即興的演出往往更加真實和貼近生活，能夠引發觀眾的共鳴和思考。如何在沒有準備的情況下做到自如和出色地表演？即興是一種在無準備的情況下即時創作的表演藝術形式，它可以培養個人的創造力和應變能力。即興提供了表達情感和展示個人才華的機會。那么我們應該如何進行即興表演呢？如何在即時創作中展現最佳的個人才華？以下是一些即興表演的經典范例，供大家參考。
就從現在開始初中篇一
1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3、邊閱讀邊體驗,恰當地演讀,發表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點:順暢地讀通課文,了解故事情節。
教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。
1、過生字關。
(1)找生字
師:今天我們要學習《從現在開始》這篇課文,同學們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏著一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)
(2)讀生字
師:誰來說說你劃了幾個生字?這么多的生字,我們該怎么記住它們啊?下面請大家在小組內互相說一說,然后小組長用生字卡檢測一下。(生組內自學生字)
師:老師要考考你們,誰愿意接受挑戰?
師出示生字卡片,學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。
(3)寫生字
師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。
生說出自己認為難寫的字,稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”(先出示生字,引導學生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。)
2,過朗讀關。
(1)自讀
師:同學們真了不起,這么快就會認會寫了這一課所有的生字,現在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學生自由讀課文)
(2)評讀
師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導指導。
(指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。)
師:大家認識了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。
【設計目的:本環節以生自讀互評為主,師在重點處范讀,點撥】
3,過內容關。
(1)總覽內容
同學們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”了?(生發言后,師將動物圖片交給學生,貼在黑板上。)
【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】
(2)評貓頭鷹
誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會“極了”的意思。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來發表命令吧。
生讀。(隨機評價)(師板書:夜里做事白天休息)
師:同學們,你們聽了他的命令有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。
生:議論紛紛。
師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說說。
學生發言,體會“叫苦連天”。
(3)評袋鼠
生找出“激動”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發布命令?
生讀袋鼠的命令,師指導。(板書:跳著走路)
師:動物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
師:你看到小動物們滿意嗎?為什么?他們會怎么想,怎么說呢?
(引導學生把觀察到的內容進行想象加工,再表達出來。)
(4)評小猴子
師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學交流?；蛘咛釒讉€問題考考大家。
生默讀課文,小組討論,再集體交流。
生討論、合作解疑。(師板書:習慣方式)
“歡呼”什么意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?
生練習朗讀。
師小結:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)
(5)評大王
師:現在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)
師:你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎?
生自由談。
師:如果讓你來做大王,你會有什么更讓人擁護的辦法呢?
(啟發學生創新思維)
4,談收獲。
師:通過今天的學習你有什么收獲?
生自由談。
師:現在老師把留作業的權利交給你們,你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢?
生嘗試留有特點的作業,集體評議,由學生自由選做其中一到二題。
就從現在開始初中篇二
看了10月9日《焦作晚報》刊登的《十年間，社區醫院變化大》的報道后，我也想說兩句。
我住在龍源湖小區。記得我小的時候，小區周圍根本沒有社區醫院。媽媽最擔心的就是我生病，因為要到市內的人民醫院就診，光坐車就得40分鐘。聽媽媽說，有一次，我半 夜 發燒，媽媽和奶奶在半夜抱著我等出租車，實在等不到只好請親戚開車送我去看病。那些年為看病，我和家人真沒少受罪。
9歲那年，我家附近新建了社區門診，現在光小區北門就有兩個門診，平時有了小病小痛根本不用到市內的大醫院，在家門口就可以治療。
我有個壞習慣，就是喜歡靠著床頭看書。突然有一天，我的脖子疼得不能低頭了，媽媽帶我來到社區門診。沒想到這里還有治療脖子疼的醫生。他讓我躺在病床上，為我在脖子上敷了藥，半小時后開始給我按摩。叔叔邊按摩邊教育我：“小朋友，是不是喜歡靠著床頭看書？那樣對頸椎非常不好，時間長了會得病。寫作業或看書40分鐘后站起來活動一下脖子，經常向上仰仰頭，拉伸脖子。”叔叔的話使我增長了健康知識。從此，我就按照他的指導糾正學習姿勢，脖子再也沒疼過。
聽說我家北面將建一個大醫院，將來我們看病就更方便了。我的幸福生活還在后面呀！
就從現在開始初中篇三
1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學習、積累語言，初步培養語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
（一）整體感知，理清脈絡。
1、談話導入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）
（2）獅子為什么要選猴子當大王？
（二）重點學習第2段（品讀詞句）
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
（3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創設情境，再現“議論紛紛”。
（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結。
（三）學習第4段。（以讀代講）
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發想象，體驗動物們的苦處。
（四）學習第4段。（表情朗讀）
1、看畫面，師范讀。
2、創設情境，引讀。
3、學生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
（五）學習第5段。（以讀代講）
（六）指導寫字（現、期、輪、路）
1、觀察、發現。
2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）
從現在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
（神氣極了）（激動）
小猴子圖
（只說了一句話）
學會尊重他人
就從現在開始初中篇四
教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。...
