2023年初中生數學小論文(匯總5篇)

時間：2023-10-07 16:21:19 作者：靈魂曲

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中生數學小論文篇一

[1]鐘志賢.如何發展學習者高階思維能力[j].遠程教育雜志，2005(4).

[2]數學問題解決認知模式及教學理論研究[d].南京師范大學，(5).

[3]戴爾?申克著，韋小滿等譯.學習理論：教育的視角[m].南京：江蘇教育出版社，2007.

[4]謝景力.數學概念的二重性及其對教學的啟示[j].湖南教育，(30).

[5]鐘志賢.關于中小學教師信息素養狀況的調查研究[j].電化教育研究，(1).

[6]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統設計[m].北京：北京師范大學出版社，2003.

[7]徐速.國內數學學習心理研究的綜述[j].心理科學，2003(5).

[8]7月教育部基礎教育改革司頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》.

[9][10]教育部.全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，2001.

[11]朱德全.基于問題解決的處方教學設計[j].高等教育研究，2006(5).

[12]陳勃，沈繼亮.指向問題解決的教育思路[j].教育理論與實踐，(5).

初中生數學小論文篇二

摘要：在數學課堂教學中恰當運用信息技術，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發、數學知識的可視化、教學情境的創設、游戲教學的開展、科學因材施教。

由此看來，在初中數學的課堂教學中，只有將信息技術與傳統的課堂教學進行深度融合，才能實現最好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;初中數學;學習興趣

一、寓教于趣，激發學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者以啟發。

傳統的初中數學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。

在信息技術飛速發展的今天，學生已經厭煩了傳統的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。

而信息技術輔助下的初中數學教學圖文并茂，可以培養學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數學課堂中可以結合插圖，視頻，恰當地采用多媒體技術進行教學。

運用現代信息技術的啟發式探索式教學比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉變為主動探索和獨立學習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。

創新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發學生的好奇心，使學生對初中數學產生濃厚的興趣。

二、寓教于形，實現知識可視化

電影技術從2d到5d的發展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生較難理解數學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。

學習知識應當注重學生左右腦結合學習，而傳統教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。

多媒體信息技術的出現，能夠輔助初中數學的課堂教學，改善了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現形式刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現在學生面前，使得學生能夠結合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內容。

信息技術傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數學知識提供“直覺”材料，為發展學生的數學抽象思維的構建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。

三、寓教于情，創設學習情境

人的情感總是在一定的情境中產生的，教育源自于生活。

在數學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術，使數學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設疑，借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調動學生的多種感官更容易激發學生的求知欲望和學習興趣。

數學在生活中有許多具體的應用，教材是前人總結生活中的經驗以及數學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。

學生有時候會質疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創設生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數學意義的體會。

四、寓教于樂，開展游戲教學

學生愛玩游戲是天性，有時教師應該借助學生的天性開展教學工作。

教師可以利用信息技術來設計一個數學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結合的教學軟件。

讓學生把數學的練習題當作是一種游戲的方式來做。

比如可以在習題軟件上設計出一些有關區分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。

學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。

例如，小王每天生產100個零件，小陳每天生產50個零件，現在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數量關系。

當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。

當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結合，更加人性化。

五、寓教于法，真正因材施教

信息技術手段可以及時高效地收集學生的學習數據，包括習題的正確率以及分值分布情況。

這些數據可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現學生的“因材施教”。

現代的教育必須結合數據采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。

教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環境改變也發生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。

信息技術極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數據能夠有效準確追蹤學生的'動態，甚至可以利用數據制作折線圖分析學生的發展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結、自我提升。

如今，在信息技術輔助數學教學的大環境下，初中數學的課堂教學將呈現出教學方式與教學過程的重要變化。

教學改革，并不是指照搬照抄他人的經驗成果，而是運用現代教育信息技術完成傳統教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數學知識的學習中建立良性循環。

當然，信息技術與初中數學課堂的結合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優勢的同時也可能會產生許多弊端。

因此，教師應當充分利用現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與初中數學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。

參考文獻：

[1]張定強.

數學技術、信息技術與數學課程整合[j].

[2]印雷.

信息技術與數學教學整合[j].

考試周刊，2007(11).

