人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園音樂律動教學反思篇一

本課的教學目的是讓學生通過在游戲的活動中，了解線條的變化，并根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過游戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。

一是畫面線條過于簡單的畫面；

二是線條較密較復雜的畫面；

三是線條疏密適中的畫面。

分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告訴學生當一個圖形由于其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應注意的問題。

有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉浸在繪畫游戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。

通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。

《繪畫游戲》是二年級教材中“造型與表現”領域內的一節課，教學目標為讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。

首先根據對本課教材的分析與解讀，在課的`導入部分我通過簡單的提問把學生的注意力吸引在線條上，隨后在欣賞畫家米羅的作品時學生就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形狀上，由此對這種類似游戲的繪畫方式產生了濃厚的興趣。

怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫游戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給學生，充分發揮學生的自主學習能力。通過對教材中作品的分析，大部分學生能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置“怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡單的圖形進行想象？怎樣涂色會使添畫的內容更加突出？”這三個問題，引導學生討論交流、對比分析學生作品，教學重難點迎刃而解。這個環節不僅培養了學生分析問題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑒賞能力。

最后，學生在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創意，作業生動形象、妙趣橫生。學生們對自己的作品也特別滿意，這節課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。

作為教師在這節課中我最大的收獲就是在教學中引導學生在游戲中發現美、創造美，并參與到學生之中，和他們一起分享了美術的快樂。再今后的教育教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發學生的想象力、創造力，關注學生，為學生創造更加廣闊的學習空間，使課堂教學充滿生機和活力。

幼兒園音樂律動教學反思篇二

《標準》強調數學學習要貼近兒童的現實生活。這是一節游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學生在玩中掌握知識、發展能力，需要教師有較強的課堂組織能力。本節課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性，這些游戲都是經過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。

1、學生學生活中的數學。

興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數學與游戲相結合，學生在熟悉的生活情境中學習數學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數學。如摸球游戲、轉盤游戲等，都是學生喜聞樂見的生活話題。

2、教師教生活中的數學。

沿著學生對“事情的發生可能是這樣也可能是那樣”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲實驗去驗證猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發生的可能性大小有了感性的認識。“試一試”的游戲進一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數學與人和自然的距離，使學生體會數學的文化價值和應用價值，這就需要教師幫助他們運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活現象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計活動，根據數學知識的特點，讓學生帶著數學去理解生活，去體會數學的價值。這樣，學生對數學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數學課的到來。

《摸球游戲》

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幼兒園音樂律動教學反思篇三

今天執教北師大版四年級數學上冊第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學生在摸球游戲過程中感受事情結果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學內容相對簡單。

整節課讓我記憶猶新的應該是畢俊偉這個比較個性的孩子的表現了。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動”，愛咬衣物，但是思維很靈活。當做到逆向思維訓練的第三題時，“盒子里有6個球，不可能摸到紅球”根據這個定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的空間里，一個稚嫩的堅定的聲音出現了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因為在預設中沒有預設到，只是根據前面練習題的規則中，大家好像潛移默化地認為無非就是紅球和白球兩種顏色。當畢俊偉同學說出“可以是6個黑球”或者“5個藍球1個黃球”時，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒有想到過其他情況。那畢俊偉同學的想法究竟對不對？就這個另類的答案，同學們展開了一場激烈的辯論，最后達成共識：六個黑球既滿足了盒子里有六個球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學生可能性的大小與什么有關，或者如何判斷可能性這個記憶會來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個平淡的課堂激起一層浪花。

整節課，學生的參與狀態是積極的，可能學習內容簡單，他們也非常感興趣，練習題的設計也比較接地氣，抽獎、摸牌，……學生們七嘴八舌的發表自己的見解，就連平時當和尚都懶得撞鐘的鄭譽杰都積極發言了呢！

在課堂中，對于如何設計有層次的練習，仍然困惑著我。難點學優生掌握快，學困生難接受，有些知識點要兩三倍的時間甚至更多；簡單的內容，照顧到了學困生，但是學優生就無所事事了，有點荒廢了時間。比如《摸球游戲》這節課雖然內容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學生自主探索，除了和學生差異有關，估計和這個班級的紀律也有關吧，今后，教師要根據需要，適時地放手，大膽地放手，相信學生會給我一個奇跡，一份驚喜!

幼兒園音樂律動教學反思篇四

1．鼓勵學生用自己的方法解決問題，充分體現了解決問題策略的多樣性，符合課程理念的基本要求的。

2．創造性地使用教材，也是這節課的一大特色和成功之處。

3．在學生互評的過程中，學生的主體作用得到了調動和發揮，課堂上迸發的是學生思維的火花。當然這對教師的教學機智提出了更高的要求，教師必須能圍繞關鍵問題進行適當的引導，有的問題要當機立斷。不過教師的轉變也是需要過程的，他將隨著新課改的開展而不斷提高，和新課程共同成長。

一是把錯題扔在一邊，重新再做；

二是重新計算最后一步的計算結果；

三是從頭查起，找到錯誤原因再改，但所用的時間較長。

三種反應代表了三種學習品質。

第一種學生顯然不具備良好的學習習慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。這種學生往往不停地重復著同一個錯誤，而不思改悔。這種學生用這樣消極、被動的'心態面對學習，因而學習成績不佳，問題多多。

