在制定活動方案時，還要考慮目標受眾的需求和興趣，以便制定出更加吸引人的活動內容。不同類型的活動方案有著不同的特點和要求，以下是小編為大家整理的一些相關案例，供大家參考借鑒。

幼兒園教學設計方案

發展幼兒腿部肌肉力量和同伴間相互合作的能力。

可供幼兒安全使用的竹竿。

玩法：

1、將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側身走。

2、將竹竿放在地面上，幼兒雙腳在兩側行進跳。

3、兩根竹竿平行擺放，幼兒在中間走。

4、兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開，在兩竹竿外側向前行進跳或分開、并攏行進跳。

5、若干竹竿間隔一定距離平行擺放，幼兒逐一立定跳過。

6、竹竿離地面一定高度，幼兒雙腳跨跳，或從竹竿下鉆過或爬過。

7、教師手持竹竿掠過幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿。

8、教師手持竹竿掠過幼兒腳下，幼兒逐一跳起。

9、兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復將竹竿并攏、分開，其他幼兒相應分開、并攏跳。

二十四節氣教案：谷雨節氣活動方案幼兒園四季教學設計范文

撕下一頁日歷，兩個大字出現在我的眼前——立秋！媽媽告訴我，今天是“立秋”，也是秋天的開始。

秋天到了？我看了看外面，驕陽似火，炙烤著大地，一絲風都沒有。樹上的知了還扯著嗓子不停地喊著“知了——知了——”。為什么都到秋天了，天還這么熱？我的腦袋里出現了一個大大的疑問。媽媽看我一臉疑惑，笑著說：“你是不是覺得秋天就應該很涼爽了呀，現在天氣之所以還這么熱，是因為夏天還沒有真正遠離我們，人們俗稱的“秋老虎”來啦，它還要在我們這里待一陣子才肯走呢！”“秋老虎？！”我一聽這個詞就樂了，人們把初秋的炎熱天氣比作“秋老虎”可真形象啊！

就在這時，奶奶從廚房里抱出一個大西瓜，笑盈盈地對大家說：“來來來，今天立秋，快過來‘咬秋＇啦！”只見那西瓜又大又圓，穿著墨綠條紋的衣服。切開它，紅紅的瓜瓤、黑黑的種子就露了出來，一股清香撲鼻而來，讓人垂涎三尺。爸爸連忙起身，拿起一塊西瓜說：“入秋了，西瓜少了，能咬一口是一口。”我心想：原來“咬秋”是這個意思呀。但是在我看來，“咬秋”是要咬住這涼爽的秋天。想到這里，我狠狠地咬了一大口爸爸手上的西瓜，并嚷起來：“看看看，我把秋天咬住啦！”大家看我濺得一臉的西瓜汁，都哈哈大笑起來！

二十四節氣教案：谷雨節氣活動方案幼兒園四季教學設計范文

摘要：二十四節氣是古代人在探索自然規律的過程中所得出的，其中包含很多方面知識，比如天文學、農耕和物候等。在幼兒園教育中運用二十四節氣，可以豐富幼兒園的教育資源，也可以使幼兒更好地了解我國優秀傳統文化。本文簡單分析二十四節氣在幼兒園運用的背景，提出將二十四節氣應用到幼兒園教育中的策略。

在全面推行幼兒育人教育的過程中，對幼兒的課程教學也提出更高要求。不僅要培養幼兒喜體驗樂參與和愛表達的個性和特點，還要將幼兒教育課程中融入豐富多彩教學內容，其主要目標是從各方面培養幼兒全面發展。將二十四節氣運用到幼兒園教育中，可滿足幼兒課程教學需求，也是提高幼兒學習品質感受傳統文化精神的必然要求，進而促進每個幼兒的多元化發展。

1.《指南》精神的指引將二十四節氣應用到幼兒園教學當中，是《3～6歲兒童學習與發展指南》所提倡的，其目標是為讓幼兒園學生更好了解我國優秀傳統文化，將優秀傳統文化發揚和傳承下去。《指南》中指出，在對幼兒園教育的過程中，要不斷融入中國傳統的祖國文化，培養幼兒愛國主義精神和對祖國的熱愛情感。大部分幼兒園的教學都是以《指南》中的內容為核心，對課程進行編制和建構，因此，將二十四節氣當中的內容與幼兒教育相結合，可以使幼兒更好地了解自然發展和傳統精神，也有利于促進幼兒學習的整體性發展，從而更好地將《指南》精神落實到幼兒園教育中。2.滿足幼兒課程教學需求將二十四節氣應用到幼兒園中，剛好可滿足幼兒課程教學需求。二十四節氣中包含氣象、節氣和農耕等自然活動，可以進一步地豐富幼兒的課程教育資源，不斷開闊幼兒學習視野，加深幼兒對節氣的認知和體驗。此外，幼兒教育注重對幼兒學習過程和參與過程的引導，通過通過融入二十四節氣的教育內容，可以使教師為學生營造輕松愉快的課堂氣氛。讓學生在課堂學習過程中與大自然互動，不斷探索和感受大自然的規律，進而有效激發幼兒的學習興趣，掌握春夏秋冬四季的變化，提高幼兒教育的有效性。3.課程特色化發展需要幼兒正處于活潑純真階段，有特色和有個性的課程教育對幼兒未來發展有著積極作用和影響。將二十四節氣應用到幼兒園教育中，有利于幼兒園教師從二十四節氣的內容出發，積極為幼兒探索自然生態資源當中的教育內容，并利用自然生態資源的教育內容為幼兒構建特色的課程教育，加深幼兒與教師之間的互動和交流。通過運用二十四節氣，也可使幼兒園教師根據節日的主題目標，為幼兒設計多種多樣的節氣主題活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍里感受和了解與二十四節氣有關的文化、藝術和風俗，拉進幼兒與自然環境之間的距離。此外，二十四節氣是對一年四季變化的反應，其中包含很多生活化的教育內容，比如插秧、踏春、秋收等。融入二十四節氣的教育，有利于教師根據生活當中的節氣現象，為幼兒普及生活當中的節氣知識，加深幼兒對季節變化周期性的感知，理解二十四節氣對人生活具有關鍵性的影響，感受到優秀傳統文化的魅力。進而推動幼兒課程教育個性化和特色化發展，幫助幼兒樹立正確的學習品質，提高幼兒園的教育效率。

