每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教師教育教學反思記錄篇一

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1、從課題上質疑

2、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的`質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結果很多同學都說大的容易沉，但是結果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。

教師教育教學反思記錄篇二

**月**日，我區教育系統“五個基本、七個體系”建設專題培訓會在區一中報告廳召開。區教育局主要領導在會上談到我校教導主任譚衡的典型事跡時說，一個農村學校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。

學校在本學期將會花大力氣推進教師的教育教學反思工作：在上學期行政值班手記結集的基礎上，本學期開學以來，行政值班手記的質量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學校一天的工作；骨干教師的教育教學反思起到了一定的引領作用；絕大多數老師能夠完成每周一篇的.教學反思寫作。

同時我們還應該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養成研究型教師，把我們的學校創建成學習型校園。

教師教育教學反思記錄篇三

教師，作為師者，從事教育事業久了，就不習慣于紙上談兵了。因而，每當看到這樣的文章題目，大家的反映一定會是頭暈目眩，條件反射而感到惡心。正因為，您是師者，因此，不妨再忍耐一下，堅持一下您對學生的耐心，精彩在后面。

針對教師如何寫好教育教學反思，大家在教育的前行中，一般實踐都大于理論。那我們更加有必要去教學反思。

所謂教學反思，就是指師者對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

教育反思，作為師者提高個人業務水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此，在自己多年積累的教育實踐中，反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等，來提高教學反思的質量。

一、那么，到底什么才是教學的反思呢？

教學反思就是師者，在教學的前行中，自身成長的課堂實踐，通過教與學的前行，通過自身自覺自發地認識，而進行全面而深入的細致思考和冷靜總結。

針對教師的實踐課堂，教與學的前行，既是從理論到實踐的過程，也是專心專注地投入工作的過程，更是忠誠堅守的過程。

其實，教與學的整個過程，就是不斷提高自身業務、改進教學實踐的學習方式及方法，不斷地對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中存在的問題，從而，進一步充實自己。從而提高教學水平。

二、那么，為何要寫教學反思？

（一）促進思考的縱橫發展

思考，就是要全面進行。縱，是指縱深實踐發展；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育。縱橫，就是以縱深實踐發展和寬泛理論教育相結合的方向與路徑，來貫穿教育教學之始終。再通過反思自己，研究他人，來學習比較，從中找出差距，解析方法，提升自己。

首先，這是一個非常深刻的課題！我認為，用心工作，永遠是世上最有價值的工作。工作的投入，可以使自己真正的成長成熟。這就是一個師者的教學生涯，內心自然就會流淌出教學反思。

（二）促進教師理論學習的同時，強化實踐

只有實踐出真知！沒有一項事業的成功不是通過實踐來完成的，成功的事業，從來都是理論加實踐的產物。但是，一般的思考者，往往是既缺乏橫向理論的思考，又缺乏縱向實踐的認知。因而，導致了思考者的思考膚淺。而寫，則是使人產生深刻思想學問的需求，在這種需求驅動下，自覺地就會參閱一些資料，翻看一些書籍，促使師者進一步加強學習。這都屬于思考與理論的結合，所倡導出實現對理論的提升，提高對理論的實踐。這就是教育教學中潛在的教學反思水平。

（三）如何促成師者的經驗積累和提升

我們每個人，都想要進步，相信，沒有任何一個人是不想進步的。同理，每個人都追求上進、精進，每個人都想當成功人士，每個人師者都想有自己的經驗積累和提升，也想讓自己的教學水平出色。

因此，這種教學進步中，就潛藏著這種自我要求進步，自我教學反思的不斷地自我成長、自我提高、自我完善、自我激勵的前行中。并且，真正嘗試著教育工作的艱辛。

然而，一般的思考，往往因為時間，因為教學工作的瑣碎，因為大腦遺忘規律等方面的諸多因素，而導致了思考停留的情況，也存在思考沒有具體結果的情況，還存在思考停滯擱淺的現象。

這樣，就要求自己做每課思、每日思、每周思、每月思、期中思、期末思、考前思、考后思……以這些反思，來糾正自己發現或存在的問題，能過實踐的反思和梳理，就是較完整的質量分析，再及時與學生和家長交流，聽取意見，進行宏觀反思。

