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數學期中試題分析
這次期中測試基本上反映了學生的實際水平，測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。我認為這次學生的測試成績不是很理想。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們的教學水平，提高教學質量。下面我對本次考試情況進行評價分析。
1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。
2、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的出題標準恰當，既關注了雙基，又能考察了學生能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。
3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將各種類型題結合起來編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。
1、填一填，考察了學生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。但是，由于學生的做題習慣不好，大部分學生出現了不該出現的錯誤。
2、判斷，考察學生對知識點的掌握和理解程度，部分孩子存在讀題不認真，思考不細致的問題，很多學生出現了很大的錯誤。
3、選擇正確的長度單位，此題是丟分最為嚴重的題目，學生對長度單位的掌握還不是很好，尤其是關于分米和千米的靈活運用。
4、比較大小，此題學生的學習習慣和方法有待改進。
5、計算。此題應該達到正確率應該是百分之百，但實際上出錯的學生很多，這就說明一方面學生的審題不清，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。
6、畫線段：此題學生基本都能夠認真完成，需要進一步規范要求。
7、方向問題學生掌握較好，只有少數幾人出現了馬虎現象。
8、解決問題：由于試題學生得有生活經驗，二年級學生那些比較聰明的學生能夠理解。對于大部分學生來說還是困難了點，他們大部分能想明白道理，但是要合理的列式計算卻有著不小的`難度，出錯的學生有一部分。不過通過這次考試后，我深深地體會到：加強數學基礎知識的訓練與培養，認真鉆研教材，是我以后進行教學工作的主要方向。
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。
2、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出3-4分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。
3、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
六年級數學試題分析
本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結果來看，大部分學生適應能力比較強，解題，分析能力過硬，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。
很榮幸我被抽調到教培中心參加本次試卷的批改工作，本次試卷考查了小學六年來所學的知識 。題型以計算題、填空題、判斷題、選擇題、操作與分析及解答題為主，全卷以百分制命題。 我本次負責批改的是第二大題填空題的前五題，下面就批改情況及學生答卷情況進行分析：
1、主要錯誤：
填空題的（1）聯系5.12汶川地震后寧夏人民為災區捐款的累計數一億四千二百零九萬五千八百元，進行寫作，改寫，省略萬位后面尾數求近似數，此題在考查數的概念的同時也考察了對祖國人文感情的認識，出錯主要在第二和第三個空，學生對改寫和省略萬位后面尾數求近似數的概念分不清，相互顛倒，做題不認真審題，沒有養成良好的檢查習慣。
填空題（2） 主要是測查學生對量的計量中單位的換算的掌握情況，從總體而言，情況不是很好，學生對進率掌握不牢是出錯的主要原因，如45秒=（）分很多學生把時間的進率看成100的計算，把立方的進率看成10的，100的，把公頃的進率看成100.1000的。這些問題只能說明學生平時學習不認真，不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢。
填空題（3）一道很簡單的平均分，卻叫我們的學生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象，對平均分的概念分不清，因而學生錯誤較多。
填空題（4）可以說是一道觀察題，如果平時養成良好的觀察習慣就會看出此題是一個直角三角形，那么就會立刻想到兩腰相等，也就是三角形的底和高相等。此題的出錯率也較高，主要有兩方面：一是知道怎么做但忘了三角形的面積要除以2，二是不觀察，有寫邊長的'，有空著的。體現學生對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，對概念知識不能夠活學活用。
填空題（5）是一道生活題對本金、年利率、稅后利息之間的數量關系等基礎知識掌握的考查，本題兩個空，一是不納稅，80%以上的學生都能做對，出錯的原因是學生平時練習時是乘以的1減20%，也就是乘以的80%的稅后利息，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。二是繳納5%后的稅后利息，這個空出錯率較高，主要是學生平時沒有牢固掌握這部分知識，有的是直接用本金乘5%，有的是直接用前面的利息乘5%，主要是學生分析和解題的能力與方法不強。
就試卷總體來說，學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差,語言表述能力差,例如,解決實際問題的第5題,學生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。
1.注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.
2.改善老師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材.
3.多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生.
5.培養學生良好的學習習慣.
6.要轉變觀念，樹立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員，理解和領會課標精神，在新理念的指導下，使自己不斷學習探索，真正成為一名新型的人民老師。
數學下學期期末考試題分析
這篇，是數學網特地為大家整理的二年級數學下學期期末考試題分析，希望對大家有所幫助!
