無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

安塞腰鼓課堂反思篇一

《安塞腰鼓》，這是小學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章，是劉成章先生的散文名篇文章文質(zhì)兼美，它以其獨(dú)特的排比句式而極具詩(shī)情的音樂(lè)美，它有充溢于字里行間的粗獷豪放的畫(huà)面美，以及充塞于全文的鏗鏘有力的力量美。作者用寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，使人振聾發(fā)聵。但是安塞腰鼓畢竟是產(chǎn)生于陜北黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在山東昌樂(lè)的現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。學(xué)生要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。

在預(yù)習(xí)了《安塞腰鼓》后，我的得意門生（班里的學(xué)習(xí)委員）郭夢(mèng)童不好意思地跟我說(shuō)：“老師，我不太懂這篇《安塞腰鼓》。”班里素有“小泰斗”之稱的王鵬飛也撓著頭跟我說(shuō)：“嘿嘿，老師，我不明白有些詞語(yǔ)怎么用在這里？”這兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者一齊喊“難”，這是以往的教學(xué)中不曾有過(guò)的。

于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課的重難點(diǎn)有三，即：1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境，品味語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3.掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。為此，我決定借助多媒體：以看視頻代教師講解、聽(tīng)錄音代教師范讀、借助視頻理解文中富有張力的語(yǔ)言。沒(méi)想到這一辦法，取得了意想不到的輕松和愉悅。

當(dāng)一群著白衣系紅綢的陜北后生飛騰的身姿出現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí)，學(xué)生們大氣不喘一口地盯著畫(huà)面，那份倍感驚訝的專注神情告訴我：他們被深深震撼了。所以，當(dāng)我按下暫停鍵，讓學(xué)生談?wù)勊母惺軙r(shí)，學(xué)生紛紛舉手，似乎都想一吐為快。“活力四射、激情昂揚(yáng)、剽悍豪放、鏗鏘有力”等等一個(gè)個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)詞被板書(shū)在黑板上，學(xué)生準(zhǔn)確把握了自己的內(nèi)心情感。一段視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和想象力，把學(xué)生帶入情境，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就輕松多了。

我引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面理解“驟雨”與“急促的鼓點(diǎn)”、“旋風(fēng)”與“飛揚(yáng)的流蘇”、“亂蛙”與“蹦跳的腳步”、“火花”與“閃射的瞳仁”、“斗虎”與“強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些比喻的妙用，從而體會(huì)文字的形與意在表達(dá)中的聯(lián)結(jié)。

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，句中的“燥熱、飛濺、亢奮”被賦予了新的含義。眼前紅綢翻飛的動(dòng)感畫(huà)面，讓學(xué)生們很容易地就理解了“燥熱、飛濺、亢奮”這些詞中活力四射的生命力的內(nèi)涵。形象直觀的視頻帶給學(xué)生的是視覺(jué)的沖擊、心靈的震顫，語(yǔ)言文字的理解也就迎刃而解了。

借助視頻帶來(lái)的激情昂揚(yáng)讀文章：讀出文章富有韻致的音樂(lè)美；讀出黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈）的畫(huà)面美；讀出蓬勃的生命力量。

學(xué)生們飽含激情的朗讀為本課教學(xué)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

今天下午，我特別有幸福感和成就感。這幸福感來(lái)自欣賞“安塞腰鼓”，我和學(xué)生真實(shí)深刻地感受到根植于陜北黃土高原上的氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，那真是“表演者剽悍豪放，觀賞者蕩氣回腸”（我的學(xué)生如此說(shuō)）；成就感來(lái)自于這次授課過(guò)程之輕松、學(xué)生感悟之深刻、發(fā)言之踴躍是我意料之外的。

美麗，就是教育的專注、投入。

且行且思，教育如歌；且思且歌，幸福悄然而至。

安塞腰鼓課堂反思篇二

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)豐滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文出現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞＜仁歉咴臒崃翼灨瑁彩敲褡寤昶堑脑?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓扮演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

２、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的澎湃氣勢(shì)。

３、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

１、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)：

語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自身喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不只僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓同學(xué)充沛地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到充沛的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充沛地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使同學(xué)感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升同學(xué)的審美能力。

２、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“…的安塞腰鼓”讓同學(xué)整體感知課文。在同學(xué)看完精彩的腰鼓扮演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，：我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我感受到……”讓同學(xué)對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

３、注重朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀競(jìng)賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后競(jìng)賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無(wú)窮；雙讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽(tīng)者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢(shì)澎湃，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充沛體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)！

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些缺乏之處：

１、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和拓寬；同學(xué)在某些環(huán)節(jié)表示不夠到位。

２、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)較凌亂，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

３、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不時(shí)彌補(bǔ)，不時(shí)改進(jìn)。

安塞腰鼓課堂反思篇三

《安塞腰鼓》是蘇教版11冊(cè)的一篇課文，是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，通過(guò)其強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了強(qiáng)大的生命偉力，抒發(fā)了中華民族與命運(yùn)不屈抗?fàn)帯⒆非竺篮梦磥?lái)的可貴精神。全文氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是這樣的：

