教案模板是教師在備課過程中依據教學要求所設計的一種教學指導材料，它可以幫助教師系統化地組織教學內容和步驟。教學目標：掌握籃球基本運球技術，培養團隊合作和身體協調的能力。

《稱贊》說課稿

各位評委：

大家好！

今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，（板書；《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

1、認知目標，會認10個生字。

2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。

感受，體會作者的真實情感。

1、重點、識字。

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。

在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

一、創設情景，激情導入（3分鐘）。

1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

二、初讀課文，認識生字。

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。

三、游戲識字。

學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

四、讀文理解，感悟道理。

《稱贊》說課稿

《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”

1．認識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。 2．正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。 3．在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。

學生的準備：學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。教師準備：課件、詞卡、小印章環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展臺。

師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，師走到一名學生身邊，做拿起凳子仔細看的動作。它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”師對著剛才那名學生豎大拇指“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

師：大家喜歡這個故事嗎？眾生齊答：喜歡！

師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

師：看，王老師把誰帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）

師：他是誰？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）

師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友上臺來擺一擺，貼一貼，請這一列第三個孩子來，其他同學咱們看著，他擺的對不對？（生上臺擺放名字卡片）

【評：讓學生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調動起學生的參與熱情，同時也對學生的嘗試性知識進行了檢測。在同學擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時也是一個檢測自己的過程。】師：同學們，他擺對了嗎？生：對了！

師：那你能不能領著大家讀一讀？生：小刺猬，

其余生齊讀：小刺猬。生：小獾。其余生齊讀：小獾

師：（扶著學生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字本身師四聲，當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領讀“猬”，生跟讀）

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！

師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打開課文85頁，看看老師的兩點提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子。）看誰的聲音最先跑進我的耳朵。

【評：帶著問題去讀書，這是老師教學設計的目的性；它還告訴了孩子們在讀書時要注意些什么，這也體現了問題的導向性。】（生齊讀）

師：同學們，別跟同學跑，按照自己的朗讀速度來讀。（生自由讀課文）

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。（抽生1讀詞語）

師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了）師：我要表揚你，我還沒有教，你就只有四個不認識。

【評：教師做到了糾錯及時，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵孩子燃起學習的動力。】

師：誰還想來摘蘋果，好，請你來。（生3讀詞摘蘋果）師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。）師：那現在全班齊讀詞語。（齊讀詞語）

師：生字你們就都認識了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

生5：泄氣就是事情沒有辦成。

師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動作）師：同學們一起來做一做。（全班做泄氣的動作）師：做動作也師理解詞意的一個方法喲。生6：稱贊的意思是什么？師：你能換一詞嗎？生6：贊美。

師：稱贊就是贊美別人。

師：同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）

師：（出示“粗糙”），誰來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準）。師：看來我不能跟你學。（生又讀）

師：這下對了嗎？（生齊答：對了。）那王老師跟你學一下。

師：粗糙這個詞師大家再摘蘋果時覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）

師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思啊？

生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。

師：做得粗糙所以摸起來——

生1：不舒服。

生2：板凳面，因為看上去不光滑。

師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的——

生齊呼：腿上有缺口。

生：粗糙。

師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。）

師：看到小獾這么認真，你想稱贊一下小獾嗎？誰先來？請你

生：小獾，你做的板凳真好！

師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）

師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）

師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！

生齊問：真的嗎？

師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會說。（抽生說）

生1：地毯一個比一個干凈。

師：地毯論張不論個，請你再說一說。（生重說。）

生2：房子一個比一個？？

師：房子是一座，不是一個。再想想，王老師上課也會有短路的時候。

生2：房子一座比一座漂亮。

師：我發現我們班的同學在別人暫時想不到的時候能夠安靜地等待。看，接上了吧，掌聲送給他。

【評：教學過程不僅需要老師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師的教和學生的學才能保證教學的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導學生用生活實際說句子，就是一個在已有認知上的舉一反三的過程師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。

生齊答：不好意思的。

師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？誰來讀一讀？請你（抽生1讀）

師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀）

師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）

師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生3讀小獾說的話）

師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）

師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！你真是一只誠懇的小獾。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了，大聲地讀出來。（同桌兩位同學分角色朗讀）

師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）

師：你們倆讀得非常有感情。現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個自然段）

師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8，、9、10自然段）

師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認識他們，自由地讀一讀。

（生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。）師：我請一位同學來給大家讀一讀，誰還沒有發過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節奏。（大家送掌聲）

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

師：換個環境你們還能認識，看來確實是放進了記憶寶庫。

生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

師：真會觀察！還有嗎？同學們再看一看，生字在書寫時左右的位置應該——

生：左窄右寬。

師：對。那如果請你來當小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。

生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點。

師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）

師：先寫撇就錯了，應該先寫橫折鉤。好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。（生動手書寫，師巡視指導）