1.一日活動引入節氣教育在幼兒園教育中，融入二十四節氣的教育內容，需要教師根據幼兒學習特點和學習能力，在幼兒一天的教育中充分融入節氣教育，激發幼兒對節氣內容的學習興趣和積極性。首先，教師在日常教育的過程中，可以利用晨間時間為學生開展新聞播報，或者在幼兒用餐過程中向幼兒講授二十四節氣當中的農耕知識，讓幼兒感受到古人的聰明才智和創造力。其次，在對幼兒進行教育的過程中，可以向幼兒介紹節氣，并講授與二十四節氣有關的傳說和故事，不僅符合幼兒的學習特點，也有利于幼兒了解到節氣知識和民間傳說。再次，教師可以為幼兒開展與二十四節氣有關的教育活動，讓幼兒直接參與、體驗、操作活動，加深幼兒對節氣知識的進一步認識。比如，在寒露節氣，讓幼兒觀察草地上的露珠。在冬至組織幼兒進行包餃子活動以及在小寒節氣中組織幼兒進行剪窗花等有趣游戲和活動，使幼兒在動手操作和親身體驗過程中更好地感受節氣特征和一年四季的變遷特點。最后，在對幼兒進行古詩教育過程中，需要積極為幼兒搜索與節氣有關的古詩。在教學過程中對幼兒滲透古詩當中的寓意和民間傳說，讓幼兒將所了解的節氣諺語分享給小伙伴或教師，調動幼兒參與課堂學習的積極性和主動性。這種在日常教育和活動中滲透節氣文化，可以使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進而促進幼兒全面發展。2.挖掘傳統節日節氣文化在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，需要教師結合幼兒身心發展特點，不斷挖掘生活中與二十四節氣內容有關的傳統文化知識點，有效豐富幼兒教學內容，激發幼兒的民族自豪感，感受中華優秀傳統文化的魅力和特點。一方面，教師可以以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節氣知識的滲透，提高幼兒對傳統文化的認知和理解。例如，在春季時，教師可以以清明節氣為切入點，結合清明節的傳統節日，圍繞清明節氣當中的傳統文化與內涵，確定合理的教育和活動方案，激發幼兒對傳統文化的學習興趣。比如在清明節當天向幼兒講解古詩《清明》，讓幼兒了解清明節是中華傳統節日。在講解古詩的過程中可以向幼兒滲透二十四節氣名稱，使幼兒充分了解二十四節氣名稱與清明的關系。也可在講解古詩的過程中，告知幼兒清明節有祭祖、掃墓和踏青等習俗，使幼兒充分感受到豐富的傳統文化，了解中華民族傳統習俗與二十四節氣息息相關。另一方面，在夏季時，教師可以以夏至節氣為切入點，結合端午節這個傳統節日，積極為幼兒開展多種多樣的語言活動和美術活動等。比如，在端午節當天讓幼兒學習兒歌《端午節》，或者讓幼兒進行《裝飾龍舟》等美術活動。在活動過程中可以向幼兒滲透與夏至節氣有關的教育內容和傳說，加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也可使幼兒在潛移默化中感受到傳統節氣文化，有效激發幼兒的愛國主義情感。3.營造節氣美感和氛圍營造節氣美感和氛圍，可以進一步加深幼兒對中華文化的了解，也可使幼兒在豐富多彩的節氣環境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗解氣知識的過程中收獲到快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，教師可以在幼兒園的走廊墻上粘貼二十四節氣的圖片，并將二十四節氣的圖片以春夏秋冬的形式進行設計模塊。比如，在端午節時，教師可以在夏季的模塊中為學生布置折扇和中國結等，同時，也可以在室內的墻壁上掛滿與端午節有關的吊飾。

在幼兒園教育中運用二十四節氣，有利于教師為學生構建積極健康的教育環境以及課程內容，讓幼兒感受中華民族獨具的文化魅力，進一步提高幼兒的綜合素質和民族自豪感。

參考文獻：

[1]王榮榮.二十四節氣融入幼兒園課程的行動研究[d].西南大學碩士論文，2011.

[2]吳勇真，郭莉莉.淺談“二十四節氣”在幼兒園大班的應用[j].科教文匯（上旬刊），2017（7）.

[3]張秀英.我國傳統文化在幼兒園課程中的具象化實踐——以二十四節氣為例[j].江蘇幼兒教育，2018（1）.

幼兒園教學設計方案

1、引導幼兒圍繞“貓醫生要去哪里？怎樣才能過河？”進行完整、連貫的講述。

2、引導幼兒根據各種動物的自身特點編出合理情節。

3、通過“聯想法、排除法”啟發幼兒圍繞重點進行感知、理解、表述。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

“貓醫生過河”掛圖，動物圖片若干。

一、導入：

引導幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內容。

1、這是哪里？有誰？

2、貓醫生為什么要過河？

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫生過河呢？

引申：貓醫生急著要過河，那個方法可以又快又安全的到達對岸呢？（分組討論）。

三、復述故事。

1、連貫的講述故事。

2、為故事起個名字。

四、課后延伸。

如果貓醫生想請你幫忙，你會怎么幫助貓醫生呢？

附故事：貓醫生過河。

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫生為他們看病。貓醫生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

經過第一輪執教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續編故事活動有了較為清晰的認識，并意識到了自己在活動設計與執教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當調整與修改（增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節），并進行了第二次的執教活動。

原以為自己教案設計合理，環節層次清晰，但在執教過程中發現：整個活動下來，我還是沒能很好地激發幼兒完整續編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨著活動時間的持續增長而逐漸下滑。

針對以上執教過程中我覺察到的幼兒活動現象，經過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導致幼兒在接下來的續編故事環節中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫生過河，其余沒有太多內容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續編故事的小任務。再次，在執教過程中，我覺得對幼兒活動的指導語言缺乏引導性，并沒有清楚地指導幼兒了解教師真正教學活動設計的意圖。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續編故事。

