請示的方式可以通過書面或口頭的形式進行，視具體情況而定，但一定要尊重上級的意見和決策。請示時，我們要遵循保密原則，確保請示內容不會泄露給非相關人員，保護工作的隱私。在下文中，我們將為大家詳細介紹一些請示的技巧和方法，希望能夠對大家提供一些幫助和啟示。

教學機器人廠家篇一

一年一度的“社團聯合會文化節”圓滿的落下帷幕，文化節期間，社團聯合會辦公室和社團聯合會下各社團都積極參與、組織，在豐富了同學們課外活動的同時，為大家獻上了一份豐厚的文化盛宴。

“機器人展示活動”是文化節期間，應社團聯合會要求，有自動化愛好協會主辦，發明協會、電腦愛好者協會等四個社團協助舉辦的一次與趣味性、知識性、創造性于一體的有著濃厚社團特色的綜和性活動。旨在提高同學們對高科技的認識，培養同學們熱愛科學的情懷和動手能力、創新能力。

此次活動是第一次在我校舉行，既沒有現成的模式進行借鑒，也沒有充足的經驗與技術儲備，即使是舉辦單位，也很少具有這些方面的專業知識。一切都需要從零開始，一切都需要在探索中摸索。這對活動的組織籌辦都提出了巨大的挑戰；并且，本次活動所需設備器械科技含量較高，價格昂貴，決定了獲得它們十分不易且數量極少。這些困難從很大程度上制約了本次活動的展開與活動規模。同樣，活動對參與者也提出了相當高的要求，這又是一個巨大的挑戰。首先，它對參賽者的學習能力有著較高的要求：要在有限的時間內迅速學習并掌握相關的專業知識（具有較高的專業性和學習難度），掃除知識上的盲點，完成知識積累；同時，它也要求參賽者在后續的實踐過程中有著較強的落實能力，動手能力和創造能力，利用有限的知識和有限的資源設計并制作出有特色、有創意并且符合比賽需要的作品。面對如此巨大的困難，組織者和參與者都沒有退縮，都在積極準備、迎難而上，為活動的順利展開而不懈努力。

作為組辦方，我們先通過各種途徑學的贊助，借來活動所需要的設備，滿足了活動對設備的需求；又聯系了曾舉辦過該活動，并擁有相關知識與經驗的臨校學生，先后兩次來校對參賽者進行技術培訓。幫助參賽者從一定程度上克服了相關知識匱乏的問題，我們還組織參賽者進行交流活動，是大家相互促進，共同進步。參賽同學也積極配合，認真學習，多交流，多時間，多創新，在規定時間內做出了一批有創意、有特色能滿足活動需要的作品，保證了活動最終的順利成功。展示活動在經歷了兩周的積極緊張準備后，于5月6日下午在文體中心前進行。一件作品在預設的“s”型彎道上圓滿的完成機動動作；另一件采用紅外發射與接收的作品，創意獨特，也吸引了眾多路過者的眼球，招徠大批觀眾紛紛駐足觀看。從大家好奇的.眼光和連續的詢問中，我看到了大家對高科技的喜愛和對此次活動的支持。這次陌生活動的成功舉辦，不僅是我們學習了新的知識，增加了舉辦活動的經驗，也使我們對活動的展開、進行和同學們的潛力與能力有了新的認識。當然，我們也有許多地方做得還遠遠不夠，由于各種不周密的考慮，以及經驗、相關知識和辦事能力的缺乏，我們在活動中也犯下了一些不太高級的錯誤，走了一宿冤枉路。

這次活動至此已經結束，但從中學到的寶貴經驗與吸取的教訓還將持續，將在我們以后的活動中為我們提供借鑒，并起到警示作用，促使我們舉辦出更好、更有質量的活動。

教學機器人廠家篇二

1。借助拼音讀通讀懂課文；

2。有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3。培養學生愛科學，學科學的情感。

知識點梳理

本課字詞、說明方法

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1。師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2。出示課件：機器人

3。師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

二、整體感知

1。師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2。在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1。交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2。重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1。用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2。展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3。齊讀課文。