師：好了，同學們，今天這節課上咱們們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！

生齊：老師再見！

師：同學們再見！

《稱贊》評課稿

《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發現，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

魯老師這節課中有很多地方是值得我學習的，特別是以下兩點：

1、導入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。

2、課堂中的“適時稱贊”。在復習了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學生的表現，在讓學生表達自己被稱贊后的心情這一環節中，又讓學生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。

1、“粗糙”的`理解。“粗糙”一詞，對于普通話非方言區的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學生以形象、直觀的圖片素材，調動學生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。

2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學生通過仔細觀察和語言表達來深化感受，指導深層次的朗讀。

但聽了這節課，也產生了以下一些疑惑：

2、在“悟”之前是否應該讀充分。課堂上教師急于讓學生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導學生能夠“順利”到達教學預設。如果讓學生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！

3、課文的難點是不是還應該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應該是發自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導小刺猬是通過像大家一樣仔細觀察后才發出的來自內心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！

《稱贊》說課稿

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

1、知識目標。

（1）認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標。

通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標。

教育學生要學會發現別人身上的優點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。

好奇是小學生的.天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字。

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

《稱贊》評課稿

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的.游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

1、展讀理解。

蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟。

在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

3、悟讀延伸。

蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

1課件出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

3、“仔細”的讀音不注意正音。

《稱贊》說課稿

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

第一課時。

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬______小獾(他們在互相稱贊)。

學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時。

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入。

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。

二、學習課文。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。

因為稱贊能__________________________________。

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

(月()日，()夸我()，我心里覺得()。

《稱贊》評課稿

《稱贊》是一個有趣的小故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點。

一、創設情境，激發學習生字詞的興趣。

田老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在學習“刺猬”和“小獾”這兩個生詞的時候：“故事中的主人公有哪些？請大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準確叫好聽了它們才肯出來哦。”在這里老師以富有童趣的語言激發了學生學習生字詞的興趣，符合低年級兒童喜歡小動物的特點。在學習“泄氣”這個詞的時候：“小獾做這個木凳容易嗎？它可能在做的時候（弄破手指、滿頭大汗……），誰能看到小獾這時的表情呢？”學生此時就充分發揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時田老師又問“在生活中你們有沒有出現過泄氣的情況？”這樣一個設計，讓學生聯系生活實際，生動形象地體會到泄氣的含義。

二、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，田老師采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

在品讀的教學環節中，田老師有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的句子，讓學生個別朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”通過老師的點評，讓學生注意讀好“真能干”“一個比一個”這些重點詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，田老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？田老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。田老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

三、實踐活動、拓展思維。

田老師為學生設計了實踐平臺：自己寫生字，同桌間相互評一評，哪個字寫得好，夸同桌的優點。這讓學生在鞏固生字的同時又親身體會了稱贊與被稱贊。

另外有一個教學亮點值得一提：在初讀課文時讓學生讀完一遍的站起來讀第二遍，讀完第二遍的坐下來讀第三遍，讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學設計新穎獨特。不僅讓老師了解學生自由讀課文的進度，又激起學生讀課文的樂趣。

《稱贊》說課稿

今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。

二年級的孩子，自我意識強。不善于去發現別人身上的長處，而且我們這是農村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學習課文中反復朗讀、體會、敢于表達的教育顯得尤為重要。

根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中，學習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。

教學目標

1、復習、鞏固十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點，學會真誠的贊美別人。

重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。

并把這種真誠的贊美恰當的運用到日常生活中。

突破重難點：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。

2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。

3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。

《稱贊》說課稿

《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。

二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善于真誠的稱贊。

結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。

4、激發學生善于發現別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。

教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。

教學難點：小刺猬是如何發現小獾優點、并給予真心稱贊的。

二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。

新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

（一）談話引入，揭示課題

1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學生自由說）

2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）

【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度。】

（二）初讀課文，自主識字

1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。

2、學生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：

（1）標出自然段，畫出生字新詞。

（2）碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。

（3）碰到難讀的句子，就多讀幾遍。

3、小組內交流識字方法。

4、創設情境自主識字

（1）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。

5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。

三、圖文結合，感悟課文

1、感受稱贊之真誠

（1）仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。

（2）學生自由介紹自己的發現。

（3）引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現出來吧。

2。感受”稱贊”帶來的變化。

（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。

（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。

3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。

（1）（觀察圖3、4）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”？說話練習：—————極了——————極了。

（3）抓住兩次“高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。

（4）分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。

四、對話文本，學習稱贊

2、學生自由表達。

3、教師總結送給小詩。

（五）拓展延伸，陶冶情感。

同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。

稱贊

刺猬一個比一個好小獾（泄氣——自信）

小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬（消除疲勞）

《稱贊》說課稿

各位評委，大家好！

今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，（板書；《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