如果用心體味教學課堂，用心感受與學生們共同學習成長的歷程，內心自然就會把多年積累的所學所會，把從理論到實踐之結合與教導，把對教學中引發的注意，以及對教學的現象，進行認真地回憶、思索、思考，并加以具體、細致、形象的描述，再通過寫，來形成對教學事件、個案分析的進一步細致劃分，又進一步細致的、較全面的認識，不僅在頭腦中整理出來，還會通過寫，來完成自己心靈的走向及需求。從而，促使思考，具有一定的理性化與書面化。

三、那么，教學反思的內容是什么？

（一）寫正確認識，正確審視教育教學

每個師者的教學課堂，都是不盡相同的，只有在教與學的前行中，徹底了解學生，通過正確引導學生的學習觀念、學業觀念等，引發他們的三觀（人生觀、世界觀、價值觀）。從而，引發他們學習的興趣，啟發他們的品德觀念，以及正確的學風與學習態度。并幫助學生建立理想目標，堅定學生的學習信念。從而，達到增加學生的學養、學識及書卷氣。

只有生動有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者，才會培育出才華橫溢的學生。真正與教育教學課堂相融合，才能落筆寫出具有，對所思考的內容，進行邏輯化、條理化、理性化的表述和分析，也會把教育教學中經常遇到的問題和現象，寫下來，進行個案思考。從而，教學反思，自然就會形成翔實厚重的論文產生，而寫出趨于全面的思考。

（二）寫分析，總結不足之處

成功的課堂也難免有疏漏和失誤，這就嚴格要求自己進行系統地回顧梳理，并進行深刻的反思部析、研究探究，使之成為自己的經驗教訓，積累在以后的教學中加強改善。

（三）寫滿意之處，自我激勵自我勉勵

在教育教學過程中，給自己設立目標，并達到預先設計的教學目的，通過實踐引起教學理論共振效應，再把這種做法，運用于課堂教育教學的臨時應變措施當中，但一定要層次清楚，條理分明，以板書的形式，應用及滲透在某些教學思想方法的過程當中。

其實，教育教學，蘊念著很強的哲理性，其中也含有社會學、心理學與教育學同步。其基本原理的使用與感知，在教學方法的改革與創新上，都足以詳細得當地記錄下來，來供以后教學時參考使用。并可在此基礎上，進行不斷地改進、完善、推陣出新，達到育英育賢的目標，而使教育教學產生光芒。從而，能夠更好地進行自我激勵，更好地進行自我勉勵。

（四）寫教育教學中存在的教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的開展，師生間思維發展及情感交流的融合，由師者決定，如果一個師者是學養深厚，知識層面寬博、學識淵博、才華橫溢、博聞強識的，往往更會吸引學生對教學課堂產生興趣，往往還會因偶發事件而產生瞬間靈感等“智慧火花”，這種不自主的、突然性的師生成長，會令教學課堂學習氛圍提升為學習環境。這時，就需要師者，及時利用課余反思去捕捉這種過程和結果。而不至于因時過境遷而煙消云散，令自己遺憾不已。

（五）寫學生變化與學生創新

在教育教學課堂，學生是學習的主體，學生的變化與學生的創新，總是發生在師者充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解中，對學生的贊賞和激勵，能夠推廣學生的好方法、好思路。同時，師者加以難能可貴的補充與完善，更能夠拓寬師者的教學思路、提高師者的教學水平，以及寫出學生變化與學生創新。以此來記錄補充今后教育教學的豐富材料養分。

（六）寫再創造與再設計

師者，也要其穩固的心理定勢，在教育教學的內涵與外延中，真正懂得教育教學的目的與意義，并在教育教學原有知識理論和實踐經驗的基礎上，再創造、再設計。

師者，要經常總結，靜心思索，沉潛地摸索教學規律；從教學方法上研究創新；從知識點上有所發現；研究組織教學方面有何新招；研究解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。把這些細微之處，及時記錄下來，把其中的得失進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，并寫出“再創造”與“再設計”的新內容，這樣就能做到揚長避短、精益求精。從而，把自己的教學水平提高到一個新的分界點，以及提高一個新的層次、境界及高度。

是啊，羅崇敏教授曾寫過：“教育是什么？教育是發展人的生命、生存和生活，實現人的價值，引領人類文明共生的社會活動過程。教育的本質，就是使人認知生命的價值，增長生存的能力，培養生活的信仰，實現人生的幸福。”

四、那么，怎么寫好教學反思的方法呢？

（一）從懷疑處反思

從懷疑開始尋求問題，從質疑開始思考，從是與否中，來分析教育教學的方法使用是否科學，怎樣的教學更為科學，怎樣避免不科學等，由簡到繁、由繁到簡，由淺到深，深出淺出地舉一反三的反思和思考。