根據上述執教過程分析與執教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續進行調整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的'故事內容講述調整為開放式的故事內容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進行續編故事的環節上需做調整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定模式調整為讓幼兒先進行個別講述再進行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續編故事的環節更有實效性。再次，在對幼兒的指導語言中，還需加強學習，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的。

二十四節氣教案：谷雨節氣活動方案幼兒園四季教學設計范文

1、今日谷雨!又是一年春歸之日，布谷鳥歌唱之時。

2、今日谷雨，坐在飛機上，俯察天地，觀自然與自己。只因要在空中等待下降，忽有所思有所悟，故爾，非常虔誠的對自己說說而已。

3、喝一碗谷雨湯，與春天告別。

4、今日谷雨，春天里最后一個節氣，不敢想，一年已走過四分之一。

5、今日谷雨，槐花盛開，山醫畫眉，婉轉啼鳴。

6、今日谷雨，上班途中聽到五月天的倉頡這首歌，想起谷雨的來歷中似有一說法與倉頡有關。說倉頡造字成功的那一天，“天雨粟”，天上下起了谷子雨，是以定名為谷雨。

7、今日谷雨，世上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩場一樣的雨，入春時的雨滴輕柔細軟，潤物無聲，暮春時的雨水更有份量，滋養百谷，新晴原野曠，極目無氛垢。真好啊，日子一天天往盛處去。

8、今日谷雨，春天的最后一個節氣，愿春日播種下的生機，茁壯成長。

9、今日谷雨、谷雨是春季最后一個節氣，意味著寒潮天氣基本結束，氣溫回升、好雨生百谷、一切都會好的!

10、今日谷雨，春天最后一個節氣，谷得雨而生。“谷雨之后，眾多的果實累累，谷物茂盛生長。

11、楊花柳絮隨風舞，雨生百谷夏將至，今日谷雨。

12、春漸遠夏將至，再不去踏春真的就入夏了。

13、谷雨過后再無寒，人間芳菲已向暖。

14、櫻雨落紛飛，春日韶光逝，溫暖四月天。

15、春天的風，春天的雨，都不如春天有個你。

16、再不去踏春，真的就入夏了。

17、一場櫻花雨醉入人間四月天。

18、谷雨過后再無寒，人間芳菲已向暖。

19、清風扶面，印在心尖。沉醉在溫柔的四月天。

20、臨窗聽春雨，風輕落花催。

21、谷雨淅瀝奏一首春的閉幕曲。

22、和你漫步在春天的花海里，我的心與花醉在了一起。

23、我們是從什么時候開始躲雨的是從懂事開始的吧。

24、茶煎谷雨春，俯看繁花處。

25、不做春日楊花隨風飄蕩。

26、春日的雨初夏的風都是少女的夢。

27、春漸遠，夏將至，再回首，春光已走到了盡頭。

28、春夏在這里交接，聆聽雨水叮咚的樂章。

29、如果思念有聲音那就是雨聲。

30、春風春雨帶輕霞，谷雨時節落楊花。

二十四節氣教案：谷雨節氣活動方案幼兒園四季教學設計范文

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：應利用傳統節日適當向幼兒介紹我國的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統文化，激發幼兒的民族自豪感。西安市新城區朝陽幼兒園近年來一直利用中國傳統文化中的各種教育契機讓幼兒獲得知識與情感的發展，以培養“健康快樂、樂學好問、文明禮貌、知恩友愛的中國小樂童”為教育目標，構建“七色光”園本文化內涵，將二十四節氣活動作為豐盈“啟智蒙學浸潤文化”園本課程體系中的內容，開展一系列活動，讓民族文化根植于每個孩子幼小的心田中，讓中華優秀傳統文化脈脈相傳。

二十四節氣始于立春，終于大寒，周而復始，既是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農業生產及日常生活的指南針。2016年11月30日，二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。

孩子們對周圍的世界充滿了好奇，并且有天生的探索和學習的內在需求。二十四節氣活動的核心是激發孩子們的探究興趣，體驗探究過程，激發孩子們學習的本能，同時也幫助他們與中國文化和歷史聯系起來。《指南》中指出：在幼兒教育過程中，要不斷融入中華傳統文化內容，以培養幼兒愛國主義精神和情感。因此，我們挖掘“二十四節氣”教育價值并應用于幼兒園的傳統文化教育，豐富了幼兒的體驗經驗，提高了幼兒學習傳統文化的積極主動性，促進了幼兒學習的整體性發展。

與幼兒生活相契合，將二十四節氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動互動中感受文化魅力，傳承文化精髓。

（一）層層分解，三維推進——探索二十四節氣教育目標及內容。

圍繞“科學規范、健康成長、開啟快樂人生”的辦園理念，秉承“明德啟智崇禮博愛”的園訓，以二十四節氣活動豐盈“啟智蒙學浸潤文化”課程體系，以培養“健康快樂、樂學好問、文明禮貌、知恩友愛的中國小樂童”為教育目標，具體活動目標體現“認知、能力、情感”三個維度。

根據二十四節氣的季節更替變化，結合幼兒教育的特點和實際，運用科學的兒童觀、教育觀對二十四節氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發展的二十四節氣教育內容，構建二十四節氣課程內容，分為“春之蟄動”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽”四個板塊進行主題教育活動，使內容、教育與主題有機整合，結合幼兒最近發展區，注重二十四節氣與五大領域的滲透，充分發揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進幼兒生活的方方面面。

課程內容涵蓋面廣，從兒童視角，以“二十四節氣”為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節，太陽、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛生，溫度，生態與環境，水循環，農業與食品等。以游戲為基本活動，將二十四節氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。

（二）處處可玩，時時可做——進行課程環境創設。

營造節氣美感和氛圍，使幼兒在節氣環境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節氣的過程中收獲快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，利用在節氣活動中的美工作品進行班級和走廊環境布置，教師繪畫二十四節氣圖進行走廊裝飾，營造節氣文化氛圍。

（三）由淺到深，由近及遠——優化課程建設內涵。

1.一日活動融入二十四節氣。

根據幼兒學習特點和學習能力，在一天的教育中充分融入節氣元素，激發幼兒對節氣內容的學習興趣和積極性。如，利用晨間時間為幼兒開設“一一丫丫”小主播廣播站，預約一名幼兒在節氣當天，進行與之相關的“小播報”;在食譜中增加和二十四節氣相關的餐食，幼兒在進餐中便了解了二十四節氣的飲食習俗。

