編寫教學計劃需要不斷反思和修正，不斷追求教學質量的提高。教學計劃的編寫要符合課程標準和教學大綱的要求，幫助學生達到預期的學習效果。

音樂單元教學設計

《雨打芭蕉》賞析。

欣賞。

本節課出自人民音樂出版社出版的八年級上冊《音樂》第五單元國樂飄香中的《雨打芭蕉》。

1、本單元的學習內容以中國民族樂器為主，與之前所學的中國民歌《草原牧歌》、《勞動的歌》、《小調集萃》等單元形成呼應。

2、本節課貫穿了民族器樂藝術以后的整個教學，是學生進一步了解絲竹樂的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。

3、廣東音樂《雨打芭蕉》屬于中國民族器樂中的“絲竹樂”，具有小型樂隊演奏、音樂情趣輕松活潑、演奏風格精致細膩、音樂優雅柔和的特點，主奏樂器音色突出，易于欣賞、易于學習，實為學習了解中國名族器樂的佳作。

八年級的學生生理、心理日趨成熟，能夠體會音樂要素變化對音樂風格所起的作用，在觀察力和注意力上有了很大的進步，課堂上應通過多種形式的藝術實踐活動，增進學生對音樂的興趣。

通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲，通過感受和體驗中國民族樂器豐富的意蘊美，能對廣東民間音樂產生興趣。

了解廣東音樂的風格特點，認識“換頭合尾”、“合頭換尾”“加花”等音樂創作手法。

通過聆聽《雨打芭蕉》，初步感受廣東音樂的音樂風格，了解高胡的外觀和音色特點。運用聽賞法去整體把握全曲旋律，再運用情景模擬、小組合作等學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

廣東音樂——《雨打芭蕉》的音樂情緒和風格特征。

理解“換頭合尾、合頭換尾、加花”等民族音樂創作手法。

視聽結合法、引導探索法、思維導圖法、小組討論法、對比欣賞法等。

多媒體、音像資料、思維導圖教具、二胡和高胡。

一、樂器導入。

1、教師提問：你們知道我國有哪些民族樂器嗎？

學生回答教師所提問題。

2、二胡、高胡實物介紹，請民樂社團學生演奏二胡和高胡，重點介紹高胡，聊聊廣東人的語言特點與高胡的音色有相通之處。

學生對比樂器的外觀，聆聽二胡和高胡的音色。

3、學生根據課前預習，介紹廣東音樂的特點，教師出示課題：廣東音樂——《雨打芭蕉》。

【設計意圖】。

讓民樂社團學生分別演奏二胡和高胡，不僅能讓其他學生了解高胡音色，也能激發學習廣東音樂的興趣。

二、整體把握。

生：邊欣賞視頻《雨打芭蕉》邊思考老師所提問題。

【設計意圖】。

整體把握《雨打芭蕉》的旋律特點，感受樂曲情緒，了解廣東音樂的主奏樂器——高胡。

三、分段賞析。

1.聽賞第一部分。

師：播放第一部分旋律，出示簡譜。請學生找找相同的旋律，引出換頭合尾和合頭換尾。

生：找出相同的旋律，認識換頭合尾和合頭換尾。

師（出示第一部分樂譜）提問：請同學們找一找最密集的節奏在哪里？

生：找出節奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。

師：介紹“加花”的民間創作手法。

小游戲：跟著老師練習聲勢節奏，進一步強化“加花”的創作手法。

聲勢節奏譜例：

師：彈唱第一部分旋律，帶領學生熟悉主旋律。

【設計意圖】。

通過幾個環節設計，讓學生了解民族音樂的幾個創作手法，密集的節奏象征著雨越下越大，讓學生明白藝術源自于生活，讓學生體驗藝術的同時，懂得如何欣賞藝術。

聽賞第二部分。

師：播放第二部分旋律，出示簡譜。并提問：你能聽到哪些樂器？他們在描繪什么呢？

可以提示學生從節奏、力度、演奏法記號等方面去分析出此段旋律所要表現的音樂形象。

生：聆聽之后分小組討論所提問題。

中心發言人解答，其他小組質疑、追問、補充。

師：請大家畫旋律線，通過頓音記號模仿雨打芭蕉的動作。

【設計意圖】。

讓學生根據樂器的音色特點找出其他幾件民族樂器，通過音樂中的節奏、力度、演奏技巧等去分析所要表達的音樂形象，小組合作能體現學生的主體性，通過畫旋律線模仿雨打在芭蕉上的動態特征，將枯燥的樂理知識糅合進藝術表現中，讓學生參與表演，提高學習興趣。