1、認知目標，會認10個生字。

2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。

感受，體會作者的真實情感。

1、重點、識字。

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。

在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

一、創設情景，激情導入（3分鐘）。

1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

二、初讀課文，認識生字。

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。

三、游戲識字。

學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

四、讀文理解，感悟道理。

語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

稱贊的詞語有哪些

[粲花之論]粲花：鮮艷的花朵;論：言論。稱贊言論的典雅雋妙。

[稱賞不已]賞：贊賞。不已：繼續不止。連連稱贊。

[矜己自飾]矜：夸耀;自飾：自己頌揚。夸耀稱贊自己。

[有腳陽春]承春：指春天。舊時稱贊好官的話。

[膾炙人口]膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。

[不遺寸長]寸長：微小的長處。不遺漏一點點長處。形容善于發現別人的優點并給予稱贊。

[功德無量]世界各地：功業和德行;無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現多用來稱贊做了好事。

[箕風畢雨]箕、畢：均為星名。古時認為月亮經過箕星時風多，經過畢星時雨多。原比喻人民的好惡不一樣。后用于稱贊為政體恤民情。

[大塊文章]大塊：大地。原指大自然錦繡般美好的景色。后用以稱贊別人內容豐富的長篇文章。

[枚速馬工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

文檔為doc格式。

稱贊的詞語有哪些

[譽不絕口]不住地稱贊。

[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。

[贊口不絕]不住口地稱贊。

[贊不絕口]不住口地稱贊。

[交口稱譽]異口同聲地稱贊。

[有口皆碑]碑：指記功碑。所有人的嘴都是活的.記功碑。比喻人人稱贊。

[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。

[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。

[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。

[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。

[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。

[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。

[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處。同“馬工枚速”。

《稱贊》評課稿

今天，我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網上聽課，聽的是葉青老師所執教的《稱贊》。

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

聽了葉青老師的這節課，自己有以下幾點感受：

1、葉老師的教態自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學生投入到學習當中。

2、利用多媒體充分地服務于教學。通過學生觀看動畫視頻，不但大大激發了學生的學習興趣，而且對課文內容的理解更加深刻。

3、評價語及時、準確，具有鼓勵性。老師通過不同的評價語使學生學習的積極性更高，也使學生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產生共鳴。

4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀，學生讀得一次比一次有進步。真是體現了新課標中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。

5、充分體現了學生的主體地位。指導寫字環節中，學生描紅、練寫完畢后，讓學生進行自由評價。讓學生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”

可以說，這是一節非常成功的課。在老師的步步引導中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。

稱贊的評課稿

201*年11月1日，李愛粉在龍港四小為小學語文90學時的學員們上了一堂課《稱贊》。李老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著李愛粉老師于孩子們之間的真心交流，感情的真誠碰撞。我享受到快樂，先結合課堂教學談談我的粗略看法：

一、創設情境，激趣導入。

李老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如李老師在課前交流時通過稱贊學生的學習用品擺放整齊，來引導學生互相稱贊，隨后學生自讀課文，在導入時說：“你們的讀書聲引來了誰？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。這里導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。

二、重點突出，目標明確。

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。李愛粉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

三、自主識字，生生互動。

新字的學習，李老師在學生自由讀課文時教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的拼音寶寶，學生認讀先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄氣”“留下”通過學生之間互相糾正讀、小老師帶讀，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀。

四、以生為本、朗讀感悟。

在品讀的教學環節中，李老師有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的`方法。

然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，李老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學生具體感受課文中的真情。另外，李老師及時進行拓展，讓學生聯系生活實際，觀察當時禮堂的環境，說一說“一個比一個（）”，豐富了學生的語言，可以看出李愛粉老師駕馭課堂的能力很強。

五、圖文結合，突破重難點。

李老師為了幫助學生理解課文內容，適時出示圖片，讓學生仔細觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學重點。在理解“粗糙”一詞時，通過看圖等方式來幫助學生理解，學生最終說出“不光滑”，方法很好。

這節課，可圈可點的地方還有很有很多，比如，李老師教學扎實，上課時的教態親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學生，適時的表揚鼓勵讓學生學習勁頭足，興趣濃等。另外，整個課堂的呈現都體現了李愛粉老師平時的一種綜合素質。

當然也有小小的不足地方，比如，個別學生在回答問題的時候說話不完整，而李老師并沒有及時糾正。以上是自己一些不成熟的想法，作為一個走上教學崗位的沒多久的我來說，李老師的這堂課時非常是值得我學習的。

