讀后感是對自己在閱讀過程中的理解、感受和思考的一種總結和表達方式。小編為大家準備了一些優秀的讀后感范文，其中包含了對作品情節、人物塑造、意義和影響等多個方面的深入分析。

輕松做教師讀后感

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輕松做教師讀后感

在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？怎樣做一個合格的教師？然而好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。讀了《怎樣做教師》這本書，自感獲益非淺。

首先我了解了今天為什么有如此多的老師會感覺教師難當，因為我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒招了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。然而書中的'提供的很多案例都很值得我們借鑒和學習。書中告誡我們：面對新的教育對象，一個個活生生、多變的個體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

有的的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學生，一切就好了。針對這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。……他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。”可見在這本書里，王老師對案例中老師行為的評價，很現實，沒有像其他所謂專家那樣高談論闊，空談義理，也沒有像有些所謂知名教授那樣逃避現實，不敢對現實做出評論。而是做到了對現實的披露。

在今天這個知識爆發的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實自己，同時也要不停的轉換角色才能當好教師。

輕松做教師讀后感

首先，我不得不說，我很高興學校給我們這批新教師發了這份特殊的禮物――《我們為什么做教師》。也正是這份禮物，我才開始思考我為什么做教師。

看完此書后，只能說是粗粗地瀏覽了一遍，還沒來得及細細品味，我感覺我得到了共鳴――我跟書中有些教師的經歷一樣，并不是一開始就選擇了當老師，而恰恰是原本就沒想過當老師，因為某種未知的緣分讓自己進入了教師的行業。我想對我來說教師是一個全新的挑戰，會是一個“充滿冒險”的工作。

一、書中讓我感觸頗深的觀點。

雖然對教師并不陌生，因為從我做學生起就在跟教師打交道，但是我從學生角度看到的教師又不完全是真正的教師。在看了此書后，才對教師有了較深的了解。

“教書最基本的一點就是要保持公平的態度，對所有學生都抱有很高的期望”珍妮弗作為一名科學教師清楚地認識到了這一點。這讓我想起我作為學生時，最欣賞的就是那些對所有學生一視同仁的老師，最厭惡的就是那些言行不一的老師――說是一視同仁，做是偏心。

“生活很有趣事因為我們可能會殊途同歸。我曾被告知我是從側門進入學校的，那是一個相當公正的評判。我從未有過成為一名教師的偉大抱負，我先前的工作經歷對我從事教師并無多大幫助，我受過的教育業并不是完全適合教書的那種，但我還是從事了這個行業，對這個新角色覺得越來越適應，因為這種舒坦的感覺似乎很難得地與我在這項職業中的成長以相同速度在發展”鮑勃的這段描述正好印證了我的經歷，我也是一個“門外漢”，不是一個師范畢業的科班教師，但我會像鮑勃一樣去努力，去適應這個新角色，“認識到自己的力量，并以此來最大限度地激發我們的潛能”。

“總的來說，我已經總結出愛是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書，也是因為愛。正是愛給了我復歸的動力”克麗斯滕用她不平凡的經歷告訴我們她再一次回到教學崗位的原因就是“愛”。在世界上，可以說“愛”是偉大的：父母對子女的愛、老師對學生的愛、同伴之間的愛。如果沒有愛，不知道該有什么來促使師生的感情，促進師生的關系。

“盡管每個教育工作者都有自己的一番個人經歷和選擇教書的理由，有一個理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開始相信這是將教育工作者聯結在一起的一個核心價值觀”克里作為一名美術教師的感悟。教育是要基于生活實際的，教師也要帶領學生一起深入生活，感悟生活，讓學生保留一個美好的記憶離開學校。

二、聯系實際。

書中值得細細品味的觀點還有很多，我想等我又一定的教齡了，再去品讀，將會有新的發現。說到要聯系實際工作，學以致用，這對一個還未真正進入教師角色的人來說有點難。不過書中這些教師的經歷可以作為一個很好的經驗，對初為人師的我有幫助。我本身是一個富有激情的人，直到我找到了第一份工作，與機器打過交道后我才慢慢發現，其實我還是喜歡和人打交道，選擇和人打交道的工作可能更適合我。現在我如愿以償了，接下來我的工作中主要是和人(學生)打交道了。但可以肯定的是，和人打交道會比較難，這需要我花更多地努力來處理好師生關系，師生關系對教育來說是至關重要的，就像貝斯所描述的一樣，她的課堂開始有所轉變是始于一次冒險：袒露了自己的一個秘密，展現出了一個誠實的教師面貌。正是這樣，學生也開始對教師誠實，敞開他們的心扉。我想我將在工作實踐中慢慢地感悟和改進。