2.尊重幼兒年齡特點，引導幼兒體驗、感受、表達。

根據年齡特點，分大、中、小班，開展與二十四節氣有關的教育活動，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內化對節氣的認識。小班幼兒以認知二十四節氣的氣候特征、品嘗傳統美食活動和體驗傳統民俗游戲為主。例如，品嘗節氣時令水果，立夏時節開展“斗蛋”游戲。在體驗感受的基礎上，中班幼兒進行美工、美食制作及種植園體驗活動。例如，谷雨時節正是牡丹花開之時，是欣賞牡丹的好時節，帶領幼兒欣賞牡丹花，并進行美工活動;清明時節開展生活體驗室活動，制作青團。大班幼兒在調查走訪、探索研究之后進行創作、表演活動，并賞析有關節氣的古詩詞。例如，春分時節欣賞關于春分節氣的諺語或古詩，芒種時節開展社會實踐調查活動，幼兒在社區調查關于芒種的習俗和節氣特征，以簡單的符號或繪畫記錄。三個年級段都會將孩子在體驗之后表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動中滲透節氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進而促進幼兒全面發展。

3.傳統節日中的節氣文化。

我園挖掘傳統節日節氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節氣知識的滲透，提高幼兒對傳統文化的認知和理解。

春季，“清明”既是節氣又是節日，孩子們既通過欣賞古詩《清明》，了解二十四節氣“清明”與“清明節”的關系，又通過體育活動“放風箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學活動“蠶花會”“美麗的梧桐樹”，健康活動“包青團”“清明冷食”，語言活動“清明一嘆”，親子活動“腳下的清明節”等探尋節氣內涵，感受節氣風俗。

夏季，以“芒種”節氣為切入點，“當端午遇上芒種”結合端午節這個傳統節日，開展多種多樣的社會活動和藝術活動。開展生活體驗室活動包粽子，進行體驗式節日活動插艾葉、編彩繩等，感受端午節的魅力;結合氣候特征，和孩子們一起收割麥子，并使用秸稈開展創意美術活動，在活動過程中加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統節氣文化。

（四）家園共育，三教聯動——拓寬節氣教育途徑。

有效培養幼兒傳統文化核心素養，還需發揮家庭教育、社區教育的重要價值，形成三教聯動，提高家長對傳統文化教育的認識，并延伸到家庭教育中，實現幼兒園教育與家庭、社區的優勢互補。借力周圍環境中有利的教育資源，充實節氣教育內容，拓寬節氣教育途徑。如，邀請“農事達人”（爺爺奶奶）進課堂;谷雨、小滿、芒種時，邀請當地花卉種植人員和孩子們一起進行種植活動。挖掘利用家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料得以拓展。

（五）雙向選擇，尊重差異——探尋可觀測的評量手段。

教師、幼兒以及家長都是課程評價的主體。評價主體間雙向選擇、溝通、協調，充分體現以人為本，尊重個體差異，促進每位幼兒在原有水平上的提高。

1.評價的主體維度。

多樣的評價形式能夠使評價更加科學合理。在師幼互動的評價形式以外，調動家長參與二十四節氣活動評價，同時在活動過程中及時收集幼兒之間的評價，使活動評價的形式更加多樣，對活動過程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價值判斷。

2.評價的內容維度。

我們根據每個節氣及每個年齡段的活動目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調查能力等為維度的評價方案，學期末組織骨干教師對評價結果進行分析，達到關注幼兒在活動中的動態發展、指導活動方案設計改進的目的。

傳統文化核心素養的培養不是一蹴而就的。作為教育工作者，要不斷學習、反思，提升踐行傳統文化教育的能力與水平。堅持“兒童視角”，在實踐中將培育指標與園本課程相結合、教育手段與現代化教學方法相結合，開發有趣并吸引兒童的“stem”課程，豐富傳統文化教育策略，優化課程體系的構建，讓弘揚傳統文化的種子在孩子的身上生根發芽。

二十四節氣教案：谷雨節氣活動方案幼兒園四季教學設計范文

二十四節氣文化內容的自然性　。

《指南》強調幼兒園課程設置應以幼兒為中心，緊緊圍繞幼兒的游戲和生活，突出幼兒通過直接體驗學習這一特點。這一課程設置特點，決定其教育方式以游戲與生活為中心，這與二十四節氣文化傳承的有效方式相契合。二十四節氣文化課程可以密切聯系兒童的生活，以游戲故事為載體，進行生活性和探究性課程開發。二十四節氣，經過長時期的演進，已被人們賦予了特定的文化意義，有些形成了固定節日,如清明、冬至等。引導幼兒一起將二十四節氣文化相關內容變成故事、情景劇；運用大量存在的，與節氣關聯的兒歌、詩畫等，增進幼兒了解探索人文世界的興趣。注重實踐與養成、形式與內容結合，把中華優秀傳統文化以幼兒喜聞樂見的形式呈現出來，潛移默化中實現二十四節氣文化的傳承與再創造。

幼兒園教學設計方案

1、引導幼兒利用滾、踢、拋、練習雙腳并攏夾球向前行進跳等多種玩球方法，培養幼兒的創造性游戲能力。

2、通過不同的游戲方式，發展幼兒跳躍、揮臂（向上或向前）、上肢拋接等的運動機能和動作速度及身體協調性的發展。

3、培養幼兒想像力及創造力，養成幼兒助人為樂的良好品質。

彩球若干、大籃子若干、音樂一段、企鵝頭飾、制作房子一座。

拋球、雙腳并攏夾球向前行進跳。

準備運動：教師帶幼兒進入活動場地，幼兒手持彩球，隨音樂沿場地四周進行走跑交替練習。

（一）、一物多玩游戲。

1、討論：想想手里的彩球可以怎么玩？

2、幼兒按自己的意愿進行自主游戲。

3、集體交流：你是怎么玩彩球的？

4、幼兒再次進行游戲，鼓勵幼兒進行合作游戲。

（二）、小組接力競爭游戲：運果子。

教師提出幼兒可以自由結組。看哪組運的果子最多（多種玩法運球）。

（三）、游戲：企鵝運蛋。

“昨天晚上一陣大風把雞媽媽家的房子給吹倒了，還好蛋寶寶一個也沒有碎。附近有只壞狐貍，專門來偷蛋，雞媽媽連忙去造了一座新房子。今天我們就去幫雞媽媽把蛋寶寶運到新房子里，好嗎？”“天氣這么冷，為了讓蛋寶寶不受涼，我們可以把它藏到腿中間，然后再一下一下地往前跳著走，把蛋送到安全的`地方藏起來。”“誰愿意來試試？”（個別幼兒示范練習，教師講解并小結）。