3．聽賞第三部分。

生：回答老師的問題，速度變化意味著雨和芭蕉的動作也發生著變化。

師：介紹此樂句圍繞著商音在旋轉，簡易介紹五聲調式。

【設計意圖】。

速度變化也是欣賞音樂需要感受的一部分，商音的簡介讓學生了解中國的五聲調式。

四、完整聆聽。

師：播放完整樂曲，帶領學生模仿各種樂器的.演奏姿勢。

生：邊聽邊模仿所聽到的各種樂器的演奏姿勢。

【設計意圖】。

帶著所學的知識再去聆聽，可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》，加深對廣東音樂的認識。

五、知識梳理。

根據思維導圖回顧所學的知識點。

【設計意圖】。

思維導圖的梳理，讓學生很清楚地知道本節課的學習內容，學生可以自己總結。

六、作品背景介紹。

教師請一位同學通過自己在課前查閱的資料，為大家介紹作品的創作背景。教師進一步補充。

【設計意圖】。

一首作品的景點呈現也離不開它的靈魂——創作背景，也讓學生進一步了解廣東音樂。

七、拓展欣賞、知識檢驗。

師：播放《歡樂歌》和《喜洋洋》，并提問：哪一首是廣東音樂？

生：聽辨哪首是廣東音樂。

【設計意圖】。

知識檢驗，巧妙加入《歡樂歌》為下節課的學習做鋪墊。

八、教師小結。

卡片式思維導圖展示、旋律線。

因自身不會演奏高胡，所以想到了可以利用學生資源，由學生去演奏二胡和高胡，既完成了這個教學環節，又能激發學生的積極性。利用思維導圖展示整節課的知識點，幫助學生梳理知識點，聽辨環節中將下次課程內容的江南絲竹樂與本節課廣東音樂進行音樂風格方面聆聽對比，既考察了學生的學習狀況又能為下次課進行鋪墊，從而起到了承上啟下的作用。但從整體來講，整個課堂環節是流暢的，通過短短的一節課學生基本能掌握廣東音樂的風格特點。

單元整體教學設計案例

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

總體構想：

本組教學設計可分為三部分模塊，分別為：

第一部分：

模塊一：預習課文。

模塊二：理解內容。

模塊三：領悟表達。

模塊四：口語交際與習作。

模塊五：檢測。

第二部分：語文實踐活動。

第三部分：整本書閱讀。

第一部分教科書教學。

模塊一預習內容。

教學目標。

1.養成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。

2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

教學過程。

一、利用插圖，借助資料，了解作品。

1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。

二、朗讀課文，小組合作學習字詞。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。

2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。

3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學習情況。

1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。

2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。

3.交流預習中遇到的其它問題。

4.教師檢查預習情況。

1認讀生字。

2結合課文內容，獨立理解重點詞語的意思。

5.通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）。

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。

1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。

2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？

2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。

1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？

3.讀《落花生》，全班交流。

1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？

4.讀《珍珠鳥》，小組交流。

1這個故事給你留下了怎樣的印象？

五、結合課后題和讀書產生的疑問，質疑問難。

1.通過本節課的學習，讓你產生了什么疑問？

2.集體討論。

文檔為doc格式。

音樂單元教學設計

1、認知目標：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲的內容，熟悉歌曲的旋律。

2、行為目標：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時間活動，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動的快樂。

3、情感目標：在欣賞中激發學生熱愛來動，熱愛生活的思想情感，感知勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。

通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動主題－愛勞動，教育學生養成愛勞動、愛觀察的習慣。

通過聆聽《勞動最光榮》，讓學生想象其歡快的音樂情緒，結合模仿滿足低年級兒童的好動性，使學生從小建立起熱愛勞動的樂觀態度。

一、導入新課。

同學們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個故事告訴我們什么道理？

1、熱愛勞動。

2、做事情要專心，不能三心二意。

3、做事要持之以恒，堅持到最后。

二、欣賞歌曲。

（多媒體播放錄像）。

2、師：等課后老師會把完整的美術片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學們提出了一個問題，請你帶著這個問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現了那些小動物，他們都在做什么？（播放音頻）。

3、學生回答（多媒體演示）。

小鳥————梳妝公雞————唱歌小喜鵲—————造新房。

小蜜蜂———采蜜糖小蝴蝶——貪玩耍。

4、按節奏讀歌詞。

6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現與小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶貪玩耍，不愛學習不勞動，其他的小動物都很勤勞，愛勞動）。

7、同學們回答的太棒了，作為獎勵，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現歌曲的（播放多媒體視頻）。

8、這些小朋友跳的好不好啊？那你們能自己為歌曲來創編一個小表演嗎？我相信我們班的同學一定比他們跳得還要好！前后座的同學可以互相的商量一下，看看怎樣來表現歌曲的內容。

9、學生隨音樂進行展示，教師進行評價。

三、活動延伸。

1、師：在學習生活中，你還見過那些勤勞的小動物，他們都是怎樣勞動的？

2、師：在學校和家里你都參加過哪些勞動？感受是怎樣的？

3、游戲：下課了，同學們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方沒有打掃好。

四、小結：同學們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們人人都會成為勞動的小能手，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因為勞動是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動最光榮，”請同學們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗勞動的快樂。