一考試基本數據統計
本次全年級參加人數:178人,平均成績89分 及格率98% 優秀率58%
二.試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。
三.學生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯; 計算時粗心算錯答案。
(2)學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多。
( 3)學生對解決實際問題的能力太差,對知識學習太死,不會靈活應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。
2、取的成績：
(1)在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。
(2)多數學生能按要求正確答題，有一定的`能力。
(3)學生書寫整體不錯。
四.今后努力的方向和改進措施。
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。
2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
七年級數學試題分析
全校七年級有兩個班，共60人，其中拔尖率為46%，優秀率為84%，及格率為90%，很少存在低分。
本試卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題、解答題，覆蓋了整冊書各章節的重點知識，考查的知識點比較全面，具體分析如下：
1.選擇題，共10道，考查了全冊書各章節的基礎知識，在本大題中，失分較多的是第8、9、10小題。第10小題考查的是學生的空間想象能力，尤其是七年級學生在這個方面缺乏很大的能力，但其實質上難度不大，但部分學生審題不認真，故選擇a導致失分，第9小題主要考查列二元一次方程解實際問題，分析失誤的原因是少數基礎弱的`學生分析問題的能力較差。除此之外，其它各題得分較好。
2.填空題，共8道，其中第16題失分最為嚴重，主要因素是教師改卷失誤導致錯誤，實際絕大部分學生正確得分;其次是第13題，少數學生不認真看題，，還有極少數學生忘記多邊形內角和公式;第14題少數學生計算不過關丟掉分。
3.解答題，共6道，其中失分較嚴重的是第18、21、23、24題;第24題考查了學生對二元一次方程的特解問題，主要失分的學生是因為沒考慮到多種情況，存在符號的差別，還有一部分學生是因為書寫過程不到位扣分;第21題和第24題分別有兩個問題，主要考查列方程組解應用題，平時基礎較差，分析問題能力差的學生失分較大。
這次考試結束后，有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學生不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1.對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。
2.在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。
1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學，注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容(包括基本概念、定理、公式、法則等等)的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。
2、關心數學學困生，從試卷分析中，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大頸瓶，這不得不引起我們認真反思。
七年級數學期中考試試題分析
看到辦公室本周的工作安排中的期中考試總結會，我的心里很不好受。
第二次月考數學考試成績很不理想，確切地說是讓七年級所有數學老師極度失望。本估計學生成績如下：實驗班平均分90分左右，基礎班平均分68分左右，可實際實驗班平均分78分左右，基礎班平均分50多一點，這個差距太大，要進行深刻反思，現將第二次月考反思如下：
一、試卷分析
難度：總分102分，難度適中，難度系數為0.75，可全年級的平均分只有63分，比估計的平均分少了10多分。
內容組成：一、填空題（24分） 二、選擇題（24分） 三、計算題（36分）四、應用題（18分）
考查重點：
學生知識點的理解和利用；最主要的是考察學生的計算能力和化簡；學生解題的
細心、認真程度；
此試卷要暴露的問題及知識點：
讓學生明白自己的計算能力到底如何？看似簡單的題目做不對，讓學生明白學數
學除了要懂得知識點及如何做之外，還需要認真、細心、沉穩的'解題心態。
二、存在的問題
得分率高的題：填空、選擇整體還可以。
得分率低的題及原因：
計算題是學生失分最多的題量，還有應用題的化簡等小細節部分2016春七年級數學期中考試總結2016春七年級數學期中考試總結。原因：計算題學生自以為是，掉以輕心，不認真計算；應用題不多讀幾遍題目，不認真思考，不細心，寫出代數式后不化簡，導致扣分。
三、本組針對問題在今后的教學中應采取的具體措施
從本次月考成績來看，學生最缺乏的是學習的主動性和認真做題的態度。經調查，絕大部分學生都在計算著一塊丟失了很多的分，甚至有些成績好的學生就只丟了計算分，少則幾分，多則幾十分。基礎不是很好的學生更不要說了2016春七年級數學期中考試總結文章2016春七年級數學期中考試總結出自讓學生從這次月考中汲取教訓，明白自己在數學這門學科中存在哪些不足，所有班級都有一個通病：那就是粗心、不認真。會做的題做不對。
四、需要特別關注的學生
需要關注的優秀生：發揮他們自己的能力，師徒結對，幫自己也幫他人2016春七年級數學期中考試總結工作計劃。
需要關注的臨界生：一天多做一兩個計算題，多與之交談，幫助他把不會的題目弄懂。
需要關注的后進生：抓，軟硬兼施，充分利用課余時間和小師傅。首先以計算為主。
這次數學考得如此失敗，關鍵是計算方面，我們會盡自己的力量教學。
武漢市中考數學試題分析
2016年武漢市中考數學依然延續了每逢大考必改題的“優良作風與傳統”，不僅加入新題型，同時將部分題型的位置更換。下面是小編搜索整理的關于武漢市2016年中考數學試題分析，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
1、特殊無理數范圍(初一上有理數)：無任何變化，只要達到平時訓練的基本要求，易。
2、分式分母有意義(初二下分式)：易。
3、整式的乘除(初二下整式的乘除)：易。
4、一步概率(初三上概率)：只要看清楚題目問的是不可能事件，基本不會有問題。
5、完全平方公式(初二下整式的乘除)：易。
6、中心對稱(初三上中心對稱)：九年級上冊常考題型，通過畫圖可輕松解決。如果記得公式的話更簡單。
7、三視圖(初三下)：易。
8、三數(初二下)：易。
9、圖形變化(旋轉)與圓綜合(初三上)：同第6題，此題出現在元調之前的訓練中不陌生，而進入四調復習后相對少見，比去年的動點軌跡問題簡單，模板是14年元調第10題。
