優秀作文要善于運用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更具感染力和藝術性。通過閱讀以下優秀作文的范文，我們可以發現其中蘊含著作者的獨特思想和深刻觀點。

《我們的錯誤》教案

教學目的：

1、學習本課生字、生詞。

2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

3、引導學生在反復吟誦詩歌中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。

教學重點：抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。

課時：一課時。

教學過程：

一、導入。

二、初讀課文。

1、自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、自學課文中的生字、生詞。

3、指名朗讀。

4、針對字音、斷句進行評議。

三、細讀課文。

1、你最喜歡朗讀課文中的哪些部分的內容？

2、選擇自己想讀的內容認真研讀，從朗讀中你能體會到什么？

3、小組交流研讀收獲。

4、指名全班匯報。

5、指導學生朗讀相關內容。

6、結合實際說說如何理解課文中的“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話。

四、有感情地朗讀全文。

五、總結全文。

《我們的錯誤》教案

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。

教學目標。

1、學習本課生字、生詞。

2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。

4、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。

教學重點抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

設計理念。

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》時不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

教學過程：

1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學生初步對詩歌內容有些基本的了解和感知。學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學中要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。

2、品讀詩歌，聯系實際，感悟內涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。對孩子來說勇于承認錯誤已經有些困難，真正改正錯誤就更難了。在教學中教師的信任是給予學生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向前進。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。

3、回歸整體，拓展課堂。（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進詩歌有感情的朗讀。?（2）、正確認識認識寫作在閱讀中的位置，充分調動學生在已有的認知與情感的參與，讓學生能聯系自己的實際，用發生在自己身上的事例來說明對關鍵詞的理解。例如：針對“錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”。讓學生來談談自己的經歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關于語言表達方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，使寫作成了閱讀當中的一個拓展延伸的重要環節。

我們的錯誤教學案例

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的.表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。

3．導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環節設計做好準備。

引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

2．“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

4．“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

1．接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。

2．挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

4．感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

《我們的錯誤》

教學目標：

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。　。

2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學重難點：抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

教學準備：課件。

教學方法：讀中感悟??聯系生活實際談談理解。

課型：????新授課?。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示名言警句：

人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉.——《左傳》。

吾日三省吾身。??????????????????——《論語》。

過而不改，是謂過矣。???????????——《論語》。

2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。

二、初讀詩歌。

1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。

生活中，我們經常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節。

3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

三、精讀詩歌，感悟內涵。

預設統領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯系生活實際，談談你的理解。

文中關鍵的詞（句、段）。

1、“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式。

2、熟讀成誦，感悟詩人的心意。

詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。

五、課堂小結。

六、拓展練習：

學了這篇課文，對你有什么啟發？

七、板書設計：

認識錯誤、改正錯誤。

知錯就改。

孩子，你知道錯了么。

教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“踢我了。”我又重復了一遍，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節課的教學目標也就沒有達成。

課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。

由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！

課文《我們的錯誤》內容

同學們知道《我們的手》這篇課文嗎？以下是它的課文內容，一起看看吧。

在爸爸和媽媽之間，

傳遞著光，

讓他們的幸福像燈一樣照亮。

我們的手，是橋，

跨越海洋，

在陸地和陸地之間。

傳遞彼此的問候。

我們的手，是船，

在心靈和心靈之間。

托起潔白的帆。

我們的手，是小鳥，

在星辰和星辰之間。

歡樂地飛翔。

拓展閱讀。

教材分析。

《我們的手》是北師大版四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

學情分析。

本文雖內容淺顯，但意境深遠，對于四年級學生來說，理解詩的意境難度很大，教師需創設一定的情節，引導學生結合生活體驗去領悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達的意思。再者四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

教學目標。

1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的內容，感悟手在人與人的交往中所表達的關愛與情誼，激發學生對美好生活的向往與熱愛。