教學反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創活動很積極，課堂效果很好。

音樂單元教學設計

今天，老師給大家帶來一個小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來很沒有禮貌，在家看見奶奶，就裝作沒看見，看見叔叔，跟叔叔說話，說：“喂！喂！喂！”真是沒禮貌，大家見了都搖頭，后來呢，小胖胖變了，看見奶奶，遠遠地就叫：“奶奶好！”看見叔叔，趕緊跟叔叔招招手。現在人人都夸胖胖是個懂事的好孩子。今天我們一起學這首《小胖胖》。

1、節奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽（培養良好的音樂傾聽習慣）。

2、學習歌曲。

1）欣賞歌曲范唱，聽聽小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問題。

3）學習歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）。

4）表演小胖胖和叔叔———請兩位學生，（進一步體會歌曲情節幫助學生理解歌詞）。

5）隨老師分句教唱第一段。

6）教唱第二段。

7）分句領唱，齊唱，（比比誰的記性好）。

8）學生演唱。

3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。

分小組創編角色，自己加動作，自己編歌詞。

聽歌曲《對不起沒關系》。

教學反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級的學生已經具有是非分辨能力，所以對于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對錯。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來學生的積極性還是比較高的，在學唱的環節的節奏游戲時，有幾個學生跟著老師還可以，自己獨立打拍的時候就有點亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結束后還在拍著，我知道是因為平時的訓練缺乏目的性，是在將來的教學中應該注意的。

這是一首領唱的歌曲，讓同學領唱讓學生的表現欲望得到滿足的同時，不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂、享受了成功的歡愉。

文檔為doc格式。

音樂單元教學設計

本課是人民教育出版社音樂六年級第四單元《五十六朵花》中的一課。《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義，反抗王爺的英雄事跡。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨特的音色，增添了內蒙古草原氣息，使嘎達梅林的音樂形象更加悲壯。

六年級的學生認知領域進一步擴展，體驗感受的活動能力增強。對音樂的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區和民族的音樂特點和風俗人情。

1、了解蒙古族風土人情、生活習慣。了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。

2、感受樂曲情緒，了解蒙古族短調音樂的特點，并能隨音樂參與表現。

3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。

認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調音樂的特點。

了解蒙古族短調音樂的特點。

錄音機、課件、手鼓、口風琴。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

時間分配。

情景引入。

教師引導學生參觀內蒙古大草原，感受蒙古族人民的風土人情。

大屏幕展示：草原風情圖片。

講述蒙古族的風土人情。

直觀教學創設和諧寬松課堂氛圍。

新授課。

（一）欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的.草原氣息，感受樂曲悲壯的情緒。

1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

出示馬頭琴的圖片。

認識馬頭琴。

使學生對馬頭琴有初步了解。

2、現在我們認識了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧！

馬頭琴的發音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂具有草原的氣息。

播放樂曲。

感受馬頭琴音色。

使學生對馬頭琴的音色有一定認識。

（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。

1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）。

播放歌曲《嘎達梅林》。

欣賞歌曲，感受歌曲情緒。

讓學生初步感受歌曲情緒。

2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。

xxxx年前，蒙古族封建王公達爾罕勾結軍閥強行開墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽去控告。但是，不僅控告無效，他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來，嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。

講述《嘎達梅林》這一真實故事。

聆聽民族英雄的偉大事跡。

激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。

3、分析歌曲風格特點辨別是短調民歌還是長調民歌？

這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。結構短小、節奏規整，裝飾音較少。

總結短調民歌特點。

分析歌曲風格特點。

讓學生分析短調民歌特點。

4、現在我們就一起來學唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）。

帶領學生視唱，演唱歌曲。

學唱歌曲。

讓學生學會歌曲。

5、同學們已經學會了這首歌曲，但情緒還不夠準確。同學們在演唱時要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）。

指導學生演唱情緒。

有感情完整演唱歌曲。

使學生更好掌握演唱情緒。

拓展。

（三）不同形式表現歌曲的音樂風格。

講解蒙古舞族舞蹈動作特點。

（大雁舞，馴馬舞）。

隨音樂完整做動作并演唱歌曲。

講解蒙古舞族舞蹈動作特點。加入手鼓。

學生隨音樂學動作。

不同藝術形式帶來的音樂感受，拓展學生鑒賞能力。

小結。

本節課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優美動人的頌歌。

在這節課中，不但讓學生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還讓學生學習了民歌《嘎達梅林》，使學生對歌曲的情緒有更深入的了解，也使學生能夠了解到不同的藝術表達形式。

