每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

高中歷史教資面試教學設計篇一

投影星空圖片，創設情境，聯想想象，進入情境。

(二)朗讀指導，整體感知

教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩帶給你怎樣的感覺?請用一個詞將這種感覺表達出來。你會選擇一段怎樣的音樂作為配樂?(平和，舒緩的)

出示第一小節的朗讀設計，學生配樂自由朗讀。

學生個別朗讀，教師點評指導。

學生自主設計后三個小節的朗讀并練習，教師點評。

全班配樂齊讀。

(三)把握想象片段，品析語言

提問：作者在二三四小節中想象了哪兩個場景?(第二小節：美麗的街市;第三、四小節：牛郎織女的生活)

請學生選擇最喜歡的一個場景，圍繞教師提供的問題組展開想象，任選一個詩節改寫為散文，分享交流，教師點評。

1.圍繞“美麗的街市”小練筆追問：這個街市有怎樣的特點?(美麗、新奇)

2.圍繞“牛郎織女的生活”小練筆追問：傳說中牛郎織女的生活與詩中的有何區別?用一些詞語來形容詩中牛郎織女的生活。(幸福的，美好的，安寧的)

(四)歸納小結，布置作業

小結本節所學

作業：完成積累拓展第3題

(五)板書設計

天上的街市

郭沫若

美好的街市 牛郎織女的生活

安寧祥和 幸福美滿

高中歷史教資面試教學設計篇二

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。

【設計意圖】引導學生感受“雨”的多情與美麗，激發學生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學生對文章的閱讀興趣。

(二)作者簡介

學生介紹課前預習的作者情況，教師補充。

劉湛秋(1935—2014)，當代詩人，他的作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足于表現感覺和情緒，被譽為“抒情詩之王”。他兼創散文、報告文學及小說，也是著名的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

【設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格，便于對文章的學習。

(三)初步感知，體會情感。

(提醒學生關注老師朗讀過程中的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)

2.學生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現春雨、夏雨特點的語句和關鍵詞匯;然后批注作者在此抒發的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導學生運用“圈點批注”讀書法應從“找重點語句、抓關鍵詞語、關注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。)

【設計意圖】教師配樂朗讀，帶給學生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析，合作探究。

教師引導學生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發學生的求知欲望。這樣既培養學生的合作精神，又可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句。

1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

(人稱由第三人稱“她”轉變為第二人稱“你”，情感抒發更為直接、強烈。直接抒情，抒發了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)

【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導學生關注作者抒情方式的轉變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。

(五)歸納總結

劉湛秋先生是當代著名的學者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

我們在學習文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關注關鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

【設計意圖】梳理文章內容，總結讀書方法，做到一課一得。

(六)布置作業

1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。

【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

(七)板書設計

本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡，以及學習方法的指導。

雨的四季

劉湛秋

“雨” 特點 情感 圈點批注法

春： 美麗、嬌媚

夏： 熱烈、粗獷 熱愛 抓關鍵詞語：形象、色彩、動感

秋： 端莊、深沉 贊頌 關注修辭：比喻、擬人

冬： 自然、寧靜

高中歷史教資面試教學設計篇三

1.配樂，師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。

3.認讀生字詞語。

(1)認讀生字詞語。

課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。

自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。

(2)生字。

課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。

同桌互讀，個人讀。

4.指導長句朗讀。

課件出示：

那地方的海，

真的像老師說的，

那么多種顏色嗎?

那地方的云，

真的像同學說的，

那么潔白柔軟嗎?

在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。

5.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“才、明、同、學”四個字。

師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

高中歷史教資面試教學設計篇四

（1）面向全體學生

（2）促進學生的全面發展

（3）促進學生創新精神和實踐能力的培養

（4）發展學生的主動精神，促進學生個性健康發展

（5）著眼于學生的終身可持續發展

（1）學生是具有獨立意義的人

（2）學生是發展的人

（3）學生是具有個性差異的人

（1）現代教師角色的轉化（略）

（2）教師行為的轉變（略）

高中歷史教資面試教學設計篇五

文章體裁：通常為議論文，總分總結構

考察題型：兩小問，含義題+概括題

1. 定位原文，通過題干鎖定關鍵詞

2. 摘抄原文，轉述題干附近的材料

筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的思想政治素質、教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

申請幼兒園教師資格的，筆試還應考查幼兒教育基本理論、原理，保教知識與能力。

教師資格考試科目通常涉及以下幾種類型：

：科目一為《綜合素質》（幼兒園），科目二為《保教知識與能力》。

：科目一為《綜合素質》（小學），科目二為《教育教學知識與能力》。

科目一均為《綜合素質》（中學）；科目二均為《教育知識與能力》；科目三為《學科知識與教學能力》。

初級中學的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。

普通高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。

高中歷史教資面試教學設計篇六

（一）活動目標：

1、了解自己不恰當方式所帶來的后果，及他人對自己的評價。

2、能重新認識自己，樹立信心，并尋找正確與人交往的方法。

3、提高自己對情緒的調控能力，體驗與同伴共同游戲的愉悅。

（二）活動準備：相關情景錄像臉譜兩張（發怒、笑）、玩具若干、音樂《幸福拍手歌》

（三）活動過程：

1、出示兩張臉譜，引導幼兒自由討論或小組討論。

（1）猜猜他們發生了什么事？

（2）你喜歡什么表情，為什么？

（3）你不喜歡什么表情，為什么？

2、教師小結：笑很可愛，大家都喜歡；發怒很可怕，會給別人帶來很多不好的影響，是大家不喜歡的。

3、觀看視頻：大家正在玩游戲，豆豆突然搶過同伴的一個玩具就跑，同伴邊跑邊喊跟著追，豆豆繼續跑著，還大笑，之后將所搶的玩具一仍又去看小朋友的書，并用勁地往小朋友中間擠。小朋友不請他看，他氣地將手中的玩具高高舉起想砸向小朋友，被老師制止。他將手中的玩具猛地扔出老遠，坐在地上大哭起來。