教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。
新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發揮，“教”的方式決著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的.教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。
“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發現文本的價值，產生真實的情感體驗。
體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。
就從現在開始初中篇五
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀認識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮、守、獵、即、恩”;積累6個詞語;描寫并記憶“催、促、鎮、守、即”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學習排演課本劇。
3、懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
教學重點和難點：
1、學習本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負義”等6個詞語。
2、懂得守信是人的美德。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
1、：出示
( )的猴子
( )的白羊
( )的黑熊
你認識這三種動物嗎?說說你對它們的印象。
2、交流。
二、聽課文錄音了解大意完成練習
1、聽課文錄音，完成填空：
____________被關在籠子里，____________把它放了出來。但它卻要_______，______用巧妙的方法把_____重新關進籠子。
2、交流
(板書)
三、初讀課文自學生字
1、生自讀課文，要求：自學生字，讀通句子，讀懂句意，不懂的詞語或句子劃下來。
2、你發現這篇課文和別的課文有什么不一樣?(投影)
3、學生交流。
4、出示：課本劇
5、簡述：什么叫課本劇?
6、快速找找規律：冒號后面都是人物說的話，小括號內是神態，大括號里是動作。
教學說明：學生第一次接觸課本劇，教師應當引導學生能讀懂這類文章，知道什么叫做課本劇。
7、交流生字
重點指導：幕——形近字比較;填——字形;即——書空;恩——前鼻音8、讀詞語
開幕 黑熊 催促 填飽 獵人 立即 自討苦吃 忘恩負義 愚蠢 守信用
步步緊逼 笑哈哈
(1)指名讀正確
(2)學習字音字形
字音——催促：平舌音;即：第二聲;守：翹舌音
字形——即與既的區別;填
(3)學習字義
8、質疑：你有什么詞不理解嗎?
教學說明：理解詞語的方法有很多種，教師在教學本環節時，要注意方法的教授。
隨機指導：忘恩負義——聯系上下文，課文中指誰忘恩負義?(黑熊)
它忘記的是誰的恩?什么恩?負的又是誰的義?(接龍讀，思考這三個問題)
9、接龍讀，重點檢查生字掌握情況，反饋朗讀情況。
四、深入再讀課文理解
1、交流問題(小白羊好心把黑熊放了出來，它反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎樣的?)
________的黑熊_________被關在籠子里，________的小白羊把它放了出來。但__________的黑熊要吃小白羊。
2、把感受和同桌交流，兩人合作讀小猴出場前的一段。
3、全班合作讀。
4、出示自學建議，小組學習。
(1)讀讀課文，找找猴子怎么說的句子，用“_______”劃出。
(2)挑自己喜歡的句子或最能看得出猴子聰明的句子多讀幾遍。
(3)說說猴子聰明在哪?
(4)把你認為猴子聰明的地方演一演。
5、小組交流。
完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新關進籠子。
出示課后練習：
忘恩負義 聰明 善良 兇惡
( )的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來。( )的黑熊卻要吃小白羊。( )的猴子用巧妙的辦法把這只( )的黑熊重新關進籠子里。
(1)指名完成
(2)說一說：課文中的內的內容起到了什么作用?
6、分角色朗讀課文。
7、說說你讀懂了什么?