1、了解蒙古族風土人情，激發學生學習興趣。

2、欣賞馬頭琴獨奏，使學生初步了解馬頭琴。

3、講述《嘎達梅林》歷史背景，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。

4、分析短調音樂的特點，舞蹈參與歌曲的音樂表現，使學生進一步掌握蒙古族音樂特點及處理方法。

本節課讓學生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還學唱了民歌《嘎達梅林》，了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事，不僅讓學生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學生對蒙古族歌曲的音樂特點有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學生用不同形式參與歌曲的音樂表現，拓展學生視野。激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。

音樂單元教學設計

用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

重點：感受民歌獨有的地方風味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》。

一、情景導入。

江蘇揚州的詩句。

誰能說出一句與揚州有關的古詩？

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。李白曾在詩中提到揚州。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

好一個xxx煙花三月下揚州xxx！

出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？

二、寓教于樂。

感受歌曲。

怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。

全體同學聽賞歌曲一遍。

聽了這首歌曲，你有什么感受？

輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。

生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。

生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱。

三、創造表現。

有難唱的地方嗎？

引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節奏難點。

好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！

一到兩遍，直至唱熟。

生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

不錯！民歌產生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創作又經過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當地的方言來演唱的。《楊柳青》這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。

原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。

1、領唱、齊唱；

2、加動作演唱；

3、加上一些打擊樂器唱。

拓展延伸：

同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。

生聽歌曲。

四、完美結課。

音樂單元整體教學設計

1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據樂曲的旋律、節奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。

2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發學生學習音樂的興趣，進一步培養學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現力和創造力。

一、引入課題

隨音樂表演《勞動最光榮》

師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。

今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。

誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出

1、初聽

a、學生欣賞

b、欣賞后學生自由發言

2、復聽

a、學生欣賞

b、欣賞后學生自由發言

師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。

二、分段欣賞

〈第一部分〉

1、初聽

a、學生欣賞

b、學生欣賞后自由發言

（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節奏，較弱的力度，平穩且優美抒情的旋律，表現了大森林早晨寧靜祥和的景象。

2、再聽

3、小結：

剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節奏，優美的旋律表現了大森林美麗的晨景。

〈第二部分〉

1、初聽：

a、學生欣賞

b、學生欣賞后自由發言

（2）小結：

a、學生邊欣賞邊表演

b、欣賞后自由發言

（4）小結：結尾部分節奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。

問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？

學生回答

師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現。

三、欣賞全曲

1、欣賞全曲

2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？

3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。

教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節奏把握的比較準確。

音樂教學設計案例

1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發芽的季節。

2、學會看節奏譜。

磁帶、節奏譜、鋼琴等。

1、發聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。

2、律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發肩膀膝蓋腳》。

1、出示節奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？

介紹節奏，請幼兒嘗試拍。

2、老師示范的把節奏合著拍子范唱一遍。

3、老師和幼兒一起來把這首節奏普一起唱一遍。

師：這些節奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！

1、提問：你聽到了什么？

2、春雨發出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）。

師：那我們一起跟著節奏譜來說說吧！

（1）、種子在干什么？（在說話）。

（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽）。

師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？

師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）。

師：那我們也試著把它唱出來吧！

1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。

2、老師清唱一遍。

3、那現在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！

師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？

你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。

在《一個一個說》中結束歌曲。

幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。

音樂教學設計案例

1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。

2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區分。

3有感情演唱歌曲。

區分歌曲中的主歌和副歌。

1今天我們要學習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。

3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。

4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？

（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。

5首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？

（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。

6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。

（歌詞是在敘事，節奏比較簡單，情緒上比較平穩）。

7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

將第一部分連起來演唱。

8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”

出示重點內容：主歌。

9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。

（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。

10你發現了什么？

（共有三句典型節奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現不同。）。

11結合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節奏？

（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節奏的設置上是會有所變化的。）。

12對照第一部分，小結：第二部分的歌詞反復出現是在抒發情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”

出示重點內容：副歌。

10應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。

12一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結構已經清晰的展現在我們的面前，現在讓我們來齊唱這首歌。

主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。

1個別學生領唱主歌，其他學生齊唱副歌。

2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌。

小結：

在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!

新課標理念下的大單元教學設計案例

一、單元分析：

本單元為綜合性學習單元，主題為“難忘的小學生活”。

在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，可以讓學生在珍藏記憶、表達情感、祝福未來的同時，綜合運用語文知識和技能，促進語文素養的發展。

教材圍繞“難忘小學生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個活動板塊，以任務驅動的方式帶動整個單元的學習。每個板塊都編排了“活動建議”和“閱讀材料”，其中“活動建議”是綜合性學習的主體，提供了具體的活動任務、活動內容和活動方式，“閱讀材料”屬于綜合性學習的活動資源參考，可以根據活動的需要選擇使用這些材料。

本單元的第一項活動是“運用學過的方法整理資料”，用“填寫時間軸”“分享難忘回憶”的活動指導學生按照時間順序、有重點地回憶往事，幫助學生在實踐中進行操作練習，發展學生整理資料與使用資料的能力。本單元的第二項活動是“策劃簡單的校園活動，學寫策劃書”。

