培訓心得體會是對培訓過程中遇到的困難和挑戰的總結和反思。小編為大家整理了一些精彩的培訓心得，供大家參考和學習。
高效課堂培訓的收獲和心得體會參考
高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
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高效課堂培訓心得體會
為打造高效生命課堂，提高課堂教學質量，深入推進課堂教學改革的穩步發展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之后，輔導教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流于形式，確保培訓的實效性，校長肖紅衛親自部署，利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的“高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題”，為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
一、加強宣傳引導。
客觀地說，在高效課堂培訓學習階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓會議，學習縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習，成立了以肖紅衛校長衛組長的培訓工作領導小組和輔導小組，安排本學期“高效課堂”培訓工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極參加繼教培訓。
二、加強理論學習。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業余學習。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學習了我校“高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐”培訓活動方案和培訓學習計劃，全體教師對“高效課堂”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓學習計劃，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，作好學習筆記，積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動，參加學校組織的各項活動和培訓考試，課后在做好培訓作業，培訓結束寫出個人心得體會和總結，通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮磨老小學和秀山雅江鎮小貴小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
四、加強課堂監管。
為了使高效課堂教學模式在我校能扎實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂培訓工作領導小組，制定了培訓方案、培訓工作計劃及培訓制度，將培訓考試結果定期公示，并納入到教師的繼續教育和績效考核之中。通過培訓，我們發現了課堂中存在的一些問題，并及時與教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
五、加強骨干引領，豐富活動內容。
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂培訓已基本結束，全體教師也在積極的完成培訓學習總結和寫出培訓心得。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動中，向紹紅老師的數學課在縣組織的優質課中獲得二等獎，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優質課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮組織的“送課下磨老小學”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲。
六、存在的不足。
我校通過認真總結，發現“高效課堂”培訓學習中還存在問題有：
1、“高效課堂”培訓學習要想深入有效的開展，必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓活動結合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂培訓的收獲和心得體會參考
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了x市“高效課堂”教改項目培訓會。我們在x市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合x實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“x學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”；聽課應該稱其為“觀課”；工具單的開發不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業的熱愛與執著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經十余年了，但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”；課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
學生的結構化預習是高效課堂實施的重要基礎，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結構化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結構化預習標準和指要；二是上好結構化預習課，指導學生掌握預習方法；三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用，建立結構化預習五級評價制度；四是要重點抓好學困生的結構化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比如在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的發展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，我也期待今后能參加更多類似的培訓。
高效課堂培訓心得體會
假期期間我參加了由高平市教育局組織的構建高效課堂的培訓，課題是三環節問題導學課課堂教學模式，張艷紅老師論述了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生發展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。教師如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知：
“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈活，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,英語課堂有效教學有以下幾個方面。
二、教學教材內容的有效處理。
三、有效運用英語課堂用語。
四、有效運用課后反思。
教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。教師提出的問題要擊中學生思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。做一個好教師，一個能被學生認同的好教師要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
教師要想使課堂高效，在課堂教學過程中應注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸;教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設計情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率;師生良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創設適合自己、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩!
高效課堂培訓心得體會
10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現在就將自己的心得總結如下：
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂，有時過分注重看的表現是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如你真棒!好的很好等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
高效課堂前后收獲心得體會
在我即將結束高中生涯的時刻，我深刻理解高效課堂的意義和價值。學校很難為每個學生提供個性化教育，但高效課堂可以滿足不同學生的需求。
在高效課堂中，教師是教育者，學生是學者，雙方在一起將教育過程變得有效和有趣。在高效課堂中，學生需要充分利用課前預習和課后復習時間，以達到更好的成果。我發現，在課堂之外，自己花費時間鉆研課程材料比課堂上的學習更有效果。在課堂上，我可以直接提出自己的問題，指出自己對問題的看法，以及獲得反饋，對于直接參與到教育活動中的我來說，這是非常珍貴的經歷。
高效課堂對于我將來的學習和職業生涯也有啟示。我學到了，教育不只需要關注知識本身，還需要特別注重常識、實踐能力以及團隊合作能力等方面的培養。在職業生涯中，我需要發揮組織、溝通、協調等多種能力。這些能力培養于課堂外環境中，并在高效課堂中得到進一步的提升。
綜上所述，我認為高效課堂能夠有效提高每個學生的學習成果。通過高效課堂的方式，我不僅學會了課程知識，更懂得了如何應用它們來成功面對更高層次的挑戰。
高效課堂培訓心得體會
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”;聽課應該稱其為“觀課”;工具單的開發不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業的熱愛與執著令人折服，心得體會《參加高效課堂培訓會心得體會》。作為一名青年教師，新課改實施已經十余年了，但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。
對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的`人大有人在。
我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”;課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用，建立結構化預習五級評價制度;四是要重點抓好學困生的結構化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比如在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的發展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，我也期待今后能參加更多類似的培訓。
參加高效課堂培訓心得體會
在聽過示范課后我受益匪淺，對音樂教學有了更多的思考，我會在今后的教學實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。
在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂，怎樣精心設計導入，如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面，結合實例和很好的互動，給我們示范了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學到了那些有經驗的老師的教學優長。
在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學中，也應該很好的運用這種方法，讓學生多聽多唱樂譜，使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏能力，提高欣賞力。
通過本次學習，我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，背好每一節課使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習，不斷地激發學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今后的教學中，我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力。
高效課堂培訓心得體會
當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的.氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學生的自主和積極意識出發，不僅要學會而且要高效講究方法。
