在編寫中班教案時，教師會結合幼兒的認知水平和發展特點，設計具有系統性和連續性的教學活動。教案的編寫是教師進行教學活動的基礎和保障，下面是一些高中教案范文供大家參考和借鑒。

新課改初中物理教案設計篇一

隨著教育的不斷發展，初中物理課程也在不斷進行改革。新的課程標準強調學生的主體地位，注重培養學生的探究精神和實踐能力。作為一名物理教師，我對新課改有著深刻的認識和體會。下面將從課程內容、教學方法、學生學習興趣、評估方式以及引導學生自主學習等方面分享自己的心得體會。

首先，新的課程標準明確了初中物理的核心內容和基本要求。課程設置更加科學合理，內容更加貼近學生的實際生活。例如，在研究動力和能量的過程中，引入了常見的運動現象和能量轉化的例子，讓學生更好地理解物理原理。同時，在學習光學時，鼓勵學生觀察實際現象，通過實驗探究光的傳播規律，提高學生的實踐操作能力。通過這些改革，學生對物理的學習興趣得到了有效激發。

其次，新的課程改革也帶來了豐富多樣的教學方法。在傳統的講授式教學中，學生只是被動地接受知識的灌輸，難以培養學生的探究精神和實踐能力。而在新的課改中，引入了探究教學法和合作學習法等，讓學生成為學習過程的主體。例如，在學習電路時，我們可以設置電路實驗，讓學生親自動手操作，通過實踐掌握電流、電壓和電阻的關系。采用這種教學方法，不僅提高了學生的學習效果，而且培養了學生的實踐能力和創新思維。

第三，新的評估方式也給予了學生更多的發展空間。以往的評估方式主要是通過考試來檢測學生的記憶能力，而忽視了學生的實際動手操作能力和理解能力。現在的評估方式更加注重綜合素質的培養，更能全面了解學生的學習狀況。例如，在學生學習光學的過程中，我們可以設置光學實驗報告作為評估方式，評價學生的實驗設計和實驗數據分析能力。這樣的評估方式不僅能夠客觀準確地評價學生的能力，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。

最后，新的課改中，注重引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。學生不再是簡單地接受教師的教導，而是通過自主學習來主動獲取知識。例如，在學習力學時，我們可以提供一些實際問題，讓學生自己找到解決問題的方法，培養學生的問題解決能力。通過自主學習的過程，學生不僅學會了獨立思考，而且掌握了學習方法和學習技能，為以后的學習打下了堅實的基礎。

總之，初中物理的新課改為教師提供了更多的教學手段和方法，提高了學生的學習能力和興趣。通過新的課程內容的設置以及教學方法的運用，學生在學習物理的過程中不僅能夠掌握物理知識，還能夠培養實踐能力和創新精神。同時，新的評估方式和引導學生自主學習的方式，更能全面評價學生的學習狀況，并提高學生的學習能力。作為一名物理教師，我們要不斷學習和探索，提高自身的教學水平和方法，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

新課改初中物理教案設計篇二

文/秦鐵成

一、現實意義

義務教育的普及，要求所有適齡兒童、少年讀完九年義務教育。可現行下的義務教育又離不開應試教育，尤其是農村中學的學生，在成績面前，很多學生失去了學習的自信，喪失了學習的樂趣，感受不到學習的快樂和成就感，造成學生厭學輟學現象比比皆是。調查發現，偏僻落后學校的學生接受得慢，師資力量薄弱每班總有十來個啥也不學的。學校“差生”流失嚴重，包保老師親自去學生家里動員，補課也收效甚微，控輟工作難做到了極點。我們了解到問題的關鍵就是學生在學習上找不到樂趣，缺少成就感。于是，在幾度學習洋思、杜郎口以及昌樂的成功課改經驗后，提出了“物理課堂教學六步法”，后來在學習和實踐中又逐步完善，于初提出了現在的“三環六步課堂教學模式”。“三環”即三個環節：“課前預習―課中研習―課后練習”。“六步”即六個步驟：“自學、互學、示學、助學、用學、驗學”。該模式著力學生的主體作用，在有限的課堂學習時間內，充分發揮教師組織、點撥、評價潛能，激活學生思維，調動學生的積極性，使學生通過自主、合作、探究學習，以盡可能少的時間和最大的興趣，學到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。