三、反思和重構。

看完此書后，我對自己提出了基本要求，即“兩心”，在教育工作中要做到“兩心”――愛心、責任心。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”作為一名人民教師最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。

作為教師還要有責任心，有責任心的人才是值得信賴的人，而且責任心既是對學生又是對自己。人也只有有了責任心，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。

一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的年華。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃。教育系統有各種專業上的榮譽稱號，比如“教育能手”“學科帶頭人”“新蕾獎”“教學標兵”“特級教師”，等等，這些階梯式的榮譽的設計，為教師一步步規劃自己的教育人生，奮斗和實現教育人生的價值，做了有益的引導工作。給自己一個目標，給自己一個達成目標的時間，對自己的責任感由此開始。

一個有教育責任感的教師，對學生要負責。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。

對我們教師來說，一屆學生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來;而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責任心分解在在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育的道路上，我將“上下而求索”。

輕松做教師讀后感

讀了《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！

“生命不是對既有狀態的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。()。

陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。

也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。

輕松做教師讀后感

讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我帶了教學的春天。我國當代知名教育家、生本教育創始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。

記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反堂紀律，偏執的學生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經驗是吵，吵完了再哄。自己本都不會吵人，也得拿出架子，裝著發怒的樣子去吵學生。學生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習，但收獲并不大，學習效果可想而知。

記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上時講到088…循環時，我重復念了幾遍，那學生竟然答應。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以最大的困境。

自己以前也經常嘗試各種讓學生學習快樂的方法，但由于沒有科學的理論做指導，并不成功。荊老師”生本教育“中具體闡述了開展生本堂的方法，思想，為我注入了科學的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學生的馬屁――好感效應，與學生打成一片。站在學生立場說話，研究學生關心什么，喜歡什么，讓學生上了賊船下不。尋找與學生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學生一份關懷，一次肯定，一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學生幫我養花，樹立他們對自然的熱愛。在數學上開始了我最喜愛的數學實驗，手工制作教具，讓他們對數學充滿興趣。

我現在經常對學生說：”以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法。現在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們。“由此學生的積極性被激發出。前幾天曾發生這樣一事：上時一個偏執的男孩在做小動作，不聽，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。(fsir)學生滿臉興奮，高興的把作業寫啦。通過這事我體會到，與學生交往真是門藝術，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

還有，荊老師的”生本教育"理念給我的啟示是教育學生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規范他們，規范堂。要讓學生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領，久而久之，效果自然會好起。

在我看，任何一個人只要到荊老師的堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。

輕松做教師讀后感

知識點：綜合運用“云彩”濾鏡、“銅板雕刻”濾鏡、“徑向模糊”濾鏡、“旋轉扭曲”濾鏡、和“usm銳化”濾鏡，制作步驟：1.選擇文件新建，在彈出的對話框中設置新文檔屬性如圖所示:。

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5.按[ctrlf]組合鍵再次進行“徑向模糊”濾鏡，使其效果更明顯，如圖所示：

6.選擇濾鏡扭曲旋轉扭曲,在彈出的“旋轉扭曲”對話框中將“角度”設置為120度，如圖所示：

如圖所示效果:。

7.在“圖層”調板中，將“背景”層拖到“創建新的圖層”按鈕上，將其復制，如圖。

然后單擊“好”按鈕。效果如圖：

9.將“背景副本”圖層的混合模式更改為“變亮”，得到如下效果：

13.按【ctrlf】組合鍵對“背景”層也執行“usm銳化”濾鏡，其效果如圖所示，按【ctrls】組合鍵將文件保存，魔幻就從此結束了。。。再加點裝飾,效果就這樣出來了....