打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這是實現有效課堂教學的重要前提，在構建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結構的一種形態，學生在解決問題的過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個部分知識內在的邏輯關系。知識樹是整體建構和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學課上，教師帶著學生做游戲，雖然數學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康發展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應手的高效效果。
要開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。
打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因材施教，根據各個同學的不同特點，進行教育，輔導。必要可以作家訪。從學生入手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
高效課堂培訓心得體會
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現了這次活動的共生和雙贏。
8月10日至13日，由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的.共同進步，是知識和素養的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。
學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教師為中心變為以學生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創設情境、引出課題出示學習目標學生自學，對子對學，小組群學展示。學生總評，教師點撥小結，拓展，提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端應試教育，只注重知識不重視人的發展。
這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
高效課堂培訓心得體會
10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現在就將自己的心得總結如下：
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂，有時過分注重看的表現是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的'差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如你真棒!好的很好等等。
高效課堂培訓心得體會
本次高效課堂通識性培訓使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰這句話的含義。這次的學習從根本上顛覆了我們對教師這一職業的看法，今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學生學習的指導者幫助者，而學生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活，課改的關鍵在于悟道，循道。辦一所學生喜歡的學校，構建學生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責任。他談到學習是一種主體性行為，而教師的第一任務是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習慣，性格，命運---人生八步不僅指導學習，工作，還指導生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學工作中做出了具體的指導，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。
小組建設是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學習小組劃分，小組文化建設，小組綜合性培訓和學習小組評價。下面我就學習小組的劃分及培訓談一下看法。
小組劃分應遵循同質結對，異質編組，組間平行的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學生性格搭配要互補，優勢學科與弱勢學科要結合好，座位的安排要合理，階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。應該及時的進行調整。
在合作學習中，明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。學習成績要優秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。
(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。
(4)、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
小組長的培訓：
培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓
培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議
在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。
每周班主任應結合任課老師的'意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。協助任課老師做好學習效果的抽查。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。搞好學習小組中的結對幫扶工作，建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導學生幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
四天的學習讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環境中被沖擊被點燃，培訓給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。
高效課堂培訓心得體會
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”；聽課應該稱其為“觀課”；工具單的開發不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業的熱愛與執著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經十余年了，但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
我們一貫認為工具單的'開發是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”；課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
學生的結構化預習是高效課堂實施的重要基礎，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結構化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結構化預習標準和指要；二是上好結構化預習課，指導學生掌握預習方法；三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用，建立結構化預習五級評價制度；四是要重點抓好學困生的結構化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比如在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的發展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，我也期待今后能參加更多類似的培訓。
高效課堂培訓心得體會
20xx年8月10日至13日，由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革 推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區域中心主任，《中國教師報 區域教育周刊》主編，全國區域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報 區域教育周刊》執行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教師為中心變為以學生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）()—學生總評，教師點撥—小結，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的.能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、老師講關于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創新能力。
三、老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。
高效課堂培訓心得體會
此次培訓聽了兩節課，一節常態課是樂安實驗學校楊愛玲老師執教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節立標課是我鎮張秀美老師執教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。
常態課是在學生完全沒有預習的情況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環節，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。
張老師的課是立標課，設計巧妙，環節合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的精神實質，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。
教研員李玉峰老師做了精彩發言，他也了解當前語文教學的現狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的孩子應該用鋼筆做作業，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！
接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環五步”來說的.，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學內容和教學方法的選擇，他特別強調了教學目標要明確、具體，不能過于籠統，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情研究，把握好學生的知識基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應該指導學生把教研室規定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。
不管是課還是教研員的談話，都向我們發出了一個信息，那就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，認真去做，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養。
認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！
高效課堂培訓心得體會
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新能力。
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。
高效課堂培訓心得體會
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，復雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
我怎樣知道企業家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善于激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想象力。因此，我們必須立足于學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
高效課堂培訓心得體會
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽*老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、*老師講關于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創新能力。
三、*老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。