在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

學前衛生論文篇一

在我國快速建設發展的大環境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時，職業學校作為社會提供專業職業技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業學校生源數量和質量的下降使現階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求，形成人才質量和生產需求脫節這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業課老師不僅要更換思路，形成更加符合現階段學生的教學手段和方法，還要密切掌握學生的思想動態，引導學生形成正確的學習習慣和職業觀。在機械類專業課教學中，“機械設計基礎”作為一門必修的專業基礎課在培養學生掌握基本分析方法，形成初步的設計一般機械零件的能力，培養學生創新思維和創造能力方面有著舉足輕重的作用。

該課程為學生后續專業技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發足夠的學習興趣，因此，探討“機械設計基礎”教學現狀的解決方法就顯得十分必要：

現狀一、學生素質下降，現有教學手段較難實現教學目標

每年的5、6月份是職業類學校招生大戰最火爆的時間區間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業人生沒有規劃。三、對就業和職業缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業存在誤區：職業學校只是將學生圈在學校里，畢業時能拿個畢業證就可以，將來只是進工廠做生產一線操作工，學與不學理論知識對今后職業生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。

解決方法：

(1)培養學生的學習興趣，明確學習目標

興趣是最好的老師。進入職業學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學科的產生、發展、應用;講清該課程、學習規律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發展動態，新鮮的發明創造，從而產生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節目——“我愛發明”等。通過這些講解既能激發學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產和職業生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。

(2)利用教材處理知識點，以點擴面

教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發可以比較鏈傳動和帶傳動的'一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯系緊密的網絡。

現狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透

在機械設計基礎課程中，雖各章節對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現理論教學抽象，學習乏味現象。為數步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。

解決方法：

(1)利用多種教學方法

現在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環節。我們可以開發質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。

(2)利用網絡平臺

現代社會是一個網絡社會，網絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網絡來協助解決問題，這樣可以激發學生的思維能力與想象力，提高教學質量。

(3)使教學內容聯系生活實際

把要講的理論內容變為適合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統教學難以比擬的效果。

(4)學習作品化

在學習了主要內容后，可以設計一些“大作業”，把作業做為一個作品納入考核成績。

比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后，我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構，學生分組協作完成設計，既提高了學生的協作能力又加深了對知識的理解運用。

對“機械設計基礎”課程教學現狀的分析，有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法，使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習，使學生的實踐技能、創新能力進一步提升，也可以提高教學效率，為學生的職業發展奠定了良好的基礎。

學前衛生論文篇二

關鍵詞：哲學教學改革

0引言

哲學是高院學生一門必修的思想理論課程，其主要是對學生進行馬克思主義哲學基本知識及基本觀點教育的學科。哲學課程通過課堂教學和社會實踐等多種形式，使學生了解和掌握與自己的社會實踐、人生實踐和職業實踐密切相關的哲學基本知識，引導他們用馬克思主義哲學的立場、觀點、方法觀和分析最常見的社會生活現象，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來從事社會實踐和職業活動打下基礎。從這看來，哲學課程對于培養學生獨立思考和理論思維能力，促進人的全面發展有著積極的作用。但是，在實踐中，當前我國高校學生對于馬克思主義哲學課程多采取冷漠和邊緣化的態度。究其原因，這于高校哲學課程教學中目前存在的一些問題密不可分。對此，筆者進行了一番探究，現總結如下：

1哲學課程的培養目標

但是，長期以來，在我國的哲學教學中最突出的問題就在于將哲學的本性及教育目的被曲解。注重思維能力培養的本性被枯燥的教學所取代，哲學理論成為了停留在書本上的符號，照本宣科的填鴨性教學方法使哲學的魅力被掩蓋。老師講、學生記的模式不但失去學生對于哲學的興趣，還造成了“知其然，不知其所以然”的局面。哲學課程成為了知識教授，喪失了其本性與功能。

哲學的教學目標應從以下三點著手：

1.1教育學生了解馬克思主義哲學世界觀人生觀和價值觀中與他們關系密切的有關基礎知識，初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義。

1.2指導學生提高理性思維的能力，提高他們面對復雜的社會生活現象判斷是與非的能力，用正確的哲學觀點指導自己學習和實踐，提高綜合素質。

1.3培養學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以正確的哲學觀點為指導，解決好如何做人的現實問題，價值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標。