1、緊抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”這一中心句展開(kāi)教學(xué)。文章以“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話為分水嶺，從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的“好”。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這句話作為貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，使課形散而神不散，中心突出，結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再次回歸到這個(gè)點(diǎn)上，讓學(xué)生滿懷贊美之情地讀一讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話，來(lái)結(jié)束整課的學(xué)習(xí)，有一種情感升華的意蘊(yùn)。這個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)上，最亮麗的一筆是在學(xué)習(xí)第三層的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)討論明白“一方水土養(yǎng)一方人”，沒(méi)有了黃土高原，也就沒(méi)有了如此驚心動(dòng)魄、震撼人心的安塞腰鼓，從而突出、深化了文章的主旨。

2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中描寫(xiě)雄壯的響聲和擊鼓的后生這兩部分是重點(diǎn)，所以教學(xué)這兩部分時(shí)我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。重點(diǎn)抓住了“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”以及“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”這一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象和拓展練習(xí)，層層豐富地品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的震撼人心的聲響。第十二自然段重點(diǎn)抓了“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”和“元?dú)饬芾臁边@一詞語(yǔ)，充分感受擊鼓后生所釋放出來(lái)的生命偉力，體會(huì)安塞腰鼓給人們帶來(lái)的心靈的強(qiáng)烈震撼。

3、抓住以讀促理解的宗旨，采用多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受課文語(yǔ)言的節(jié)奏美、意韻美，感悟文字背后所折射的'安塞腰鼓的力量美與安塞人的精神美。文章的語(yǔ)言非常獨(dú)特，大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以我整堂課都是緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有小組讀，有男女生分讀和男女生接讀，有師生合作讀等等，通過(guò)形式多樣的的、反復(fù)讀，讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的魅力，感悟字里行間的深刻含義和語(yǔ)言背后的深遠(yuǎn)意義，比乏味的解釋與講解效果要好得多。

4、延伸文本，拓展練習(xí)促理解，促挖掘內(nèi)涵。文本給予每個(gè)學(xué)生的東西是一樣的，可對(duì)于文本的理解，卻因人而異，如何促使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都站在一個(gè)比較好的位置呢？在講解課文時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，是不錯(cuò)的方法。在講授腰鼓的響聲這一部分時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生理解：這鼓聲不管敲到了哪里，哪里就會(huì)成了牛皮鼓面，發(fā)出“隆隆”的響聲，通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生很容易就理解到了鼓聲的震撼。又如在引導(dǎo)學(xué)生理解：“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”這一句時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)排比層層遞進(jìn)的關(guān)系又有了進(jìn)一步的理解，運(yùn)用技巧上也有了一定的訓(xùn)練了。

從本節(jié)課的教學(xué)效果看，是比較理想的。學(xué)生基本能在老師的引導(dǎo)下，完成課文的學(xué)習(xí)、思考以及感悟到隱藏在文字后面的精神韻味。在教學(xué)過(guò)程中，有些細(xì)節(jié)閃現(xiàn)出了學(xué)生智慧的火花，師生對(duì)話流暢、交融。學(xué)生基本能全身心地投入在課“場(chǎng)”中，積極地與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，思維的觸角靈敏地攀爬著、觸摸著，異常活躍，創(chuàng)造出精彩的語(yǔ)言與朗讀，整堂課激蕩著《安塞腰鼓》的激情。但正所謂“人無(wú)完人”，課堂也不會(huì)有絕對(duì)的完美。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得最大的缺憾是在時(shí)間的安排上把握得還不夠好，主要是由于內(nèi)容較多，以致到后來(lái)安排的內(nèi)容由于時(shí)間的倉(cāng)促而表面化了，沒(méi)有深入地去挖掘內(nèi)涵，朗讀也明顯減少了，對(duì)學(xué)生理解課文的升華沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用，因此，本課如果能安排三課時(shí)，把后面的部分放到第三課時(shí)來(lái)講授，效果應(yīng)該會(huì)好很多；其次是在處理朗讀的時(shí)候，感覺(jué)指導(dǎo)得還不是很到位，雖然形式較多，學(xué)生也讀了不少，但感覺(jué)激情還不夠，如果多花時(shí)間進(jìn)行范讀或者點(diǎn)撥，效果一定會(huì)更好；還有一點(diǎn)就是問(wèn)題的提出是比較新穎，比較注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練的，但由于時(shí)間的倉(cāng)促，沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和充分發(fā)表意見(jiàn)，因而也降低了回答問(wèn)題的質(zhì)量，課堂效果也因此而打了折扣。

誠(chéng)然，一節(jié)好課的誕生，不可能是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)不斷的反思以及打磨，希望下次再上這一課的時(shí)候，能在各個(gè)方面做得更好一些，從而接近完美多一步。

安塞腰鼓課堂反思篇四

《安塞腰鼓》選自人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。從標(biāo)題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)。《安塞腰鼓》是新時(shí)期的經(jīng)典課文，他寫(xiě)陜北高原，寫(xiě)高原腰鼓，寫(xiě)打鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學(xué)中，注重多學(xué)科融合，讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。