集合進行放松、整理活動，引導幼兒進行舒緩活動，穩定幼兒激動情緒。

多元價值分析。

1、通過游戲孩子能體驗到成功感，讓孩子自己動腦思考培養孩子的創造性思維和想象力。

2、游戲中孩子用不同的方式進行游戲如：滾球、傳球、頂球等，提高了孩子動作的協調性和靈活性。

3、在游戲中孩子們積極參加，培養了孩子助人為樂的良好品質，促進了孩子良好個性的發展。

幼兒園活動教學設計

1、了解年輪與樹齡之間的關系。

2、初步知道人類保護樹對樹成長的重要性。

課件準備:《年輪》實拍圖3張，《一棵樹的經歷》故事圖7張、故事音頻。

出示樹木年輪圖片，以“猜猜樹有多大年齡”的話題引發幼兒興趣。

——這是什么？知道這棵樹幾歲嗎？用什么辦法可以知道樹幾歲了？

小結：樹墩上一圈一圈的是樹木的年輪，從年輪的圈數就知道樹木有幾歲了。年輪會告訴我們樹木生長的秘密。

引導幼兒仔細觀察圖片，通過對比進一步了解年輪的知識。

——你們看看這兩個年輪的`紋路，有什么不一樣的地方？

小結：年輪不僅告訴我們樹木的年齡，還告訴我們在一般情況下，年輪密的是北方，疏的是南方。因為樹干朝南的一面受陽光照射較多，生長較快，所以年輪比朝北的一面寬大一些。

講述故事《一棵樹的經歷》，讓幼兒知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

1.講述故事。

——故事中的樹經歷了什么？最終它變成了什么？

小結：故事中的樹從種子發芽到長成大樹，經歷了開路、干旱的年份，也經歷了風調雨順的年份，最終被送進了造紙廠，變成了紙張。

2.知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

——我們要怎么保護樹木朋友讓他們健康生長呢？

（不亂砍伐樹木，小心森林大火，為樹木除害蟲等）。

家園共育：鼓勵幼兒與家長一起收集有關保護樹木的相關資料，了解樹木對人類環境的影響。

幼兒園活動教學設計

安全教育是幼兒園教育的重中之重，也是幼兒園長期的教育內容，因幼兒年級尚小，認知能力差，自我保護意識比較薄弱，對跟陌生人走會發生危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，為保證孩子們的健康和安全，提高他們的自我保護意識，我特意設計了這一活動《不要隨便跟陌生人走》。

1、知道不能輕信陌生人的話，不能跟陌生人走，防止上當受騙。

2、提高幼兒對陌生人的辨別能力，培養幼兒的自我保護意識和能力。

1、圖片，糖果等。

2、請1位幼兒不認識的家長扮演陌生人，并設置好情境。

一、觀看圖片并討論。

圖片內容：戴著馬面具的大灰狼，用糖果哄騙幼兒。

討論問題：

1、幼兒為什么不要他的糖果？

幼a：他是陌生人、壞人，不能吃他的糖果。

幼b：吃了他的糖果可能會中毒。

2、如果你遇到了陌生人怎么辦？

幼a：大呼救命，往人多的地方跑去。

幼b：向別人求助，給爸爸媽媽打電話。

幼c：向警察求助。

幼d：通過問題，我家住址，我家有幾口人，我爸爸媽媽職業、電話，我的興趣愛好等等揭開陌生人的面具。

二、交流討論，知道不能跟陌生人走

3、小朋友都來想一想，××應該對這位陌生人說什么？

4、陌生人給你的東西能不能吃？為什么不能吃？

教師小結：陌生人可能有壞人，壞人會用好吃的食物、有趣的玩具，或者說好聽的話騙小孩，把小孩騙走，使小孩再也不能回自己的家，所以我們不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。

四、活動延伸

如果小朋友一個人在家遇到有人敲門又應該怎么辦？教師小結：如果在家里不能隨便開門讓門外的人進來。

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。因幼兒年級尚小，認知能力差，自我保護意識比較薄弱，對跟陌生人走會發生危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，為保證孩子們的健康和安全，提高他們的自我保護意識，我特意設計了這一活動《不要隨便跟陌生人走》。

活動中，我設計了討論交流——創設情景兩大教學環節。首先利用生動形象的故事引導幼兒分析畫面中的行為，初步了解什么是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設置了真實的情景，讓幼兒通過親身體驗去感受跟陌生人走的危害，鞏固了認識。豐富了幼兒應對陌生人的保護方法，使幼兒獲得了有益的生活經驗，增強幼兒的自我保護意識，達到了教育的目的。

反思這節教學活動，我認為有以下可取之處：1、本次活動針對大班幼兒的身心發展特點，在活動中利用看圖片、聽故事、情景模擬等多種活動形式，由易到難的引導幼兒了解遇到陌生人應該怎樣做。在活動環節上環環緊扣、層層遞進。

2、活動中為幼兒提供相互交往、共同活動的機會與條件。《綱要》指出：“教師應努力建構積極、有效的師幼互動。”在活動中，我為幼兒創設寬松自由、積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官進行探究問題。在幼兒觀看完課件和情景模擬后對故事人物和同伴的行為進行討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。讓幼兒充分體驗了語言交流的樂趣，發展了口語表達能力。

3、整個活動能以《綱要》為指導，具有“重學習興趣、重真實情景體驗、重行為培養”三大特點。從“認知——情感——行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的、能動的、創造性的學習，這次活動總的來說我認為比較成功。真實自然的情境創設，為幼兒自主地學習創造了一個寬松的環境和自我感知、構建的空間。提問及時小結，為幼兒提煉了經驗。