二、課標要求：

1、有較強的獨立識字能力，有良好的書寫習慣。

2、閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

3、運用學過的方法整理材料。

4、策劃簡單的校園活動，如畢業聯歡會，學寫策劃書。

5、設計并制作成長紀念冊。

三、學情分析：

這個單元與學生的生活聯系緊密，學生即將告別生活六年的小學校園，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的兒童成長為意氣風發的少年，這既是孩子自己努力的結果，也凝聚著學校老師的心血。

單元學業。

質量標準。

1、圍繞單元及板塊主題，與同學交流、協商，制定階段活動計劃。

2、收集和篩選反映小學生活的資料，填寫時間軸，與同學分享難忘的回憶。

3、自主整理成長資料，設計制作成長紀念冊。

4、策劃畢業聯歡會，寫出策劃書。

5、與人合作，籌備并舉辦畢業聯歡會，表達對師友、母校的惜別之情。

6、用書信等形式表達情感，與人交流。

單元。

結構化。

活動設計。

（大概念、大主題、大情境下的分問題一：回憶往事）。

活動1：填寫時間軸。

把印象最深的人或事填寫在相應的時間點上，還可以把照片貼在旁邊。

活動2：分享難忘回憶。

選取時間軸上有代表性的內容于同學分享。

活動3：制作成長紀念冊。

（大概念、大主題、大情境下的分問題二：依依惜別）。

活動1：畢業演講。

活動2：舉辦畢業聯歡會。

活動3：給老師或同學寫一封信。

小學音樂單元整體教學設計

教學內容：

1、唱《采菱》。

2、聽《夢里水鄉》《采紅菱》。

3、表現《采菱》。

教學目標：

1、指導學生用優美動聽的聲音演唱《采菱》，表達對水鄉和江南景色的`贊美和熱愛。

2、通過學唱和欣賞江南的歌曲，學生能夠了解江南音樂的旋律特點，感受江南音樂的風格。

3、培養學生的合作意識，鼓勵學生加入到集體表現歌曲的形式中來，調動學生的學習積極性。

教學重點：指導學生優美婉轉地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂的旋律特點。

教學難點：

1、切分音和附點音符的掌握。

2、表現歌曲。

教具準備：鋼琴、多媒體課件、節奏卡片。

教學過程：

一、《師生問好》。

1、教師創編：2/4xxxxx︱xxx‖。

東小的同學你們好！

2、教師出示節奏卡片：2/4xxxxx︱xxx‖。

二、導入：

1、（師）今天老師帶來了一些美麗的圖片描繪的哪里的風景？（出示課件）。

2、（師）你們能用語言來贊美美麗的景色嗎？

3、（師）如果讓你們為圖片配上音樂，你們會選怎樣的音樂？（優美、婉轉、抒情的）。

4、聽音樂《夢里水鄉》，聽一聽老師選擇的音樂。

5、過渡語：（師）江南確實太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽一群孩子用動聽的歌聲在贊美家鄉呢。

三、新課教學：

1、初聽《采菱》，說說歌曲的情緒和歌曲的內容。

2、（師）你們采過菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）。

3、介紹“菱角”的生長過程，小伙伴們采菱時的心情。（出示課件）。

4、學唱歌譜。（出示課件）。

（1）教師出示節奏卡片，教學生讀一讀。

（2）教師范唱歌譜，學生找一找切分音和附點四分音符。

（3）聽唱法學唱部分歌譜。（唱準切分音和附點四分音符）。

（4）師生接口唱，學生在切分音和附點四分音符處接唱。

5、學唱歌詞。（一字多音的唱法）。

（1）教師范唱。

（2）聽琴輕唱，說說難唱的地方。

（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）。

四、歌曲處理（小組合作形式）。

1、分三個小組練習，教師巡回指導。

第一組：變化演唱形式；

第二組：創編動作表演；

第三組：創編歌詞。

2、分組匯報，學生互評和教師評價相結合。

五、歌曲延伸：

（師）我們江南的音樂不僅好聽，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂情緒來表現，你們聽（放音樂《采紅菱》）（出示課件）。

六、小結，下課。

（師）江南的美景數不勝數，從古至今很多文人墨客都曾留有詩句贊美江南，最后老師把這首古詩《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識，下節課大家一齊分享。（出示課件）。

初中音樂教學設計案例

完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。

【過程與方法】。

通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現歌曲，體會歌曲的精神內涵。

【知識與技能】。

掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。

【重點】。

能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。

【難點】。

總結勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。

(一)多媒體導入。

1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情？

2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。

(二)感知歌曲。

1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現了什么情緒？在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發學生思考。

學生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的；勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現出了勞動人民的智慧和力量。

