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淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)論文篇一
摘要：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園，音樂(lè)活動(dòng)，游戲化教學(xué)
在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。
一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的弊端
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。
二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)法實(shí)施策略
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義
對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容
教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊桂蘭.音樂(lè)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略[j].未來(lái)英才，2016(14).
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淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)論文篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
2、能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能跟著音樂(lè)較合拍地做動(dòng)作。
難點(diǎn)：能聽(tīng)、看信號(hào)，在音樂(lè)結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場(chǎng)地。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在場(chǎng)地上畫紅、黃、藍(lán)、綠等大圈。
2、準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)的圖標(biāo)。
3、配套音樂(lè)cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂(lè)，學(xué)習(xí)律動(dòng)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)合拍的拍手。
（2）聽(tīng)音樂(lè)做小碎步并加上拍手。
（3）更換動(dòng)作聽(tīng)音樂(lè)做小碎步再分別做拍手、跺腳動(dòng)作。
（4）跟著老師完整的做律動(dòng)，重點(diǎn)練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動(dòng)反思：
教師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的.感染力，因此活動(dòng)一開(kāi)始我就運(yùn)用肢體動(dòng)作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時(shí)間全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。我鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)播放時(shí)隨意的跟著老師做一些動(dòng)作，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動(dòng)作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動(dòng)的第二部分，用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒用拍手動(dòng)作模仿，這時(shí)部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂(lè)的節(jié)奏，但對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)能聽(tīng)著音樂(lè)模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，我強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進(jìn)行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說(shuō)：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個(gè)幼兒隨便找了個(gè)圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，孩子剛來(lái)幼兒園不久，平時(shí)這種游戲又做得不多，后來(lái)我們又經(jīng)過(guò)了幾次游戲后，孩子們?cè)阶鲈接腥ぃ覀冞€把幼兒的活動(dòng)拍下來(lái)，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“下次我們還要來(lái)玩這個(gè)游戲”。
淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)論文篇三
一、深入了解農(nóng)村幼兒的現(xiàn)狀
要指導(dǎo)農(nóng)村幼兒有效地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，首先要了解幼兒，如果不知道幼兒的現(xiàn)狀和需求，開(kāi)展創(chuàng)造性游戲是不可能成功的。比如，在大班上冊(cè)主題三《我的祖國(guó)》活動(dòng)中，當(dāng)我說(shuō)到上海外灘、拉薩布達(dá)拉宮等地方時(shí)，孩子們表情茫然、不知所措。要想改變幼兒在主題活動(dòng)中神情茫然，呆坐一邊的情況，教師有必要先了解幼兒有哪些愛(ài)好，他們的家庭狀況如何。事實(shí)上，創(chuàng)造性游戲往往帶相當(dāng)程度的城市化色彩，農(nóng)村幼兒比較陌生，因此教師要力爭(zhēng)在游戲的內(nèi)容、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面與農(nóng)村幼兒貼得近些。比如，我們把《咱們?nèi)ヂ眯小酚螒颍臑橛握砂朔稹ⅠR踏湖、孝子董永故里等，并繪制了豐富的圖片，子們帶來(lái)了旅游時(shí)的照片，他們積極的投入到熟悉的游戲環(huán)境中，體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
二、從實(shí)際出發(fā)，就地取材
根據(jù)農(nóng)村幼兒愛(ài)玩沙、玩泥、玩水等特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。如玩“食品加工廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕點(diǎn)”等。玩大班游戲“賣月餅”時(shí)，孩子用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂(lè)氣氛。玩“玩具廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等，還用廢舊紙盒等制成了“汽車”、“大象”、“坦克”等。玩“我是媽媽小幫廚”游戲時(shí)，讓幼兒用沙來(lái)做“飯”，用樹(shù)葉、野草做各種“菜”。玩“農(nóng)家樂(lè)”游戲時(shí)，有的帶來(lái)了媽媽編的草編、柳編等工藝品；有的孩子直接帶來(lái)了稻草，學(xué)著大人的樣子打草席；也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來(lái)做“麻辣燙”；還有的孩子模仿大人的樣子用簡(jiǎn)易的織布機(jī)織布。孩子們?cè)谶@樣豐富的物質(zhì)條件下，玩起來(lái)開(kāi)心極了。
三、注意在游戲中豐富幼兒的知識(shí)
農(nóng)村幼兒見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，對(duì)有些游戲很陌生，如醫(yī)院、超市等。要指導(dǎo)幼兒游戲，豐富幼兒知識(shí)是必不可少的手段。如大班幼兒在玩語(yǔ)言練習(xí)冊(cè)“去醫(yī)院看病”游戲中，看病的過(guò)程是掛號(hào)、看病、付費(fèi)、取藥、打針。可是農(nóng)村只有村衛(wèi)生室，都不設(shè)掛號(hào)，看病和付費(fèi)取藥一起，然后打針。為此必須給幼兒傳授有關(guān)的知識(shí)，用故事形式并用圖片教具講述給幼兒聽(tīng)，這樣幼兒對(duì)醫(yī)院有了初步的認(rèn)識(shí)，在玩醫(yī)院游戲時(shí)，就知道了先掛號(hào)、后看病等過(guò)程。
幼兒的生活角色是游戲的主要素材，但由于他們知識(shí)有限，不能很好的把生活中的.知識(shí)反映到角色游戲中去。
教師就應(yīng)引導(dǎo)他們注意觀察，如逛超市先存包，再自選東西，最后在口收費(fèi)。此外，還應(yīng)常帶幼兒外出，到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看，然后在游戲時(shí)，讓幼兒扮演農(nóng)民、乘客等，把已有的膚淺零星的知識(shí)深化集中起來(lái)，反映到游戲中。
四、充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的積極性
興趣是調(diào)動(dòng)積極性的主要因素，兒童有了興趣，就會(huì)對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)有好感，愿意去做，效果自然就好。如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，幼兒用幾塊積木搭好娃娃家，然后“爸爸”忙著抱娃娃，“媽媽”忙著煮飯。有的幼兒玩兩次就感到?jīng)]興趣了，此時(shí)教師要啟發(fā)幼兒：現(xiàn)在大家生活水平一天天好了，人們都把自己家建設(shè)的很美，小朋友們，你們想想看，從電視中看到過(guò)什么樣的樓房？家里布置的怎么樣？孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，他們就搭起了一座漂亮的洋房，用椅子拼成了沙發(fā)，搬出自制的電視、電腦等，還用泥捏成的各種小動(dòng)物玩具，布置了美麗的客廳和臥室，室外還有一個(gè)花園，花園旁還有小汽車，一座新式的家就搭起來(lái)了。教師也可以幫他們把家裝扮的更溫馨、舒適一些，如用一層粉紅色的紗把臥室和客廳隔開(kāi)，孩子們?cè)谶@種氛圍下玩，會(huì)更有一種幸福家庭的感覺(jué)。