10、新題型(初二上)：如果現在基礎較好初二的學生做這個題將不費吹灰之力，是的，這就是中考數學選擇壓軸題，你沒看錯，考查坐標系點存在問題，考查畫圖能力，難度中等。根據15年中考的特點，選填中會隨機加入初二的題型，15年中考16題正是初二上常考題型最短路徑問題，本次第10題模板詳見硚口區15-16八年級上冊期末考試21題第三問。近幾年經常出現初中一、二、三年級串題現象，而且我相信這將是趨勢，因為它符合中考數學考綱中的基礎全面這一要求。也就是說，如果初一初二不好好學習，進入初三通過刷題的形式提高成績的做法不可取，同時養成好的考試習慣，越簡單越仔細。所以這里也希望考生能夠引起重視。
代數考查4題，分值12分，基礎題;數據與概率考查2題，分值6分，基礎題; 幾何作圖考查4題，分值12分，基礎題2題，中檔題2題。初一1題，初二5題，初三4題。
11、有理數的加減(初一上)：易。
12、科學計數法(初一上)：易。
13、一步概率(初三上)：要理解2個1與2個5是獨立存在的。
14、相交線與平行線(初二上)：易。
15、二次函數平移與作圖(初三上)：從原四調的16題的位置上調，并且除去大量計算部分，以數形結合的思想為主，要求學生勤畫圖，能畫圖，這也是高中對函數的要求，這個題是今年的新題型。
16、三角形線段計算(初二上、初三下)：14年16題引入旋轉全等構造勾股計算，16年16題則考查了軸對稱構造勾股計算，今年還是以勾股為中心，加入相似進行線段的計算。
小結：中考越來越加強對初二知識的重視，不斷在中檔及以上題型安插低年級的知識點，中考的中檔及以上題型不再是初三的.舞臺，所以低年級作為打基礎的重要階段，希望引起重視。
代數考查3題，12分，基礎題2題，難題1題;幾何考查1題，3分，難題1題;數據與概率考查1題，3分，基礎題1題;初一2題，初二2題，初三2題。
17、一元一次方程(初一上)：無變化，基礎題
18、全等基本證明(初二上)：無變化，基礎題，考查sss的全等證明
19、統計圖綜合(初二下)：無變化，集中考查樣本總數，局部人數，扇形圓心角度數和樣本的應用(將統計的信息應用到實際中)
20，反比例綜合(初三下)：進入中檔題的地界，難度從此題開始提升。題型有大幅變化。
第一問(4分)：考查聯立解析式變一元二次方程后根的判別式，此題最大的不同是計算，如果沒有進行過反比例關系式與一次函數關系式的計算訓練，這個題會有意外。
第二問(4分)，此題是這次考試最大的變化，因為四調出來的大綱中明確將不再考查圖形的變換，但是跟以往一樣，這只是煙幕彈，如果后期沒有進行過相關訓練就會比較慢，而初三上學期圖形變換基礎較好的同學則不會有太大影響。第二個比較大的變換是圖形變換中關于掃過面積問題與反比例圖像結合的考查比較新鮮，但是冷靜下來分析題目就會發現，這不過是一道小學奧數中常考的面積補差法。所以，數學能力的全面性在這道題中體現的淋漓盡致。
大部分認真做過九年級新觀察圓章節題目的考生一看到圖形就會難以掩飾心中的興奮，因為不光圖形是原圖，第二問甚至輔助線都提示了，所以此題大大降低了很多人的預期，因為在往年的同類型題目考查中，這個題被稱為80~90分擋考生的”殺手“。第二問中輔助線做好之后就是計算的問題了，計算可以使用勾股方程，也可以使用相似，并且計算量較小，整體難度不大，不過計算沒有耐心的考生可能會花費一些時間。
題型有變化，但是難度降低了，具體體現在計算量的降低、問題理解方面的難度降低，如果考生能夠沉下心計算，將題目過程書寫完整，得滿分不是太大問題。
第一問(3分)：同時考察一次函數、二次函數解析式，這個有變化但并不意外
第二問(3分)：同時考察一次函數最值與二次函數最值
第三問(4分)：較往年有變化，不過是變簡單了，不再考察對稱軸與不等式，而是考察初一利潤問題中典型的分段比較法，通過相等取中間值然后進行討論比較。對書寫有一定的要求。
無變化，延續此題慣有的風格特點，那就是越做越難，屬于100以上學生的攻堅對象。
第一問(3分)：相似判定的考查
第二問(5分)：利用相似在變圖中進行先證明后計算，對高等的輔助線做法有較高要求。
第三問(2分)：屬于難題，不過分值較低，屬于經典一步填空題。
第一問(3分)：2點代入待定系數法求解析式
第二問(4分)：慣用的點的多種可能性的考法，而且是先易后難的，通過平行能夠很快的找到第一個點，這是數學中特殊性的考法，第二個點則需要將特殊轉化成一般，找到一個不特殊的點，利用幾何性在坐標系中應用創造相似三角形，將坐標設出來轉化成長度搭建相似方程求出長度，再轉化成坐標，這種思想最早是出現在初二下的一次函數的學習中，考生需要這方面有一定的基礎才能做出來。
第三問(5分)：函數與幾何的綜合、考查初中函數的最高點，最理解能力較高，接近高中的考法，屬于中考中規則范圍內的超綱題，考生想要掌握這個題的做法必須要將函數早早的作為自己學習計劃中的一個常規知識點來對待、提高對自己的要求，而不是作為特殊題型。
小結：解答題前3題以低年級知識點為主，后5題中檔題與難題以初三年級為主，所以考生在復習中要有所針對性，能夠充分合理利用時間解決自己急需解決的問題，對癥下藥。
高中數學期末試題分析
這次高二數學期末試卷銅仁地區教育局命題，命題力求體現課改的理念向高考變革靠攏，以有利于提高我市高中數學教學質量。試卷的題型著眼于考查現階段學生的基礎知識及基本技能掌握情況，也重視對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價，還重視學生對數學認識水平的評價。整份試卷難易適中，沒有偏、難、怪題，保護了學生的學習信心并激勵學生繼續學習的熱情;在選題和確定測試重點上都認真貫徹了注重基礎，突出知識體系中的重點、難點，培養能力的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
2、試卷結構
本卷共三大題，22個小題，滿分150分，考試時間為120分鐘，考試的內容涉及到高二第一學期的知識占40%，高二第二學期學習內容，主要是空間立體幾何、概率、圓錐曲線。其中重點考查了空間立體幾何、概率、圓錐曲線等內容。
總體情況分析
這次期末考試,高二年級參加考試1025人,其中理科考生 616 名,平均分63分,最高分144,最低分10分,及格人數124人,及格率20%, 優秀人數88人, 優秀率16.06%;文科考生419名,平均分38.6分,最高分109,最低分5分,及格人數9人,及格率2%, 優秀人數4人, 優秀率0.95%。
學生答題情況分析
1. 隨機抽樣調查分析
為了了解學生答題情況，從理科289 份試卷中，隨機抽查了50份試卷，對各題解答情況進行分析：
一 二 三
3
10 15 22 2 1 5 平均分
45.24 8.62
4.34
6.79
5.43
4.67
3.09
3.97
學生掌握方面存在問題比較多的知識與技能如：
1)運用二項式定理的題目，學生對這一問題的處理能力欠缺,選擇題(8)題得分較低。 2)選擇題(12)題是雙曲線定義的題目，得分率較低。
3)填空題(16)題是考正三棱錐定義的題目，學生缺解現象嚴重，大部分同學只給出一個答案。
4)選擇題(4)題是線面角的題目，同樣學生缺解現象嚴重，大部分同學選錯。 5)各解答題存在的問題：
17題：部分學生不知道如何入手，方法掌握不準。
18題：概率題，大多數學生都做對了，但是寫得臺簡單。
19題：漸近線方程只給出一種情況，文、理科普遍存在。最后的答案雙曲線方程是焦點
在軸和焦點在軸上的兩種情況。
