一個良好的教學計劃應該具備合理性、可操作性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。教學計劃范文五：中學物理教學計劃，引導學生學以致用，培養科學思維。

景陽岡教學設計

1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

【教材分析】。

1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

【教具準備】磁帶、投影片。

【教學過程】。

第一課時。

一、興趣導入。

1、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

2、板書課題，齊讀。

3、播放課文錄音。

二、課文初探。

1、檢查預習情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

三、合作學習。

讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

四、課堂練習。

播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

五、課堂小結。

通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

六、作業設置。

練習有感情地朗讀課文。

喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強。

打虎：三閃、撲、掀、剪。

棒劈：掄、劈、機智、勇敢。

拳打：揪、按、踢。

景陽岡教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點。

抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

教學過程。

一、導入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節課我們一齊來結識一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)。

二、檢查預習。

1、認讀生字詞(課件出示)。

(1)生詞:詭計踉踉蹌蹌(指導詞義)霹靂(聯系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟。

(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪。

(3)難讀難懂和古今異議詞句:。

篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣貌)請勿自誤(釋義)。

(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、思考回答:這篇課文主要講了什么事。

(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)。

三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

(一)學生自由讀，教師巡視指導。

(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導學生讀“打虎”段落。

(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書:力大無比，勇。

(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)。

(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描述人物的方法。

2、引導學生讀“三閃”段落。

過渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)。

(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

a設疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發現(這一段只寫了武松的一個動作--“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)。

b引導學生想象:武松會怎樣閃添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。

c引導學生設疑:“武松為何只閃不攻”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。

d教師小結:這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)。

3、小結:這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展此刻了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

1、同桌分主角讀武松與酒保對話，邊讀邊體會:你對武松又有了什么新的認識。

2、指一對同桌分主角讀2、3自然段，指導學生讀出不同主角的語氣。

3、提問交流(采訪其他學生):你對這武松有什么感覺(總結:豪爽)。

4、設疑:除了豪爽你還讀出了什么(學生回答后板書:倔強)。

5、思考:本文重點是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)。

6、總結全文:結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。

七、引導課外閱讀。

1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。

景陽岡教學設計

教學目標：

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

教學重點：

理清條理，了解人物個性。

教學難點：

理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

一、介紹作品，導入新課。

二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認識新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。

七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。

八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過岡豪放倔強。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

景陽岡教學設計

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學生自由結對朗讀；

（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）。

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

……。

（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

景陽岡教學設計

1、理解課文資料，了解武松打虎的經過。

2、在理解資料的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學過程。

一、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，這天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹《景陽岡》講的是誰的事。

二、初步理解課文資料，理清課文條理。

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段。

2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點。

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。透過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書。

豪爽、倔強、勇敢、

酒量驚人、膽量過人。

3、你是透過哪些句子體會到武松具有這些特點。

(1)豪爽。

“這酒真有氣力”。

(2)倔強。

“原先這樣。我吃了三碗，如何不醉”

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”

(3)勇敢。

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

(5)膽量過人。

“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎樣樣。’”

“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小結透過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點。

1、武松赤手空拳打死猛虎是透過他的什么來寫的(動作)。

2、引導板書。

力量超人機敏勝人。

(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

“……把那條哨棒折成兩截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，透過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點。

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”

2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

六、課外討論。

提出有爭議的問題：有的同學說：“此刻要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎”

景陽岡教學設計

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時。

教學目標：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

(聽寫后，同座同學相互檢查批改)。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時。

教學內容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)。

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。)。

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”)。

四、指導有感情朗讀。

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)。

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態。

二、上岡(略)心理活動。

老虎撲掀剪性格。

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡(略)。

景陽岡教學設計

能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

掛圖。

一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文。

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

2、分段。

四、講讀課文。

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

3、理清文章的因果關系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容。

培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

景陽岡教學設計

教材分析：

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習。

教學難點：通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。

學生分析：

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學準備：1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物。

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學生搜集《水滸傳》其他資料。

教學過程：

一、激情導趣。

1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。

【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情。】。

2、你能說出幾個水滸人物嗎？

二、檢查預習，

1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語。

這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設問導讀。

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學生讀書。

（2）交流收獲。

四、點撥導思。

1、對于武松打虎，你想知道什么？

2、請大家讀讀武松打虎的部分，思考武松到底是怎樣打虎的？大家可以邊讀邊做動作。

（1）大家剛才讀得非常認真，誰愿意把這精彩的一幕讀給同學們聽？

（2）對比朗讀交流：武松到底是怎樣打虎的？找出武松打虎的動詞；

（3）從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

4、作者只寫武松打虎就可以了，為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢？

五、拓展導創。

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《好漢歌》中結束本課。

教學反思：

課前我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經過一段時間的接觸，學生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。預設目標我認為基本達到。

