一篇優秀作文能夠給人以啟示和感動，使人產生共鳴和思考。在這里，你將看到一些流傳已久的優秀作文，這些經典之作一直以來都是學習寫作的楷模和指南。

五年級作文:白鷺

一天，我到校很早，在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們，它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺，而如今，它們就在我的腳邊。它們真是美極了，細細的脖子呈“s”形曲線，優美柔和，尖尖的嘴透著朱紅，淡藍色的眼睛非常迷人。

我正看得出神，忽然，一只白鷺張開翅膀，在空中翩翩起舞，真像一位專業芭蕾舞演員。不，比專業演員還要棒。瞧，它居然會時不時用翅膀遮住臉，可能是發現我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧！不一會兒，校園里熱鬧起來，白鷺們不約而同地展翅飛走了。

自從那次與白鷺邂逅，我每天早早到校，與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之，我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊，時而在我頭頂盤旋，時而在我腳邊漫步。

可是有一天，白鷺遲到了，我有點兒擔心。在我的翹首盼望中，一只白鷺向我飛來，我伸開雙臂，我們像久違的老朋友，相擁在一起。

我拿出準備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸，便把魚干吃進嘴里，毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學生作文)它用嘴一啄，一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血，可是有點兒痛，為了不影響白鷺享受美餐，我沒有出聲。一眨眼，手中的魚干已成了白鷺的腹中之物。可它還不滿足，伸長脖子，張著嘴向我要。我只能兩手一攤，告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀，在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。

我對著白鷺使勁兒揮手，大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的，我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快，或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺，不知它們此刻是否平安。看來，明天我要早點兒在此等候。

五年級小作文白鷺

春天已經來臨，在這景色宜人的季節里，看風景是必不可少的，今天學校就組織我們去游白鷺灣。

我們出發了。一路上，鮮花向我們微笑,小草為我們跳舞，小樹向我們彎腰。他們好像在歡迎我們這批小客人，歡迎我們到他家里來做客。我們高高興興地走在老師的后面，在半路上，我們看到了一個大湖，這個大湖里的水清澈見底，都能把我們給映在里面。看著水中的美麗的倒影，我的心已經和大自然融為一體了，陶醉極了。

我們先去參觀的馬。我們走進了馬場，大大小小，顏色各異的馬，映入我的眼簾。其實，我最喜歡的是里面的一匹大白馬，因為它看上去很漂亮，人和馬融為一體。接著，我們去了游樂園。游樂園內，我們先去了休息的地方，那里面到處都有水，水池里還有一些鵝卵石，奇形怪狀。面對著水平如鏡的白鷺灣,我覺得自己就如同一條小魚在自由自在的游玩，幸福極了！

五分鐘以后，我們又去了書畫參觀室。我剛進了室內，就看見了形狀各異的書畫。我開始仔細地欣賞每一幅畫，在欣賞畫的同時，我遇到了一幅非常美麗的畫，那幅畫的題目叫做《老虎》，想必大家都見到過老虎，都知道老虎是一種非常難畫的動物，可是這個人卻把老虎給畫得栩栩如生，我簡直都不敢相信我的眼睛，我開始還認為這是機器畫的呢。

很快這一次的旅程就要結束了，面對著漂亮可愛的荷蘭馬、滿山的鮮花,、水平如鏡的潮白河，我真還有點戀戀不舍呢。

白鷺灣真是一個美麗可愛的人間仙境。

五年級小作文白鷺

三個月前的一天，媽媽突然帶回一個鳥籠。

我看見里面有一只白色的鳥，我叫不出它的名字。我很好奇。我們上去看看。我看到了那只鳥，它的嘴像劍一樣鋒利，大約有兩英寸，腿上長著白色的羽毛。我還看到它長著兩個又細又長的爪子。突然腦子里閃過一個問題：這么可愛的這只鳥叫什么名字？我馬上跑去問媽媽，媽媽告訴我它的名字叫白鷺。從此，它成了我們家的一員。

白鷺和我們一樣每天都在吃東西。因為媽媽工作忙，沒空買魚喂，就把這個艱巨的任務交給了我奶奶，她欣然接受。奶奶每天都去市場買菜，就順便給白鷺買了些小魚。就這樣，小白鷺在我們家健康快樂的成長。

一周前，爺爺突然對我說：“小白鷺已經養了三個多月了。我覺得還不如把它放回大自然，讓它和朋友們幸福地生活在一起。”雖然不愿意去，但是想到有他的朋友陪著。我也同意了。

那天晚上，我和奶奶來到一條河邊，那里有一個裝滿小白鷺的鳥籠。我走過去打開鳥籠，輕輕地把它提了出來，放在岸邊。它頭也不回地跳進了河里，游到了河中央。我覺得：小白鷺真沒良心。他們甚至不看我最后一眼。但是想到它能和它的朋友在一起，我就很開心。

就這樣，我讓我們的小白鷺飛了起來，但我還是很在乎它，祝它永遠健康快樂。

五年級白鷺教學設計

《白鷺》是統編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助具體事物抒發感情的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養形成。為了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了學生學以致用的過程，練習說話，并讓學生采取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握借助具體事物抒發感情的方法，并能靈活運用。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