教師還應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)幼兒想象豐富多彩的家庭生活：“你們想想，星期天或過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)娃娃家的爸爸媽媽在家里做些什么？”“有沒(méi)有客人來(lái)做客？”孩子們會(huì)越玩越高興，情節(jié)越來(lái)越豐富。
五、參與到游戲中去，引導(dǎo)幼兒持續(xù)思考、創(chuàng)新、探索
舉一個(gè)實(shí)例，一次筆者以院長(zhǎng)的身份在小醫(yī)院與幼兒一起游戲。班上有許多男孩拿著自己拼搭的槍跑來(lái)跑去，場(chǎng)面很亂，于是問(wèn)：“醫(yī)院外面怎么這么多的警察啊？”
煥霖跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“他們這樣不像警察，亂七八糟的，怎么辦呢？”筆者也假裝撓撓頭問(wèn)他：“是啊，怎么辦呢？要是能用一個(gè)什么方法把他們都集中在一起，像黑貓警長(zhǎng)一樣管理他們就好了！”
巖森在一旁說(shuō)：“我們建立一個(gè)警察局就不亂了，壞蛋也可以關(guān)起來(lái)了。警察嘛，也不會(huì)亂跑了。”
“你真棒，我也是這么想的。”
“可是警察局怎么建呢？”筆者提出了疑問(wèn)。幾個(gè)男孩開(kāi)始討論起來(lái)。
有時(shí)教師也參與游戲，扮演“病人”，做出一副可憐兮兮、病怏怏的神態(tài)，捂著肚子，耷拉著腦袋，用孩子的語(yǔ)氣怏求：“呀，快……快給我打上一針吧！我實(shí)在是受不了啦！”這時(shí)“小醫(yī)生”會(huì)立刻跑來(lái)詢問(wèn)病情、開(kāi)藥、打針。有的孩子看到老師表演的這樣逼真，禁不住偷著樂(lè)。有了教師的參與，孩子們也更喜歡玩“小醫(yī)院”的游戲。
總之，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分利用自然資源，精心的設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)造性游戲的實(shí)效性。
淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)論文篇四
學(xué)期初，彩虹班的孩子們通過(guò)討論提出了本學(xué)期的游戲主題：“侏羅紀(jì)世界”。在主題活動(dòng)的推進(jìn)中，結(jié)合孩子們提出的想法，用投票的形式選出了“叢林大冒險(xiǎn)”、“3d影院”、“紀(jì)念品商店”、“侏羅紀(jì)攝影”等游戲主題。我們的“侏羅紀(jì)公園”就這樣誕生了。
一、游戲“誕生記”
(一)我是空間設(shè)計(jì)師
空間的規(guī)劃，孩子們考慮的因素還是很多的，比如光線、場(chǎng)地問(wèn)題等。最終每個(gè)游戲點(diǎn)在他們的討論中都找到了合適的地點(diǎn)。特別是叢林大冒險(xiǎn)的孩子們，最初他們將“叢林大冒險(xiǎn)”這個(gè)游戲主題選在了室內(nèi)，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地太小，且容易受到其他區(qū)域的干擾，有的孩子就說(shuō)：“我們以前玩過(guò)的真人cs都是在戶外，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)室內(nèi)的。”經(jīng)討論后，孩子們將“叢林大冒險(xiǎn)”設(shè)置在了教室外的走廊上。
孩子們根據(jù)真人cs的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地的布置：有的找來(lái)紙箱作為掩體、有的將金色沙曼作為巖漿、有的將雞蛋盒作為地刺，將紅色的跳繩搭在走廊欄桿上作為紅外線、將牛奶盒變成縱身一躍等。孩子們巧妙的利用了三維立體空間，將空曠的走廊打造成了一個(gè)神秘的探險(xiǎn)基地。
(二)主題標(biāo)識(shí)
除了場(chǎng)地的布置，孩子們還找來(lái)建構(gòu)區(qū)的積木、積插玩具等搭成了一個(gè)大門，就這樣，我們的“叢林大冒險(xiǎn)”就開(kāi)張了。
(三)我是規(guī)則設(shè)計(jì)師
游戲初期，孩子們發(fā)現(xiàn)“小客人們?cè)凇帧飦y跑!”“時(shí)間太長(zhǎng)，前面的客人不出來(lái)，后面的客人總是要等很久。”“還有的客人在游戲時(shí)總是把場(chǎng)地里的建筑物碰倒，工作人員也非常忙碌，沒(méi)總是沒(méi)有辦法達(dá)到最好的效果……”問(wèn)題提出以后，工作人員聚到一起，一起商量著怎樣才能解決這些問(wèn)題。帥帥提出給客人制定游戲規(guī)則，于是，在激烈的討論中，孩子們將“叢林大冒險(xiǎn)”的游戲規(guī)則確定了下來(lái)，包括游戲人數(shù)、游戲時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等。
規(guī)則確定好以后，我們發(fā)現(xiàn)好像真的起了作用，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)又新增了一個(gè)規(guī)則介紹員，在每組游戲開(kāi)始前，向客人介紹。但時(shí)間長(zhǎng)了以后，孩子們就發(fā)現(xiàn)這樣非常麻煩，于是大家又再一次的討論起來(lái)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，怎樣才能快速的讓小客人清楚游戲規(guī)則呢?后來(lái)大家決定制作一個(gè)規(guī)則牌，并將規(guī)則牌放在“大冒險(xiǎn)”入口，再配以工作人員的簡(jiǎn)單介紹。