（二）從轉換立場角度處反思

師者的教學細節，從教師、學生、家長三方面來，角度完全不同。反思中，要有機地尋求立場與角度的轉換，多角度反思主題，才能增加反思的深度與客觀性。

（三）從轉換知識系統、學科領域處反思

結合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同答案。

（四）轉換時空處反思

時間、環境的變化，都會影響認知，而教學細節也有其發生、發展的時空特性，課堂和教學過程的成功與失敗，有著諸多偶然因素，不要因為成功或失敗放講究或忽略潛藏其中的問題。師者的思考力、觀察力、洞察力、分析力等，都非常重要。

（五）從事物本質處反思

哲學，是所有學科的基礎，心理學、教育學、社會學，皆是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學、社會學等廣泛知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五，那么，寫教學反思應當注意什么？

（一）注意反思的“落腳點”

師者們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自己的特長及優點，找準反思落腳點。做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，內容是否繁瑣，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧等。通過一番自我總結反思，就會自我得到提升。

（二）注意理論與實踐相結合

教師，也是在教與學中成長，以理論結合實踐，一邊成長，一邊學習；一邊學習，一邊成長。教師的學習能力，潛移默化中，就在言傳身教、以身作則地引導學生，并成就學生的學習定力。

（三）注意加強修為，加強學習

學習，是每個人的成長史，是每個人的'生活方式，是每個人的生命存在方式，是培養時代英才的必經之路。注意加強學習，就是師者加強修為。

六、教學反思應當把握的策略

（一）師者把課程理念，作為反思的著眼點，倡導教學回歸學生生活世界。師者，把課堂經常進行重新梳理，注意存在的一些問題。特別是在撰寫教學反思時，對照理念來審視教學實踐，思考教學在多大程度上能夠體現課程理念要素及要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使課程理念逐步在課堂上得到落實和體現。

（二）師者把相關經驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思，并不只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題，要作出深入思考，同時，需要回憶、整合已有的經驗，借用某些理論來分析。師者在反思時聯系自己以往聽課的經歷，使教學反思成為擺脫純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。

（三）師者把整體反思與局部反思相結合。課堂教學的反思，既可以是對課堂教學的各個層面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環節的局部思考。有時需要從整體層面來分析，有時需要從點到線，從線到面的整體貫穿。這兩種反思，都是被允許的，視其具體情況而定。兩者結合著反思，整體中能夠把握局部，通過局部可以認識整體。

（四）師者反思貫穿課堂教學的全過程。教育教學反思體現著教學的始終，反映在教學的全過程，但或許會缺乏有益的直觀經驗。教學前的反思集中在教學定位、設計理念和方法上；教學中的反思，則是集中在課堂動態生成的事件上；教學后的反思，則是集中在教學效果與設計意圖是否一致上。

因此，教學一定要因材施教、因人施教、因類施教，充分發揮每個學生的個性特長，讓性格各異的學生，都有施展才能、展示自己的天地與機會。

成功的課堂就是，讓基礎生，學得好，跑得快；讓中等生，學得好，跑得動；讓學困生，學得好，不掉隊。多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。

教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

（五）師者把反思結果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示、體悟、對策轉化成為后續教學的具體舉措。師者在自己的教學實踐中，要面對教學中存在的一個關鍵性問題，來深化自己對教學的認識，從而提升自己的教學能力。

七、教學反思要強調的問題

1、要自覺自愿即自主，要充分認識到反思的重要性，不能為了應付差事，也不要糊弄自己，要認識到反思是適應教育課程的需要，也是促進自我發展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不進行分析總結，上完課不重新審視、回味，這樣的師者難有提高。

2、要緊扣教育教學實際或案例，脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結出實實在在的體會和認識。切勿貪求太多，要根據自己的教學實際，實事求是的認真地寫好感悟性反思，這也是一種責任與擔當。

總而言之，反思是強調師者，從自己的經歷中學習、鼓勵、挑戰自己的教學觀點和教學信念。反思也是一種探究過程，以實踐反思的經驗與理論相結合，來寫反思，可以承前啟后，揚長避短，并從中提取有價值的論述，做自己的主人，讓自己與心靈對話，并拓展為師者發展的珍貴教育資源。從而，學會從自己的經歷中學習，長期堅持，教學水平必有所收獲和提升，提升為一個新的層次、新的境界、新的水平。