2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。

(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。

(2)教師繼續追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導學生自主學習課本中出現的知識點，并結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環境。

(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。

《軍民大生產》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區內部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動場面。

(三)學唱歌曲。

1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。

2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。

(1)教唱的過程中引導學生發現重音記號并講解。

(2)教唱過程中學生自主發現變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)。

(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)。

3.加歌詞完整演唱。

教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。

4.師生共同總結勞動號子的特點。

教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？

順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動節奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

5.展示環節。

(1)教師帶領學生采用多種演唱形式。

(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式？

6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什么樣的精神面貌？

藝術源于生活，藝術源于勞動，當地軍民熱火朝天、充滿干勁兒的勞動場面所感染。

(四)鞏固提高。

1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創編自己的勞動號子。

2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)。

(五)小結作業。

1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。

2.課下請同學們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂分別帶給你怎樣的感受呢？下節課與同學們一同討論分享。

語文一年級單元案例的教學設計

1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2、能正確、流利地朗瀆課文。

3、體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、齊讀第一段。

二、學習第二段。

（一）初讀感知。

1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標上序號。

2、指名讀。

（二）研讀品味。

1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么？

2、句式訓練。做課后題4。

3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？

4、什么叫"滿湖通紅"？為什么會滿湖通紅？

5、評讀第2句。

6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"劃出來讀一讀。

音樂單元教學設計模板范文

教學目標：

通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格;。

用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

教學重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風味;。

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學準備：

準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》。

教學過程：

一、情景導入。

江蘇揚州的詩句。

誰能說出一句與揚州有關的古詩?

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。李白曾在詩中提到揚州。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

好一個xxx煙花三月下揚州xxx!

出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎?

二、寓教于樂。

感受歌曲。

怎么樣?陶醉了吧?告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。

全體同學聽賞歌曲一遍。

聽了這首歌曲，你有什么感受?

輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。

生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。

生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱。

三、創造表現。

有難唱的地方嗎?

引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的.方法解決附點節奏難點。

好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦!

一到兩遍，直至唱熟。

生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

不錯!民歌產生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創作又經過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當地的方言來演唱的。《楊柳青》這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。

原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。

1、領唱、齊唱;。

2、加動作演唱;。

3、加上一些打擊樂器唱。

拓展延伸：

同學們唱得真好!民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。

生聽歌曲。

四、完美結課。

小學音樂單元整體教學設計

教學內容：

1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》。

2、欣賞《天亮了》韓紅。

3、欣賞《感恩的心》。

4、欣賞《讓世界充滿愛》。

教學目的：

1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。

教學難點：

1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。

2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網上現有資源）。

教學過程：學生伴隨優美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）。

一、課前調動學生的情感。“同學們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？”“”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？”“”“你們說得真好，現在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”

二、師生問好！

（啦啦歌）15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

三、新課教授：

導入。（屏幕出現和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）。

播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）。

提問：

a、同學們能說說自己的外婆嗎？

b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？

（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）。

（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）。

（3）加入歌詞演唱。

（4）有感情演唱。

（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）。

歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現了誰和誰之間的愛？

1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯系，她領養了這個大難不死的男孩，并用這個故事創作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽啊！

2分播放《天亮了》flash2分。

請同學們說一說聽這首歌的感受：

同學說創作背景。

請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關愛，父母的關愛、同學的關愛、師生的關愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。

讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。

愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人。“孩子們，我們都是幸運兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）。

四、小結。

同學們，這節課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節課就到這兒。下課！（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）送學生出教室。

七年級音樂第三單元《青春舞曲》教學設計

執教教師。

丁雪偉。

學校名稱。

永城市第五初級中學。

學科。

音樂。

學段。

七年級。

一．內容分析。

本節課是七年級音樂第三單元天山之音的演唱內容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結束全曲。

二．學情分析。

對七年級的學生來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的。

教學。

效果。

三．教學目標。

認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。

情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰。

四．重點難點。

教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐。

教學難點：感受歌曲的風格特點，培養學生的節奏感和創造力。

五．教學資源。

及環境準備。

電子琴，多媒體，鈴鼓。

六．教學過程。

教學過程設計。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻。

2、隨琴學唱歌曲。

3、編創活動。

4、拓展活動。

1、教師播放，多媒體視頻。

2、教師彈琴教唱。

3、教師指導學生對歌曲進行歌詞、節奏、旋律進行編創。

4、教師播放多媒體。

1、要求學生能夠說出是哪個民族的舞蹈。

2、要求學生能完整準確的演唱歌曲。

3、學生進行歌詞、旋律編創。

4、學生感受歌曲改編帶來的魅力。

2、通過演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風情。

3、通過編創，讓學生更好的了解歌曲。

4、通過觀看視頻、讓學生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學生的視野。

七、板書設計。

青春舞曲。

1=g4/4維吾爾族民歌。

王洛賓改編整理。

八、教學反思。

通過教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節奏，創編動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。但這節課同樣也存在很多不足之處，因為學生的音樂水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節奏感偏差，音樂知識、技能有待提高。