20題：理科做對的要多點，文科做對的`要少點。
21題：絕大部分學生第一問，可以列出式子，但大部分化值不正確，計算方法太繁雜。第二問做對的就很少了。
22題：絕大部分同學可以用向量的方法求解立體幾何，文理科都掌握用向量的方法求點到平面，二面角的求法。但計算不夠準確，導致得分不高。
另外，在閱卷中還可以看出，在目前的高二學生中，還存在著一些學習困難學生。試卷上空白較多(文科生較多)，某些題得零分的學生還有一定的數量。
2.學習情況分析
年級絕大多數學生學習態度端正，比較重視數學學習。上課聽課認真，大部分學生能按時完成作業。但是學生的數學基礎比較薄弱，在一些關鍵知識上存在漏洞，致使后續學習存在一定的障礙;數學學習方式較落后，基本還停滯于模仿，缺乏自主學習能力，數學綜合素質有待于進一步提高。
高二是整個高中的關鍵階段,在今后教學的過程中，教師應該切實貫徹新課程理念，著意激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。
1.培養學生良好學習習慣：本次考試不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。
2.加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。
3.加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。
4.數學能力的培養：文科班的學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，今后教學中要注意。突出知識結構，扎實打實打好知識基礎。培養學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神,同時提高學生數學表達能力和數學交流能力。
5.重視和加強考前指導：對學生的應考心理予以指導，減少非智力因素的丟分情況。
數學九年級試題分析
試題難度適宜，能重視考查基礎知識、基本技能和數學思想方法。部分題目可直接運用公式、定理、性質、法則解決，無繁難計算、證明，對教學有導向作用。
二、從學生得分情況上分析。
考試成績并不太理想，其中，我所代的（1）（2）班中上百分的僅一人，及格人數也不多。不過，個位數字有所減少。
三、從學生的失分情況上分析教情與學情。
1．基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位。
2．學生數學能力的培養上還有待加強。
（1）審題和數學閱讀理解能力較弱。如第25題，學生根本就沒有讀懂題，也未考慮到應該分兩種情況；還有第26題，其實在航海問題中，曾講過這種類型，但學生根本就沒有理解此題，造成思維混亂。因而，無從下手；造成嚴重失分。
（2）計算能力較弱。從所閱卷中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第21題與第22題，這是送分題，但學生因為粗心，或記錯一個三角函數值而出錯；另外，最基本的方程也未得滿分。
（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。試卷設置了一些涉及到開放性、探究性、應用性的問題，比如：第18題，第26題等；從閱卷和最后的得分情況可以看到學生的得分率都不高，學生所學知識較死，應變能力也不好。這說明平時教學中，注重的只是告訴學生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。
四、今后幾點措施。
1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。
2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法（包括培養學生養成反思的習慣，如何使學生復習的效率更高，在考試時如何審題，如何在考試中減少無謂的失分，盡可能獲取分數，如何保持考場上平和的心態等），注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。
3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。
4．進一步抓好雙基的教學，注重落實。對于重點考查的基本知識，應采取由面到點，逐個過關的方法。對于40分以下的學生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎上有一定的提高。
5．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。
總之，本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關于教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的'教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
七年級數學試題分析
考試內容主要以教材的基礎知識為主，深入淺出地將開學到現在所學內容展現在學生的試卷中。
從統計數據來看：
（一）取得的成績。
總體上看，本次試卷的書寫較工整，學生的計算準確率也在提高。
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
2、學生解決實際問題的能力在提高。
3、學生動手操作能力在提高。
（二）存在的問題及原因。
1、基礎知識的掌握還不夠扎實。
2、學生不能仔細讀題，不能認真揣摩題意，答題意識不夠清晰，沒有養成很好的認真審題的習慣。還有的學生做題時只憑自已的直覺，不講道理，不想原因，這點可以從試卷上很清晰地看出來。
3、綜合應用的能力不強。學生掌握知識太死，對于碰到實際問題解決實際問題就不會分析，這方面能力的訓練還有待在平時的教學中多加強。
4、學生實際應用性不靈活，有待訓練。稍微變形一下學生就更弄不明白了。
5、學生的數學嚴謹性不強。數學講究的是嚴密，而有些學生糊里糊涂。
（三）改進意見：
1、加強基礎知識的教學，調動學生學習主動性和積極性，引導學生學好概念、法則、公式、數量關系和解題方法等，把握好基礎知識。
2、培養學生的數學表述能力。學生在答題中，由于書寫表達的不規范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。教學中要重視訓練，培養學生良好的數學表述能力。
3、加強中、差生的輔導，培養他們的自信心，調動他們的學習積極性，提高他們的學習興趣，不讓一名學生掉隊。
4、提高學生的計算能力。要求老師們在平時的教學中扎實做好計算題教學，把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，從口算抓起，堅持天天練習，課課練習，以口算為基礎，培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。
5、加強學生應考能力培養，細化基礎知識，培養學生數學實際應用意識。調動學生學習數學的興趣，培養學生解題能力，為未來培養良好的習慣。
6、嚴格要求學生，做應用題要多讀題、細讀題，讀明白題意再列式計算。
初二數學月試題分析