(四)我是關(guān)卡設(shè)計(jì)師
游戲就這樣順利的開(kāi)展下去了，幾個(gè)星期后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，生意越來(lái)越冷清，孩子們就在分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?于是他們就去采訪小客人，小客人們就提出游戲規(guī)則不刺激，而且必須要湊齊五個(gè)人才能玩，每次都要等很久，一點(diǎn)也不好玩了。這時(shí)，amy突然說(shuō)“對(duì)了!我之前在電視上看過(guò)一種節(jié)目，叫‘智勇大沖關(guān)’，要不我們也把‘大冒險(xiǎn)’變成沖關(guān)模式怎么樣?小朋友們肯定很喜歡。”孩子們一下就歡呼雀躍起來(lái)，大家七嘴八舌的說(shuō)道：“我們可以把我們現(xiàn)有的障礙變成關(guān)卡。”說(shuō)完，大家就開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)。他們先把笨重的'木頭梅花樁換成了易拉罐做的簡(jiǎn)易梅花樁;原來(lái)的紅外線變成了翻越無(wú)人谷，原因是紅外線太容易將客人絆倒;又將太容易鉆過(guò)的紙箱變成了像迷宮一樣的瘋狂隧道。通過(guò)孩子們的努力最終九大關(guān)卡出爐了：第一關(guān)：時(shí)光隧道;第二關(guān)：電擊梅花樁;第三關(guān)：火熱跳桿;第四關(guān)：拍球射手;第五關(guān)：快速飛鏢;第六關(guān)：瘋狂隧道;第七關(guān)：火星爬行;第八關(guān)：翻閱無(wú)人谷;第九關(guān)：王者拼圖。
這樣調(diào)整以后，我和班上的老師都認(rèn)為效果已經(jīng)非常好了，小朋友們也特別喜歡。在幾次游戲后就發(fā)現(xiàn)，雖然游戲材料很豐富，但是布置場(chǎng)地的時(shí)間又變得很長(zhǎng)了，有時(shí)才開(kāi)張沒(méi)多久，就聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)了。孩子們又再一次的投入到討論當(dāng)中，大家商量著怎樣才能更快的布置場(chǎng)地呢?有的孩子提出可以邀請(qǐng)小客人幫忙，布置好以后給小客人付工資;有的小朋友提出在拿小盒子的時(shí)候可以利用有輪子的收納箱，這樣也就可以搬很多;還有的小朋友提出要進(jìn)行分工合作，當(dāng)自己負(fù)責(zé)的區(qū)域忙完的時(shí)候，就可以去幫助其他的工作人員進(jìn)行搭建。除了怎樣加快布置速度，有的工作人員還說(shuō)：“我們不是一個(gè)游戲嗎，小客人把最后一關(guān)拼完拼圖后我們還可以提供獎(jiǎng)品哦!”似乎在這樣的過(guò)程中，我們的游戲情節(jié)也在環(huán)境的改變中無(wú)聲地推進(jìn)著。在游戲中還有非常多的問(wèn)題，我相信善于觀察的孩子們會(huì)想出更多的方法去解決。
在游戲設(shè)置中，我們總能看到孩子們認(rèn)真勾畫圖紙，或進(jìn)行激烈的討論，他們不斷地調(diào)整游戲空間，設(shè)置游戲關(guān)卡，從峭壁行走到電擊梅花樁;從穿越封鎖線到翻越無(wú)人谷;從縱身一躍到火熱跳桿。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們討論、嘗試、調(diào)整，他們時(shí)而考慮關(guān)卡難易程度的設(shè)定、時(shí)而考慮增加游戲的趣味性、時(shí)而考慮怎樣才能更受歡迎。最后，我們將孩子們每次討論的過(guò)程及解決方法呈現(xiàn)在了墻面上，讓孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
二、孩子在收獲，我們也在成長(zhǎng)
透過(guò)這樣的游戲，我們常常會(huì)感動(dòng)于孩子們的創(chuàng)造力，他們自發(fā)的進(jìn)行場(chǎng)地的規(guī)劃、規(guī)則的制定、關(guān)卡的討論，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但經(jīng)過(guò)協(xié)商，大家又重新站在一起。在就九大關(guān)卡的設(shè)置中，我們真正體會(huì)到了孩子才是游戲的主人。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中，有很多的創(chuàng)意、很多的點(diǎn)都是我們成人想不到的。
通過(guò)游戲的開(kāi)展我們也在思考，老師的角色究竟是什么，應(yīng)該如何去看待兒童的游戲。在之前的游戲中，我們可能比較習(xí)慣于幫助幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，再教孩子“怎么玩”游戲，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣一成不變的游戲環(huán)境真的適合孩子嗎?孩子喜歡嗎?進(jìn)一步來(lái)講這樣的設(shè)計(jì)也沒(méi)有辦法繼續(xù)推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。通過(guò)這一次“叢林大冒險(xiǎn)”的嘗試，我們就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們真正把主動(dòng)權(quán)交給孩子的時(shí)候，他們可以衍生出讓我們意想不到的創(chuàng)意。
