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實。

四年級音樂教案教學反思篇四

課前讓學生背誦學過的課文，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節的，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領讀，再出示夏天的'，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的生字出示，生領讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導學生觀察，說說結構，找找共同點，運用課件讓學生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線。“四”和之前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

本節課準備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想。今后的教學過程中一定要時刻注意。

四年級音樂教案教學反思篇五

今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多。

一、在導入部分，我出示了幾組四字詞語，直接讓學生談發現，沒有給學生充足的反應時間，我應該讓他們讀一讀或者一點一點出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節，我找了一位同學起來說，該生說的不錯，但是我沒有給她及時評價，課堂評價是很重要的，能夠提高學生課堂參與的積極主動性，針對這一問題，在以后的課堂中我會時刻提醒自己。

二、本節課我主要帶著學生學習了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節課中我主要設計的是以讀為主，但是在引導學生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風聲”、“蟲鳴”，忽略了其實在作者寫動人的歸鴉，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象，學生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩。

三、本節課選擇主要教學秋天這一自然段的原因是這一段的內容比較多，課堂結束前我發現自己還剩了幾分鐘，就花在指導書寫生字上了，雖然心里知道五年級的學生不需要這么詳細的指導，但是自己沒有想到更好的辦法，通過今天的視導，我知道了解決此類尷尬的辦法。

四、本篇文章要求學生會背，基于作者寫作的獨特視角確實比較適合讓學生在讀中發現，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學的時候朗讀安排稍顯凌亂，學生齊讀比較多。

總之，我還有很多不足，在張老師和劉老師建議的指導下，今后的課堂教學我會時刻提醒自己，爭取在最短的時間里取得最大的進步。