稱贊的評課稿

18、《稱贊》評課稿東城區花園小學盧錫齊曾志紅《稱贊》是《義務教育（－上網第一站35d1教育網）課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。一、重點突出、目標明確《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。二、創設情境、激趣導入蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的'身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。三、自主識字、生生互動新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。1、展讀理解蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環。

《稱贊》評課稿

聽了黃老師這節識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了學生活躍的思維、豐富的想象力，聽到了學生大方的發言，積極的自我表現，使學生整節課中都在愉快地進行學習。我從以下幾點評講。

在這節課里，黃老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設計了各個教學環節，巧妙調控教學過程，使教學環節都活潑有趣，充分調動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。

通過這一系列的.活動，培養了學生學習漢字的濃厚興趣，養成主動學習的習慣。讓學生體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，始終以愉快的精神狀態投入學習。

這堂課中，大多數時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導者，引導學生主動參與說，勤于動口，老師有意識地引導學生通過說來突破教學重難點，使學生從會說變成會寫。讓學生口能說，手能寫，做到說寫相結合。

在整節課中，黃老師語言親切、教態非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學生也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。

稱贊的詞語有哪些

[有口皆碑]碑：指記功碑，所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。

[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。

[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。

[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。

[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。

[面譽背非]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。

[面諛背毀]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。

[有腳陽春]承春：指春天。舊時稱贊好官的話。

[膾炙人口]膾和炙都是人們愛吃的食物，指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。

[不遺寸長]寸長：微小的長處。不遺漏一點點長處。形容善于發現別人的'優點并給予稱贊。

[功德無量]世界各地：功業和德行；無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現多用來稱贊做了好事。

[箕風畢雨]箕、畢：均為星名。古時認為月亮經過箕星時風多，經過畢星時雨多。原比喻人民的好惡不一樣。后用于稱贊為政體恤民情。

[大塊文章]大塊：大地。原指大自然錦繡般美好的景色，后用以稱贊別人內容豐富的長篇文章。

[枚速馬工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

[馬工枚速]原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工，后用于稱贊各有長處。

[來者居上]后來居上。原指資格淺的新進反居資格老的舊臣之上。后亦用以稱贊后起之秀超過前輩。

[屈艷班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辭》、漢賦那樣詞藻艷麗，情味濃郁。稱贊詩文優美。

[天上麒麟]稱贊他人之子有文才。

[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。

[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。

[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處，同“馬工枚速”。

[畫荻和丸]用以稱贊母親教子有方，同“畫荻丸熊”。

[愛民如子]舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。

[譽不絕口]不住地稱贊。

[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。

[贊口不絕]不住口地稱贊。

[贊不絕口]不住口地稱贊。

[交口稱譽]異口同聲地稱贊。

[毀譽不一]毀譽：詆毀和稱贊；不一：不一樣，不一致。有人說好，有人說壞，說法不一。

[不虞之譽]虞：料想；譽：稱贊。沒有意料到的贊揚。

[一字千金]增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。

[談不容口]猶言贊不絕口。不住口地稱贊。

[頌聲載道]贊頌之聲充滿道路。極言稱贊者多。

[后來居上]后來的超過先前的。有以稱贊后起之秀超過前輩。

[善頌善禱]關于頌揚，關于祝禱。用來稱贊能在頌揚之中帶有規勸的意思。

[交口贊譽]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。

[交口稱贊]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。

[粲花之論]粲花：鮮艷的花朵；論：言論。稱贊言論的典雅雋妙。

[稱賞不已]賞：贊賞。不已：繼續不止。連連稱贊。

[矜己自飾]矜：夸耀；自飾：自己頌揚。夸耀稱贊自己。

[鹿車共挽]鹿車：古時的一種小車；挽：拉。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。

[共挽鹿車]挽：拉；鹿車：古時的一種小車。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。

[畫荻教子]荻：蘆葦。用蘆葦在地上書畫教育兒子讀書。用以稱贊母親教子有方。

[不吃煙火食]煙火食：熟食。道教以為仙人可以不吃熟食，舊時用來稱贊詩文立意高超，言詞清麗，不同一般。

[嘖嘖稱羨]嘖嘖：咂嘴聲，表示贊嘆。嘖嘖連聲地表示羨慕。亦作“嘖嘖稱贊”。

[措置裕如]措置：處理，安排；裕如：從容不迫，很有辦法的樣子。處理事情從容不迫。常用來稱贊人有辦事的才能和經驗。

[衙官屈宋]衙官：軍府的屬官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉為屬官。原為自夸文章好。后也用以稱贊別人的文采。

[贊聲不絕]連續不斷地稱贊。形容對人或事物非常贊賞。

[善善惡惡]稱贊善事，憎惡壞事。形容人區別善惡，愛憎分明。

稱贊的評課稿

《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確。

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入。

蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。

在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

三、自主識字、生生互動。

新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。

四、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

1、展讀理解。

蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟。

在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。

如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的`對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