幼兒的游戲不是一蹴而就的，游戲環(huán)境不是一成不變的，在近期的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的游戲興趣好像不像以前那么高了，我們也在思考，是不是我們的游戲情節(jié)、游戲材料是否太單一?我們可以給予什么樣的幫助?在這個(gè)過(guò)程中，我們也會(huì)繼續(xù)觀察孩子的游戲行為，我們也會(huì)根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行一些調(diào)整與改變。
淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)論文篇五
摘要：音樂(lè)游戲，顧名思義，是在歌曲或樂(lè)曲伴奏的伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與一般的游戲活動(dòng)相比，具有特殊性，主要表現(xiàn)在整個(gè)游戲活動(dòng)與音樂(lè)相互配合，相輔相成。音樂(lè)指揮著整個(gè)游戲活動(dòng)的進(jìn)程，而游戲中的動(dòng)作要有一定的規(guī)則，符合音樂(lè)的內(nèi)容和節(jié)拍，使抽象的音樂(lè)具體化，幫助兒童更好的理解和感受音樂(lè)，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)游戲開(kāi)展的主要目的是發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力，但在當(dāng)前幼兒教育中，存在著一些問(wèn)題，部分教師僅僅以完成教師的教學(xué)任務(wù)為主，忽視了幼兒的需要，在不同程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，下面就如何充分運(yùn)用音樂(lè)游戲開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)表一下我的看法。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；音樂(lè)教學(xué)
幼兒時(shí)期是孩子身心迅速發(fā)展的時(shí)期，而在各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲最適合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，游戲活動(dòng)中各種動(dòng)作、姿勢(shì)的變換對(duì)幼兒有較大的吸引力，從而使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由“強(qiáng)壓我學(xué)”到“我要學(xué)，我要玩”，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快中了解周圍的事物，表達(dá)自己的感情，得到有效教育。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)淶源于生活，反映社會(huì)生活，孔子曾說(shuō)過(guò)：樂(lè)教使人心胸寬敞、品性善良。音樂(lè)有助于開(kāi)發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，提高幼兒的審美能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，音樂(lè)是由多種基本表情手段和組織形式構(gòu)成的，音樂(lè)教育能夠提高幼兒的協(xié)調(diào)性和合作性。亞里士多德認(rèn)為：音樂(lè)不僅是進(jìn)行美育教育最重要的手段，而且擔(dān)負(fù)著智育的一部分職能，更是實(shí)施道德教育不可缺少的內(nèi)容。音樂(lè)游戲是融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的教育，是在幼兒音樂(lè)教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的.一條有效途徑。它能激發(fā)幼兒內(nèi)心深處對(duì)美的感受，對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，對(duì)整個(gè)幼兒音樂(lè)教育起到至關(guān)重要的作用。但在先今的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，還存在一些問(wèn)題，部分教師只顧完成自身教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生游戲參與的積極性，對(duì)游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)不夠，最后導(dǎo)致整個(gè)游戲活動(dòng)混亂，學(xué)生吵鬧嚴(yán)重，最后活動(dòng)草草收?qǐng)觥＿€有一些教師關(guān)注到了游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)，但是游戲的活動(dòng)形式過(guò)于單一，沒(méi)有新的突破，孩子興趣越來(lái)越小，參與性逐漸減弱，達(dá)不到寓教于樂(lè)的目的。為了充分發(fā)揮音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用，提高幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣和參與積極性，我從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，保證游戲效果