不足之處是學生還是沒能充分放開自己，沒有盡興發揮，當然，這與我的啟發有很大關系，也與學生平日的課外積累有關，我會繼續努力的。

板書設計：20、景陽岡。

一、喝酒（詳）喝酒談虎神態。

二、上岡（略）心理活動。

老虎撲掀剪性。

三、打虎（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

景陽岡教學設計

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學過程。

一、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的.故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，

2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點。

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書。

豪爽、倔強、勇敢、

酒量驚人、膽量過人。

3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

（1）豪爽。

“這酒真有氣力”。

（2）倔強。

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

（3）勇敢。

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

（5）膽量過人。

“武松笑道：‘......你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

“武松自言自語道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小結通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點。

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）。

2、引導板書。

力量超人機敏勝人。

（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，......把那樹連枝帶葉打了下來。”

“......把那條哨棒折成兩截......”

“......揪......按......提......打......”

（2）機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點。

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

六、課外討論。

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”

《景陽岡》教學設計

１、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

３、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

掛圖。

一、導入

《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

２、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

３、理清文章的因果關系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容

培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

《景陽岡》教學設計

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？()后面的括號該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論。

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導朗讀第一段。

（1）要讀準字音。

（2）要讀出武松豪爽的性格。

第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

景陽岡教學設計

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

《景陽岡》教學設計

《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節。

通過第一課時的學習，我們已經了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學課時：兩課時

第二課時教學設計

能按事情發展的順序說出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學重點：

學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。教學難點：

學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。教學過程：

一、回顧課文內容

課文按照事情發展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經過。

在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）

2、幫助理解難理解的語句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。”

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點？

（武藝高強、伸手敏捷，有勇有謀。）

4、思考：如果讓你復述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）

5、學生練習講述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分

“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來。“陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。2、交流。

本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！

《景陽岡》教學設計

教學目標：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

教學準備：

課件準備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

閱讀準備：

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

教學過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學生用“武松真啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學生自由結對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

……。

（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

《景陽岡》教學設計

１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

２、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

【探究合作法、讀書指導法。

【磁帶、投影片。

１、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

２、板書課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

１、檢查預習情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的`了解情況。放投影片。

讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

練習有感情地朗讀課文。

２０、景陽岡

喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機智、勇敢

拳打：揪、按、踢

《景陽岡》教學設計

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

理清條理，了解人物個性。

理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、

多媒體課件。

一課時。

一、介紹作品，導入新課。

二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認識新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。

七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。

八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過岡豪放倔強。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

《景陽岡》教學設計

課前預習：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關情況。

1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。

2、導入課文

同學們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節選的一個精彩片斷——《景陽岡》。

3、課件出示：教學目標

1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內容？

1、（多媒體）出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點。

2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的？（小組討論）

3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。

4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

5、多媒體出示：練習題一、

閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。

李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺的！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。

6、多媒體出示練習二：

根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“________________”“是啊！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說：“_______________。”媽媽說：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。” “ ”到了醫院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_______________。”

根據你的意愿，從下列作業中任選一題完成：

a、有感情地朗讀課文

b、閱讀《水滸傳》

c、設計一段能夠表現人物性格特點的對話。

《景陽岡》教學設計

１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

２、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

【探究合作法、讀書指導法。

【磁帶、投影片。

第一課時。

一、興趣導入。

１、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

２、板書課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

二、課文初探。

１、檢查預習情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

三、合作學習。

讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

四、課堂練習。

播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

五、課堂小結。

通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

六、作業設置。

練習有感情地朗讀課文。

喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強。

打虎：三閃、撲、掀、剪。

棒劈：掄、劈、機智、勇敢。

拳打：揪、按、踢。

《景陽岡》教學設計

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的`前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時。

教學目標：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”）。

四、指導有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店（詳）喝酒談虎——神態。

二、上岡（略）心理活動。

老虎撲掀剪性格。

三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

《景陽岡》教學設計

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

（1）武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

（2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學生自由結對朗讀；

（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

（1）必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）。

（2）“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

（3）學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的.“機敏”。

（四）學生小結、教師勾畫（板書）提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

文檔為doc格式。

《景陽岡》教學設計

教材分析：

《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節。

通過第一課時的學習，我們已經了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學課時：兩課時。

教學目標：

能按事情發展的順序說出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學重點：

學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。教學難點：

學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。教學過程：

一、回顧課文內容。

課文按照事情發展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經過。

在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）。

二、分析武松打虎部分。

（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒被劈到，腳踢——老虎扒個土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）。

2、幫助理解難理解的語句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。”

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點？

（武藝高強、伸手敏捷，有勇有謀。）。

4、思考：如果讓你復述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）。

5、學生練習講述武松打虎的片段。

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分。

“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來。“陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。2、交流。

四、總結本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！