3、悟讀延伸。

蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

五、實踐活動、拓展思維。

蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

六、提出一點小建議。

1出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

3、“仔細”的讀音不注意正音。

稱贊劍的句子有哪些

1、劍長2尺1寸，劍身玄鐵而鑄及薄，透著淡淡的寒光，劍柄為一條金色龍雕之案，顯得無比威嚴，劍刃鋒利無比當時真正的刃如秋霜。

2、淺青色的身影如同雛燕般的輕盈，伴隨著幽幽的琴聲，玉手抻出劍鞘里的青劍，手腕輕輕旋轉，青劍也如同閃電般快速閃動，劍光閃閃，卻與女子那抹青色柔弱的身影相融合。

3、劍如白蛇吐信，嘶嘶破風，又如游龍穿梭，行走四身，時而輕盈如燕，點劍而起，時而驟如閃電，落葉紛崩。真是一道銀光院中起，萬里已吞匈虜血。

4、刷的一聲，劍尖已及其喉，一聲驚呼，長劍出鞘，直指儀和的咽喉。

5、遠古的一個黎明，天色黑白交際的一瞬間，一雙手緩緩揚起。雙手合握之中是一截劍柄，只有劍柄不見長劍劍身。

6、白色紗衣上遭到長劍的切割，盡是數道觸目驚心的血痕……。

7、被人當成殺人工具訓練，過著暗無天日的日子，每天只能想著練劍練劍再練劍，才能在無情的殺戮中活下來。

8、專心練劍，是作為一個武士最基礎也是最難能可貴的修養。

1、一柄劍，舞起了片片秋風，銀光乍起，矯若飛龍，似水波蕩漾，如火樹銀花，像蛇一樣，遍地游走，如鷹一般，翻飛翱翔，是雪蓮迎風綻放，是明月照耀光芒，十年寒暑，方造就了劍意茫茫，你是東方華光，你是，武學的標榜，你讓我忍不住，仰望，仰望你這武者靈魂的，思想！

2、比賽開始了，第一局，他的劍如雨點般向我刺來，我左抵右擋，一不小心，被他鉆了一個空子，一劍刺中我的肚子。第二局，我提醒自己要千萬小心，可是當我們的劍在互相碰撞時，我聽到兩把劍發出叮叮當當的聲音，這聲音很好聽，我就被迷惑了，忘了對方是正在和我決斗的“敵人”，反而把對方當成了一起玩的好朋友，覺得真好玩，而且好象自己一下子成了佐羅，好威風啊！就在我想入菲菲的時候，他突然把劍收回，一個箭步又把劍往我肚子刺來，我連忙拿劍去架，誰知他的劍又轉向我的胸口，哎喲，我又被他刺中了，這下我真的急了，汗也下來了，可越急越慌，已經亂了陣腳的我又連輸3局。比賽結束了，小男孩以5比2贏了我。

3、擊劍可以鍛煉身體的協調性，柔韌性和靈活性，培養良好的體能，增強體質。擊劍運動可以鍛煉反應能力。在搏擊交手過程中，雙方需要不斷的觀察，不斷的思考，在進入交鋒距離內、在有限的時間里，迅速做出反應，從而形成一種全新的思維模式，能夠促進訓練者的快速應變能力，尤其對青少年的頭腦和智力以及身體的良好發育，都是一種非常有益的培養。

4、擊劍運動是一項歷史悠久的傳統體育運動項目。早在遠古時代，劍就是人類為了生存同野獸進行搏斗和獵食所使用的工具。隨著人類歷史的發展，劍由最初的石制、骨制發展到青銅制、鐵制，最后到鋼制，并作為戰爭的武器，逐步走上歷史舞臺。

5、對于女性來講，它又可以起到防身的作用：長時間的鍛煉養成的習慣：面對危機時刻，沉著、冷靜、注意觀察、迅速判斷出對方的動機和下一步行動的可能性；擊劍講究的又是距離防守，所以，你會讓對方永遠無法接近你的身體，從而抓住時機克敵制勝。

6、擊劍運動還可以達到減肥的目的：首先，它的運動量可以根據你的體力進行調節，擊劍服是由尼龍防彈材料制成，腰腹部較厚，在運動過程當中，這些部位會大量出汗，而腰腹部是脂肪最容易堆積的部位，女性朋友可以通過這項運動達到減肥塑體的目的。

7、一場比賽當中，欒菊杰和前蘇聯的扎加洛娃對陣，在激烈的交鋒中，對方的斷劍刺穿了欒菊杰的持劍臂，使得她的持劍臂已經麻木僵硬，按規定，欒菊杰當時完全可以要求暫停比賽，檢查傷勢。但是她深知歷史的重任和祖國的榮譽，強忍傷痛，銳氣不減，以微弱的優勢戰勝對手。在世青賽上，欒菊杰最終獲得女花亞軍。