2、學習做簡單的批注筆記；學習仿寫。

3、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的.合作意識和自主探究的能力。

教學流程。

一、詩歌導入創設情境。

師：今天，老師給大家帶來一首優美的小詩，名字就是《手》。

（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。

爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。

老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。

朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我幫助。

手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）。

再讓學生說說自己的手能做些什么？

這節課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題、作者（簡介作者））。

二、用心靈誦讀，走進詩境。

（一）有感情地朗讀，把握詩歌主線。

師范讀，生認真傾聽。

師：同桌互讀（讀準、讀順、讀出詩的節奏感）并思考詩歌每小節的寫作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）。

體會作者把手分別比作什么？

生：課文每小節都用了比喻的修辭手法。

生：作者把手分別比作……。

指導學生做簡單的歸納概括，學寫批注筆記：這首詩分別把手比作________、________、________、________。

師：（出示課件）練習仿說：我們的手，是________________。

（二）再次有感情地讀，感悟詩歌內涵。

師：（出示第一小節）。

誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節你知道了什么。

生：我們的手是是電線。

師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）。

你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？

生：我們的手像電線。（讀一讀）。

師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。

師：課文當中還有這樣的句子嗎？

生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。

師：你能說出幾個這樣的句子嗎？

生：我們是祖國的花朵。

老師是人類靈魂的工程師……。

生談讀書體會。

生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。

生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的情境，特別溫馨。

……。

師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）。

師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）。

師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）。

師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）。

學習第二節。

師：（出示第二小節）指名讀。思考：我們的手是什么？

生：匯報。

生：我們的手是橋。

師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯系上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解。

生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。

生2：我根據上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解，認為這一小節用手傳遞了世界各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。

師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）。

你們能把自己的體會讀出來嗎？先全班自由讀表揚讀得有感情的同學再比賽讀，最后齊讀。

小組合作自學四小節。

師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現在大家自由讀一讀三、四小節，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經歷過的事說說你對這一小節的理解，小組合作并適當做些批注。

生：匯報第三小節。

師：適時點評，指導讀。

師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。

生：匯報第四小節。

師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？

師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節吧。

生：快樂賽讀。齊讀。

（三）三讀，小結升華。

師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）。

師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。

生：跟老師學做手語：很高興認識你。

師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節。配樂分小節朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂，是配畫）。

師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰嗎？你會背哪個小節就站起來背，挑戰成功的，我們給他掌聲鼓勵。

生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。

三、用心靈傾訴，表達自我。

要求：

1、學生仿寫詩句或感言。

2、學生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。

四、回歸整體。

我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫字的手，我們的手，是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。

五、課后作業。

1、把這首詩有感情地朗讀給家長聽。

2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩閱讀。

《我們的錯誤》

上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課,可以說有說得,也可以說有說失.

五年級是新實驗課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學方式方法,對學生都還不是很了解,如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌,成了我教學的出發點,從教學的效果來看,這個目的達到了.

但也一直覺得有點遺憾,課堂預設與課堂實施的距離,課堂預設與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.

實施本方案時,有一些小環節,讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠,以至于都是學生在自讀自悟,老師的引導性體現得不夠.

糾其原因,教案不熟,教學思路清晰度不足.

在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2.尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。

3.注重培養學生的表達能力，提高學生的語文素養。每一小節我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。

讀我們的錯誤后作文

那天，爸爸媽媽剛離開家，我就偷偷摸摸地來到客廳，打開電視津津有味地看了起來，完全把寫作業的事情給忘了!