《輕松學會獨立思考》讀后感字

在《讓學生學會閱讀――群文閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下來，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發現的。在蔣老師看來，當下的教育已經嚴重異化，學生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發現的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群文閱讀課程建設讓學生學會閱讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。

全書共分為三章：什么是群文閱讀；文體與群文閱讀；群文閱讀實踐。全書理論與實踐相結合，既體現了作者對群文閱讀的思考，又有大量課堂教學實踐，既有針對學生的閱讀策略，又有可操作性的教學策略，既有蔣老師富有生機的創見，又有學生在課堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業態度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。

群文閱讀教閱讀策略，提升學生的思維能力。蔣老師認為：群文閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、文本、教學。時間一般指一節課或兩節課；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；文本要達到2-5篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學也不是群文閱讀。這四個要素框定了群文閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了之前我們利用連續兩三個課時對單篇課文的肢解分析，而用大容量的閱讀素材來訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過課內的閱讀練習與課外學生的自主閱讀建立起聯結。這樣的閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。

群文閱讀訓練學生閱讀速度。傳統語文課堂上，往往一篇500字左右的精讀課文要教兩課時，略讀課文要教一課時。而群文閱讀，則要求學生在一個單位時間內閱讀相關聯的多篇文章，更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構。群文閱讀，意味著不能將“朗讀”,“有感情朗讀”無限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群文閱讀教學中，學生在一節課中需要讀三篇以上的文章，就要求學生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語文課程標準中對于小學高段學生的默讀速度也進行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。因此，教師必須根據讀物的不同性質，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學生快速閱讀的能力。初讀課文時教師應要求學生快速默讀課文，讀文后對文本內容用關鍵詞句進行概括；再讀課文時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出來讀一讀，強化學生的閱讀感受。

不同文體教學有規律可循。在文體與群文閱讀章節作者針對7種文體提出了自己的教學策略和建議，讓群文閱讀的操作更加具體，引用的課例方便了教師對其觀點的理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學生理解科學和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學的`發展有可能實現；二是轉移學生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上來。對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的文學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘文來教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散文教學要追隨作者的原意，“閱讀散文，就是要關注作者個性化的語文經驗，通過語言、文字去追索作者想要表達的想法”,這體現了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現對文本的貼切解讀，達到作者、文本和讀者的統一。

無論是群文閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在課堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說：“我們和學生在課堂上研究文學表達，并非要把學生培養成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對文學表達的發現促進對文本的理解與感受。”這就是群文閱讀的魅力吧！

老師讀后感

這幾天我讀了《神秘的女老師》這本書，這是一本楊紅櫻的童話系列書，我非常喜歡讀，常常讀到媽媽催我好幾次才睡覺呢。

這個女老師名叫蜜兒，她身上似乎有了一種神奇的魔力。又一次蜜兒約龍校長去學校餐廳里吃飯，她的目的不是為了請校長吃飯，而是想讓校長知道，學生們在吃自助餐時是多么的沒有風度。排隊打飯時亂跑亂擠，吃飯的時候吃剩的骨頭、蔥頭、姜片和香蕉皮全部扔到地上和桌子上。龍校長非常不滿，決定讓蜜兒和自己做同學們的榜樣，慢慢的學生們也學會了有風度的.吃自助餐了。這樣一來，六年級班的學生餐廳成為了小紳士、小淑女聚集地了！

趙老師就是我們現實生活中"神秘的女老師"！

老師讀后感

《毛利老師》是日本作家芥川龍之介寫的一篇短文，令人印象很深刻。

故事講述的是一位潦倒的英語老師毛利，來到學校里代課。可是毛利老師貧窮的外表就引起學生的'蔑視。他煞費苦心地教導學生，同時自己又在不斷學習，換來的卻是學生的不理解和嘲笑。學生統一向校長要求換老師，這讓毛利老師丟掉了最后的工作，生活更加貧窮了。

沒有一個學生看到毛利老師貧窮而滑稽的外表下，那顆熱愛英語，熱愛教育，熱愛學生的心。毛利老師免費給咖啡館的服務員講課，而服務員特別尊敬地聽著，眼神里都是對知識的敬畏。

為什么一群高中生還沒有服務員懂得要尊敬老師？

這篇文章特別真實。首先是展現了金錢社會的丑惡，勢利的人們以金錢去判斷一個人，以貌取人。像毛利老師這樣善良而又貧窮的人很多，但貧窮卻使他們被富人嘲笑，踩在腳底下。從文章中毛利老師對學生戰戰兢兢的樣子就可以看出來毛利老師的卑微。