一、教學(xué)思想的反思

《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩(shī)情畫(huà)意的散文，這種詩(shī)情是從黃土高原生長(zhǎng)出來(lái)的，具有粗獷，豪放的特點(diǎn)，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來(lái)的，充滿生命的力量。

語(yǔ)文學(xué)科它的工具性比較強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)學(xué)生識(shí)文解字，掌握其中的寫(xiě)作方法，從中懂得做人的道理，如果在課堂上只講語(yǔ)文知識(shí)，就顯得枯燥，單調(diào)，所以我們還要深挖語(yǔ)文學(xué)科以外的知識(shí)，看看文章中有沒(méi)有其他學(xué)科的融合，語(yǔ)文教學(xué)中有音樂(lè)舞蹈的融合，可以提高學(xué)生的欣賞審美能力，語(yǔ)文教學(xué)中有史地的融合可以讓學(xué)生明史鑒，曉天下，語(yǔ)文教學(xué)中有理化的融合可以讓學(xué)生精準(zhǔn)理性有邏輯的分析判斷事物，多學(xué)科的融合，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到所有科目同步提高的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《安塞腰鼓》一篇地域性很強(qiáng)的一篇文章，在設(shè)計(jì)之前，認(rèn)真研讀教材，查找資料，依據(jù)教師用書(shū)的參考建議，采用多種方式的多學(xué)科融合的教學(xué)方法，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

課前讓學(xué)生搜集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置，黃土高原的地形特點(diǎn)，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等，為上課做準(zhǔn)備。

導(dǎo)入的時(shí)候播放安塞腰鼓表演片段，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓集舞蹈、音樂(lè)于一體的大型表演，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

為了讓學(xué)生更加全面的了解安塞腰鼓，對(duì)安塞腰鼓做了詳細(xì)的介紹：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

課中當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元?dú)饬芾斓暮笊拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊呢？”用地理知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解黃土高原的地形特點(diǎn)，可以說(shuō)只有厚重的黃土高原，才能生出一群群茂騰騰的后生，只有厚重的黃土，才有西北高原的漢子們，學(xué)生們對(duì)磅礴、壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

課的結(jié)尾播放：李政飛演唱，孟海平作詞，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音樂(lè)的激蕩中，把安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)再次顯現(xiàn)出來(lái)，也把本課推向高潮，學(xué)生在欣賞中結(jié)束本課，余味悠長(zhǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程反思本文是一篇自讀課文，又是一篇抒情性散文，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題，由于誦讀時(shí)間過(guò)多，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)偏重朗讀，導(dǎo)致后面分析課文不細(xì)，也沒(méi)有給學(xué)生思考和討論的余地，在學(xué)科融合過(guò)程中，由于教學(xué)資源缺乏，資料有限，雖然有其他學(xué)科的融合，但對(duì)深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授課過(guò)程中沒(méi)有把握好量，導(dǎo)致重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái)。

四、改進(jìn)措施

1、人文性和工具性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，融入其他學(xué)科的教學(xué)，是不是有點(diǎn)強(qiáng)學(xué)科所難，但是受課題的約束，我們不得不融入其他學(xué)科，但怎么融入，怎么銜接的融入，怎么有機(jī)的嵌入，值得我們每一位語(yǔ)文教師的思考。

2、語(yǔ)文教師拿到一篇文章，我們要探討，如何傳道、授業(yè)、解惑，從那些方面入手，安塞腰鼓就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)安塞腰鼓磅礴、壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，進(jìn)一步了解安塞腰鼓、黃土高原、西北漢子，學(xué)習(xí)集音樂(lè)、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受，在欣賞中審美，所以我要多角度，多方式，多思維恰如其分的融入其他學(xué)科，很好的的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

一篇文章，卻融合了地理、音樂(lè)，舞蹈等學(xué)科方面的知識(shí)，讓不僅學(xué)會(huì)了本課的有關(guān)的知識(shí)，還學(xué)到了地理和音樂(lè)等方面的的知識(shí)，受益匪淺。

安塞腰鼓課堂反思篇五

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫(xiě)的一篇抒情散文，課文通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量，來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。品味作者如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。

因此，我在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，在課的一開(kāi)始，播放安塞腰鼓的視屏，給學(xué)生以感官的刺激，讓學(xué)生了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

并順手完成新方案中的鞏固練習(xí)，這樣來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。最后拓展練習(xí)，讓學(xué)生仿照文章中的一段，寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)景。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

課后，教研室領(lǐng)導(dǎo)、教辦主任孟老師及同科教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和課堂上的亮點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了不足，如：課件的出示有些突然，或如果能用鼓響之前和鼓停之后的靜反襯鼓敲起來(lái)之后的鬧效果會(huì)更好。我將誠(chéng)懇的接受這些建議，并且在教學(xué)中改進(jìn)，力求推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的順利進(jìn)行，并逐步提高自己的教學(xué)能力。