8、重劍之所過，劍影如織，那快有一人高的重劍，在聶楓的手中就仿佛毫無重量一樣，而劍刃斬在了堅硬的碧玉竹上，更是爆發出了陣陣的金鐵交擊之聲，火花四濺之下，堅硬的碧玉竹上也留下了道道白色的劍痕。

9、欒菊杰不斷征戰，連連折桂。1978年奪得第8屆亞運會女花冠軍；1981年奪得第27屆世界錦標賽女花亞軍；1983年在國際女花比賽中名列榜首；1984年在第23屆世界杯賽上再度奪魁，……26歲的欒菊杰已經身經百戰，在鮮花和獎牌面前并沒有一絲懈怠。最終在第23屆洛杉磯奧運會上過關斬將勇奪女花金牌，成就了她輝煌了擊劍生涯。

10、擊劍運動員思維的敏捷性在比賽中具體表現為：交戰的雙方以頻繁的步法移動調整和距離控制，用假動作探聽虛實，不斷尋求和創造攻擊的時機。運動員的大腦進行復雜的思維活動。由于場上的情況瞬息萬變，在極短的時間內運動員必須不僅僅要依據觀察到的對手的動靜來判斷其行動的真偽，還要積極采取行動為對手設下圈套，這些都決定著運動員的思維必須敏捷快速。因為稍稍怠慢，都有可能給對手有可乘之機，造成自己的被動局勢。因此，運動員的思維的敏捷性對比賽的勝負有著重要的作用。

11、擊劍同時又可以保持女性的體形，使身體線條更加優美。由于擊劍的基本動作是需要打開髖寬，這樣就可以使大腿內側肌肉得到充分的鍛煉，大腿內側肌肉是絕大多數運動難以練到的部位，而恰恰是這個部位的肌肉線條，直接關系到女性朋友的腿形是否漂亮。而穿上一身雪白的劍服又會讓你增添幾分英氣。

12、擊劍比賽中以變應變的戰術轉換時思維隨機性的集中反映。在實戰中假使甲方運用假進攻誘導乙方進行防守還擊，然后再用反還擊破防守還擊的戰術。乙方在這種突然出現的變化時上了一次當之后，就應該立即改變戰術，將計就計，以假防守還擊又騙甲方出擊在采用反還擊的戰術。同樣甲方一旦上當受騙也會改用其他戰術來應付，臨場戰術的這種靈活多變是思維隨機性的最好體現。

13、擊劍運動員對靈敏的要求很高，需要運動員在比賽中的身體動作、戰術思維以及視覺和肢體動作良好的配合，并能快速的應答突發情況，如完成起動、急停、突然改變位置和方向等。這些行動完成得快速和準確建立在敏銳的觀察力、準確得判斷力及其反應的快速性、精準性的基礎上。擊劍運動員的靈敏特別表現在交鋒過程中的空間、時間、用力、節奏等方面。因此靈敏是運動員運動技能和各種運動素質的綜合體現，只要其中任何一種素質較差，都會對靈敏素質的提高帶來不利影響。

14、擊劍比賽在狹長的劍道上進行，運動員位移變化以前后為主。交鋒中由進至退，弓步的還原，攻防姿勢的轉換，身體接觸帶來的沖撞以及不斷變換重新位置，控制好身體平衡等。除了有技術因素外，主要通過腰、腹、腿等部位力量來實現對軀體的控制。并且如何能隨心所欲地使用劍擊中對手是每個擊劍運動員追求的目標。

15、擊劍的基本技術包含了多種復雜的組合，一個向前一步與多個手上動作，或是手上動作與復雜的步法相結合，姿勢重心的多種變化，四肢的伸展與回收等。這些極具變化的組合式組成各種戰術的基礎。因此協調性的好壞直接影響到技術結構是否合理，技術與運動素質是否融為一體，技術能否為戰術的正常發揮服務。只有手法和步法、進攻和防守完美的配合協調在一起，技術動作才會正確，戰術才能發揮真正的作用，這樣才能真正地發揮出擊劍的威力。

16、擊劍是一種貴族運動，當訓練者穿上白色的擊劍服，戴上黑色的頭盔，瀟灑的手持長劍傲然而立的時候，一種自信的氣質油然而生，因此，擊劍不僅是一種鍛煉體能和防身技能的體育項目，同時還可以使訓練者從內在氣質上發生改變，使你的姿態更優雅，氣質更高貴。