新的課堂里學生六個人一組，組內分工明確，層次清晰，男女互補，從學習到日常生活都處在互相合作、互相監管的關系。從課前抄題到課上展示點評，從課堂自習的紀律到班級衛生的打掃，從寫作業到收作業，從桌椅的擺放到小組內桌面物品的擺放都有明確的分工。上課再沒有睡覺或空桌板的，學生流失現象幾乎沒了。這些轉變使我們這所農村學校的生存問題得到了解決。

二、反思

在一年多的實踐中，我感受著新課堂中學生的變化，也不斷反思新課堂對老師的新要求。

1.新課堂中不能缺少教師恰當的點撥

我先要說的是這里的點撥絕不同于以往課上的講解，從內容上說，點撥不像講解那樣詳盡、冗長，而要精當簡潔；從形式上說，點撥不像講解那樣集中，而是分散進行，穿插在整節課中；從目的上看，點撥不像講解那樣重在解釋，而是重在指點。那什么時候需要老師的點撥呢？我總結出了以下三點：（1）在知識需要拓展時點撥，面對教材上沒有而在學習中又要用到的知識，教師要給予補充。（2）在學生思路受阻時點撥，在學生思路山窮水盡時，教師的三兩句話使情況變得柳暗花明。但這時教師絕不能把答案呈現給學生，要教師“先接球再把球踢給學生”。（3）解決問題后的點撥也就是分析解題方法時的總結。這時的點撥利于學生解決問題能力的培養，而且時間長了，學生也會養成及時總結方法的習慣，強化能力。教師適時適當適度的點撥，能夠使課堂充滿理性，利于學生對認知和學生能力的培養。

2.新課堂中要注意演學稿的設計和使用

設計時學稿上的題要有典型性、有層次性。使用時，學生展示完后教師還可以適當地在黑板上寫上兩三個變形題，讓學生再展示、評析，既是訓練又是驗收，又可以在一系列的變形中總結方法，加深印象。把學稿上的內容盡量拓寬，拓深，拓精，但也不能走極端，只為了深和寬忽視了基礎。

3.新課堂因學生的`講與評而更加具有實效

學生講與老師確實不同，學生講雖然有時難免講得不透徹，但印象深刻，也容易激發參與熱情，調動學習興趣。興趣是最好的老師，有興趣就為實效提供了保障。在聽學生講的過程中，老師一定要耐得住性子，不要在學生講得不理想時，馬上自己重講一遍，而要調動其他學生補充講，或教師提示一下講題關鍵后，學生再講。這樣利于保護學生講的有自信心，也能加深印象。

三、困惑

每一把鑰匙都不是萬能的，新的教學模式下我們的整體成績有了大幅度的提高，但總感覺課堂上有點尖子生吃不飽的遺憾。新課堂我們的著眼點是中等生和中下等生，優生在課堂上的收獲除了寥寥的幾個錯題，就是一些他們自己已經悟出來了的解題方法，他們考試中能達到優秀，但與滿分還有一段距離。這些困惑，我們將作為一個課題來研究，力爭有所突破，使現行的教學模式更加完善。

（作者單位吉林省磐石市教師進修學校）

新課改初中物理教案設計篇三

近年來，我國教育改革不斷推進，初中物理課程也進行了一系列的改革。作為一名學生，我對初中物理新課改有著深刻的體會和心得。新課改的出現給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，激發了我們對物理學科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識，提高自身素質。

首先，新課改注重培養學生的實踐能力和探究精神。過去的物理課以理論為主，學生只能通過背誦書本上的知識點來掌握物理知識。而新課改要求學生通過實驗和觀察現象，自己動手解決問題，培養學生的實踐能力和探究精神。在課堂上，我們經常進行實驗和觀察，通過親自參與實驗，我們可以親眼看到物理現象的發生、觀察實驗數據的變化，更加直觀地理解物理原理。在實踐探究中，我們不僅能夠掌握知識，還能培養動手能力、觀察力和思考能力，真正實現知識在實踐中應用。

其次，新課改注重培養學生的問題解決能力和創新思維。新課改鼓勵學生提出問題、解決問題。物理學科需要學生具備觀察現象、發現問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂上，老師鼓勵我們積極思考，提出自己的疑問和問題。通過思考和分析，我們能夠找到問題的解決方法，培養了我們的問題解決能力。同時，新課改還注重培養學生的創新思維。老師會鼓勵我們進行創新性的實驗，培養我們的創新意識和創新能力。通過實踐中的創新，我們能夠著重發展自己的研究精神和創新思維，為更深層次的學習打下基礎。