活動環節銜接自然，環環相扣，較好的達到了預期目標。當然活動中還存在著一些不足：首先由于幼兒自我保護的經驗還較少，幼兒概括的自我保護的方法比較少，表述也不是很清楚，還有個別幼兒膽子太小。

在教學中有時還出現幼兒的課堂常規較差，有待進一步加強培養。在今后的活動中，從內容的確定到環境創設，再到過程的實施，都應當鼓勵幼兒主動的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現幼兒的主體性，使其成為學習的主人。 安全教育是一個長期的過程，我們將繼續探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒的安全負責！

幼兒園教學設計方案

1、初步了解眼睛的結構，明白眼睛的功能。

2、通過看眼睛、說眼睛，增進互相了解和交流。

3、初步懂得保護眼睛的'重要，注意用眼衛生。

每人一面小鏡子，“大大的眼睛”畫面兩幅。

二、讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的引導幼兒在鏡子里仔細看看，或用手輕輕摸摸自己的眼睛，明白眼睛像一個小圓球。

三、提問：眼睛什么地方會動幼兒邊摸邊感知眼球會動。

眼睛里有什么是什么顏色的。

眼睛長在哪里。

四、讓幼兒互相觀察眼睛，并進行比較。進一步感知眼睛的結構。

五、引導幼兒討論眼睛有什么用（幼兒互相討論、交流）。

六、出示畫面并提問：

1、眼睛有什么用。

2、我們怎樣愛護、關心自己的眼睛。

讓幼兒明白畫畫時要坐端正，不用臟手揉眼睛，要用干凈手帕擦眼淚等。

幼兒園活動教學設計

《湯姆上幼兒園》這本故事書整個故事情節，和小班幼兒實際生活聯系密切，生動形象的用擬人的手法描述了湯姆從不了解幼兒園生活，不愿意去幼兒園，到期待上幼兒園的完整過程。故事描述注意把握人物心理和表情的變化，突出細節，在講述中促進幼兒對故事的理解。

結合小班幼兒已有的生活經驗，幫助幼兒回憶自己上幼兒園的心理變化，通過學習理解故事的內容鼓勵幼兒喜歡來幼兒園， 感受來幼兒園的快樂!同時培養幼兒養成堅強勇敢的性格。

1.引導幼兒結合自己的原有經歷理解故事內容，激發幼兒閱讀的興趣。

2.培養幼兒養成堅強勇敢的性格，嘗試用語言大膽表達上幼兒園的快樂。

重點：根據活動開展幫助幼兒理解故事內容。

難點：引導幼兒用自己的語言表達上幼兒園的快樂。

故事書、故事的內容 ppt、音樂《第一天上幼兒園》、背景音樂、幼兒前期經驗的準備

1.教師播放 ppt，出示圖書的封面請幼兒觀察：

教師提問：“孩子們你們在書的封面看到了什么？他們這是在哪里？你從哪看出來的？他們在做什么？”

“今天老師給你們帶來一個關于湯姆上幼兒園的故事。

2．教師播放 ppt，放背景音樂，請幼兒完整的欣賞故事內容。

3．教師依據故事內容 ppt 對幼兒進行提問，幫助幼兒進一步理解故事內容：

（1）爸爸媽媽要送湯姆到哪里？（幼兒園） 湯姆愿意去幼兒園嗎？（不愿意去）

湯姆為什么不愿意去幼兒園？（因為他不知道去幼兒園要做什么）

(2)在去幼兒園之前，媽媽為湯姆買了哪些東西？（鉛筆、橡皮和彩筆，注意量詞的使用）

湯姆喜歡媽媽給他買的這些東西嗎？（喜歡）

你從哪里看出來湯姆喜歡媽媽給他買的書包？（用鼻子聞書包的味道）

（3）晚上要睡覺了，湯姆找了一個什么理由不想去幼兒園？（生病了，不舒服）

（4）第二天早晨起床的時候湯姆是什么心情？（難受）

但是湯姆哭了沒有？為什么？（沒有）（說明湯姆非常的堅強）

（5）媽媽把湯姆送到幼兒園門口的時候給了湯姆一個什么東西？（手絹）

媽媽為什么要給湯姆一塊手絹？

當你來幼兒園想媽媽的時候你會怎樣做？

（6）湯姆用媽媽給他的手絹做了什么？（幫助同桌路路擦眼淚去安慰她）

如果是你你會這樣做嗎？

(7)湯姆第一天來幼兒園，他在幼兒園做了哪些事情呢？（畫畫剪紙和唱歌）

（8）第一天幼兒園生活結束，媽媽來接湯姆，他為什么很高興？

3．結合實際生活對幼兒進行提問：小朋友每天來幼兒園快樂嗎？ 在幼兒園里你為什么快樂呢？(引導幼兒談一談來幼兒的收獲)

整個故事的學習中幼兒是在安靜有序的情景下積極配合教 師完成教學目標的；ppt 的使用激發了幼兒學習故事內容的興趣形式新穎，在一定程度上促進了幼兒注意力的集中；根據教師提問的逐步延伸，動腦思考回答問題。由于做了前期的工作準備， 活動過程流暢順利。孩子們通過學習故事內容，了解了湯姆來幼兒園后的變化，和自己的實際生活非常貼切，形成了鮮明的對照同時，我也感受到在語言活動中教師的提問語言對于如何展開活動，如果挖掘故事的自身價值起著至關重要的作用。在今后的教學活動中要善于改進教師語言的設計，多去用心感悟繪本圖書的精髓所在，多指導孩子閱讀好書，養成良好的閱讀習慣！