4、啟發引導幼兒討論：

（1）你喜歡豆豆嗎？為什么？豆豆的表現給同伴們帶來了什么影響？

（2）你在平時的活動中有沒有過影響別人，是什么時候？

（3）那怎樣做才不影響別人呢？

5、觀看視頻并討論：

（1）錄像：豆豆贈送貼畫給小朋友們；與同伴友好的看書、玩玩具。

（2）討論：豆豆做了些什么？他為什么會改變？

（3）看了錄像后你知道了什么？

6、教師小結：我們要學會控制自己的行為，不亂發脾氣，努力做一個受歡迎、被大家喜歡的人。

7、幼兒進行區域游戲，教師觀察幼兒在游戲中的表現。

（1）討論：剛才玩玩具時，小朋友愿意和你一起玩嗎？

（2）當你很想玩別人的玩具，或自己的玩具不夠時，你是怎么做的？心里感覺怎么樣？

8、集體跳《幸福拍手歌》，進一步體驗愉快的情緒。

高中歷史教資面試教學設計篇七

設計意圖

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎?隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

2.指名讀，自由識記字形。

設計意圖

個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。

提示：“黃”是后鼻音;“牛”是鼻音，聲母是n;“只”是整體認讀音節。

“貓”字的偏旁“犭”，你還認識哪些“犭”的字?你有什么發現?(豬、狗、狐貍……與動物有關。)

“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認識哪些鳥字旁的字?你發現了什么?

(雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關)

師總結：字的偏旁與字的意思有關。

設計意圖

反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。

3.采取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

設計意圖

鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。

4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

(二)學習韻文，識記“大”“小”。

設計意圖

《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

設計意圖

環節中多處設計讓學生自主發現，目的是喚醒學生的學習自發力，參與進課堂中，做課堂的主人。

3.學習韻文。

引言：它們來比較，會有什么結果呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

設計意圖

通過聽范讀，鞏固識字認字。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)點名學生讀。

設計意圖

通過朗讀、個別檢測正音。

(3)這個小韻文有幾小節?哪些小節里藏著“大”“小”這一對反義詞呢?(板書：“大”“小”)

(4)引導讀第一小節，提問：黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生對比后回答，黃牛大，貓小)

(5)蘋果和棗比呢?(蘋果大，棗小)

4.用“大”“小”練習說一句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機大，汽車小。

設計意圖

運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的有效途徑。和導入環節照應，降低難度。

5.指導朗讀一、三節。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(師生合作讀、做動作讀)

(二)學習“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導朗讀二、四節。

男女生合作讀、齊讀

(三)游戲形式，鞏固識字

設計意圖

游戲“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些?(生匯報拓展)

2.反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

(四)認識量詞，鞏固識字

設計意圖

設計有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀第一小節，再跟讀“牛——黃牛——一頭黃牛”“貓—一只貓”

2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一只()，一個()

出示“讀一讀，記一記”內容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時候都要用到量詞。比如一()花，一()羽毛。

設計意圖

遷移拓展，聯系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。

(五)表演兒歌，鞏固識字

1.學生練習讀兒歌。

2.學生以小組為單位進行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學生在班級進行兒歌表演。

設計意圖

提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平臺，激發學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。

高中歷史教資面試教學設計篇八

（一）活動目標：

1、樂于和教師互動，積極參與繪畫活動，大膽表達自己的想法，萌發對蔬菜的喜愛。

2、鞏固幼兒對蔬菜的已有認知，熟悉蔬菜的主要特征，初步了解蔬菜的營養價值。

3、養成不挑食不偏食的飲食習慣。

（二）活動準備：

物質準備：蔬菜圖片若干，小熊面具，小熊蔬菜店，音樂《蔬菜進行曲》，美味佳肴課件，輕音樂，油畫棒工具。

經驗準備：認識常見蔬菜，并知道其名稱。

（三）活動過程：

一、開始部分情境導入：小熊的蔬菜店開張了，邀請小朋友去參觀并購買蔬菜

二、基本部分

1、買菜：幼兒自由觀察探索以及選購蔬菜。

2、請幼兒分享自己選購的蔬菜，為什么喜歡吃這種蔬菜。（引導幼兒從形狀，顏色，觸覺，味覺方面回答）教師及時小結蔬菜的營養價值。

3、播放用蔬菜做出的美味佳肴的課件，請幼兒猜猜是用什么蔬菜做的。

教師總結：其實每一種蔬菜都可以做成美味佳肴，每種蔬菜都有其不同的營養成分，所以我們要吃各種蔬菜，身體才會棒棒的。

4、游戲：猜謎語教師說出一些蔬菜的謎語，讓幼兒猜出蔬菜的名稱，然后各請一名幼兒到前面的蔬菜箱里摸出這種蔬菜，其他幼兒觀察是否正確。

5、畫蔬菜師：我們生活中還有許多蔬菜，請小朋友畫出自己喜歡的一兩種蔬菜。幼兒自主繪畫，教師巡回觀察，指導，鼓勵幼兒自主繪畫。

（四）活動延伸：請幼兒回家和家人一起做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。

高中歷史教資面試教學設計篇九

1.今天我們先來玩比一比的游戲。

點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生和女生的數量。

設計意圖

低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關系轉變為身邊熟悉平常的身邊，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

3.教師板書課題，學生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學生齊讀課題。