時間匆匆而過，半個學期過去了，通過把那個學期的教學，工作中有得有失，為了在今后取得更優異的成績，現將其中考試的情況分析如下：
1、答題情況分析：
2、丟失分分析：
這次考試結束后，有些同學進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些同學不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。
在近階段的教學中，還有很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1、對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。
2、在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成了懶惰的習慣，自己不動腦筋考慮問題。
四、解決問題的措施：
1、教師通過教學改革，首先要樹立新的教育觀念，轉變教學方式，才能真正轉變學生的學習方式。
2、培養學生自主學習的能力，用好學案。
3、教學中，大膽放手給學生，發揮“分組合作”的優勢。
4、采用各種方法，提高學生學習興趣，是學生愿學、會學、肯學、樂學，體現學生為主體，老師為指導的“雙主并舉”教學方法。
5、努力想課堂45分鐘要成績，做到人人當堂達標。
6、加強雙差生的輔導和轉化。
7、多聽同學科教師的課，不斷地充實自己提高課堂教學效率。
8、寫好課后反思，周反思，以便在今后的工作中能夠有所提高。
9、不斷學習教育理論，認真寫出心得體會，不斷充實自己。
成績的取得時要扶持辛勤的汗水的。在今后的教學中，我一定會付出努力以提高自己的成績，使自己的成績更上一層樓。
數學期中試題分析
這次期中測試基本上反映了學生的實際水平，測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。我認為這次學生的測試成績不是很理想。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們的教學水平，提高教學質量。下面我對本次考試情況進行評價分析。
1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。
2、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的出題標準恰當，既關注了雙基，又能考察了學生能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的.基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。
3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將各種類型題結合起來編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。
1、填一填，考察了學生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。但是，由于學生的做題習慣不好，大部分學生出現了不該出現的錯誤。
2、判斷，考察學生對知識點的掌握和理解程度，部分孩子存在讀題不認真，思考不細致的問題，很多學生出現了很大的錯誤。
3、選擇正確的長度單位，此題是丟分最為嚴重的題目，學生對長度單位的掌握還不是很好，尤其是關于分米和千米的靈活運用。
4、比較大小，此題學生的學習習慣和方法有待改進。
5、計算。此題應該達到正確率應該是百分之百，但實際上出錯的學生很多，這就說明一方面學生的審題不清，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。
6、畫線段：此題學生基本都能夠認真完成，需要進一步規范要求。
7、方向問題學生掌握較好，只有少數幾人出現了馬虎現象。
8、解決問題：由于試題學生得有生活經驗，二年級學生那些比較聰明的學生能夠理解。對于大部分學生來說還是困難了點，他們大部分能想明白道理，但是要合理的列式計算卻有著不小的難度，出錯的學生有一部分。不過通過這次考試后，我深深地體會到：加強數學基礎知識的訓練與培養，認真鉆研教材，是我以后進行教學工作的主要方向。
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。
2、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出3-4分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。
3、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
初二數學月試題分析
本次試題注重了對基礎知識的考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。突出的特點有：
1、知識點考查全面。讓題型為知識點服務。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了覆蓋全面。
2、形式靈活多樣，并且注重數學知識與現實生活的應用，激發學生獨立思考和創新意識。
3、題量適中，試題難度較小，試卷主要考查學生的綜合運用能力，重點考查了學生對基礎知識的掌握情況及熟練程度。
學生整體水平參差不齊，好多同學對基礎知識掌握不牢固，在教學中對好壞的兼顧仍是思考重點。
主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位，；二是學生審題不清、馬虎大意，導致出錯；三是某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹；四是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學的知識，缺乏應有的應變能力。
一、個別學生較差，應對中差生加強輔導；二、課堂聽講效率不高，學習惰性較強，兩級分化嚴重，對差生多加關注，分層次教學；三、多數學生能在課上保持穩定，不違反紀律，但聽講集中性不強，經常若有所思應注意對優等生拔高，對中等生強化，對差生加強基礎知識的鞏固；四、極端性較強，有的學生基礎很好，有的學生基礎很差并且紀律表現極差，以后要注意調動學生學習積極性，降低差生率。
在教學中，我們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，提高了課堂教學效率，更加注重調動學生學習的積極性，能采用靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論及分層作業等學習方式中課堂中普遍被采用。
主要是兩個方面，其一是在追求教學效果和如何讓不同程度的學生在每節課有不同的收獲方面下功夫，提高課堂實效性；其二是作業反饋力度仍不夠，部分同學還要面批面改。
（一）立足課本，加強基礎知識的鞏固以及基本方法的訓練，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。在教學中要重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。