17、擊劍運動員良好的柔韌性就是柔而不軟，韌而不僵。柔韌性的好壞，可以從運動員的步法彈性、弓步幅度、刺出深度以及動作姿勢和身體重心的變化中反映出來。但是最具有代表性的是運動員出弓步時的速度。柔韌性好，除了能使運動員的動作徹底伸展開來之外，還可以減少關節、韌帶、肌肉帶來的阻力，對速度的發揮有積極的作用。此外，柔韌性受到中樞神經系統興奮與控制的調節，興奮性高，則柔韌性增強。

18、中國劍手仲滿經過苦戰，最終以15：9戰勝了法國選手尼古拉·洛佩獲得冠軍。也許冥冥之中，自有回報。仲滿在中國擊劍隊錯過了最有希望的兩個奪金點后，在從未進過4強的男子佩劍項目中，靠自己一劍一劍刺破陰云，為中國擊劍贏得了久違的榮譽。仗劍走天涯，這名新科奧運冠軍的人生故事亦如比賽過程一般精彩。這是北京奧運會男子佩劍個人賽決賽開始的時間。這也是中國擊劍運動歷史性的一刻。

19、正當維克多要展翅高飛的時候，在1977年的一次佩劍比賽中不幸地跟腱斷裂。這對一個擊劍運動員來說是致命的，隨時可能影響到運動員的真個職業生涯。但是維克多并沒有就此沉淪。而是以驚人的速度從頭開始鍛煉，難以想象地在半年之后就成功復出出現的擊劍的賽場上。1980年7月在莫斯科第22屆奧運會上他戰勝了隊友布赫塞威，再次獲得佩劍個人冠軍，人們不得不驚嘆維克多是一個“神奇的劍客”

20、擊劍比掃的過程錯綜復雜，行動真假難辨，對抗的雙方都會采取一定戰術迷惑對方，制造謎團，用來誘導對手上當受騙。這就要求運動員冷靜觀察，由表及里地做出正確的判斷，識破對手的真實意圖，這樣才能透過表面的現象去抓住實質性的東西，然后擊破對手。在實施展示行動的過程中，對可能遇到的問題一定要考慮全面具體，擊劍運動員的思維具有深度，才能避免在比賽中上當受騙。

21、我的對手是個男同學，從外表看，他長得粗粗大大的，好象挺笨重的樣子，而且表情似乎還有點木木的，和這樣的對手決斗，勝數太大了。我正在心里暗暗地為自己慶幸，然而，當我們進入角色時，只見他把劍從頭頂上方向右下方突然劈下，我眼前像劃過一道閃電，那閃電正是他用劍劃出的一道弧線，這時，只見他一個瀟灑的亮相，雙眼炯炯有神，臉上的表情相當神勇，和他原來的人完全變了個樣。我這才知道今天碰上了強手，可要多加小心了。

1、劍客之所以為劍客就在于其劍氣，要有一種敢于開拓敢于面對享受孤獨的氣質與精神。

2、看見你蒼白的臉，我才知道劍客的情愁。月缺月圓，混沌模糊的夜，讓人寂寞。

3、我是一個劍客，這江湖是劍客的江湖。

4、那樣的眼神，幾乎令她這樣一個心早已冰冷如鐵的劍客為之一震。

5、只有劍，才比較接近永恒。一個劍客的光芒與生命，往往就在他手里握著的劍上。

6、一個劍客的光芒與生命，往往就在他手里握著的劍上。

7、真想回到過去，做一名孤獨的劍客，拔劍只為父母，兄弟和那個紅顏。

8、手中有劍，便握劍前行；手中無劍，便忘劍前進。劍客本就是一柄出鞘利劍。

9、背部受傷是身為劍客的恥辱。

10、他，不愿成為一位孤獨的劍客，不愿失去自己的親人。如今，他卻成了一名劍客，失去了親人。

1、陡然之間，令狐沖心中靈光連閃：“他這辟邪劍法于極快之際，破綻便不成其為破綻。然而劍招中雖無破綻，劍法中的破綻卻終于給我找到了。這破綻便是劍招不免重復。”天下任何劍法，不論如何繁復多變，終究有使完之時，倘若仍不能克敵制勝，那么先前使過的劍招自不免再使一次。不過一般名家高手，所精的劍法總有十路八路，每路數十招，招招有變，極少有使到千余招后仍未分勝敗的。

2、此刻堪堪與岳不群斗到將近二百招，只見他一劍揮來，右腋下露出了破綻。岳不群這一招先前已經使過，本來以他劍招變化之復雜，在二百招內不該重復，但畢竟重復了一次，數招之后，岳不群長劍橫削，左腰間露出破綻，這一指又是重復使出。