“叮咚”，忽然一聲門鈴，把我從電視中驚醒了。我掃了一眼掛鐘，“啊呀!已經9點多了!肯定是爸爸媽媽買東西回來了”我嚇壞了，一時間手足無措，“怎么辦，怎么辦，作業才寫了一點，這下慘了……”

我急忙關掉電視，硬著頭皮，還故作若無其事的樣子，給爸爸媽媽開了門。媽媽放下東西，問：“英語和數學作業都該寫玩了吧”?我一聽，渾身直冒冷汗，支支吾吾地回答道：“嗯……快寫完了!”我急忙埋頭開始一陣猛寫。

眼看著時間一分一秒地過去了，都快十點了，而作業還有一小半呢。而且，我發現越急越出錯，總是算錯答案，寫錯字……我開始后悔剛才不應該貪玩，耽誤了時間，現在還得熬夜補完作業呢!

當我終于爬上床時，我想：應該吃一塹，長一智!錯誤使我們成長啊!

讀我們的錯誤后作文

可以說，最原始的不完整感是客觀存在的，我們只能作為單一的個體降生到這個世界上，因此我們在出生那一刻就注定只能是“一半”，而不可能是完整的“一”。如果從這個角度來觀察我們的生活，我們就總會覺得自己的生活還缺少什么，總是想試圖抓住什么，來填充心靈的空白和彌補生活中的缺憾。

由于我們總是在社會環境和家庭氛圍中接受各種暗示和教導，為了獲得幸福，我們必須要找到某個個體或某些東西，因此我們便經常處于一種焦慮狀態中。在那個正確的男人出現之前，我們注定是孤獨的;只有在遇到那個新的女人之后，才能獲得愛和溫柔。還有許多其他諸如此類的看法，這就意味著我們想要從伴侶關系中獲得自己所缺的東西。于是我們各自開始行動，去尋找能使我們感到幸福并獲得生命力的二人世界。而恰恰就是這一點，注定了我們將陷入困境。我們為了不再孤獨或找到自己的幸福而去尋找感情，這就如同一個殘疾人為了不再跌倒，瘋狂地去尋找拐杖一樣，結果顯而易見。

讀我們的錯誤后作文

讀了《我們的錯誤》我知道了：知道錯了，不難把錯誤根除。錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。天才也會犯錯，只要知道錯了能改就行。

犯了錯誤要勇敢的面對，不要退縮，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤。如果錯了，不要喊他知錯就改，下回就不犯了。“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！”

記得有一次我沒寫作業，害怕被老師說，我就說忘在家里了，老師知道我在撒謊，就說：“說實話。”我承認了，從此我再也不撒謊了。我認識到有錯就承認。

每個人都有犯錯的時候，要及時改正，錯誤并不可怕，可怕的是錯誤的對待錯誤。

讀我們的錯誤后作文

上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課，可以說有說得，也可以說有說失。

五年級是新實驗課程的第一屆，由于我是半路接班，對教材，對新的教學方式方法，對學生都還不是很了解，如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌，成了我教學的出發點，從教學的效果來看，這個目的達到了。

但也一直覺得有點遺憾，課堂預設與課堂實施的距離，課堂預設與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。

實施本方案時，有一些小環節，讓我給漏了，比如名人名言的'拓展閱讀。又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠，以至于學生在自讀自悟多了，老師的引導性體現得不夠。

糾其原因，教案不熟，教學思路清晰度不足。

但總體來說，得大于失，起碼在處理教材時悟出教給學生學習現代詩歌的方法。起碼這是一堂常態課。

讀我們的錯誤后作文

當我們打開燙金的大學錄取通知書，仿佛是打開了人生嶄新的一頁。從此，我們把生命中最美好的四年都安置在了大學的校園里，我們把青春最壯麗的詩篇都刻畫在歲月的軌跡上。

大學的時光總是抵擋不住光陰的飛逝。將要走到學生時代的盡頭時我們會想，大學四年究竟是怎么讀的。四年里，似乎我們曾經歷過心潮澎湃的日子，也曾有過無助落寞的時刻。或許，你會有學習上收獲的喜悅，會有課余活動中參與的欣慰……大學四年，如果把它比作一篇小說，那么對于大學這個群體而言，它的關鍵詞可能會是：學習、活動、愛情。