文章也揭示出當時教育的失敗。學生在學校中學到了知識，卻沒學到好的品質。一個人學習雖好，但是性格頑劣，品質差，在社會上也屬于渣滓，不過是分數機器罷了。

現在，社會上依舊存在著這種現象。老師為了讓學生記住錯誤，會施以批評與懲罰，可很多學生都不理解老師一片苦心，對老師進行謾罵，舉報，甚至對老師痛下殺手。

我們應該心懷敬畏，尊敬地對待老師。老師也是人，他們也會傷心，也有難處。這時，便要互相包容，理解。

《毛利老師》這篇文章讓我收獲頗多！

老師讀后感

從古到今，有太多贊美老師的詩句、名言，比如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”;“捧著一顆心來，不帶半根草去。”……和藹可親，笑面如花，這樣的老師誰不喜歡呢?陽光帥氣，關愛學生，這樣的老師誰不喜歡他的課呢?還有一個漂亮極了的芭蕾舞老師，就連男生也按耐不住了!而那個神秘老師，又有什么魔力呢?這就是書中的老師，一個個完美無缺的老師。同學們，你們的老師是怎樣的呢?我想，你們的老師一定很好吧!

在這么多的老師中，我最喜歡的就是“漂亮老師”――米蘭。米蘭老師的漂亮指數高達99分，六二班和六三就為了比誰的班主任漂亮，而打了起來。在課上，米蘭老師不像其他老師一樣死板板的上課，在她的課上，全班的氣氛都活躍了起來，同學們可以自由的走到講臺上發言，雖然課堂記律有點亂，但是，由此六二班養成了積極發言的好習慣。還有一個老師也受到學生的關注，“那就是新潮老師”――羅伊。她溫柔善良，在她的臉上，永遠都蕩漾著春風般的微笑。羅老師會用一種特別的方式告訴男生要呵護女生;會幫助父母離異的孩子重新快樂起來……說都說不完。

老師讓我們懂得知識，讓我們親近社會，我們要好好報答老師對我們的恩情!

《輕松學會獨立思考》讀后感字

music:“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱?我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我?天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦。我還有多少愛，我還有多少淚，要蒼天知道我不認輸。感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜。”

每個人都有一顆心。而每個人更需要一顆懂得感恩的心。

草木為了感激春的到來吐露新芽;鮮花為了感激夏的到來競相開放;碩果為了感激秋的到來掛滿枝頭;雪花為了感激冬的到來把大地母親銀裝素裹。

自然界尚且如此感恩，人更應具有感恩之心。

這個年頭，人們很少感動了，對什么都不再感動了。即使他們還會感動，也只是感動于只有他們才會感動的對象。

其實，這個世界是有些共同的東西的。

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老師讀后感

常言道：“無規矩不成方圓。”在學習上對學生要“嚴”字當頭，嚴格要求。比如學生貪玩不完成作業，我們決不能聽之任之，姑息遷就，要通過耐心的教育使其按時完成作業，當然，這也需要老師以實際行動，為學生樹立榜樣，如學生做的作業，必須及時批改，及時發放。讓學生知道老師的“嚴”是從自身做起的，這樣才能使學生行其所“嚴”。

作為教師要注意教育的方法，當學生出現失誤或對教師不尊重時，切忌簡單，粗暴，沖動的“熱處理”，而應控制自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動克服錯誤。這就需要向慈母一樣將愛播進學生的心田。心理學還價告訴我們：人際交往融洽、和-諧是以真誠為前提的。“以心換心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴師”，“慈母”之外，還要利用課余時間和學生多接觸，推心置腹的和學生交談，成為學生的“摯友”。

總之，作為一名好教師必須以多種角色出現在學生面前。對學生“嚴做一名好老師，就應該做一個勤于思考的思想者、勇于創新的探索者、教育教學的研究者、教育理想的追求者。作一名好老師，一定要“做有心人、做有益事、以寧靜的心態腳踏實地地做事”；要有理想、有思想、有激-情、很認真、多讀書、會反思、有韌勁。我們應該不斷實現專業自主，在實踐中不斷增長才干，使自己盡快成為高素質的教師，不僅是有學問的人，而且是有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界。

老師讀后感

在青少年時代，除了家人，誰陪伴你的時間最長？誰誰伴你成長？誰給你溫暖？誰鼓勵你大聲地說出自己的想法？他（她），就是親愛的老師！是老師豐富了我們的心靈，開發了我們的智力，為我們點燃了希望的光芒；是老師呵護、關心，帶領著你，從一個懵懂無知的孩子，到成為一個風華正茂的青少年。