第二種學生雖然比第一種學生有進步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學習態度存在偏差，因而導致學習效果差。

第三種學生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學習態度。但在方法上還需要教師給予指導。面對這三種學習狀況，身為教師應把握住契機，糾正錯誤的學習態度，教給正確的“反思”方法，培養良好的學習品質，并將這種品質延伸到學生的學習和生活的各個層面。

幼兒園音樂律動教學反思篇五

《猜數游戲》是北師大版一年級上冊的內容，這節課是想通過猜數這一活動讓學生在活潑的精神和游戲中，激發學生們的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神，通過觀察等學習活動使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，能正確計算出得數是6，7的加減法，培養學生觀察，語言表達和初步運用數學解決問題的能力。

我根據孩子愛玩好動等年齡特點,創設學“猜數游戲”這一活動，讓學生猜猜老師手中有幾個紅珠子?在這個環節剛開始，也不知道是不是巧合還是自己做得不夠嚴密，前幾次我放到手中的珠子都能被學生猜中，學生的興致越來越高，我也就順勢提高游戲的難度，把有關6、7的加減法運用到游戲活動中，學生也就很快、開心地學到相關知識。在教學的最后，我又設計了“拍掌游戲”——6：我拍1，我拍5……通過讓學生動口說，動手拍，來鞏固這節課的新知識。這樣，學生在游戲中玩中學，輕松領悟，使手和腦得了同時發展。

一節課下來，我發現學生整節課的學習興趣還是蠻高的，都能積極地參與游戲活動中去。同時我也發現發現學生的基礎參差不齊，大部分學生思維活躍，學習數學的興趣較濃;也有少數同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾。

幼兒園音樂律動教學反思篇六

本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

一、我在教學活動中，首先是讓學生看書（其實，我每上一次新課，都是要求同學們學會自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品），鼓勵學生相互討論，初步懂得什么是“繪畫游戲”。

二、“線條”游戲，激發學生的學習的興趣和熱情。

《繪畫游戲》這一課題他本身就能給孩子們好奇心，心里肯定會自問：繪畫還能做游戲？再加上我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，孩子們興奮不已，臉上都露出了喜悅，個個躍躍欲試，課堂生機勃勃。通過這次活動，我深深的看到，要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的.年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。

三、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。

在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，并通過多媒體引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。

課堂即將結束之前，我巡視了學生作品，感到驕傲的是，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生。在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。在培養學生的創新精神和對生活的熱情。今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

但是，高興之余也感到有一點點不足，需要加以引導和開發：還有兩三個學生，不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形。這就沒達到隨意二畫，在畫中去發現之目的。

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幼兒園音樂律動教學反思篇七

中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現了特的東方審美情趣。

所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。

在本課學生的.實踐過程中，墨色的濃淡和毛筆的干濕是學生難于掌握的。在練習中，允許學生臨摹與創作相結合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。學生基本都能在課堂上完成練習，作業效果較好。

回望整節課，如果在示范階段能將中鋒與側鋒單提出來復習一下，學生在作業時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。而且在評價的時候應該把問題留給學生，不要只是師評。在今后的教學中，還將進一步改進。

幼兒園音樂律動教學反思篇八

一次游戲的教學給我很大的啟示，在平時教學中老師是課堂的主角，只是讓學生按照老師設計好的教學內容去做、去模仿，學生的學習較為被動，長期以往會扼殺學生的創新意識。學生今天課堂上主動學習的高漲情緒給了我很大的啟示。如果教師習慣于讓學生按自己的設置內容去練習，沒有沖破思想上束縛的“網”，就不會有學生創新閃光點的出現。

在這節課中我有一個意想不到的收獲，那就是：學生發揮出了創新的能力，改變了游戲的方法，體現了以學生為本。在今后的教學中，我將繼續引導學生積極思考和探索，抓住時機培養學生學習的主動性和創造性,讓學生的個性得到充分發展。

幼兒園音樂律動教學反思篇九

本次《快樂做運動》活動的成功之一在于通過創設情景“螞蟻搬運糧食準備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢?搬運糧食要經過哪些路線呢?以此讓幼兒自然從練本領開始學習。問題情景的創設有助于促使幼兒發現本次活動的學習重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法，進而有效激發幼兒的學習興趣。

成功之二在于本次活動以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強跑、跨、跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力。在活動中探討不同的'夾球方法，同時培養孩子克服困難的精神及于同伴合作的意識。激發幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。

成功之三在于教師將游戲分層次實施,從易到難。充分運用運動圖譜，讓幼兒明白并遵守游戲規則的前提下，游戲進行三次：第一次夾球走的路線較短;第二次夾球走的路線拉長，且加大跨跳寬度，在游戲中要求幼兒手拉著手共同合作完成;第三次以比賽的形式進行，到了大班幼兒喜歡玩有競爭的游戲，且會為比賽中的伙伴喊“加油、鼓勁!”充分體現了“團結與合作”的精神。讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學目標。