（二）數學課堂教學過程中，力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創設問題情景，不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”轉變。
（三）堅持能力培養的方向不變。學生的能力是他們今后立身社會的根本，在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性，我們要多培養學生的實際應用能力，相信我們的學生在將來會有更強的生存能力和競爭優勢。
（四）重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心思想卻只有統計、數形結合、圖形變換、方程的思想等等，抓住了數學思想方法，等于是扼住了數學教學的咽喉，掌握了數學教學的命脈，當然會事半功倍。
（五）加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵句，在圖形中作標記等，而且要讓學生在平時加強練習。
（六）尊重差異，分層教學，分類指導。我們要將差生工作落到實處，這會樹立學生學習數學的信心，還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣。
高三數學聯考試題分析
《年金融學碩士研究生招生聯考“金融學基礎”試題》考試分析。
2007年試題再一次體現了金融聯考的核心規律：“考察考生對基本概念和基本理論的理解與掌握、考察考生對定性分析與定量分析方法的掌握和運用、考察考生對重要理論的運用以及對經濟金融熱點問題的規范分析能力”。具體表現為：
規律一：靈活性試題比例增加，死記硬背的知識型試題的比例下降。
以計算與分析題第7題為例：
某一協議價格為25元，有效期6個月的歐式看漲期權價格為2元，標的股票價格為24元，該股票預計在2個月和5個月后各支付0.50元股息，所有期限的無風險連續復利年利率為8％，請問該股票協議價格為25元，有效期6個月的歐式看跌期權價格等于多少？簡要說明歐式看跌期權與美式看跌期權的區別？”
從表面上看，此題是一個關于期權定價的問題。一般而言，第一反應就是套算bs公式，如果按照這種解題思路下去，便會發現計算條件不足或會導致計算繁瑣。但是，細心的考生如果從第二問題可以發現該題的'另一條解題思路，利用同屬性的歐式看漲期權與歐式看跌期權之間的平價公式進行求解。由于題目中并隱去了“利用平價公式”求解的提示，從而使得該題靈活度增加，考生需要獨立的判斷和選擇最優解題思路。
再以選擇題第10題為例加以說明：
過去，當考察奧肯法則時，多半是直接考察奧肯法則的基本內容描述，而2007年試題將奧肯法則的基本思想轉換成一道計算題，只有考生對奧肯法則有了本質的理解，才能正確求解，充分體現今年試題的靈活度。
選擇題第1、2、3、12、14、26、28題；計算與分析題第1、3、6題；論述題均有一定靈活度，對基本概念和基本理論進行了變換角度設計。
規律二：經濟金融熱點問題仍然是論述題設計的重要題材。
下面，分析2007年的論述題：
此題設計的經濟背景：2006年12月31日，我國銀行業全面對外開放，屆時，我國金融對外開放邁出了一大步。同年，我國的外匯儲備突破萬億美元大關。但是，在金融開放和金融高速發展的同時，舊的計劃經濟體制仍然影響著我國金融體制的平穩轉軌，甚至還產生了諸多經濟矛盾。其中，內外不均衡就是諸多矛盾的核心。該矛盾又如一定時炸彈，每很好的“拆彈”，隨時都可能導致經濟危機、金融危機，危及社會經濟安定。如何均衡合理地融入世界經濟已成為學界、業界與政界關注的焦點，成為理論研究的重大課題。據統計，目前國內知名院校金融系（也同是金融聯考院校）的教授在組織研究生進行該課題的攻堅研究。所以，這道題也就應運而生。
通過上述分析，我們可以得知：只要是當年的重大經濟金融事件熱點，或是各院校教授重點研究課題的相關經濟金融學術熱點，成為論述題命制題材的概率很高。由此，考生需要對與具有這些特征的經濟金融事件和學術熱點相結合的基本理論進行重點學習、復習和操練。
實際上，回顧歷年考題，這方面的熱點和理論原理也已考過，也一直都被國內知名的輔導培訓追捧為命題熱點。其中，翔高教育在其指導講座、強化班、沖刺班等處都強調過這道題，最后在《模擬試題》中成功命中，并且試題設計風格高度相似。
規律三：基礎題與能力題（綜合題）采取相分離的考察模式，使得試題區分度提高，成績趨于正態分布，試題的選拔功能明顯增強。
2007年試題增加選擇題題量，由2006年的10題題告至30題，著重考察考生對基本概念和基本原理的理解，均屬于基礎題，難度系數較小。關于對考生定量分析能力考察則由7道計算與分析題實現，關于對考生運用重要理論的能力則由論述題實現，進行基礎題與能力的獨立考察，很好的將不同掌握程度的考生分離出來。
規律四：各學科考點分布合理，分值分配趨于平衡。
從表1可以發現：2007年各學科分值分配的標準差最小，說明2007年試題各學科考點分布合理，分值分配趨于平衡。
表1各學科考點分布統計（分值）。
試題2006年試題2007年試題微觀經濟學252930宏觀經濟學272138貨幣銀行學184212國際金融學48840投資學325030合計150150150標準差11.2516.6611.05。
規律五：定量分析方法（體現在計算題）分值增加。
《2007年金融聯考大綱》要求：優化、整合了以往的“簡述題”和“計算題”，統一成“計算與分析題”，著重考察考生對基本分析方法與思路的掌握。針對經濟與金融問題而言，基本分析方法主要為定量分析與定性分析。近些年，學術研究定量分析法發展成為主流和常用分析方法，基于此，近些年的金融聯考試題中定量分析的試題比例有增加的趨勢。2007年達到最高值，7道計算與分析題全部命制成計算題。從表2可以發現近三年金融聯考定量分析法的分值趨勢。
表2定量分析方法分值比較（近三年）。
20試題2006年試題2007年試題計算型的選擇題2108計算題243470合計263478題序重復歷年題目分值第1題（選）2006年第2題（選）、第1題（選）、第1題（選）2第7題（選）2006年第5題（選）、年第7題（選）、20第3題（選）2第16題（選）2006年第18題（選）2第18題（選）年第9題（選）2第20題（選）第4題（簡述題）2第23題（選）20第4題（選）2第26題（選）年第10題（選）2第29題（選）2006年第7題（選）、2006年第3題（計算題）2第4題（計算與分析題）2006年第1題（計算題）10第5題（計算與分析題）2003年第2題（計算題）10第6題（計算與分析題）2005年第3題（計算題）、20第2題（計算題）10第1題（論述題）2005年第3題（論述題）、2004年第4題（論述題）20合計12題66。
三、2008年命題趨勢及備考提示。
翔高認為：2008年金融聯考大綱與試題將繼續延續2007年的風格特征，考核內容、題型、考點分布、命題規律基本保持一致。但是，金融聯考大綱可能會進一步優化，一些在不同學科具有出現的考點將會進行整合，2007年刪除的微觀金融理論可能會補充回來，比如mm理論。結合本文第二部分的歸納與分析，提出以下幾點復習指導，供2008年考生復習備考整參考：
新課標數學
小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