作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學

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初中生數學小論文篇三

1、學為中心的初中數學課堂特征和教學基本模式初探

2、新課導入環節存在的問題及成因分析

3、數學教學目標制定應考慮的幾對辯證關系

4、提高分層教學實效促進全體學生發展

5、初中生數學問題解決觀的現狀及其分析

6、初中生數學學習方式和學習負擔的調查分析

7、數學游戲使數學課堂活力無限

8、教學引入中的整體感悟--“二次根式概念”教學課例

9、初中數學概念教學策略的探究

10、談初中數學思想方法教學

11、化歸思想在數學教學中的應用

12、淺析分類思想在初中數學教學中的運用

13、概念圖的初中數學探究式復習課中的應用

14、運用數學建模思想提高中學數學教育質量

15、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析

16、人教版和華師版反比例函數編排的比較與探討

17、如何培養農村初中學生的數學學習興趣

18、中考復習導學案設計的實踐與思考

19、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討

20、數形結合話三角--三角函數在中考試題中的應用舉例

21、對新課程數學教學中初三復習課的幾點思考

22、初中數學新課程中數與代數的教學研究

23、數學應用意識培養初探

24、關于初中數學課堂教學中有效提問的實踐研究

25、對初中數學課堂教學的幾點看法

26、基于新課標談初中數學課堂的練習實踐

27、基于建構主義的初中數學情境引入設計與原則

28、淺談初中數學教育與科研的可持續發展之間的關系

29、初中數學課堂即時反饋策略初探

30、讓學生長一雙“透視眼”--初中數學建模思想方法的探討

31、基于傳統數學教學優勢的網絡化教學平臺建設

32、數學課堂如何開展研究性學習

33、提高初中數學課堂教學效率之我見

34、淺談如何提高初中數學復習效率

35、談初中數學課堂教學的探索與實踐

36、初中數學教學初探

37、優質的學生智力,從邏輯思維教育起步

38、初中數學典型問題的程序化設計及其應用分析

39、談談如何實現初中數學優質課堂教學

40、妙用信息技術優化數學教學

41、淺談幾何畫板在初中數學教學中的幾點應用

42、淺談初中生數學學習興趣的培養和激發

43、導學互動教學模式在初中數學中的應用研究

44、微課程在初中數學課堂中的功能性研究

45、淺談在新課改下如何提高初中數學課堂教學質量

46、反思學生成長的`階梯--談初中生數學自主反思能力的培養思路

47、關于概念圖的初中數學探究式復習課中應用的重要探究

48、芻議初中數學展開口試作業的新實踐

49、借助具體函數的學習促進學生對函數概念的理解

50、淺談化歸思想在數學教學中的應用

51、實施分層教學,提高復習效果

52、開放式教學理念在數學教學中的運用研究

53、從數學能力測查看貴州民族地區初中數學教學現狀

54、注重組題設計提升思維品質

55、高一新生如何盡快適應數學學習

56、加強初中數學思想方法教學的策略

57、關于初中生數學學習興趣的培養與探索

58、初中數學學案教學教師適應性調查研究

59、興趣:改進數學教學方法激發學生學習興趣

60、在思維創新中盡顯主體“本色”--淺談初中生數學創新思維能力的培養

61、數形結合在初中數學解題中的應用

62、初中數學學習過程中存在的心理問題淺探

63、談新課程理念中數學探究式教學方法

64、數學教學中非智力因素的培養

65、淺談初中生數學建模能力的培養

66、論應用多媒體教學提高初中數學教學效益

67、把握教學環節,提高初中數學教學的有效性

68、信息技術在數學教學中的應用及時間價值分析

69、初中數學課堂提問中存在問題的解決辦法

70、利用電子白板提高初中數學課堂教學效率

71、論如何巧妙連接初高中數學教學

72、教師如何面對初中數學的教學

73、運用《幾何畫板》優化數學課堂教學--淺議信息技術與數學教學的整合

74、從興趣入手提高初中生數學計算能力

75、激發學生積極探究提高數學教學效率

76、試分析新課改下中學數學教學的有效模式

77、初中數學差異--適應性教學模式的實踐與探索

78、“三生教育”在數學教學中的案例與啟示

79、培養學生運用數學知識解決實際問題

80、對數學教學中分層教學的體驗和看法

81、數學教學中培養學生創新能力淺論

82、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的

83、淺談七年級學生數學學習習慣培養策略

84、淺談探究學習的條件

85、新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

86、初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養

87、如何培養初中生的數學探究能力

88、淺談中學數學的函數學習

89、初中數學課改淺談

90、現代教育技術在數學教學中的運用

91、例談“分類討論”數學課堂教學

92、課堂上如何培養初中學生解決問題的能力

93、數學史在初中數學課堂教學中的滲透研究

94、論數學教學中學生逆向思維能力的培養

95、淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用

96、初中數學作業中出現的錯誤問題及策略

97、以新課程理念為指導構建初中數學興趣課堂

98、窺探新課改背景下的初中數學教學質量提升策略

99、精心設計“活”的教案--教學預設被打亂后的反思

100、數學教學中良好個性心理品質的培養

初中生數學小論文篇四