再次，新課改注重培養學生的合作精神和團隊意識。物理學科需要學生進行實驗和觀察，這就要求學生之間的團隊合作。在課堂上，我們會分組進行實驗和觀察。這樣的合作過程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問題。通過集體的力量，我們能夠更好地完成實驗和觀察任務，提高學習效果。同時，合作學習能夠培養學生的團隊意識，增強學生的團隊合作能力，這對培養學生的社交能力和組織能力是非常有益的。

最后，新課改注重培養學生的綜合素質和關注學生個體差異。新課改強調學科知識的應用和拓寬，充分培養學生的綜合素質。物理學科并不僅僅是掌握一些實驗和計算技巧，更重要的是把所學的物理知識應用到實踐中。通過實踐和探究，我們能夠培養解決問題的能力、創新思維和團隊合作精神，為將來的學習和工作打下扎實的基礎。同時，新課改還注重關注學生個體差異，鼓勵學生發展自己的特長，充分發揮每個個體的優勢。這樣的教育方式可以激發學生的學習熱情和積極性，提高學習效果。

總的來說，初中物理新課改給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，培養了我們的實踐能力、問題解決能力、創新思維和團隊合作精神。同時，新課改也關注了學生的個體差異，注重培養學生的綜合素質。通過學習新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動物理學科的發展，提高學生的學習質量。

新課改初中物理教案設計篇四

近年來，初中物理課程進行了一系列新的改革與調整，以適應現代教育的需求和發展。作為一名中學物理教師，我深入體驗了這一新課改帶來的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠對新課改的推行與發展提供一些參考。

首先，新課改注重培養學生的實踐能力。在傳統的物理教學中，學生只能通過聽講和讀書來獲取知識，對物理概念和現象的理解相對較為單一和抽象。然而，在新課改中，學生將更多地參與到實踐中，例如進行實驗和觀察，進行模擬和調研，這為他們提供了更多實踐的機會，使得他們能夠直接感受物理概念和現象的本質。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養解決問題和創新的能力。

其次，新課改注重培養學生的動手操作能力。與傳統的理論課本教學相比，新課改中的物理教學更加注重學生的動手操作能力。學生通過親自操作儀器，觀察物理實驗現象的變化，加深了對物理理論知識的理解，提高了學生的實際動手能力。在老師的引導下，學生獨立解決物理實驗過程中可能出現的問題，通過實際操作讓學生真實地感受到物理實驗的樂趣，激發了他們對物理學科的興趣，更好地激發了學生學習物理的積極性。

再次，新課改重視培養學生的創新思維能力。在新課改中，物理教學更加注重培養學生的創新思維能力。學生不再只是被 passively 接收知識，而是被 encouraged actively 思考問題。在課堂上，老師充分發揮學生的主動性，培養學生的創新思維，提高學生的分析問題和解決問題的能力。物理教學旨在培養學生的邏輯思維，培養學生的判斷和推理能力，并激發他們對物理學前沿問題的探究。

此外，新課改注重培養學生的合作學習能力。在以前的物理教學中，學生主要側重于個體的學習，很少有機會與他人合作學習。然而，在新課改中，學生更加注重團隊合作，共同完成任務和解決問題。通過小組合作，學生可以互相交流學習的經驗和思路，共同探求物理知識，培養他們的團隊合作精神，并培養他們在未來工作中的合作精神。

新課改給初中物理教學注入了新的活力與發展動力，更好地滿足了學生的需要。新課改注重培養學生的實踐能力、動手操作能力、創新思維能力和合作學習能力，使得學生更加主動和積極地參與到物理學習中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發現學生的學習興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過實踐來學習物理，喜歡動手操作，思考創新性的問題，并與同學一起合作學習。這種積極性和熱情的體驗激發了學生對物理學科的興趣，培養了他們解決問題的能力，提高了他們的學習成績。

總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學方式和手段，更有效地激發了學生的學習興趣和學習能力。通過培養學生的實踐能力、動手操作能力、創新思維能力和合作學習能力，新課改為學生提供了更好的學習環境和平臺，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識，更好地應用物理知識解決實際問題。隨著新課改的進一步推進和發展，相信物理學科將能夠取得更大的進步，并為學生創造出更好的學習體驗和成果。

新課改初中物理教案設計篇五

蘇霍姆林斯基建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是教育教學的材料及實踐基礎。新課改下的物理教學反思不僅僅是對物理教學活動一般性的`回顧或重復，而應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。