五、綜合拓展

1。交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2。教師小結。

3。課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

課后反思

雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

教學機器人廠家篇三

《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

教學機器人廠家篇四

我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

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教學機器人廠家篇五

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的'神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題;通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子;通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容;通過質疑、解疑，加深理解課文內容;通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理;通過朗讀，加深對課文的進一步理解;通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。

在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用“質疑―解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。

教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀。

教學機器人廠家篇六

1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

2、簡單交流笑話。板書課題。

二、學習閱讀提示

1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

三、初讀課文

1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

四、深讀課文

（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

1、讀讀劃出的相關語句。

2、班內交流，教師隨機板書。

（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

五、拓展延伸

1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

六、質疑問難

1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

2、交流或留疑。

七、作業

1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

2、把設計的機器人寫下來。

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教學機器人廠家篇七

《機器人伙伴》一課的主要教學目標是讓學生了解機器人的`種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學了解機器人，并且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能。

為了突出重點，解決教學難點，我在課前收集了大量關于機器人的圖片和資料。在課前導入部分我設計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環節的設計既能調動學生學習的積極性又能為解決學生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。

反思本節課也有幾點不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關知識的過程中占用的時間過長，學生造型表現的時間稍短些，如果在這個環節能夠更加合理的分配時間那么學生在造型表現和展覽講評環節會更合理.第二要在評價時充分考慮到學生的評價能力,如評最佳造型獎時有很多學生符合條件結果老師只準備了一個獎杯,會讓很多學生失望的.今后要注意這一點.

教學機器人廠家篇八

1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的畫面，讓我們一起來看一看吧！（課件播放畫面）

2、好看嗎？誰拉說說你看到了什么？

3、學生說，師評價：嗯，你看得真仔細！這機器人可真能干！

4、今天我們再去認識一些果園機器人，板書課題，齊讀。

5、讀了課題，你有什么疑問嗎？（生質疑：果園機器人是怎么樣？是干什么的？）

1、看來我們波斯納的同學個個都好學好問，古人說“讀書百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

2、請同學們打開課本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課外之前，不妨先來看看閱讀提示（出示）

3、誰來讀讀第一句？（生讀）這句告訴我們什么？（生：……）是呀，電腦不僅能讓哦我們跨上信息高速路還能指揮機器人工作呢，真神奇！

（方法同上，讓學生明白學習任務）

4、好，接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方可以寫下來。

1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

3、其他同學找到了嗎？讓我們一起讀讀。

4、指名簡要概括機器人的本領，各用一個字：摘、裝、運（板書）

5、是呀，這些機器人不僅會摘摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們子阿萊讀讀這句話，讀出機器人的本領來。（齊讀）

6、除了這三個字還有那些詞也能看出機器人的能干？

7、找到“成熟”“整齊”“指定”，再指名讀。

1、課文哪些地方讓你覺得有趣呢？

生：如果沒有電，它們是要“罷工”的。理解“罷工”

師：這里為什么要說“罷工”？

生：把它當人寫，更有趣。

（其他句子教法同上）

1、人們怎么會想到發明這些機器人的`嗯？

2、果農們遇到什么問題？齊讀

3、感受果農的煩惱，再指名讀第一自然段

4、果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人幫忙）

5、雖然機器人能干，可是它還是有缺陷，是什么呢？

學生自由講

1、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特本領呢？先在腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

2、想好之后進行交流。

教學機器人廠家篇九

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發學生學習興趣，引出果農們又高興又發愁，引導學生去課文中找找為什么果農們發愁？通過理解分析，讓學生幫果農想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。

接下去的時間，我每個環節給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課文、理解內涵，在這幾個環節中，我發現很多學生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。

在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的詞語或句子對課文進行總結。

我覺得我在拓展環節的設計是重視培養學生創新精神的一個體現。“如果讓你當一當小小發明家，你想發明怎樣的機器人？”這個環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，學生發言也積極踴躍，將整節課堂推向高潮。

教學完后，我設計了兩樣作業，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業有利于鞏固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。”