《湯姆上幼兒園》

故事內容：

哭。但是，在幼兒園門口，真是太難和媽媽分開了、、、、、、“拿著這個。”媽媽給我一塊手絹，“在你傷心的時候，就看著手絹，想象媽媽。”老師來接我們了，她看上去很和善。走進大樓的時候， 我緊緊地抓著媽媽的手絹。我們走進了一個干凈整潔的房間。老師說，這是我們的教室。我看了看玩具和墻上的畫，我真喜歡。我的同桌叫路路。他好像不高興待在這里，因為他不停地哭。我想安慰他，就把媽媽的手絹給他，讓他擦了擦眼淚。上午，老師教我們畫畫和剪紙，還唱歌。課間休息的'時候，我同路路一起玩扔皮球，真開心啊！午睡后老師用手偶給我們講故事。鈴聲響了 幼兒園的一天結束了。這么快！都沒有感覺到。放學了，媽媽在幼兒園門口等我。見到媽媽，我很高興。我盼著明天快點到來， 我要和路路一起玩，還要畫完我的畫。

幼兒園活動教學設計

1、通過觀察不同的液體倒入相同的水中的不同現象，激發幼兒初步的探究欲望。

2、會制作糖水飽和溶液。

3、通過活動，激發幼兒對科學的興趣。

2個裝有自來水水的大杯子、1個裝有紅色顏料水的小杯子、抹布1塊、托盤2個、小木勺1個、白糖1杯。

一、故事情境導入：

1、小朋友們，大家好！我是杜老師，今天我給小朋友們帶來一個故事，希望小朋友們能夠喜歡。

2、故事講述：森林里的魔術節到了，兔媽媽帶著兔寶寶來觀看魔術表演，臺上的小狐貍左手拿著一杯紅色的液體，右手拿著一杯透明的水，小狐貍一邊說一邊做，它說，它要將紅色的液體倒入透明的水中，還要讓紅色的液體沉入杯底，要讓一杯水變成兩層，上面是透明的，下面是紅色的。

說著，小狐貍將紅色的液體慢慢倒入透明的水中，哇！好奇怪啊！真的變成兩層了，太神奇了。

“媽媽，媽媽，我也要學變魔術，太好玩了！”

3、演示：將糖水飽和溶液倒入裝有透明的水的杯中。

二、小兔學魔術——制作糖水飽和溶液

1、繼續講述故事第二部分——小兔自己在家里做實驗不成功。（也可以讓幼兒自己動手操作）

教師演示用沒有加糖的紅色液體倒入透明的水中，一杯水都變成了紅色。

2、講述故事第三部分——兔媽媽解謎題。

教師一邊講述故事，一邊演示并制作糖水飽和溶液。

三、幼兒操作環節。

四、拓展環節：

幼兒在家里變魔術給爸爸媽媽看。

附：

《小兔子學魔術》

森林里的魔術節到了，兔媽媽帶著兔寶寶來觀看魔術表演，臺上的小狐貍左手拿著一杯紅色的液體，右手拿著一杯透明的水，小狐貍一邊說一邊做，它說，它要將紅色的液體倒入透明的水中，還要讓紅色的液體沉入杯底，要讓一杯水變成兩層，上面是透明的，下面是紅色的。

說著，小狐貍將紅色的液體慢慢倒入透明的水中，哇！好奇怪啊！真的變成兩層了，太神奇了。

“媽媽，媽媽，我也要學變魔術，太好玩了！”

“好啊！那咱們就回家去做吧！”

回到家后，小兔子迫不及待的做起實驗來，它也學著小狐貍，左手拿著紅色的液體，右手拿著透明的水，慢慢的將紅色的液體倒入水中，可是每次都是一整杯水變成了紅色。反反復復的做了好多遍，就是變不成兩層，都快急死小兔子了。

“嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，媽媽，你快來幫幫我，我怎么也變學不會，怎么辦呢？”

兔媽媽走過來說：“不哭，不哭，你看媽媽怎么做?”

說著，兔媽媽拿來一杯白糖，拿來很少的一小杯紅色的液體，它把白糖大量的倒入紅色的液體中，又拿來一個小木勺，一邊攪拌，一邊說，白糖和紅色的液體加起來，攪拌后就變成了小狐貍手中的紅色液體了，這樣紅色的液體就會變重，倒入水中時候就會下沉。但是，你一定要加入大量的白糖，一定要讓液體變成像蜂蜜一樣粘稠才可以倒入。

科學活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有機會動手制做出他們自己喜歡的東西。本節課注重情境教學，整個活動過程童趣化、低幼化，讓幼兒在故事中學習科學道理。

本活動難度不大，但能夠很好的激發幼兒的探究興趣，并能夠讓幼兒體驗科學樂趣，孩子們通過成功的操作和體驗，加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發展，也使他們的語言表達能力得到了很大的提高。

幼兒園教學設計方案

學習對學生是一件任重而道遠的事情，如果長期處于這種狀態，會給學生產生一種極大的壓力，以至于學生會厭學、怕學。對于這種情景，我們覺得把游戲帶入課堂，讓學生在玩中受教育，同時也能夠放松心境，這樣學生或許更能吸收知識。所以，我們從眾多的游戲中選出了“123木頭人”的游戲。經過這個游戲，我們主要傳達的是讓學生們懂得令行禁止的道理，這是此刻學生們所欠缺的。同時也鍛煉了學生的反應能力還有身體調節度，讓學生更能健康的成長。

1、經過讓學生在游戲中學著聽口令，提高自控能力。

2、培養學生的快速反應能力和肌肉控制能力。

3、培養學生對體育活動的興趣，初步培養學生的競爭意識。

1、重點：培養學生的快速反應能力和肌肉控制能力。

2、難點：體驗游戲的歡樂，學會游戲的規則。

課堂體驗、自主探究、討論交流。

一課時。

照相機。

1、上網查閱游戲規則和相關的故事。

2、思考怎樣在游戲中獲勝和在生活領域中能夠用到“123木頭人”游戲規則。

(一)游戲引入。

1、我們小朋友很喜歡照相，對嗎?

2、在照相的時候我們要怎樣樣呢?(盡量堅持最好的造型，站在原地不動)。

3、等一下我就要請小朋友來和我一起來玩這個照相的游戲，好嗎?