這就是我因教育事業而成長著，因師者的幸福而幸福著，因學生們的快樂而開心著，自己真的真的感到非常欣慰！這就是趣味中的成長，認真反思、快樂學習、健康成長，也是我以理論結合實踐教學中的《教與學的前行》。

我一直堅守著：謙和誠樸，崇學尚德，耕讀傳家。并按照田英章先生所寫的：“苦讀有恒，好學無時”，以及“澄神、靜慮、端己、正容、秉筆、思生、臨池、志逸”，來作為恪守人生的信條。

筱荃認為，學習修煉和學習活力，是反思的學習導向與學習目標。有趣的學習，才是學習定力的修煉。只因：興趣，形成愛好；愛好，形成習慣；習慣，形成性格。引導孩子的同時，也要引導家長：教育孩子，培育成長，鑄就品格，成就優秀，記錄成長，夢想未來。

筱荃雖然深知自己才疏學淺，卻用心的在教與學中前行，盡心盡力著。童叟無欺，學生們的心地那么純潔善良，只要是和他們在一起，我就會感到無比地幸福快樂！

為了后繼有人，為了教育事業，筱荃為師者們點贊，也為自己點贊！在此，祝同仁們新的一年取得更大的進步！

謝謝大家！

-6-28于毓鴻齋

教師教育教學反思記錄篇四

教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。

在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。

只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。

教師教育教學反思記錄篇五

誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當的發泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：

一、使自己的工作環境和生活環境和諧

我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是為了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持對職業的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣

三、勞逸結合，適當的休息和休閑，調節自己的身心

四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來

我們來到這個世界上,應該是為了創造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演。快樂自己，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

教師教育教學反思記錄篇六

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。

我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

新課程實施以前人教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來:看現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時，讓學生對辛亥革命爆發的原因進行討論并選幾名代表進行發言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發言踴躍，但那節課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對辛亥革命爆發的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。

根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優秀的教學案例，從中吸取營養并經常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學實踐中,我從未間斷過寫教學反思,我的課也得到了學生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。

教師教育教學反思記錄篇七

這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。

可能因為平時我們從來都是規規矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內疚,或擔心。在經過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的一些不經意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質,激發他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。確保學生的人身安全,是每一位教師的'職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養成,安全技能的素養是學生安全的保證。所以,我們應該經常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發現擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。

教師教育教學反思記錄篇八

教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們;要感謝曾無私指導過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。

教師教育教學反思記錄篇九

本學期即將結束，現將這一學期的教學工作反思如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。

三、其他

我經常利用課外時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;進教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

總之，就本學期而言，本人自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不擅長運用各方面的力量開展活動。此外，還有一個較重要的問題是，在交際方面還應多學習，處理事情要靈活，這些能力都有待提高。針對這些不足，我將認真的進行反思，積極聽取大家的意見，不斷改進，繼續用實際行動，一步一個腳印地做好工作，做到有一份熱發一份光，勤奮鉆研新的信息，樹立新的觀念，在下學期的工作中更上一層樓。

教師教育教學反思記錄篇十

目前，在中學生群體中出現了一些令人堪憂的狀況：有些中學生缺乏學習熱情，沉溺于網吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀念，打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因為教育缺乏人文關懷，缺乏對學生進行生命、價值、人生觀的教育。《語文課程標準》對語文的性質作了“工具性和人文性統一”的科學界定，且指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，這就要求我們在語文教學中從“育人”的目標出發，根據教材的特點對學生進行潛移默化的熏陶感染，使學生在學識能力、人文素養等方面得到提升。當然，教師自身首先必須經受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素養，并在教學中時刻注重培養學生的.人文素養，確立人文教育的理念。因此我們應摒棄傳統的“重知識傳授，輕情感體驗”的教學模式，在教學過程中充分挖掘和展示各種人文素材，積極關注和引導學生的情感表現和人文素養的發展。

分析課文，可少一些字詞句篇章結構的分析，多一些情感熏陶。如《愛心—一則征母啟事刊登之后》一文，在教學中，我除了讓學生自己找出并體會文章語言的生動性，還讓學生討論這篇文章反映了中華民族哪些優秀品質？讓學生親身感受中華民族“一方有難，八方支援”的優良傳統。還布置學生觀察身邊的人和事，進行課外練筆《愛就在我身邊》，讓學生不僅從課本中發現愛，更能從生活中尋找愛。