在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級數學搭配中的學問教學反思篇一

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現象做出回應，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

新的數學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，在教學過程中應該時時關注差生的轉化工作。如果此時能讓學生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學生到講臺前拿著大的學具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓練學生的動手操作能力，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

1、時時關注差生，發現他們的思維誤區，及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。

2、在配菜活動中，學生們已經總結出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導學生提升，會更有利于培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

3、最后，我又新設計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數就好了。

4、課堂教學的評價有待進一步改進。

在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現評價是尊重學生的一種表現也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調節的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現反思、自我教育、自我表現發展，形成了平等、民主的評價關系。真正發揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發展。

三年級數學搭配中的學問教學反思篇二

《搭配中的學問》是北師大版小學數學教材三年級上冊的內容,是本學期的第一節實踐活動課，教材的主題情境是“配菜”，我創造性使用教材，通過“搭配早餐”這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

在教學時，我直接引入主題，“聽說過搭配嗎？”學生說聽說過，于是我讓他們說一說對搭配的了解，學生對搭配是有一定生活經驗的，如打包快餐時，買衣服、穿衣服時，調整座位時等，最終我們選擇“早餐”進行搭配研究。

首先我提供兩種喝的，三種吃的（牛奶、豆漿、面包、包子、油條），并說明，選擇一樣喝的.和一樣吃的為一份可口的早餐，然后放手先讓學生搭配。匯報交流時，我有意先請第一位同學匯報，這孩子是搭出了一份份早餐，但因為無序，大家都聽得“亂亂”的，且遺漏了一份，第二位同學是重復搭配了，以此，大家一致認為應該有序搭配，這樣大家都能聽得清楚，看得清楚。

接著，我們展示有序搭配的方法，即先確定一樣喝的，再搭配吃的，就有牛奶和面包，牛奶和包子，牛奶和油條三種搭配，再確定另一樣喝的，就有豆漿和面包，豆漿和包子，豆漿和油條，學生在閱讀下體會到有序的好處。在有序思想的指導下，我們再進一步探索搭配的表示方式，可以用連線、畫圖、序號表示等，這樣搭配一目了然。

這節課我覺得教師幽默的語言營造了一個輕松的學習氛圍，課堂氣氛算比較活躍，環節設計也較緊湊，該講到的點也都提到，也能兼顧到全體，盡量給每個孩子回答問題的機會。

本節課的遺憾之處是：一、對學生的基礎知識沒有真正了解，拔高學生學習水平，一下子呈現兩種喝的、三種吃的對學生來說難度大了，從教材看，它首先呈現的是一個葷菜配兩個素菜，接著是兩個葷菜和兩個素菜，再來才是兩個葷菜三個素菜，有一個遞進過程。二、當投影儀不能使用時，對學生搭配方法的展示如何解決考慮得比較不全，導致課堂時間安排不夠合理，導致前松后緊。三、搭配早餐時沒有讓學生用早餐圖片演示一下，學生的直觀感受不深刻。

總之，這節課也給我了一些啟示：要想把課上好，時間上要爭取主動，還要把課本理解透，更要把課堂上出現的一切可能預料到。

三年級數學搭配中的學問教學反思篇三

1、學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點

學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

教學程序

課前準備：

1、圖片8張（4套）裝入信封。

2、作業紙每人一張。

3、前后4人一小組，選出一個小組長，把信封發給組長。

一、創設情境，引入新課

二、探索學習

情境一：穿什么衣服？

1、初步感知生活中的搭配

師：芳芳從衣柜里拿出一件上衣、兩件下裝，穿哪一套好看呢？

師：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

所以，一件上衣和兩件下裝可以搭配出2套衣服。

芳芳試了后，覺得不是很好看，接著從衣柜里拿出一件黃色的上衣，現在又有幾種穿法呢，可以搭配成幾套？猜一猜。

生1：

生2：……

到底有幾種穿法呢？我們就動手擺一擺，在擺之前請聽清楚要求。

1、前后4人為一小組。

2、小組長拿出信封里的圖片。

3、互相討論搭配的穿法，小組長把搭配的穿法擺出來。

擺好的請舉手。哪個小組長來說說你們的結果？哪件上衣和哪件下裝配成一套？

學生說，老師投影展示。（引導學生有順序地擺一擺）1、余老師發現他們的擺法很有順序，你能發現他們按什么順序擺的嗎？2、余老師覺得他們擺的有點亂，你們能不能把他們調調位置有順序地擺放呢？（按照順序擺放）