你可能還沒有想過，從周一到周五，從早晨到傍晚，在每一所學校，每一個教室，都有數不勝數的老師，在陪伴著千千萬萬個與你一樣的孩子，把自己所學的知識、經驗全部一字不漏地奉獻給我們。

“老師點燃我的心燈，鼓勵我大聲說出自己的想法；老師伴我成長，讓我對未來充滿期待。”自從我讀了《老師您好》這本書后，讓我更加地明確了這一真諦。

這本書記錄了數百名老師的感人事跡，展示了中國好老師的優秀品質和高貴精神。其中最讓我為之動容的是第八課――“智慧向導”中的幾則故事：有一位名叫張麗莉的老師，在車禍間勇救學生，自己的雙腿卻被碾壓造成高位截肢；一個身材嬌小的女教師，面對身強體壯欺凌學生的持刀歹徒，挺身而出，身中數刀仍不放手；一輛疾馳的汽車沖來，殷雪梅老師奮不顧身將正在過馬路的6名學生推向路邊，自己卻以身殉職……一篇篇教師舍身救學生的英雄譜，讓我深深震撼了，正是有太多的情愫蘊藏在這份崇高的職業中，有太多的牽掛寄托在學生的身上，才有了關鍵時刻挺身而出的行動！

特殊的事件造就了不凡的英雄，而我們身邊的多數教師卻是平凡而偉大的：她們在授課時，旁征博引、妙語連珠，如潤物細無聲般帶給我們知識；她們在節假日、休息時仍然不厭其煩的為學生們答疑解惑；她們在學生生病時，噓寒問暖，仿佛媽媽一樣；她們和學生們打成一片，了解每個孩子的喜好，發現他們的特長。

其實，在我們身邊也不乏好老師，他們如太陽一般溫暖，如春風一般和煦。在這個物欲浪潮滾滾襲來的時代，老師們用執著的堅守擔當起社會文明建樹的重任，以言傳德，以業立功。

對我來說，我最想感謝的是我的班主任，每次在我遇到挫折時，老師都會鼓勵我說：“你能行的！“就這么簡單的四個字，深入我心，每每當我想起來的時候，心中像是流入一股暖流，它激勵著我前進。老師啊！感謝您！是您教會了我無私，是您教會了我寬容，是您讓我明白了失敗是成功之母。您永遠是我心中的天使，心中的明燈！

老師就好比蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師就好比綿綿春雨，滋潤著我們；老師就好比園丁，用自己辛勤的汗水灌溉著我們。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是出自李商隱的《無題》，人們將“春蠶”、“蠟炬”比作老師，是對老師偉大、無私奉獻的精神給予極高的評價。

在遼闊的祖國大地上，每天的黎明到夜晚，在每一所學校、每一間教室，千千萬萬名老師正陪伴著億萬個莘莘學子，帶領我們沐浴知識的雨露，帶領我們探索未知的世界。

老師無疑是最偉大的人。老師的愛，比母愛，比友情都要濃厚。老師強，則少年強；少年強，則中國強！最后，老師，請讓我們發自肺腑地道一聲：老師啊！感謝您，我的好老師！

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老師讀后感

《一位好老師》這篇作文講述了大家很喜歡吳玉純老現，認為她是一名名副其實的好老師，在工作中對學生要求嚴格，卻不會打罵學生，她總能用自己的方法教育我們。

有個叫小清的同學字寫得很潦草，吳老師沒有像其他老師一樣罰抄，而是和小清進行了一次有趣的對話。

“咦，小清，你的本子上怎么盡長草了？小清呀，把這倒霉的筆扔了，老師送你一只。”說也怪，從那以后，小清的字漸漸提高了，后來，還在書法比賽中得了一等獎呢。

說到這里，不禁浮想聯翩，想到現任的老師，比如班主任――蔣老師，做事認真負責，公平對待每個學生，不隨便責怪哪個學生。蔣老師總是以身作則，要求同學們做到的，他自己也首先做到。

再比如我們的陶老師，他既對學生公平、嚴厲，也很幽默。有的老師教學方法不好，如有的老師只管講課，對學生不負責；有的老師只是把課本上的內容一字不落地讀下來，不會給我們做思維訓練；有的老師只管自己講，不讓學生發言。可陶老師不同，他會加上課外的知識，幽默的語言可以吸引我們的注意力。