一、關于對知識的學習。

大學是培養高等優秀人才的搖籃，是創造新知識、新思想和新技術的凈土，是開發智力、引領創新、拓展思維的殿堂。大學生通過對科學知識的學習、探索能力的提升和文化思想的交流，發展友誼和人際關系，培養思想的獨立性，形成對社會發展和多元文化的分析力、鑒賞力和判斷力，成為未來的領軍人才。

盡管最終四年后我們畢業的去向不盡相同：有些同學就直接參加工作走向社會，而有些同學可能選擇繼續深造最終從事科學研究。無論我們在畢業的那一刻選擇的是哪一個方向，它都不會是我們這一輩子唯一和最后的方向。我們依然要不斷地學習，不斷地給自己充電以適應以后生活的變更。我們要把大學作為人生的新起點，既要明確自身學習目的，又要掌握得當的學習模式，還要培養高效的學習方法。

一方面，掌握扎實的專業基礎知識。大學里的專業知識是一個人一生中掌握的最起碼的技能，是伴隨著一輩子的技術能力。不管我們的專業怎么樣，也不論它是冷門還是熱門。存在即合理，每個專業都有它存在的價值。一定不要抱怨你的專業如何，也不要對專業的設置妄加評論什么。這個社會行行出狀元，即使是所謂的最冷門的專業，如果你成為了這個領域里的技術高超的人，你的人生也會一樣輝煌，你的理想和抱負照樣可以實現。

另一方面，多讀有思想深度的書籍。我大一的時候看過一本書叫做《讀大學應該讀什么》。里面有一段話是這樣說的：“中國大學生的非功利使命感迅速消退，就業壓力越來越大，就業被放在大學生活最重要的位置，對于哲、歷史、社會等問題的思索變得越來越無足輕重，淺薄粗俗的東西開始在大學大行其道，一批批思想侏儒從大學流水線上生產出來。”當代大學生功利性在逐漸增強，而對知識卻越發淡漠。在人際關系復雜的社會中，有知識并不等于不愚昧。這個價值多元化的時代，任何一個人都有權力選擇膚淺或者深刻。如果群體的集體性被沒在了膚淺、浮躁和低級趣味，那誰來更深刻、更宏偉地思考問題。如果這樣，優秀的人應該用自己的思想深度與別人區分開來。

二、關于學生組織里的活動。

有人說，大學時期加入學生組織，不過是要為未來進入社會預備一些交往經驗而已。誠然，大學期間擔任學生組織工作，確實可以為未來的社會工作提供一些經驗。所以，擔任學生組織工作，是要通過組織擔當、置身其中而從中受益。

幾乎每個大學都擁有不計其數的學生組織和社團組織。在我所在的大學里，有若干個學生機構，上百個社團組織。每個組織都會承辦各類規模大小不一的主題活動。不同的人對待學生組織有著不同的觀點，有的批判，有的贊揚……本人也從大學的校學生會中工作過三年，從一名部門干事成長為學生會中的骨干。其實在我看來，在大學校園里參與學生組織，怎樣做好學生干部，完全取決于自身的價值取向。

首先，參與學生組織可以鍛煉自身的溝通協調能力。學生組織承辦的每一次活動都不是某個主席團成員或是某個部長一個人在戰斗，而是承辦部門的所有成員齊心協力地組織、協調的結果。作為學生組織中的一員，如何發揮自身的主觀能動性，怎樣與人積極溝通協調，將自身能力和素質轉化成為對組織活動積極有力的因素是學生干部實現自身價值的關鍵。

其次，參與各類活動可以擴充廣泛的人脈。在活動中與人溝通的同時，會不知不覺認識很多人。如果你是一個喜歡交朋友的人，你會發現，隨著與他們進一步認識和了解的同時，你的身邊也就不知不覺多了一個朋友。而這樣的朋友可能會成為大學中的死黨，可能會成為你無話不說的知己。