哲學是一門富有“智慧”的學科，是一門學習“智慧”的學科，更是一門運用“智慧”的學科，決不是一門講授理論知識的學科。

2哲學課程的考核標準

哲學課程的考核應采用平時表現與論文相結合的方式，培養學生獨立思考、理論思維和解決問題的能力，突出哲學課程的實踐性，而不單單停留在其理論性。這樣才有助于學生對于哲學知識真正的`領會和運作。

3哲學課程的教學模式和方法

古希臘哲學家蘇格拉底在傳授哲學知識的時候就采用了精神助產術?！霸谟懻撝R和倫理道德等各種為您提的時候，關于采用問答法，雙方一問一答，通過詰難，使對方陷入矛盾，承認其無知，逐漸修正意見，從而導致真理”。[3]時隔數千年，我們哲學教育還在采用講授型模式。如此陳舊的教學模式和方法，怎么培養學生對于哲學的愛好，更甚至是提高學生的哲學水平？如何改進哲學課程的教學模式和方法已成為哲學課程改革的討論熱點。

筆者認為，采用何種教學模式關鍵在于如何突顯哲學的實踐性？哲學課程是一門理論性和實踐性都較強的課程。蘇格拉底曾經采用的精神接生術說明鍛煉思維與達到真理的辦法只有一個就是：練習。單純的講授根本無法滿足。相比之前，以下兩種模式對于哲學的教學更有利：

3.1案例教學法

3.2pbl教學法（以問題為中心的教學法）

現代的大學生不僅要有扎實的專業知識，而且要有較高的文化素養，有正確的世界觀和人生觀，有較高的道德素養和對社會的責任感。這才是哲學教育的本質要求與哲學教學改革的根本目的。

參考文獻：

[1]趙家祥，王元明.哲學基礎知識.第二版［m］:1.

[2]黑格爾.小邏輯.中文第2版［m］.北京.商務印書社.1980:7.

[3]全增嘏.西方哲學史.［m］.上海.上海人民出版社.1983年版.上冊:128.

[4]申奎.哲學課教學方法探討.［j］.衛生職業教育.(16):82.

[5]申奎.哲學課教學方法探討.［j］.衛生職業教育.20(16):82.

學前衛生論文篇三

《幼兒衛生學》是幼兒師范專業學生一門必修的專業基礎課，不過傳統的課程缺乏一定的自主性和實踐性，因此只有創新設計教學內容，恰當選取教學方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學，提高學生學習效果的有效方法。

一、中職《幼兒衛生學》教學改革的必要性

1、教師對幼兒的保健保駕護航

幼兒的健康是其全面健康發展的前提，也是身心充分發展的結果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據幼兒的自身發展情況進行相對應的教育，有序的指導幼兒的日?；顒樱拍苁蛊錃g快的健康茁壯成長。

2、幼兒的健康關系國家民族的發展

幼兒的健康是人口素質和民族素質的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務，才能肩負起實現“中國夢”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻。

二、中職《幼兒衛生學》教學改革的措施

1、轉變教師的教育觀念

教師必須要重新定義教育，深入體會素質教育的含義，這是時代對于他們的要求，也是時代賦予他們的責任。因此教師必須轉變原來的教育思想，樹立起正確的教育觀念，由原來偏重的主要學科教育轉向德、智、體全面發展；建立起新的教學觀念，由原來注重的單一的知識傳授轉向各方面素質全面提高，個性能夠得到足夠發揮；確立起正確的質量觀念，由過去只注重分數，拿一次考試來衡量學生的質量水平轉變為要以長遠的眼光來看待未來社會的發展和學生的全面發展，能夠更全面的以發展的眼光來評價學生的質量水平。

2、更新教師的教學方式

關于《幼兒衛生學》的教學方式，如今還是局限于教師講課，學生們聽，教師的教也只是單方面的把書本上的知識轉述給學生，學生要做的就是“聽話”，然后在完成任務時只要能夠把教師講過的東西復述出來就可以了。這樣的教學關系就是學生一方總是處于被動接受，成為一個知識的“復讀機”，只要考試前突擊一下，能把考試應付過去就可以了，這就可想而知是教學方式的弊病，專業課本身的枯燥以及學生們不愿花時間在這上面共同作用的結果。