多媒體課件。

一、圖片導入。

1、（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？

3、這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。

3、集體交流（根據學生匯報，出示相關句子）。

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

a、為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

b、接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）。

c、“長喙”又是指的什么？

d、出示圖片讓學生理解“流線型結構”。

e、師拿出一根鐵釘，并告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f、你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）。

（3）試著用這種句式練習說話。

媽媽為我編織圍巾，補充練習。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學了第2、5自然段，我們已經清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a、拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）。

b、老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我希望同學們能做一個善于發現美的人。

三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

2、接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優美的圖畫，各取一個名字。

3、交流：

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?（運用了擬人的修辭手法）。

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？

誰愿意把這幅優美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字。

你從這段話中了解到了什么?

出示“嗜好”：

a、讀準“嗜”的音；

b、白鷺的嗜好是什么；

c、“絕頂”指哪里?

那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。

(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字。

(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

四、總結。

此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發現美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發現美，欣賞美。

五、拓展延伸。

1、白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?

2、課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助具體事物抒發感情的寫法，激發學生的閱讀興趣。

五年級作文:白鷺

應秦老師的通知，今天早上8點鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因為太興奮，我這個平時睡覺到8點鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲，今天早上卻如條件反射般6點多鐘就爬了起來，而且動作極快。7：10分一切搞定（平時8點鐘起來，可以磨到9點半）。我剛想出門，老媽忽然叫一句：“才幾點啊？這么早就走，不許去。”沒辦法，我只好坐下來，忍受漫長的等待。終于到了7：30，我迫不及待地奪門而出。

在站臺下我焦急地等著車，可一連七、八輛都不是我要坐的，眼看分針都走到9了，這時終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前，我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。

來到白鷺洲公園，我沐浴著溫暖的陽光，看著微風輕拂的楊柳，我的心情格外舒暢。和同學等了一會兒，秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先，我們選了一個寬敞的地方來了個合影，可等大家都擺好了造型，秦老師那兒卻沒一點動靜。“好了沒啊？”我不耐煩地叫道，秦老師邊擺弄手里的照相機邊說：“還沒呢？”“浪費我們的表情。”同學們異口同聲地說。好不容易弄好了，我的表情都已經僵硬了。老師帶著我們繼續向前走去，滿以為這回老師要帶我們去玩了，可沒想到來到了革命烈士碑前，老師忽然深有感觸地對我們說：“同學們，我們要學習革命烈士的精神啊！來合影。”唉，可憐我面前飛舞著蟲子，卻還要露出那別扭的微笑，面對黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到：“田七！”這還不是最狠的，接下來又是選地點合影，個人照、合伙搭檔照。不一會兒一個半小時就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風景的，沒想到時間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了，可卻使出了最后的、也是最狠的一招；“同學們，最后照一張，男孩子蹲著，女孩子坐著。”“啊？”幾乎全體女生發出了反抗。“老師啊，我今天穿的可是白褲子啊！”我不情愿地叫道，可老師卻不屑一顧地說：“少來，少來，回家讓你媽媽洗唄。”我們全體女生只好無可奈何地“坐”了下來。終于照完了，本以為可以解放了，可是，一個可怕的聲音傳來了：“回家寫800個字啊，今天下午3：00之前交。”不會吧，我還要上課，慘了慘了，唉，今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味啊！

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喜見白鷺五年級作文

現在慢羊羊死了，由喜羊羊繼成村長。最近喜羊羊在想：我的年紀已經到了，應該結婚了吧！于是喜羊羊去找了，和他相心相愛的美羊羊結婚了。后來，羊族一年一屆的奧運會開始了，這是又是綿陽族獲勝。于是喜羊羊又順理成章的成為了族長。于是喜羊羊帶著美羊羊登上了族長之位。

幾年后，喜羊羊和美羊羊生下了香羊羊。這事傳到了，遠在天邊的沸羊羊的耳朵里。沸羊羊十分生氣，立刻趕了回去。于是，他將美羊羊和喜羊羊分開了。喜羊羊十分生氣，可他拿沸羊羊沒辦法，于是他只好自己努力。

經過幾十年的努力。喜羊羊和美羊羊終于團聚了。于是他們都幸幸福福的生活在一起。

五年級作文:白鷺

清晨，一抹薄霧如煙般籠罩在山頭，太陽在山后緩緩升起，薄霧漸漸散去，太陽那溫柔的雙眸俯視大地：山青了，花紅了，水綠了，大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭，她時而展翅騰飛；時而涉水啄理她雪白的羽毛，她陶醉在這美麗的晨曦中，流露出恬靜的微笑。

我就是這只名叫希希的雌白鷺，我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃，水源清澈，魚蝦鮮美，我們無憂無慮地翱翔在天空中，十分快樂，十分自由。可是快樂的日子總是這么短暫。好景不長，不知什么時候起，人們開始亂砍濫伐，導致汀江河水土流失；亂扔垃圾，導致河流被污染，小魚小蝦無法生存；亂造工廠，導致濕地流失；我們無法生存，無家可歸。