無(wú)規(guī)則不成方圓，任何游戲都要有自身的規(guī)則，音樂(lè)游戲也一樣，音樂(lè)游戲中音樂(lè)與游戲相互結(jié)合的特性決定了幼兒在游戲活動(dòng)中容易興奮，會(huì)出現(xiàn)沖突，而合理的游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)則會(huì)避免這些問(wèn)題的發(fā)生，使幼兒的情緒得到合理控制，音樂(lè)游戲得以順利開(kāi)展。其實(shí)，游戲的本質(zhì)是游戲規(guī)則，規(guī)則是幼兒順利參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的前提，必須嚴(yán)格遵守，才能夠真正沉浸于音樂(lè)游戲的情境和秩序中，才能用心去感知音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)涵，才能有心靈的震撼。因此，在開(kāi)展游戲之前，教師一定先向?qū)W生交代清楚游戲規(guī)則。盡量使用幼兒易懂的語(yǔ)言或表達(dá)方式，不要繞圈子，含糊不清，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，對(duì)于幼兒可以采取小故事的形式進(jìn)行講解。
2音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣，激發(fā)幼兒興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研和探索。老師在選擇音樂(lè)素材時(shí)，一定要將音樂(lè)素材與幼兒年齡和心理特點(diǎn)相結(jié)合，提供正確熟練，富有表情和和能夠正確體現(xiàn)音樂(lè)作品形象的示范，供幼兒模仿。比如：一次，在學(xué)習(xí)蘋果的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小蘋果》，我召集所有孩子站在一起，邊跳舞邊背單詞，小朋友們都樂(lè)壞了，高興的跟著跳起來(lái)，跳完之后還對(duì)身邊的小朋友說(shuō)“ap－ple”。這次游戲活動(dòng)使班上80％以上的小朋友都記住了蘋果的英文發(fā)音。
3創(chuàng)新游戲形式，讓學(xué)生在扮演角色中學(xué)習(xí)音樂(lè)
在游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓幼兒融入其中，類似于湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》中到革命地延安一樣，讓每個(gè)小朋友親身投入軍營(yíng)，經(jīng)歷軍訓(xùn)一樣，在音樂(lè)游戲活動(dòng)《小兔和大灰狼》開(kāi)始前，老師分別告訴小朋友們哪個(gè)扮演小兔子，哪個(gè)扮演大灰狼，然后再開(kāi)始游戲，這樣，小朋友們會(huì)很快融入到情境中，百玩不厭，興趣不減，在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)發(fā)展了多方面的能力。
4加強(qiáng)師生之間和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)
在音樂(lè)游戲前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，體驗(yàn)與孩子共同參與活動(dòng)的樂(lè)趣，與孩子一起成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與到游戲角色扮演中來(lái)，如家長(zhǎng)可以扮演《小兔與灰太狼》中的兔媽媽就會(huì)很自然的拉近與孩子之間的關(guān)系，游戲起來(lái)也會(huì)很自然。也可以設(shè)計(jì)家長(zhǎng)與小朋友共同配合才能完成的游戲，比如孩子孩子通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲辨別小動(dòng)物，然后用肢體語(yǔ)言進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)來(lái)猜。這樣不僅家長(zhǎng)參與了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與度都會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效果自然非常明顯。
總之，我們要把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，使孩子在游戲和玩耍的同時(shí)，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，也在不知不覺(jué)中滲透了品德教育和審美教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。
參考文獻(xiàn)
［1］教育部《走進(jìn)新課程―與課程實(shí)施者對(duì)話》
［2］教育部《走進(jìn)課堂―音樂(lè)新課程案例與評(píng)分析》