再比如我們的單老師，課上不松松垮垮，而是很嚴肅，布置的家庭作業也很少，但她把課上學的知識要求我們必須懂。她給我們制定一個本子，把我們的優點和缺點寫下來，讓我們一同戰勝缺點，向優點方向發展。

《細節：如何輕松影響他人》讀后感字

按捺不住大聲吼叫孩子，讓她迅速去學習或整理房間卻發現她充耳不聞，我們似乎很難走進她的世界；讓別人去做他們未來“應該做”卻現在“不愿做”的事情，如環保行動、志愿者，卻發現應者寥寥，收效甚微；對下屬進行激勵，用榮譽似乎太空洞，用獎金長久了也會不夠敏感且成本高昂；我們圍坐在長條桌會議室里，你在上邊滔滔不絕，其他同事發表意見時要不人云亦云，要不就內心不以為然，認為這些都是充斥廢話的低效會議。我們似乎經常遇到這樣的困境場景，如何有效影響他人達成我們的預設目標是我們每天都面臨的挑戰，無時無刻。幸運的是，我們有了《細節-如何輕松影響他人》這本書。

一、這本書講了什么。

《細節-如何輕松影響他人》的作者是三位美國人，分別是史蒂夫·馬丁、諾厄·戈爾茨坦和羅伯特·西奧迪尼，這三位都是知名的說服力與影響力研究權威。《細節》這本書，是曾經風靡全球的《影響力》一書的最新續作，如果說那本《影響力》是在心理學、營銷學、人際交往中提供影響別人的理論指導，那么《細節》這本書，就是提供了52個看似微小卻十分關鍵的、四兩撥千斤影響他人的實用小訣竅，讓你在短時間內能夠獲得影響他人的技能。“魔鬼存在于細節之中”，人是情感動物，無論工作、生活還是學習，我們時刻都會面臨太多的抉擇和太多不能有效影響他人的困擾，這本具有深刻內涵的實用型工具書帶給我們一些啟迪，從行為心理學角度深入分析，關注細節、關注心理、用心溝通，充分發揮我們的影響力，解決工作與生活中的難題。用“道”而非“術”，堅持正道，掌握工具，當你打算影響他人行為的時候，最微小的做法改變，往往能取得最顯著的成效。

二、一些關注細節就可能提升影響力效果的小技巧。

在日常工作和生活中，經常會發生違背約定的事情，比如在飯店訂了座位的客人最后放了鴿子；業務繁忙的經理忘了還有個會要開，有件事要做；病人約好了醫生卻沒有去就診；說好的在截止日期之前完成的工作，結果對方還是拖延了。我們也很可能會遇到對方爽約的情況，而這種事情一旦發生，就不可避免造成損失。那么，有什么方法可以用來解決這個問題嗎？《細節》這本書就專門給我們提供了一系列解決方案，書中講述的這些細節和實際案例更為讀者深入思考帶來了更多的啟發，比如：

如何更有效敦促對方信守承諾：學會運用主動承諾的力量。社會影響的基本原理之一就是承諾和一致性之間的關系。這個原理說的是，人們絕大多數都有跟自己許下的承諾保持一致的強烈愿望。進一步說，如果這個承諾是我們主動做出的、需要我們花力氣參與而且公之于眾的，那么承諾的效果會更好。人們對在公開場合、自己主動進行的承諾更愿意去兌現。

如何更有效開會：開會前，讓參會者提前提交信息、做個任務清單，都能大大提升會議效率。為防止大家思維被禁錮，組織會議的人應該最后一個發言。如果會議的目的是創造合作互助的氣氛，那圓桌更好，因為圓桌強調的信息是整體目標和共同利益。如果領導希望團隊成員各盡其責，那正方形或長方形桌子更好，因為帶角的形狀和有主有次的座次安排激發了人們對獨特性的追求；而需要激發創意的會議，可以選天花板高的會議室。需要具體解決方案和行動的會議，應該選天花板較低的房間。

如何有效說服別人做長遠有利的事情：“未來綁定法”：當你要說服他人接受改變時，不讓他們立即改，而是把改變放到未來某個時段，會更容易被接受。比如公司說服員工改用新的工作流程，“3個月內執行”比“3天內執行”會容易很多。如果能觸動人們對“將來的自己”的道德責任感，就可以說服他們做一些長遠上對他們有益的事。比如告訴人們，要“為60歲退休的你負責”，就能增加他們的儲蓄率。利用從眾心理，公布“有多少人選擇了這樣去做”，能激發他人跟隨。