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。

通過這節課的學習，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領，將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

在教學中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學，但我也發現我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改進的地方。

教學機器人廠家篇十

《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

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教學機器人廠家篇十一

有人說“有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠是一件遺憾的藝術。我在和學生共同學習《角的度量》這一課時，堅持“以學生發展為本”的理念，較好地實現了學生學習方式和教師教學方式的融合，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。有以下靚點：

2、立足于學生的生活經驗和已有的數學活動經驗，創設恰當的問題情境，呈現學習內容，使學生經歷在現實生活中抽象出數學模型的過程。問題情境的創設，需要教師進行教學法的加工，以及一定程度的創造。既可以充分利用教材的題材，也可以創設更符合學生現實的、有趣的情境，使學生充分體會數學知識來源于生活又應用于生活的道理。

3、引導學生用所學知識解決現實問題，初步學習將簡單實際問題轉化為數學問題，培養學生的數學應用意識。

4、重視數學思想方法的教學，數學思想隱含在基礎知識和基本技能中，是基礎知識的重要組成部分。知識是思想的“軀體”，思想是知識是“靈魂”。所以對學生而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師引領、指導、學生自己學習、感悟中慢慢體會。學生只有領會了數學思想，才能有效地應用知識，形成能力。在本節課中，線段知識類比角的度量，學生比較容易理解和掌握。

教學過程是一種師生間，學生間以及學生主題與教學媒體之間的相互交流的過程，教師對學生的表現及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發學生學習熱情。需以后做好以下幾點：

1.抓基礎：以教材為主，領悟編者意圖，注重對基礎知識的傳授，還要對教材中新增設的欄目給予重視。

2.抓規律：注重對相近知識的整理，教師引導，學生通過學習，自己總結規律，而不是教師代替其整理。

3.抓典型：通過典型事例的講解，培養學生掌握由特殊到一般的學習方法。

4.抓方法：注意教學方法的改革，不搞題海戰術。

5.抓學生：加強對學生學習的關注，學法的指導，創新探究能力的培養，做到及時檢查、反饋。

“數學是思維的體操”，在以后的教育教學中，將盡自己所能，引領學生加強思維訓練，注重方法引領，讓課堂成為學生喜歡的樂園。

整個課堂以學生的活動為主，體現了“和諧”的數學課堂。從學生的實際情況出發，結合學生的已有水平進行教學設計，符合學生的認知特點。

注重了學生探究過程，課堂上教師為學生提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學的場面，是一個師生互動、生生互動的學習場面。

注重小組互助合作交流、共同探究。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程，能激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，有效的發揮了他們的學習主體作用。

另外，又設計復習提示和預習指導的作業，閱讀課本4.2節課文并與4.3.第二節課文對比，思考怎樣比較角的大小.讓學生帶著數學問題走出課堂，從而把學生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學生在課外運用所學的知識進行實踐、探究。

總之，在本節課教學中，始終堅持以學生為主體，教師為主導，致力啟發學生已掌握的知識，充分調動學生的學習興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個學生都學有所得，真正實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，人人都得到良好的數學”教育的最終目標。

教學機器人廠家篇十二

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。

2、了解機器人的“利”與“弊”。

3、培養學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。

了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

讓學生有愛科學、學科學的情感。

1、準備果園的圖片。

2、上網查詢機器人的資料。

學習過程：

一、導入課題，感受果農的喜與憂

1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發愁的臉。）

看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發愁）指名讀一讀，你發現了什么？（表示心情的詞語）

2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發愁。你想知道什么問題呢？

（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）

（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們為什么又發愁了呢？

自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。

出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。

出示課題：果園機器人

二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”

1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

三、科學大挑戰，使果農消愁享樂

1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩。現在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。

2、學生交流反饋。

3、自由讀課文第4、5小節，看看科學家們想設計發明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。

4、匯報交流：

a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

板書：自己充電

5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）

6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）

四、設計獨特的機器人

備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發明的機器人》，所以把這一環節歸并到口語交際中學習。

板書：

果園機器人

自己充電

“罷工”、“餓倒”