3、令狐沖心念一動，已瞧出了對方劍法中破綻的所在。獨狐九劍的要旨，在于看出敵手武功中的破綻，不論是拳腳刀劍，任何一招之中都必有破綻，由此乘虛而入，一擊取勝。那日在黑木崖上與東方不敗相斗，東方不敗只握一枚繡花針，可是身如電閃，快得無與倫比，雖然身法與招數之中仍有破綻，但這破綻瞬息即逝，待得見到破綻，破綻已然不知去向，決計無法批亢搗虛，攻敵之弱。是以合令狐沖、任我行、向問天、盈盈四大高手之力，無法勝得了一枚繡花針。令狐沖此后見到岳不群與左冷禪在封禪臺上相斗，林平之與木高峰、余滄海、青城群弟子相斗。他這些日子來苦思破解這劍招之法，總是有一不可解的難題，那便是對方劍招太快，破綻一現即逝，難加攻擊。

4、然在岳不群眼中看來，對方劍法之繁，更遠勝于己，只怕再斗三日三夜，也仍有新招出來，想到此處，不由得暗生怯意，又想：“任家這妖女揭破了我練劍的秘密，今日若不殺得此二人，此事傳入江湖，我焉有臉面再為五岳派的掌門？已往種種籌謀，盡數付于流水了。但林平之這小賊既對任家妖女說了，又怎不對別人說，這……這可……”心下焦急，劍招更加狠了。他慮意既生，劍招更略有窒礙。辟邪劍法原是以快取勝，百余招急攻未能奏效，劍法上的銳氣已不免頓挫，再加心神微分，劍上威力更即大減。

5、斗到一百五十六招后，令狐沖出劍已毫不思索，而以岳不群劍招之快，令狐沖亦全無思索之余地。林家辟邪劍法雖然號稱七十二招，但每一招各有數十著變化，一經推衍，變化繁復之極。倘若換作旁人，縱不頭暈眼花，也必為這萬花筒一般的劍法所迷，無所措手，但令狐沖所學的獨孤九劍全無招數可言，隨敵招之來而自然應接。敵招倘若只有一招，他也只有一招，敵招有千招萬招，他也有千招萬招。

6、勞德諾忙回劍招架，可是只架開刺向胸膛的一劍，嗤嗤聲響，恒山派的六柄長劍，已在他衣衫上劃了六道口子，每一道口子都有一尺來長。總算恒山派弟子并沒想取他性命，每一劍都是及身而止，只鄭萼功夫較淺，出劍輕重拿捏不準，劃破他右臂袖子之后，劍尖又刺傷了他右臂肌膚。勞德諾大驚，急向后躍，拍的一聲，懷中掉下一本冊子。

7、這一招虛虛實實，后著甚多，極是陰狠，令狐沖如橫劍去救，他便回劍刺其小骯，如若不救，則這一劍真的刺中了儀琳，也要教令狐沖心神大亂，便可乘機猛下殺手。

8、眾人驚呼聲中，眼見劍尖已及儀琳胸口衣衫，令狐沖的長劍驀地翻過，壓上他劍刃。

9、鐘鎮的長劍突然在半空中膠住不動，用力前送，劍尖竟無法向前推出分毫，劍刃卻向上緩緩弓起，同時內力急傾而出。總算他見機極快，急忙撤劍，向后躍出，可是前力已失，后力未繼，身在半空，突然軟癱，重重的直撻下來。這一下撻得如此狼狽，渾似個不會絲毫武功的常人。他雙手支地，慢慢爬起，但身子只起得一半，又側身摔倒。

10、勞德諾聽她言語中顯在譏諷師父，刷的一聲，長劍出鞘，直指儀和的咽喉。這一招正是華山劍法中的妙著“有鳳來儀”。儀和沒料到他竟會突然出手，不及拔劍招架，劍尖已及其喉，一聲驚呼。跟著寒光閃動，七柄長劍已齊向勞德諾刺到。

11、令狐沖從幾名女弟子身旁走過去，第一劍揮出，高克新長劍落地，第二劍揮出，鄧八公軟鞭繞頸，第三劍當的一聲，擊在鐘鎮的劍刃之上。鐘鎮知他劍法奇幻，自己決非其敵，但見他站立不定，正好憑內力將他兵刃震飛，雙劍相交，當即在劍上運足了內勁，猛覺自身內力急瀉外泄，竟然收束不住。原來令狐沖的吸星大法在不知不覺間功力日深，不須肌膚相觸，只要對方運勁攻來，內力便會通過兵刃而傳入他體內。鐘鎮大驚之下，急收長劍，跟著立即刺出。令狐沖見到他脅下空門大開，本來只須順勢一劍，即可制其死命，但手臂酸軟，力不從心，只得橫劍擋格。雙劍相交，鐘鎮又是內力急瀉，心跳不已，驚怒交集之下，鼓起平生之力，長劍疾刺，劍到中途，陡然轉向，劍尖竟刺向令狐沖身旁儀琳的胸口。