如何治療拖延癥：縮短時間期限會大大降低人們犯拖延癥的概率，比如每次領軍培訓結束后一周內就提交作業，可能會比三個月后提交效果更好。利用“小眾”的反作用力。如果你不鼓勵他人做某種行為，就把這些行為跟他不想要的身份聯系起來。如果你想影響他人的行為，那你應該從違背他心目中的社會規范的角度去說服。

如何避免長期等待的客訴提高客戶滿意度：給排隊等待的顧客找點簡單的事干，讓他們分分心，比如設計些小活動、提供些小服務，會顯著提升顧客滿意度，海底撈就是深諳此道。

如何促進銷售：網購結束的時候送出一張代金券，能吸引客人重返店鋪。尾數“.99”的定價之所以有效，是因為它讓小數點左邊的數字有了量級上的差距，比如1.99和2.00。“左位數”對人們的購買決策有極大影響。所以把跑步機里程設定在9.9公里而不是10公里，能讓人有更大動力去完成。此外，讓顧客具體感知到他們買了你的產品之后的“機會成本”。比如你的產品比對手便宜100元，可以讓顧客具體設想一下省下來100元還可以買什么，這會促進他們選擇你。在不容易算清的時候，人們更喜歡收益在前面、成本在后面的表述順序，“付399.99元可以使用一整年的寬帶服務”，就不如“使用一整年的寬帶服務僅需要399.99元”，啟發我們銷售時，先說服務、再說報價。

如何減肥（或者說實現自己的小目標）：如果你計劃減肥，那開始時，多想想已經減掉了多少，到中后期，多想想還有幾斤沒減掉。盯著比較小的數字，更能激勵自己。讓人們實現目標的重要因素有兩個：挑戰性和可實現性，浮動目標二者兼而有之。設置一個在某個范圍內浮動的目標更能激發人們去實現它，比如每周減肥1-3斤。

如何激勵下屬：讓員工知道他們工作的意義和重要性，比給他們加薪激勵效果更好更持久。比如，可以讓技術人員親耳聽到來自最偏遠地區客戶的反饋，他們的產品對客戶生活和工作方式的帶來巨大改善，能讓技術人員成就感十足進而干勁十足。當你用獎品促使下屬完成任務時，應該把獎勵分成不同等級，這會讓大家感到，如果不完成所有任務，他會有“損失”。

如何促進商業談判：利用“主場優勢”，如果要談判，那讓對手來你的公司談，因為在“別人家”談判會削弱他的信心；開始談判或面試前幾分鐘，回憶自己的巔峰時刻，刻意保持開放的身體姿勢，會讓你體內的力量激素明顯上升，你會更自信。成為朋友之后，可以降低商業談判的難度。在工作郵件中加上點個人工作經歷、興趣愛好、小幽默，都可以大大增加你的人情味。

三、一些思考。

想要說服一個人，靠什么？擺事實、講道理嗎？最近的認知行為學研究越來越讓我們了解真實的自己：人只是偶爾會利用理性判斷和抉擇，我們大部分行為和決策，都是在很短的時間內，靠直覺、情緒、慣性和從眾驅動。我們處在有史以來信息超載最嚴重、各種刺激最為飽和的時期。大家很少有耐心充分思考，很多都處于焦慮當中。一邊是海量信息、一邊是瞬間決策，你能影響別人都是在轉念之間。因此，信息出現的背景和心理情景變成了影響力的核心要素。最有力的說服，是把信息與對方內心深處的動機關聯起來，走進對方心靈深處，體會它，抓住它，影響它，改變它，用心溝通。

《細節》這本書與其說是一些小技巧，不如說呈現的是一門綜合了神經科學、認知心理學和行為經濟學的“說服科學”。日常工作生活中，不論你有什么樣的能力，你都需要向下影響自己的團隊，橫向影響別的團隊，向上影響自己的老板，對外影響客戶和供應商，回家影響伴侶和父母孩子。細節產生影響力，但是細節并不“包治百病”，一切應用都應以真善美為最終目標，所謂用“道”而非“術”才是正道。