作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

一年級體育教案教學反思篇一

創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

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一年級體育教案教學反思篇二

低年級小學生有一種天性，就是愛玩好動，精神不易集中，而且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇。因此這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的，即在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。

在我上投擲課時，我讓學生從拋紙球到附加各種動作的拋接練習，提高學生的`聯系積極性。引導學生去嘗試和探索把紙球投的又高又遠的方法，然后老師總結講解屈肘過肩、快速揮臂的動作要領，指導學生集體練習快速揮臂，分小組練習投球。課中由于學生們第一次接觸紙球投擲，手中拿著紙球都很興奮，都想著自己去投著玩，練習中場面有點混亂不受控制；講解示范時對學生的關注面不夠，有少部分同學仍在玩弄紙球；練習中出現的問題沒有及時指出、更正，給予評價，只在課后小結中提出，效果欠佳。

在今后的課堂中規范課堂常規，講解示范時照顧到班上每一名學生，對練習中出現的問題及時給予評價和更正。讓自己的課堂更加的精彩！

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一年級體育教案教學反思篇三

在識字教學課上，我主要采用以下教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。

1、看圖識字低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生，如果通過生動而有趣的圖片，并結合生活實際聯系身邊的人和事物引導學生認識事物將有利于提高識字教學的效率。

2、比較聯系識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。

3、游戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家里，在街上，在社區，通過讀書，看報，看電視，看廣告字??只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。

5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方面取得事半功倍的效果。

一年級識字教學反思二：一年級識字教學反思（2088字）

一年級學生從幼兒園進入小學要經過一個適應期，雖然已經有了一個學期的學習，但還有很多小朋友對于學習不太適應，有些學生是對這種正規的教學不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創新。特別是識字教學對于一年紀的小朋友來說有些枯燥，我在教學課件中插入會認與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學是有幫助，但還是不能從本質上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關鍵。

一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物。現在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字為主，先教后學，先學后教，先講后練，先練后講。其實不管是哪種教學模式，都是為了讓學生能更好的學習識字。先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對于一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之后與學生多交流多溝通，了解學生心里是怎么想的，我們要知道學生怎樣才會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。

剛開始我總是在班上帶讀，學生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學生的學習積極性，又開始分組比賽，學生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發現學生自主學習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實學生自主學習也是來自興趣，一年級學生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認為學習就是自己的事，也就會很努力去學習。識字也是一樣，學生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。

順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內容，如果學生對漢字教學不感興趣的話，那學生還會有很多知識點就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學生愿意自覺去學習漢字。其實學生的自覺學習真的很重要。學生自主學習也是在平時的學習中慢慢培養起來的，每節課都會學習新的生字，學生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。我們學的漢字就是從古代的字演變過來的。學生了解我們中國的漢字，這樣教起來就有些基礎，利用課件教學，漢字結合圖片，學生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認識漢字，和漢字教朋友。

漢字教學需要教師慢慢去積累經驗，利用更多的方法進行教學。在教學中教給學生學習漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過這些年的教學，我了解漢字教學其實可以與生活相聯系。學生可以在路上認字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實有很多方法識字，就是要做有心人，讓學生愛上識字，并喜歡識字。在學習與生活中積累漢字。漢字教學也需要循序漸進的，先學習簡單的獨體字，再學習由兩個或幾個獨體字合成的合體字，在練習加偏旁部首，這樣漢字教學由難到易，慢慢積累越來學越多，也不會感覺漢字很難了。

我們在漢字教學中讓學生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學生學會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點與且能靈活去運用才是關鍵。而這些都取決于學生對漢字的興趣，只要有了興趣學生才會用心學好它，學習起來既輕松又快樂，也就達到我們教學漢字的目的。學生學好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎。

一年級識字教學反思三：一年級語文識字教學反思（1592字）

這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字――那么大的識字量所深深震撼。

下面我就一學期來的識字教學進行反思。

一、培養學生主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”??學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、倡導合作學習，利用差異促提高

由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

1．培養合作能力，實現優勢互補。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2．聘任“小老師”，實現多元評價。

我今年擔任的一年級二班的語文教學，共有學生61個，面對這么大班額的學生，要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量

比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

一年級體育教案教學反思篇四

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

一、創設情境，游戲中識字。

新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：去公園玩闖關奪紅花的情境。（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。

二、鼓勵孩子個性化朗讀。

朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

三、巧妙地滲透說話訓練

從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。

四.利用生成資源，進行語言積累。

識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。

五、悟中識字，感受漢字形體美。

在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我通過象形字“水”和“火女”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

總之，這節課讓我深刻地感受到：教師設計一節課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

[一年級下學期識字教學反思]

一年級體育教案教學反思篇五

我擔任小學一年級體育教學，我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新、競爭、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，二個學生就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態參賽。

在室內可以做的動作練習有“起立”、“坐下”、“稍息”、“立正”，這些動作本可以在室外練習，在室內練習的目的是室內相對于室外便于組織，在學生還沒有在室外的時候已經規范了學生的行為，在學生長時間聽講之后，活動一下，可以起到調節學生學習疲勞的作用。通過動作練習所進行的行為規范練習這在第一節課的時候是必要的，因為體育課畢竟是教學活動，相對開放的課堂，更需要規范學生的行為。另外，結合動作練習，給學生講明哨音的意義，長音表示什么，短音表示什么，長短音結合表示什么，也可以用哨音指揮學生的動作。簡單動作練習和哨音意義的講解，將會為將要開始的室外課做好準備，因為學生已經懂得了最基本的要求和行為方法。