無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

題西林壁教學反思篇一

由于我是剛接手四（2）班的語文教學，所以對學生的學習進度還有學生的具體情況不是很了解。本以為學生的學習情緒可能會因為換了教師會有抵觸情緒，但是令我欣慰的是學生們對我接受的還是比較快。我個人認為古詩詞的教學對中年級的學生來說是個難點，以為學生對于古詩的朗讀、背誦會很困難，沒想到大多數的學生都能熟練的朗讀古詩，甚至能流利地背誦全詩。看到學生們這么高昂的學習情緒，我也更有信心了。

首先學習的蘇軾的《題西林壁》。教學《題西林壁》這首詩時，我想讓學生一起朗讀這首詩，然后讓學生借助有關資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達的意思。最后讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當作詩人，走進廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，學生在理解詩意的基礎上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的學習的方法，讓學生探討這首詩的字面上的意思，讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自己處在廬山的群山之中”。這個問題拋出之后，我讓學生們模擬表演試試看，自己坐在教室里，是否能看到整個教室的面貌，這樣學生有了親身體驗，當然學生有了親身體驗也就明白了世人所寫的意思。

最后我回顧了這節課的教學過程，主要存在以下兩點遺憾：一是對事件的把握不是很精確，每個環節上的.時間分配不是很合理。二是對學生自此掌握的情況沒做到及時了解。學生對個別字詞的讀寫、字意掌握的還不是很到位。

以后的教學過程中，我要做好充足的準備，大膽的假設，更有效的提高教學質量。

題西林壁教學反思篇二

課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于今天的詩歌學習。

教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現實生活中，你還發現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物？的例子，讓學生結合生活實際來討論。

沒想到，學生回答地讓我驚訝！他們說出了很多連我都沒發現的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢又提了個問題：通過學習了古詩，你受到了什么啟發？他們回答地也比較到位。遺憾的是這節課，我沒有指導有感情的朗讀造成以下問題：

1、學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2、用一個主問題（大問題）引領全首詩的教學同樣適用古詩的教學，四年級學生能夠適應這種方法，避免了逐詞逐句講授的傳統古詩教學模式。

3、將學生對古詩的理解融于“他有一個什么遺憾”“難道他沒認真地觀賞嗎”和“他為什么沒有遺憾呢”等問題中，較易地理解“入其內，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。

4、學生難于在生活中發現例子，并對其進行多角度的分析。

5、課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。

6、課堂缺少詩味，還未能很好地讓學生入境、出境。

題西林壁教學反思篇三

清晰地記得去年在教研時觀看的竇桂梅老師執教的古詩文鑒賞課，當我講授《題西林壁》一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。

我先從詩人蘇軾入手引出課題《題西林壁》，然后通過個人讀，小組讀，男女生對讀等多種形式的讀，讓學生在讀中悟，真是“書讀百遍，其義自見”，學生不僅說出詩人的觀察角度不同，還說出了詩中所蘊含的人生哲理，我順勢抓住“橫側遠近高低”體會詩人觀察的角度都是什么？然后指導朗讀，在體會本詩蘊含的人生哲理時讓學生結合自己的生活實際來討論，比如評價一個同學，我們應該怎樣評價？是只看到他的缺點呢，還是只看到他的優點呢？還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。

語文教學要重視細節問題的有效把握，因為只有重視了細節，才能使自己的教學減少遺憾。

一、環節銜接得不夠完美，今后在過渡語言上還得錘煉。向竇桂梅的激情，大氣學習。

二、在朗讀古詩的環節上雖在“嶺”和“峰”“高”和“低”上做了比較讀，但在“嶺”的引導上有點狹隘，只畫出平緩，如再讓學生上去畫出嶺的連綿起伏，還有對學生的朗讀指導還不到位，如果能劃分節奏，突出重音，并能配以優美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創設美妙的情境，有可能幫助學生更能讀出古詩的韻味，收到更好的教學效果。

總之，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率！

題西林壁教學反思篇四

《題西林壁》是詩人蘇軾在被貶赴汝州時，經過九江，游覽廬山后，被廬山的多姿面貌觸發詩意而在西林寺的墻上所作。前兩行寫出了廬山的多姿多彩，后兩句借景寓理，道出了識人待物的方式方法。

二：教學設計

引導學生理解古詩大意，明白詩中的哲理

首先在ppt上要采用大量的圖片：讓學生看到在西林寺墻上的古詩，借以明曉“題西林壁”這四個字的意思；從不同的角度看看廬山，在圖片上輔以文字引導，感受從正面從側面看到的廬山分別是什么樣子，借以明曉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意思。其次設置疑問：那么廬山究竟是什么樣子？為什么看不到廬山的真實面貌？引起學生的思考，引導學生在古詩中找到詩人的答案，借以體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

藉此，我們基本理解了古詩的大意，但是詩中的哲理有如何讓學生明白呢？

給我們的啟示，引導大家想想：如果蘇軾就在我們身邊，他會怎樣回答這個問題了？然后大家一起去古詩中找找蘇軾的看法，借以明曉詩中的哲理蘊意----看事物的角度不同，得到的結論就會不同，我們要客觀全面的看待問題。

試問生活中我們是不是常常有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這樣的感覺呢？引導大家一起思考交流，用生活中常用的一句話來概括這個哲理“當局者迷，旁觀者清”。

這樣這首古詩的難點就分散到了回憶和體會之中了，方能不知不覺的讓大家明白古詩的哲理。

題西林壁教學反思篇五

本單元的主題是觀察和發現方面的趣事，兩首古詩都蘊含了深刻的人生哲理，讓學生理解起來似乎總有一些差距，特別是第一首古詩中的前兩句和后兩句，都是講明從不同的角度看事物會有不同的結果，但在具體運用到作業的填空題時，似乎就有些含糊，連我自己都會判斷不清。第二首詩歌對于孩子們的一生都會產生非常重要的影響，所以我花了比較多的時間去引導孩子們理解在他們未來的人生道路上即將遭遇的各色困難時，都能夠想起這句話的含義，并且能夠在迷局之中為自己指明方向。

古詩，在時代上，離我們很遠。兒童讀古詩，主要是受傳統文化的熏陶。除了要熟讀成誦外，初步感悟其中的韻味也是必須的。因為只有讀出了其中的味道，才能真正得到我國傳統文化的影響。把心放在詩境和詩眼中去讀，是本設計的特點。一是通過介紹時代背景和詩歌的具體產生背景，讓學生進入詩歌的情景中去理解詩歌;二是在學生感悟的基礎上，抓住一個“游”字，來引導學生比較閱讀，去玩味詩歌的味道。當然，在具體實施這個教案時，可以根據學生的實際程度進行不同層次的比較，不得人為提升，抽象分析。要在詩的韻味中去閱讀，去想象，去發現。