在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中物理彈力教學反思篇一

在本節課的教學中，課件使用了powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發學生學習興趣。用powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。

另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯系實際、聯系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“尋找你身邊1n的物體”活動中，我發現設計的還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經過改進后時間的處理上好了很多。

所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。

高中物理彈力教學反思篇二

原理：首先任何測量都是將某一個物理量與標準（即單位）比較的過程，力的測量就是將力的作用效果與已知力的作用效果比較的過程。如果一個力的作用效果與1牛力的作用效果相同，這個力的大小就是1牛。其次彈簧的伸長與所受力的大小成正比，在確定1牛力的作用效果以后，容易確定更大的力和更小的力的'作用效果。另外，彈簧的穩定性較好，可以重復使用。故可以運用彈簧測力計測量力的大小。

彈簧測力計使用方法步驟

1、首先認識彈簧測力計的構造。其由刻度盤、彈簧、吊環、指針、掛鉤組成。

2、其次將彈簧測力計校零。將彈簧測力計提起，使其自然下垂，再觀察彈簧測力計初始位置，若在零刻度則不用再調。若未處于零刻度，則直接用手推至零刻度線即可。

3、再在彈簧測力計的掛鉤上掛不超過最大限度量的重物。

4、待彈簧測力計穩定后，平視讀取數據。切記不能仰視或俯視，以免造成誤差。

高中物理彈力教學反思篇三

1、拉動彈簧：反復拉動彈簧（用力過度可能會損壞彈簧），防止其卡住，摩擦，碰撞。

2、了解量程：知道測量力的最大范圍（量程）是多少。

3、明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。知道每一大格，最小一格表示多少牛（n）。

4、校零：檢查指針是否對齊零刻度線，若沒有對齊，需要調節至對齊。

5、同方向：測力時，要讓彈簧測力計內的`彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上，且彈簧不能靠在刻度盤上。

6、視線要與刻度盤垂直，統計數據。

7、最后調節彈簧測力計，讓指針對齊零刻度線。

高中物理彈力教學反思篇四

我在2月24日上了物理組一節調研科，教學內容是彈力，物理調研科教學反思。通過這次調研科曝露出了很多問題，在自己發現問題、正視問題的過程中促進了自己的成長。首先面對第一次接觸本節課的教學內容，對教材不熟悉，上課準備不充分，盡管上課之前反復閱讀了教材和相關教學資料，但是還是存在漏講，或者講解不透徹的現象；對上課內容安排的不夠合理，課堂容量過大，對學生的認知理解能力把握不夠等問題。對教法沒有很好的'選擇，采用的是以教師講授為主，學生參與的積極性還沒有調動起來。主要表現在一下幾個方面：

1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直，與發生形變方向相反。舉例難度過大，學生不易理解。應該選取一些簡單易懂的實例加以講解。

2.彈簧的伸長量與彈簧的長度未加以區分。應從具體實例中加以區分什么是彈簧的伸長量，什么是彈簧的長度。

3.彈簧測力計的構造存在漏講。

4.彈簧測力計的使用方法講解不夠。

5.彈力產生的條件，只講了產生彈性形變而產生的力，從彈性形變的角度去區分。未明確提出要相互接觸，有相互擠壓，且產生彈性形變。

6.彈性和塑性這個地方的講解未做弱化，教學反思《物理調研科教學反思》。

7.課件與課堂教學未緊密結合，存在存在臨時翻頁面的情況。

8.一個環節與另一個環節之間的過度和銜接不是很自然。

9.教學重難點不夠突出明確，把每一個知識點都放在了平行的位置。

10.引入時難度過大，應該采用一些簡單的例子。

11.課堂紀律學生不夠好，一直顯得比較活躍。

12.學生參與程度不夠，實驗上不夠放手讓學生自己去做。應該更多的讓學生自己去發現、分析、總結物理規律，而不是以告訴的方式讓學生知道。

13.與學生距離過遠不夠親近。教學語言比較單一，語調變化不大，吸引力不強。

通過這次調研課發現了自己所存在的這些問題，也感謝物理組的所有成員對自己提出的寶貴意見，自己一定虛心接受這些意見和他們的好的實用的教學方法，結合自己實際情況、學生實際情況進行運用。同時自己應該正視自己存在的這些問題，以及自己教學上所存在的不足之處，在以后的教學中加以改進。從思想上做起，從思路上改進，在教學中發現問題、分析問題、總結問題、找到方法解決問題。爭取做到每一節課都有所進步，每一節課都有所收獲。