二、培養學生的觀察能力。
三、做中學。
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。
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中考數學試題分析心得體會
中考是每位初中生都必須經歷的一場考試，而數學作為考試科目之一，對于大部分學生來說往往不是件容易的事。因此，在備戰中考數學考試時，我們需要對數學試題進行深入分析，掌握一些方法和技巧，幫助我們更好地應對數學考試。下面，我將就中考數學試題分析的心得體會進行闡述。
在備考過程中，首先要了解中考數學試卷的結構。一份中考數學試卷通常由選擇題、填空題、解答題和應用題四個部分組成。其中，選擇題和填空題更注重基礎知識和計算能力，解答題和應用題則較為注重思維能力和解決問題的能力。了解這些部分的特點，有助于我們有針對性地進行備考。在備考過程中，要注重強化基礎知識和做好練習，提高計算能力；同時，可以多做一些綜合性的題目，提升解答題和應用題的解題能力。
掌握數學試題分析的方法可以幫助我們更好地應對考試。一般來說，數學試題分析主要包括四個方面：題型分析、難度分析、解題方法分析和易錯點分析。首先，要對不同類型的題目有了解，知道它們的解題方法和特點；其次，分析試題的難度，有針對性地進行練習和復習；接著，要了解題目的解題方法，建議根據題目特點，選擇合適的解題方法；最后，要注意數學試題的易錯點，避免因為一些低級錯誤而失分。
第三段：注重應用能力的培養。
數學考試不只是對基礎知識和計算能力的考驗，更是對學生應用能力的挑戰。因此，在備考中，要注重應用能力的培養。一方面，要了解數學知識和方法的應用范疇和實際意義，這有助于增強我們的興趣和自信心；另一方面，要通過多做一些綜合性的、實際應用的題目，培養解決問題的能力和應變能力。
第四段：通過錯題分析鞏固知識。
錯題分析是備考過程中非常重要的環節，通過對錯誤題目的反復訓練和再次分析，有助于我們找到自己的問題所在，并加以改正。在錯題分析中，除了要找到問題，還要及時總結，形成錯題集，方便復習和鞏固。同時，要善于利用錯誤的經驗教訓，從而避免犯同樣的錯誤。
第五段：多樣化的復習方法。
在備考中，多元化的復習方法也是非常重要的。針對不同類型的試題，可以采取不同的方式進行復習和訓練，比如聽課、看書、刷題、做題等等。在復習時，要注重自我評估，關注自己的優缺點，有針對性地進行復習和訓練。同時，不要急于求成，在復習過程中要穩扎穩打，逐步提高。
通過以上的分析與總結，我們能夠更有針對性地備戰數學考試，并且增強自信心和解題能力。在備考過程中，要注重掌握方法和技巧，培養應用能力，多做實際題目，通過錯題分析鞏固知識，采用多樣化的復習方法，不斷提高自己，最終取得優異的成績。
數學新課標
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。強調基礎性、普及性和發展性。注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。
二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。
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三年級數學期末試題分析
期末考試已經塵埃落定，三年級數學取得了及格率9994%、優秀率747%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現了一些不足。現對試卷即學生的考試情況進行以下分析：
一、試卷含蓋了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、質量單位的認識、面積和面積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數的初步認識、可能性、解決問題等內容。本試卷可以說把三上數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。
二、關于小學三年級數學下冊期末試題分析：試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對于單位間的換算大多數也是直接換算的，只有一道10000千克=()噸，學生容易出錯。但最后一題有些繞圈子。相互關系容易混淆不說，(1)與(2)中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應照這樣算。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因。考80多分的學生大多數都是失分在這道題上。
三、在青島版的教材中沒有系統的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的'一點瑕疵，沒有明確強調混合運算的運算順序。所以出現像436-3604這類的題時，加法在前乘除在后的時候，也會出現先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的一道題。對于這些知識要讓學生系統的去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。
四、從本試卷中也發現了一些問題：1、做題不認真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運算，第三大題的(1)，題中要求學生豎式計算并驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數的。2、基礎知識掌握不牢，旋轉的旋有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。3、畫對稱圖形的對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這說明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數確算不對。試卷上的三道混合運算在復習時練過原題，但計算還是出現了很多錯誤。6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。
針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。2、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。這樣才能有利于學生把數學學的活一些。
針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們三年級全體師生會作得更好，會有更好的成績。
小學四年級數學試題分析