反思自己教學觀念和行為

積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。在以往的教學中，只注重尖子生的學習狀況，而忽視了學習困難學生的學習狀況，忽略了對全體學生的科學素質的提高；往往只關心物理的相關知識的傳授，而忽略相關學科的知識的聯系；往往只注重書本知識的傳授，忽略乃至割裂知識與生活的必然聯系；往往只注重解題能力的培養，忽略了問題意識的培養，忽略對科學探究能力的培養等方面。

新課改初中物理教案設計篇六

一、轉變思想，實施“健康體育”

所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的`道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。

二、調換位置，構建生本課堂

教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發出能夠促進學生發展的體育項目，激發學生參與的熱情。

三、創新形式，打造多彩課堂

人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發學生的好勝心，培養學生的競爭意識和團隊意識等。

綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創新，要尊重學生的主體地位，善于激發學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。

參考文獻：

［1］李鵬程。試論提高高中體育課教學效果的方法［j］。華章，（10）。

［2］唐玉玲。高中體育教學模式創新初探［j］。考試：教研版，2012（5）。

（作者單位蔣永義：西南大學附屬中學葉世榮：重慶市巫山縣官渡中學）

新課改初中物理教案設計篇七

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

二、對理論和專業基礎方面的反思。

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

1．轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2．豐富物理專業學識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學基本策略方面。

新課改初中物理教案設計篇八

初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，根據學生的認知特點設置課程，以此來激發學生的學習興趣。積極發現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產生興趣，提高學生學習物理的積極性。”由此可以看出，生活化教學是教育改革的一個基本內容，在初中物理教學中開展生活化教學能夠很好的引導學生將學習與生活相融合，切實的感受物理學科的科學性和實踐性。作為教師應結合實際情況，將教學目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求，進而強化學生物理的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學。

一、生活化的課堂導入

課堂導入是教學的第一個環節。導入成功則能夠很好的激發學生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學生在學習起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學，讓學生死記硬背理論知識，從而使得學生被動的學習物理，甚至有的學生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發展。生活化教學則不同，它以學生熟知的生活為背景開展教學活動，很大程度上能夠吸引學生的注意力，點燃學生的思維之光。筆者在教學中運用生活化的課堂導入來激發學生的興趣，借以推動學生積極主動的參與到物理學習中去。如：在學習“聲音的傳播介質”教學內容時，筆者將教學內容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學內容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學內容

教學內容是課堂教學開展過程中的核心性內容，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑。可以說，教學內容的設計是教學目標得以實現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學，主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學生熟知的生活，進而一方面促使學生運用生活經驗探究問題、解決問題，讓學生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學生內心對物理的認知，感受物理與生活的關聯性，物理知識的實用性等，增強自我學習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著物理原理。對此，筆者在教學中，結合學生的實際情況，將教學內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學內容，借以來實現初中物理教學活動的生活化，強化學生對物理知識的認知和了解。如：在學習“光的色散”教學內容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學生很難真正的感受到，對知識產生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現象來作為教學案例進行構思教學內容，即：大雨過后天空有時候會出現彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學生通過日常生活經驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學生運用物理術語進行解釋，從而學生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產生了色散現象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實驗活動

實驗室初中物理教學中的重要組成部分，也是學生最為喜歡的內容。通過物理實驗能夠強化學生的動手實踐能力，同時能夠引導學生更深入的了解物理知識的本質以及物理的相關原理。實驗教學對學生掌握物理知識，端正科學態度有著至關重要的作用。初中物理與生活的'密切關聯性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學習物理的最終目的在于更切實的了解科學，并將其運用到實踐中創造更新的價值。對此，筆者則在教學中較為側重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現活動更能夠激發學生的動手欲望，強化學生的技能和素養。如：在學習“大氣壓”教學內容時，筆者引導學生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下搖一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學習并聯、串聯教學內容時，鼓勵學生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學生動手實踐物理知識，促使學生技能和素養的雙重提升。總的來說，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學能夠很好的激發學生的學習興趣，有助于提升整個物理教學的質量。對此，教師在教學中應積極的適當的運用生活化教學手段來輔助教學，借以來深化初中物理課堂教學質量，最大限度的推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1]基礎教育教學研究課題組.初中物理教學指導[m].北京：高等教育出版社，.

[2]汪瑜.新修訂后的課程標準：初中物理高效教學[m].南京：南京大學出版社，.