8、推選人選表演一下課本劇。
9、議一議：誰演得?為什么?
五、總結課文，復習拓展。
1、復習生字詞語
2、說一說：
如果你是小白羊，得救后你會對猴子說什么?對黑熊又說什么?
3、小結
六、寫字指導
1、手指操
2、講解要點
3、動筆寫
4、教師巡視
5、評出最漂亮字寶寶
《“從現在開始……”》說課稿
1、說教材
課文是一個小劇本，寫了這樣一個故事：有一天中午，在森林里，黑熊被關在一個鐵籠子里，白羊正好經過，黑熊請求白羊救他，還說非但不會吃白羊，還會保護它。白羊信以為真，用力把籠子的門拉開了。獲得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在這危急時刻，小猴子出現了。他想出了妙計，重新把黑熊關進了鐵籠子里，白羊得救了。這個故事告訴我們，守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
2、說學情。
學生經過一年的學習，已具備一定的識字量和識字能力。學生已能在老師的指導下，自主完成識字任務。能借助拼音，通過各種識字方法認讀生字，閱讀課文。但正確朗讀課文，特別是句逗停頓，讀懂課文，特別是文章大意，還需老師加強指導和訓練。
3、說教學目標。
(具體的教學目標見[教學設計及說明]部分)
識字在教學目標中占有相當的比重，仍是教學的重要任務。但根據二年級學生的特點，方式應有所變化，應主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創造新的識字方法。同時加強指導學生通過各種方法理解字義。
本單元安排了“讀課文了解內容”的訓練，因此，教師在閱讀方法和閱讀要求上要對學生提出進一步的要求。教學重心要從識字教學逐漸向閱讀教學過渡，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向注重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變。
4、說教法。
從本單元開始，要求學生能“讀課文了解內容”，真正開始了從識字向閱讀的過渡。閱讀課文需要學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生建立篇的概念。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學生試著說說課文內容，只要求學生說出對課文內容的大體了解，而不是概括課文的主要內容。教師可借助填空的方式幫助學生正確了解課文內容。
5、說學法。
本課是課本劇，學生第一次接觸到，教師首先應當讓學生會讀此類文章，能讀懂此類文章。
另外，在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類，即認知領域、情意領域和身體運動領域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。
6、說實施。
要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點，就是通過讀文，了解課文內容，如何落實這個重點，解決這個難點呢?首先，從學生的興趣入手，讓學生通過聽故事，完成填空，幫助學生了解課文大意。其次，引導學生對課文中的語言材料反復讀，深刻體會。引導學生抓關鍵詞，關鍵句來幫助理解，從而達到對課文所含道理的理解。
就從現在開始初中篇六
（一）教材簡說
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
（二）教學目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
（三）教學重難點
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸”的原因。
（四）課時分配：兩課時
第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。
1、復習鞏固。
通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。
2、朗讀感悟，理解課文。
《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。
在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。
就從現在開始初中篇七
設計意圖：
《從現在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事，倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節課力求體現“朗讀感悟，體驗助讀”的設計理念。在解讀文本時，以朗讀為主線，讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、體驗、想象、思考，力求對文本有所感悟，體會角色的心理和人物的個性特點，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：
初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學流程：
一、激趣引題
借獅子大王的話激趣導入。
二、整體感知
1、按要求自由朗讀課文
2、檢查生字
3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。
三、品讀感悟
1、重點學習第2段
(1)朗讀體會重點句
(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”
(2)創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。
2、學習第3段
(1)自讀，說說讀懂了什么。
(2)角色體驗，感受動物們的苦處。
四、升華主旨
五、鞏固生字
1、復習生字詞
2、指導書寫：輪、現
二年級上冊語文從現在開始教案
就從現在開始初中篇八
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的新課標人教版小學二年級語文《從現在開始》說課稿，希望對大家有所幫助。
第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的`學習，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養其多為別人著想的意識。
本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。
本課課文比較生動有趣，學生易于理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學習課文環節，學生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1、揭示課題：
創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。
2、自學生字新詞。
這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。
3、學習課文。
在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4、開展語言實踐活動：
在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什么命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，為接下來的說打好基礎。然后進行分組討論，老師巡視指導。要求學生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5、指導描摹
本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。