而要轉變的教學方式就要體現出以學生自主探究為主，不再以教師的長篇大論為主要內容的新課堂。教師的職責由一個學問的轉述者變為學生學習的引路人，發現問題、提出問題、解決問題、總結反思問題，這些都由學生們來主導，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當他們的前輩，伙伴，引導他們，替他們解答疑惑，這樣學生們在實踐中鍛煉到了自己，學習了知識，漲了見識。教師也實現了他們的另一番價值，因為他們為學生創設了能讓學生積極參與的學習教育環境，激發了學生的潛能讓學生們得到更多的自學、互動學習、動手能力、自由思考，敢于發表意見，提升創新能力的空間和時間。充分激發了學生們的潛力，全面促進了個性的發展和張揚，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識來擴充，豐富自己，使自己的修養在學問層面、理論層面、認識層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導學生開展幼兒教育的學習。為了更貼近實際幼兒園教學的需要，教師有必要經常到一線去了解幼兒園的發展情況，以便對教學更有突破和幫助。

3、改革教學教材

目前學校使用的`教材內容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導致教學脫離實際情況，而教學又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無味，沒有吸引力，學生也學得無趣，甚至討厭。這樣的情形勢必會影響到學生思維的發散以及對知識的渴求，因為以知識為首要的教學，教材中教學活動少，又不貼近生活實際，實在引不起學生的學習熱情。況且，現行的教學教材內容的新穎度，獨特性都沒有體現出來，這同樣是他的一大弊病。

對于新教材的改革，希望可以突出更多的科學性，增加更多的創新性活動，使內容可以變得更活潑，更富有操作性，切實的聯系到學生的學習生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動案例，能使學生由被動變為主動地去閱讀、理解其中所含的深意，自然而然就引領學生進入到全新的、富有樂趣和挑戰的新世界。

4、加強實踐性教學

增加一些實訓課，讓學生可以將所學與實際相聯系，增加課程的飽滿度，學習的深入性。另外指導學生到幼兒園去實踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設計，游戲生活等也是一個不錯的選擇，使學生對這一職業的責任感也隨之增強。比如在學習到相關的護理技能以及一些事故的緊急處理方法時，就可以讓學生自己動手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。

5、注重實習環節

實踐出真知，只有到實際生活中才能檢驗出知識的掌握情況。因此實習環節是鍛煉學生，考驗學生相當好的一個平臺。學生從中可以收獲相關技能的實際經驗，加深理論知識的理解，培養實際操作和獨立作戰的能力。

實習中學到的不僅僅是技能，更多的是認識到將來在幼兒園工作中所要擔任的角色，擔當的責任，以及存在的價值。把在學校所學成功地運用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內容，步驟以及途徑，真正將理論與實踐成功轉化，不再做只會“紙上談兵”的理論者。

實習期后，就會明顯發現學生離真正的幼兒教師更進了一步。她們可以做好保育工作的基本內容，熟悉科學有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關的保育計劃，并能成功的完成這一保育活動；更能靈活地將所學與實際相結合，基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅力量。

結語

《幼兒衛生學》的教學改革是一個任重而道遠的過程，對各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協力，才能有所改變。教學的直接貢獻者——教師，將要面臨改變傳統的教學觀念，陳舊的教學方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學生則需緊隨改革與教師的步伐，充實自己，創新自己，做合格的幼兒園?。?/p>

參考文獻

[1]高玉燕.中職校幼兒衛生學課程教學改革探析[j].物理教師，（05）.

[2]劉春音.引入“行為導向法”，優化《幼兒衛生學》課堂教學[j].課外閱讀，（07）.

學前衛生論文篇四

隨著我國教育體制的不斷健全和完善，學前教育越來越受到重視，在我國人才培養中占據著越來越重要的地位。只有不斷提高學前教育的教學質量，才能更好的建立未來的教育事業。學校通過培養學前兒童的藝術素養和對藝術的興趣，去理解生活中美的事物。同時能夠在理解的基礎上，以期能夠達到創造美的能力，不斷促進學前兒童智力的發展，并且促進學前兒童各種因素的發展平衡。以學生為中心的教育理念是目前國際教育學界非常重視的教育理念，實施以學生為中心的基本教學方法就是指教師教學實踐活動激發學生的學習興趣，積極引導學生讓學生對學習充滿熱情和主動學習，例如可以創造一些教學情境來協助教學工作的順利開展。學前兒童的藝術教育中，舞蹈是必修課，通過學習舞蹈學，可以讓學生展現形體美以及節奏美，抒發自己的情感，并且也能夠陶冶學前兒童的情操。由于學前兒童舞蹈課程的有著自身的特殊性，所以要求教師在教學實踐活動中，不斷加強自身對于舞蹈學理論的素養以外，還要懂得處在學前兒童這一階段的學生的`身心發展規律，多多總結，提升學前兒童對于舞蹈學習的能力。