小學六年級音樂第一單元愛滿人間教學設計

新課標理念下的大單元教學設計案例

統編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學科核心素養”成為語文教學關鍵詞。教學重心轉向幫助學生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學設計也應該從具體的知識點走向相對完整的學習單元，為學生創設恰當的學習情境，緊扣語文要素設計合理的學習任務，以幫助他們在實踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養。

在此背景下，白楊坡小學語文教研組積極進行“大單元教學”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學語文統編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學實施建議”編寫，兩次大單元教學案例分享，一次市級大單元教學研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學”的基本含義：“大單元教學”體現的是一種教學思路，主張用語文的方式學習和生活，主張“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”。“大單元、大情境、大任務”體現的是“學”的落地。

《鳥的天堂》一課的教學，就是筆者在上述研究的基礎上進行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務”的思路，整體建構單元內容，為學生創設真實的語文學習情境，在充分、自主的學習實踐中發展學生能力，并進一步探索“大單元教學”的實施策略。

二、研究過程。

“大單元教學”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務和活動的支持，才能具化為可操作性強的教與學的模式。

研究思考一如何創設真實的學習大情境。

在“大單元教學”中，貫穿整個單元學習的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構并不順利。

《鳥的天堂》是統編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫；2。學習描寫景物的變化。”依據單元導語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學目標定為“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，表面看來重點突出，目標明確，可是，進一步完成活動設計時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點學什么？很模糊；問題二，“學”的吸引力不足，情境的主體實質上還是教師，是“指導學生感受四時景物之趣”。

那么，如何創設真正有益于學生自主學習的真實情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進一步厘清本單元課文表現“四時景物之趣”的寫作手法，確認核心要素，這一點可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學生，落點是學生的實踐活動，聯系“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一觀點，情境的描述應該包含或者直接表述單元核心要素。

接下來再次通讀整個單元，可以發現這樣幾個特點：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動態和靜態的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結合，《四季之美》和《月跡》中的動態描寫更加明顯；3。本單元習作指導重點是景物的動態描寫。

由此，基本可以確認本單元核心要素為初步了解并運用動態描寫表現景物之美，文質兼美的大家之作更有助于培養學生感受美、表現美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學生去發現、獲取。

就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學習成為了“探秘”之旅，“發現動靜之美”是貫穿單元文本的大任務，在真實的語文學習情境中充分、自主進行學習實踐也有了實現的基礎。

研究思考二如何構建真實的大單元學習課堂。

有了適宜的單元情境，如何讓“學”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。

[教學片段一]。

師：今天我們繼續學習第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導語頁，抓住關鍵詞回答。

生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫；二是學習描寫景物的變化。

師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達的要求。（板書：動態、靜態景物變化）。

師：在剛學完的古詩三首中，你們關注到了動態和靜態描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現詩中的動態美和靜態美。

生朗讀相應詩句。

師：詩詞，凝結著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）。

他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節課，我們先走進“人民作家”巴金爺爺的作品——《鳥的天堂》。

常規的課堂導入一般關注單篇課文，大單元教學的課堂導入，關注的是整個單元。短短三兩分鐘，實施了“聚焦單元要素——勾連已學課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學生明明白白學習，帶著目的進入文本。

[教學片段二]。

師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態、動態之美？仔細比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節奏上有哪些不同的特點。

學生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節奏有舒緩和輕快之別。

師：這樣的發現是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態還是動態描寫。（課件出示文段）。

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態描寫）。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態描寫）。

原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態描寫）。

師：學習了動態、靜態描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運用”中任選一個句子，嘗試運用動態或靜態描寫把畫面寫具體。

本節課的教學依舊遵循“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一思路，學生帶著明確的學習目的深入文本，經過充分的朗讀實踐，已經能發現動、靜態描寫在句式、用詞、節奏上的不同。在此基礎上聯系前面已學的課文和本單元未學的同類型課文，運用新掌握的知識比較、判斷文段的表達方法，進一步感知表達的秘奧，并嘗試運用。

在“大單元教學”的課堂上，課文是實踐的材料，遵循單元編排的特點，但不局限于單個單元，可以根據學習的目的多次使用。學生學習的主要形式是實踐運用，在更廣闊、更豐盈、更真實的語文生活里自主發展能力。

三、研究結論。

實施“大單元教學”的真正意義，是將語文學習融入學生真實的生活，是“在真實的情境中學習有血有肉的語文”。“大情境”雖然來源于單元主題，但實質上是學生的學習需求被激發后形成的一種學習氛圍，所有的閱讀都源于達成目標的自我需要。學習有了具體的目的，有了對象，整個單元的學習才會真正成為習得技能的過程。