如果沒有圖片擺一擺，該怎么樣進行搭配呢？請小組長把圖片放入信封，然后把信封放進抽屜，比比哪個小組長最能干。

恩，都非常能干，圖片沒有了該怎么辦呢？（寫字、畫圖、連線）

連線該怎么連呢？請小朋友拿出老師給你的紙，動手連一連。

連好的請舉手。（教師選取2、3份作業紙，正確的、錯誤的）

展示錯誤的：他連對了嗎？哪里不對？（漏掉了）

漏掉哪套呢？

哪位小朋友來說說，幫他找出來。

這位同學呢？他的呢？對不對？他也犯了什么錯誤？（漏掉了）幫他一把。

在搭配的時候我們不能漏掉。板書：不遺漏。剛才有小朋友在連線的時候漏掉了，

那我們該怎么連線才能不漏掉呢？

我想請連正確的小朋友說一說你是怎么連線的？（紅上衣和紅褲子，紅上衣和紅裙子，黃上衣和紅褲子，黃上衣和紅裙子）說的真好，先確定一件上衣，再選擇下裝。我們把剛才的連線過程在大屏幕上在來一遍。

確定紅上衣，紅上衣配紅褲子，紅上衣配紅裙子。一件紅上衣，可以搭配（2）件下裝，有（2）種搭配。

紅上衣的已經搭配好了。再來確定誰呢？（黃上衣）。黃上衣可以怎么配？誰來說一說？黃上衣配紅褲子，黃上衣配紅裙子。一件黃上衣，也可以搭配（2）件下裝，有（2）種搭配。

一共是（4）種搭配。

連線是一種很好的方法。沒有圖片了我們還可以把文字和連線一起用。

板書：紅上衣黃上衣

紅褲子紅裙子

寫好后再來連線。我們一起說一遍連線過程。確定紅上衣，紅上衣連紅褲子，紅上衣連紅裙子。確定黃上衣，黃上衣連紅褲子、黃上衣連紅裙子。

這些方法你喜歡哪一種？（連線）

師：連線的時候我們一定要注意有順序，不重復、不遺漏。

師：請你拿出作業紙連一連。

師：誰愿意把你的連線過程說一說。

確定上衣：紅上衣，可以搭配（3）件下裝，有（3）種搭配。

黃上衣，也可以搭配（3）件下裝，有（3）種搭配。

一共是（6）種搭配。

師：同學們真了不起，已經學會了搭配衣服。其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。這就是我們今天學習的搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）

情境二：配早餐

（課件出示：2種飲品、3種主食）

師：芳芳想選一種飲品和一種主食作為早餐，有多少種不同的搭配方法？請拿出作業紙，連一連。

師：誰來說說怎樣連的？有幾種不同的配法？

生：6種。（生說師連）

情境三：游樂園路線搭配

師：吃完了早餐，芳芳就要去電影院看電影了。

師：瞧！這是去電影院的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？(學生說圖意)

為了區別這些路，我們可以給他們起個名字，就叫a路b路c路d路和e路吧。

也就是，從早餐店到少年宮有a路b路2種走法，從少年宮到電影院有c路d路和e路3種走法。那么從早餐店到電影院，有幾種不同的走法？拿出你們的作業紙可以用手指指或者畫一畫。

（孩子們仔細地觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

師：誰來說說。

三、總結：

其實，搭配在我們生活中處處可見，希望同學們遇到這樣的問題能夠有順序、不重復、不遺漏地思考。

三年級數學搭配中的學問教學反思篇四

《搭配中的學問》是北師大版小學數學實驗教材三年級上冊的`內容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我在進行指導，我發現大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、學生積極思考，勇于表達自己不同的想法的時候，學生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學生在交流各自的想法的時候，學生是按照一定的順序走的。

3、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的.知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學校和少年宮之間又增加了一條路，叫做f路，問題是這個時候有幾條路可以走，學生竟然脫口而出是3×3=9，學生還解釋為什么是9條路。

總之，這節課我先從學生身邊的情景出發，通過問題引導學生積極思考，注意聯系學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊密聯系聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。

2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。

三年級數學搭配中的學問教學反思篇五

5月29日我參加了我校數學學科的賽課。我講授的是數學廣角的《搭配中的學問》。本節課的教學目標是在學生經歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養學生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數學思想方法，滲透符號化思想，發展學生思維。感受數學與生活的密切聯系，培養學生利用數學方法解決問題的能力。結合著本節課的教學目標，課前我錄制了微視頻，給學生布置自學任務。課上通過學生自學匯報，再發現總結方法并滲透數學思想，最后是練習鞏固。從課堂學生的表現看，學生能積極的參與學習活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學習，學生的參與度高，回顧整節課，還有很多不足，我覺得，應在以下幾方面改進。

2、學生匯報學習情況時，應在小組內先交流，然后再指名匯報。通過學生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結奠定基礎。

3、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。

4、學生語言的表達還需加強。

我覺得數學的教學不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數學解決問題的方法和數學思考的'方法，學到了方法，學生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學中，我要重點的逆行學生此方面的培養。