1、填空題。學生失分較多的是5、10、11題，其它題都易得分。其中5題和第10題學生們都是因為一知半解而錯，應該引起老師們的注意：引導學生考慮問題要全面。5題、一個周角=（）個平角=（ ）個直角=（ ）度。有的學生第二個括號考慮成一個平角等于幾個直角，故寫成了“2”；還有個別學生把第三個括號考慮成了一個直角等于多少度。從錯題中發現學生更加關注于字面，而不看數量。10題、160與240的積是16與24的積的（）倍，有的學生數出前面因數一共2個0，就在括號里填2，有的看到前面算式有0就在括號里填10，這些錯都是學生邏輯性不夠強，沒有親自算而造成的。總之，這兩題中做錯的學生受“先入為主”效應的影響而盲目填空。缺少了思考與推理。事實證明，學生的良好思維品質和學習習慣的培養還要老師的“功力”。第11題是積的變化規律的題。盡管許多學生都答對了，但隱藏其中的是個別學生根本不是找規律填空，而是親自筆算出的結果；而一部分學生盡管是做錯了，但從中可以看出他們是用積的變化規律而去解，只是因為除數是兩位數的除法學生還沒學，所以，擴大的倍數就相應不會算，從而造成算錯擴大的倍數也就算錯積。這里就可以看出學生靈活思維的不同。
2、選擇題。3題錯誤率比較高。7939602這個數中的2個“9”所表示的數相差多少。錯因與填空題的錯因形成呼應。也是只看表面，兩個9相隔一位，就選答案“10”。正如一位數學教育家說的“感觀有時可能給人們帶來錯覺。嚴謹、科學地論證才是人真正的數學品質。”填空或選擇題有時不僅可以檢測學生對知識的掌握程度，還可以測出學生的判斷能力與鑒別能力等。培養學生良好的數學學習品質是至關重要的。
4、操作題。本題幾乎沒有做錯的，看來，我們的學生的基本作圖技能還是值得夸贊的。只有堅持不懈，學生們的空間觀念與概念才會打下堅固而扎實的基礎。
5、解決問題。我想應用題就是給出一個具體的情境，并提出一些有效的數據讓學生解答，目的在于檢測學生計算技能、科學推理能力、綜合應用知識的能力。絕大多數學生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強。但是，目前我們發現學生的讀題能力、理解題意的能力還是有一定的距離，特別是學生對含有數理邏輯很難明白。有的學生亂動筆，寫出來的東西根本就沒有半點邏輯。這說明學生對題目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。如，最后一道題，一部分學生沒理解清數量之間的關系，盲目下筆。反思我們平時的教學，不難發現，我們強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，而課中、課尾，恐怕是只剩“數學”而不見“生活”了吧！其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都是從生活情境中提煉出來的。將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是應該引起我們思考的問題。
另外，從整張卷面看，值得我們注意的是，學生審題方面的低級錯誤。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們常說的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣、估算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。
數學新課標心得
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，培養學生的創新精神。
總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。這樣，能使學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4.改變數學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。
1.傳統教學的“雙基”特點。
傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2.新課程下的“雙基”特點。
新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義在于學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想。
數學新課標心得
通過觀看由經驗豐富的史中寧老師為我們解讀新課標的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個年級，認真了解新課標的指向都是非常有必要的。所以在聽這個課程的過程當中特別認真，不想自己錯過每一個要點，學習過后，想和大家分享一下自己的體悟。
首先，作為一門學科的教師，新課標是我們教授課程的依據，在新課標的指引下，我們對學生的教學才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標，我們就能更好的指引學生去學習。
其次，在本次學習的過程當中，我感受最深的有以下幾點：
教師和學生在學習的過程當中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學生熟練某個知識點，在授課的過程當中可能就會脫離課本去講授新課。結果就會導致學生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點和考題的時候，很多學生會出現答不出來的現象。我們為了追求拔高、效率等往往就會忽視課本。有時候為了讓學生掌握某一個知識點就會刻意的讓學生通過反復的做題去實現。之后為了拔高這個知識點也會讓學生做更多類型題。這樣做確實對學生掌握知識點有幫助，但是到了考試的時候，面對考卷上一些同類型知識點的考題，很多學生并不能很好的掌握。
這一點值得我們去反思，如果我們仔細去研讀教材，我們就會發現我們能在考場上遇到的知識點，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設計的教學模式對于我們學生的`成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點或者是呈現良好的課堂效果而忽視課本。
把課堂還給學生這個話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執行當中，我們還是會因為各種原因導致課堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學生去主導課堂，這樣就會導致教師在一節課的過程當中過得很“充實”，但是學生除了機械的學習和被動的掌握一些知識點外，并沒有真正的去學會知識更甚至于無法將所學知識運用到實際生活當中。被動的學習可能是會培養出一批做題高手，但是實際從長遠的角度去看，不利于學生的思維的開闊和整體的發展。
這也要求我們一定是要轉變思想，真正的做到以學生為主的課堂模式。
學生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價一個學生的過程當中，不能只看到學生的成績的好壞，而要多方位的去了解學生的特點，多去鼓勵和激發學生的興趣，將學生的優勢和學習結合起來從而激發學生的學習興趣。
這也要求我們多用發展的眼光去看學生，不斷的促進學生的個人發展。
總之在教育的過程當中，我們每位教師不要不斷的創新，去改變過去不合時宜的傳統模式，不斷的去摸索新型的教學模式，真正的去發展我們的每一位學生。