沒辦法，無奈之下，爸爸媽媽，哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地，留下了祖父、祖母與年幼的我。

許久許久，他們都沒有回來。

一天，我躲在樹叢中，傾聽著人們的談話。一個人說：“哎，你知道嘛？報紙上說，全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中，污染了5。5億萬噸的淡水呢！太可怕了！很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍，生生不息；為了我們的子孫后代的生存環境，我們勢必要改變現狀。上級領導說了要打造國家級的濕地公園呢！”

三年過去了。而現今，我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧！到處綠樹成蔭，青翠欲滴的小草生機盎然，鋪滿了地面；湖泊清澈見底，可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔，垂柳輕擺著纖細的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢，它們有的停留在樹枝上休憩，悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛；有的在湛藍的天空中盤旋；有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態，有的還在舉辦演唱會，歌聲婉轉動聽，十分美妙！

我日復一日地享受著這“天倫之樂”，卻天天都在想：爸爸媽媽，哥哥姐姐在哪里呢？你們快回來吧！看，我們的家，多么溫馨和諧，這兒的空氣多么清新。每天，都有許許多多的游客給我們拍照，喂食，生活得無比快活。

爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，你們在哪兒？生活得好不好？……你們快回來吧！這兒有我們美麗的家園！希希好想好想你們！快回來吧！

喜見白鷺五年級作文

我從幼兒園就看起了喜羊羊與灰太狼，我看完每集后幾乎都有感想。因為，喜羊羊與灰太狼和別的動畫片風格上不同。還有，作者的思想也不同。

我想先說最原始的喜羊羊與灰太狼第一版的感想吧。作者想表達的意思是善良對抗邪惡，善良都會取勝，邪惡是不能得逞的`，也就是說喜洋洋對抗灰太狼，反正都是喜羊羊贏。恩，動畫片是那樣的，確實，喜羊羊每次都勝利，灰太狼輸的一敗涂地。但是，不見得喜羊羊是什么善良人吧，它天天欺負灰太狼，它干過好事么？也許就是裝裝樣子地說啊！小兔子！我要帶你回我家！。再說作者也是想說明，喜羊羊為什么是好人呢，就是因為它是羊啊，羊吃草，所以它就善良；但是狼呢，狼要吃肉，殺害生命，你是狼，你就是惡鬼！管你怎么樣！你吃動物就是邪惡！你必須堵上你的嘴，啃草去吧！確實，狼的性格比羊兇猛。但是，狼吃肉就如何？狼吃羊也是天經地義，因為這世界上都是一條食物鏈！狼不吃肉，不去殺吃生靈，它又如何能活？狼吃肉、殺害是為了活，也不可說是邪惡。因為人對狼指指點點的，卻不曾注意過，難道自己就沒吃過肉嗎？這樣一想，或許人對狼的印象就好了很多。但是，狼不一定是惡的，羊也不一定是善良的。要如果說你就是說狼吃肉殺害了生靈就是邪惡，但是，羊也殺害了草命啊，為什么人輕視不會動彈的生命呢？所以，善惡不能用食物衡量。

我再說，在喜羊羊與灰太狼動畫片中，我認為喜羊羊很壞！首先，在《喜羊羊與灰太狼之古古怪界大作戰》里，為了找到那個什么光明道具來著，那群傻呼呼的綿羊與那個蠢蛋不努力，全靠灰太狼暗中協助。灰太狼干活搞的真夠慘的，干完了，那個蠢蛋兒竟然說是它干的！其次，許許多多的鏡頭，都是喜羊羊吧灰太狼整的慘死。灰太狼其實自己也太窩囊，傻乎乎的竟然還會發明著發明那。這個道理告訴我們，你如果要學習更高智商的東西，起碼要學會最低智商的東西，灰太狼連發明都會了卻沒學會如何搞定一群綿羊，夠窩囊！

這部動畫片全題都是這樣：喜羊羊狠狠戲弄灰太狼一頓，反正灰太狼也只好忍氣吞聲，活該的狼樣！我就欺負你！你過來啊！無數的挑釁。

這就是我對喜羊羊與灰太狼的印象，渾濁不清，是非顛倒，善惡不分！

五年級白鷺教案

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。

3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）。

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）。

（二）過渡。

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）。

（三）第二段。

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）。

2、出示第五小節。

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

（三）第三段。

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。

教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

（四）第四段。

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用？

五年級白鷺教案

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

五年級白鷺教案

有效教學是我們每一位教師每一節課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學。《白鷺》是一篇語言優美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。

一、“畫面題名”導入，先聲奪人。

啟發學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現四幅圖，給學生欣賞。

教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發育。這樣的導入，展現了教學環節的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。

二、緊扣四幅圖，感受意境美。

五年級白鷺教案

1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3、聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

五年級白鷺教案

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

五年級白鷺教案

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）。

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）。

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）。

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等）。

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）。

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）。

（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）。

學生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）。

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）。

6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）。

五年級白鷺教案

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）。

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）。

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

五年級白鷺教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

五年級白鷺教案

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺——外形美）。

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）。

清晨望哨圖（出示課件8）。

黃昏低飛圖。