(二)游戲體驗。

1、教師講解游戲規則。

(1)請拍照的人叫口令：“一二三，木頭人”

(2)口令完畢，不許說話不許動，不許走路不許笑，立即堅持靜止狀態，無論本來是什么姿勢，都必須堅持不動。

情景一：如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動，則這個人是這一輪的游戲失敗者。這個人必須上去和拍照人“手牽手”(各自牽著繩子的一端)，然后再開始下一輪木頭人游戲，直到有一個“勇士”上去把繩子“砍斷”，拍照人反身抓木頭人，已被抓木頭人恢復自由身，跟著隊友一起跑向安全地帶。

情景二：如果沒有被抓到的失敗者，那么任意一名木頭人上前拍到拍照者的肩膀，則拍照人必須轉身去抓木頭人，被抓到者成為新一輪游戲的拍照人，若沒有人被抓到，拍照人不變，進行再一輪的游戲。

2、學生分組(分成兩大組)，各自玩游戲，教師巡視指導。

(三)討論交流。

1、請獲勝的同學說一說游戲時自己注意了什么?

2、請失敗的`同學說一說失敗的原因是什么?

(四)游戲總結。

同學們你們今日學到了些什么?

1、堅持。在游戲中，每個人必須學會堅持。在別人沒有動之前的最好選擇就是不動。那里的不動就好比我們的成功，只要你多堅持會不動你就成功了。學會堅持，讓我們與成功不僅僅是應對面，而是讓成功與我們融為一體。

2、學會令行禁止。在游戲中，當口令喊完之后，大家必須靜止，這就是命令的作用。學會令行禁止，這個游戲的另一心理學意義。俗話說“一切行動聽指揮”，當命令下達之后，自己的一切都必須以命令為重。

3、自控和被控制。游戲的最終一層深意就是自控和被控制。在游戲中，想讓自己不動就必須自己控制。被控制是為了更好的自己控制，一個人從小到大，首先學會的是被控制其次才是自己的控制，所以在游戲中學會被控制和自己控制同等重要。

幼兒園教學設計方案

1、用已有經驗介紹水果。

2、愿意在群眾面前表達。

用已有經驗介紹水果。

愿意在群眾面前表達。

水果若干。

一、組織教學。

二、利用幼兒吃水果餐的時間，請幼兒說一說自己明白的'水果。能夠請幼兒每人輪流說一種水果，看看大家明白哪些水果。

二、請幼兒說一說自己最喜歡吃的水果以及原因。

1、你最喜歡吃什么水果呢？為什么？

2、你最不喜歡吃什么水果？

三、小結。

幼兒園活動教學設計

1.根據歌詞內容創編加磚、抹墻、房頂等動作和造型。

2.能隨音樂邊唱邊表演。

3.體驗蓋房子韻律活動的快樂。

物質準備：自制圖譜ppt、音樂

經驗準備：幼兒初步了解陽光照射到樹林里的斑點現象

1.教師：“小朋友們，我們聽過一首歌曲叫《蓋房子》，你喜歡嗎？還想不想聽呢？”

2.教師引導幼兒回憶歌曲內容。

1．按歌詞順序出示磚頭圖片，感受有節奏加磚頭的旋律。

教師：“工人叔叔是怎樣用磚頭蓋房子的`？你聽到了什么詞語？”

2.教師依據幼兒回應變邊出示兩組磚頭圖譜，幼兒自主拍手、拍腿等打節奏。

1.引發創編興趣。引導幼兒傾聽后提問：“可以用什么動作表現加磚頭呢？什么時候加磚頭？自己做一做。”

2.教師：“你是怎么蓋房子的？我們一起學一學做動作。”

1.根據抹墻的音樂節奏創編動作，提醒兩拍一下做做抹墻動作。

2.探索房子蓋得高的表現方式，再次嘗試表演。

3.討論：“我的房子蓋得高”和“房子蓋得更加高”，我們做什么動作？（蓋得更加高墊腳）

4.完整傾聽音樂，邊哼唱邊表演。

1.自由分組表演《蓋房子》，引導幼兒做出與別人不同的動作。

2.小結：根據幼兒在游戲中的表現小結創編動作,齊心協力蓋房子打扮家鄉，把家鄉變得更漂亮！

在音樂角投放樂曲和圖譜供幼兒繼續玩音樂游戲。

幼兒園活動教學設計

1、了解不同動物的過冬方式，學會把過冬方式相同的動物進行歸類。

2、能用自然清楚的語言描述關于動物過冬的經驗。

3、激發幼兒探索動物生活的興趣。

課件

重點：了解動物過冬的四種主要方式。

難點：歸納操作，講述理由

（一）故事導入

那么小朋友們，你們知道為什么刺猬和青蛙在冬天會一直睡覺呢？

（二）介紹動物的過冬方式

刺猬和青蛙是怎樣過冬的？（介紹冬眠）

大雁的過冬方式（介紹遷徙）

松鼠的過冬方式（介紹儲藏食物）

綿羊的過冬方式（介紹換毛）

（三）提問幼兒分類其它動物的過冬方式

儲藏食物——松鼠、蜜蜂、螞蟻等。

冬眠——蛇、青蛙、烏龜、熊等。

遷移過冬——大雁、燕子等。

換毛過冬——兔子、綿羊等。

（四）活動延伸

小朋友們，你們是怎樣過冬的呢？可以和身邊的朋友們一起說一說。

首先從微課課題選擇上來說，我選擇的是孩子們都很喜歡的小動物，針對當前的季節變化，動植物都進入了過冬的狀態，如燕子南飛、青蛙冬眠都是他們關注的事情。我選擇這一課題，就是為了滿足幼兒對這方面的探究欲望，使他們對動物過冬有一個系統的了解。其次，從微課的設計思路上來說，《綱要》中指出，幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物、現象的好奇心和探索欲望。因此，在活動中我緊緊圍繞“激發幼兒探索動物過冬的興趣”。在對這一點的突破中，我主要借用大量的圖片和動畫輔助教學。如從開始的導入，我就把幼兒的思維集中到對青蛙和刺猬過冬方式的探討上來，根據平時的觀察和體驗，促使幼兒展開了激烈的討論。經過探討后，在輕松、愉悅的氛圍中孩子們主動地獲取了知識。在微課的制作上，我選擇用小豬佩奇這個小朋友們都很喜愛的卡通動物來引入主題，在闡述問題的時候也多采用動畫、卡通圖片相結合的方式，更能吸引孩子們的注意力。讓孩子們在看中思考，在思考中建構新知。