高中物理彈力教學反思篇五

1．教材的地位、作用和特點

本節知識從前后聯系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。

2．教學目標

知識與技能目標：

1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發生彈性形變而產生的力。

2.了解彈簧測力計的構造、原理和使用方法。

3.學會用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法目標：

讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提高學生的動手能力。觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

情感與態度目標：

培養學生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹的'科學態度，仔細觀察實驗現象和善于發現問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質。

二．教具：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。

三．說教法

1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大小）使學生學有方向，促使學生積極地探索和發現。

2.課件演示與實驗結合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）。

四．說教學過程

1．引入新課--彈力

（1）彈力是物體發生彈性形變產生的。

2．彈簧測力計的教學及展示課件

（1）彈簧測力計的作用

用來測量力的大小。

（2）彈簧測力計的結構

學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。

（3）彈簧測力計的原理

演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。

結論：在一定的范圍內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

（4）彈簧測力計的使用：

學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。

五．小結

六．布置作業

課后第1、2題。

七．板書設計

高中物理彈力教學反思篇六

教學目標：

1．在常見的力現象中，知道哪些是彈力；知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。

2．了解彈簧測力計的構造及使用方法。

3．經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會使用彈簧測力計測量力的大小。

教學重點與難點：

彈簧測力計的制作和使用方法既是本節的重點又是難點。

教學準備：

多媒體資料：跳水運動員跳水的錄象片段

實驗器材：彈簧、橡皮筋、硬紙板、刻度尺、彈簧測力計、鉤碼

教學設計：

教師活動

學生活動

說明

引入新課

利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象

新課學習

一、彈力

1．提出問題：跳水運動員為什么要向下壓跳板？

3．給出彈力的概念。

4．練習題。

二、彈簧測力計

1．使學生認識彈簧測力計，知道組成，并能說出各部分的名稱。

2．學生列舉出生活及生產中見到過的彈簧測力計。

3．彈簧測力計的正確使用方法。

讓學生針對手中的彈簧測力計寫一份使用說明書。

師生交流評估。

4．讓學生使用彈簧測力計做測力的小實驗。

三、彈簧測力計的制作

1．提出問題：能否利用身邊的器材自己制作一個彈簧測力計呢？

2．學生制作簡單的`彈簧測力計。

提示學生參考教材p84中的“迷你實驗室”

在學生分組動手制作前，教師應該讓學生說一說所選的器材及做法。

3．交流評估

讓學生展示自己制作的測力計，找出其優點和不足。教師都要予以肯定表揚。

4．讓學生利用自制的測力計測定一些力，并與彈簧測力計測定的力比較，看準確程度。

四、測評與小結

1．投放學生練習題。

2．讓學生簡單小結本節所學內容。

五、布置作業

板書設計

欣賞畫面

學生思考、討論、回答。感悟出彈力的概念

學生做練習題。

觀看彈簧測力計。

回答。

參照教材p84寫一份彈簧測力計的使用說明書。

使用彈簧測力計動手測定力。

動手制作

學生展示自己的作品。

做練習題并回答。

總結出彈簧測力計的正確使用方法。

創設輕松的學習環境

引導學生留意生活，使學生的思維從課堂走向生活。

講練結合，鞏固所學知識。

通過寫使用說明書，學生輕松愉快地掌握住彈簧測力計的正確使用方法。

培養學生的動手能力。感受1n、5n、10n力的大小。

可以幾人一組

增加學生的成就感。

收集數據并比較誰制作的彈簧測力計更準確。

教學反思：

本節教案設計特別注重：1．創造條件，讓學生自制簡易測力計。2．給彈簧測力計寫使用說明書。在學生的動手過程中，不但培養了動手動腦能力，而且也很容易地掌握住彈簧測力計的正確使用。

高中物理彈力教學反思篇七

本節課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。

1、討論式教學為背景：

作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創造活動提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環環相扣的小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發散后聚合的創造性思維過程。

2、科學探究為主線：

探究式教學就是將學生的.知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。

本節課分為三次探究活動：

第一次：提出問題設計實驗分析總結得出結論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系）設計并進行實驗分析總結得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養了學生勇于探索自然現象以及生活中物理學道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！