按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學”過程中處理學習材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學”，還要進一步以學生的學為立足點，聚焦“怎么學”，并且賦予合適的學習場景，這樣，學習才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養發展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯結”也是一種策略，從單元主題出發，按照“綜合性學習”的思路，將語文學習置于更大的區域。本著一個單元解決一個問題（或是培養一種能力）的態度，在真實的學習環境里，針對具體的人與事設計相應的學習活動，激發出學生真實的學習需求，從而實現真正的語文學習。

四、未來的研究方向。

關于“大單元教學”，困惑也是一直有的，例如：

“大單元教學”重視活動實踐，與“語文綜合性學習”“綜合實踐”有很多相通之處，區別在于“大單元教學”更強調整體情境和大任務的設置。但是在實際教學中，老師們很容易踏入“有充分的學習活動就是大單元教學”的誤區，忽視大任務的設計，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實踐，或者是活動匯報。

尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標準，將成為我們下一步研究的重點。

音樂單元教學設計模板范文

教學目標：

通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；

用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

教學重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學準備：

準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》。

教學過程：

一、情景導入。

江蘇揚州的詩句。

誰能說出一句與揚州有關的古詩？

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。李白曾在詩中提到揚州。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

好一個xxx煙花三月下揚州xxx！

出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？

二、寓教于樂。

感受歌曲。

怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。

全體同學聽賞歌曲一遍。

聽了這首歌曲，你有什么感受？

輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。

生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。

生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱。

三、

創造表現。

有難唱的地方嗎？

引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節奏難點。

好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！

一到兩遍，直至唱熟。

生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

不錯！民歌產生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創作又經過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當地的方言來演唱的。《楊柳青》這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。

原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。

1、領唱、齊唱；

2、加動作演唱；

3、加上一些打擊樂器唱。

拓展延伸：

同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。

生聽歌曲。

四、完美結課。

語文一年級單元案例的教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

1～2課時。

一、利用cai課件創設情境導入新課。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文。

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字。

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）。

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……。

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……。

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文。

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文。

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）。

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結。

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

二、整體感知，再現美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

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二、讀譜知識：倚音。

三、綜合訓練：聲樂訓練。

四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨奏）。

一、通過學生演唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、認識倚音記號，并在歌唱中感受表現的作用。

三、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色及其豐富的表現力，記憶步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。

一、《花蛤蟆》流傳于山東地區，生動而形象，富有濃郁的地方風格與兒童情趣。

二、讀譜知識：根據組合來分單倚音、復倚音。根據在主音的前后分：前倚音、后倚音。

三、綜合訓練：練習曲的旋律選自德國作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。

四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創作于１９７７年。

在聲樂中，連音及跳音的唱法。

教學難點：

歌曲演唱中空拍的演唱。

二課時。

教學內容：

一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。

二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。

教學目的。

一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、認識倚音記號，并在歌唱中感受其表現作用。

教材分析：

一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。

二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。

教學重難點：倚音的演唱。

教學過程：

１、復習歌曲《真善美的小世界》。

２、綜合訓練作為發聲練習短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習譜例。

１）熟悉f大調的音階音位。

２）不唱倚音唱譜。

３）將全曲唱會。

４）教師加入倚音示范，讓學生模仿。

３作倚音的閱歷知識講解，小音符在唱的時候只唱音高不用唱出音名。

４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性。”啦”的發聲，要求舌尖作靈活的跳動。

５再唱：注意２／４拍的強弱節奏及二部的均衡、協調。

６、導入新歌《花蛤蟆》。

７、初聽范唱。

８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。

９、對聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。

１０、對情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。

１１、再唱樂譜。

１２、加入倚音唱譜，強調倚音的風格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。

１３、完整唱譜。

１４、小結下課。

教學內容：

一、歌曲處理。

二、欣賞《喜慶勝利》。

教學目的：

一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色，進一步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。

教材分析：

一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結合貼切，朗朗上口。

二、《喜慶勝利》全曲基調熱烈歡樂，描寫北方農村喜獲豐收的歡慶情景。

教學重點：民族音樂的感受。

教學過程：

１、組織教學，復習《花蛤蟆》樂譜。

２、聽范唱。

３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。

４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現好。倚音主要強調吐字與風格，要結合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。

５、給歌曲配打擊樂，形象的烘托歌曲的氣氛。

６、前八小節采用隔二小節的輪唱。接著的第九小節開始處理成以二小節為單位的對唱。

７、用一固定低音作伴唱。

８復習吹管樂器。

９、聽辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學生興趣。

１０、聽第一部分主題音調。

１１、處聽全曲，提出設問：

（1）全曲是什么情緒？

（2）全曲分幾段？

１２、分段欣賞。

１３、聽出第二樂段b與a的對比，以及第三部分是第一部分的再現。

１４、復聽全曲。

１５、寫聽聽想想作業。

１６、小結下課。