一、中職學前教育課堂上“以學生為中心”的重要性

1.舞蹈學課程本身的需要。舞蹈學作為一門藝術課有著一定的特殊性，是一門可以展現學生的形體美以及節奏美的藝術課，主要依賴的是人的肢體。由于學生個體間的差異性以及肢體的協調情況也不盡相同，或者是力量上的懸殊等種種問題都會影響到一個舞蹈舞姿的美觀以及舞蹈形象的塑造。所以，教師在教學實踐活動中應該因材施教，對于不同的學生制定不同的方案教學，將課堂效益發揮到最大，有效提高中職學生的教學質量。2.處于中職學生年齡的生理需要。對于處在青少年時期的中職學生來說，他們大都是十幾歲的青少年，是身體骨骼發育的關鍵時期。因此在此階段不能進行高強度的訓練，可能會導致骨骼發育上的問題，也有可能會發生骨質疏松的情況。所以教師在教學實踐活動中，要以學生為中心，要考慮到學生的生理特點進行舞蹈教學，這樣就可以避免對學生身體上的損害。并且對于中職生來說，他們通常是初中畢業后上中的職業技術學習的學生，年齡大都是十五六歲的青少年，這個階段的青少年，他們往往都是生理成熟要先于心理成熟的，這樣導致教師在教學實踐活動中的教學難度，例如，處于這一階段的學生往往開始有了自我意識的產生，自尊心的逐漸發展以及逆反心理的萌生等等一些心理特點，基于這些心理特點出發，要求教師必須要制定適合這一年齡段學生的教學方式，必須在教學實踐活動中，充分考慮學生個體的差異性，做到以學生為中心的教育理念，從而有效提高中職學生的教學質量。

二、中職學校學前教育舞蹈教學的現狀

目前我國的舞蹈教學仍處在一個初級的教學階段，教師的教學實踐基本上采的還是傳統的教學方式，由于學前兒童舞蹈課程的特殊性，以及課程設置的不合理性，已脫離了學前兒童舞蹈課的實際需求。對于如何合理安排中職學生對于一些舞蹈理論基本知識的掌握以及舞蹈基本技能并且靈活運用于以后學前兒童的舞蹈教學中，是非常重要的。就目前所存的現狀來說，首先，中職學校中舞蹈的師資力量過于單薄，并且也存在教師的舞蹈功底不扎實的現象，隨著國家越來越重視學前兒童的教育問題，學校對藝術教師的需求量也在逐漸增加，導致一些教藝術的教師資源匱乏，并且中職學校的教舞蹈的教師大部分都是藝術系畢業，舞蹈學這門課只是眾多必修課程之一的課，并沒有仔細研究過導致教師的基本功底并不扎實；其次，目前所用的舞蹈教學教材的大綱不明確，并沒有規范化的教材，教材是實施教學的主要依據，由于每個學校對于舞蹈課的要求和目標都不盡相同，所以適合中職學生學前教育的學生的教材很少；同時課程上的設置也不合理，學習課程地理論知識相對來說較短，中職學生一般在校學習兩年，對于之前的學習生涯中有可能并沒有接觸過舞蹈的學生來講，由于課程上的不合理，導致對舞蹈學的認識不；此外，學生自身條件的限制，由于中職學生大都來自于農村，所以對舞蹈這門藝術課的接觸并不多甚至沒有接觸過，等問題的出現導致在中職學校舞蹈教學的實踐活動開展并沒有那么順利。

三、結語

隨著時代的不斷發展，教育體制的不斷健全和完善，學前教育越來越受到重視，學校通過培養學前兒童的藝術素養和對藝術的興趣，去理解生活中美的事物。同時能夠在理解的基礎上，以期能夠達到創造美的能力。由于中職學生所處的特殊年齡階段以及舞蹈學這門藝術課本身的要求，要求教師在教學實踐活動中，能夠做到以學生為中心，因材施教，才能夠跟更好的促進舞蹈教學在中職學校教學活動的順利開展。

參考文獻：

學前衛生論文篇五

一、農業經濟管理專業課程教學現狀與存在問題

1.教學理念陳舊

農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識。

2.教學內容少，科目單一

現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。

3.教學方式單一

農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。

二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義

目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的`傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。

三、幾點思考與建議

農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。

(一）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。

1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。

2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期發布綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。

3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。

(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案

1.優化課程體系建設

為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。

2.優化人才培養方案

努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。

四、結語

農業經濟管理專業課程教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神放眼未來，學校可考慮拓寬教學服務范圍，依托先進的師資設備，服務于“三農”，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為農業經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析問題、解決問題的能力。