最后，我們也可以將學生組織看成是一個小型的模擬社會。在這個圈子中，有它的積極的游戲規則，在這個組織里你會找到書本中學不到的內容。我的一個老師說過，你所掌握的除了書本以外的其他的東西，就是素質。其實很多人在學生組織中，如果他所走過的道路是良性發展的話，那么，他的自身綜合素質與其他人相比是不同的。

三、關于大學里的愛情。

對于這個問題，似乎我沒有資格發表什么看法。因為我大學四年中沒有過感情的經歷，但我可以引用我的一個朋友的經歷。

我的一個朋友叫小嫣，有一次在qq中跟我聊天，給我講了關于她自身的故事。小嫣說她某一天突然接到了一個很久不聯系的初中同學。這個同學曾經在初中時代就喜歡過小嫣，并對她說要等十年。當時，小嫣似乎沒怎么在意。而此時，馬上就要面臨著大學畢業。小嫣意外地接到了曾經那個追求他的男孩的短信，短信上說，男孩已經等她八年了，再有兩年就要實現他的目標了。男孩的確是癡情的，以至于他會靜靜地用十年的光景去等待一個女孩。我問小嫣現在對男孩是什么感受。小嫣說，起初是有一點心動，后來覺得有些心疼他了。顯然，小嫣被男孩的癡情感動了。

其實，女孩在被一個癡情男孩默默愛戀著是一件無比幸福的事情。當他被男孩感動得心疼的時候，這種心動的滋味似乎已經超越了那種青春期時對異性的好感。這種感動會帶來一中莫名的沖動，那便是一種值得托付終生的信任。

然而，當我問道小嫣有沒有想過未來的時候，小嫣卻沉默了。因為他們兩個人畢竟不在同一所大學，相隔千里。小嫣只能說，一切隨緣吧，未來還遙遠。

大學的愛情，總是在理想與現實的夾縫中生存。

四年光陰轉瞬即逝，大學生活彌足珍貴。有人說，如果時光可以逆轉，多數的人都會成為偉人。光陰的寶貴就在于它無法倒流。當我們離開這片熱土的時候，再次回眸這段難忘的歲月，倘若，我們能夠問心無愧地說：“青春，無悔！”如此，便足夠了。

讀我們的錯誤后作文

一：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯和改錯中經歷失敗與成功，從而成長起來的。再對照一下我自己我就犯過這樣的錯誤：我的同桌張蕊馨是一個學習優秀的好孩子，而我卻經常和她發生小矛盾，就在昨天我就和她發生了小矛盾，昨天，她回答問題回答錯了，她坐下的時候，我偷偷的嘲笑她，被她發現了，我不但沒向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應該這樣做，應該向她道歉，而不是找借口打她，這就是我一錯再錯的事情。”

二：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這點讓我明白了“錯誤并不可怕，可怕的是用錯誤的方法去對待錯誤”而我就犯過這樣的錯誤：有一次，我沒有寫作業，到了學校以后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后組長還是用找老師的方法，把我逼的說出了事實，如果組長不追根到底，我下次可能還會不寫。這就是我我錯誤的對待錯誤的事情。

總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯誤每個人都會犯，但要正確的去對待錯誤。

讀我們的錯誤后作文

讀完《我們的錯誤》這篇文章后，我認為寫得很好，很符合實際。正像文中所說的那樣，每個人都不可能十全十美，每個人都可能犯錯，犯錯后要仔細研讀錯誤，要把它讀懂，用正確恰當的方式面對它，這樣，你才會懂得錯誤。錯誤是曲曲折折的人生道路中必修的一課，上好《錯誤》這一課，你將永遠不會糊涂。

錯誤，是成功之母。錯誤有丑陋的一面，也有美好的一面：錯誤造就了光明!錯誤流淌出美麗!錯誤里藏著智慧!錯誤譜寫出精彩!錯誤裝點人生!

人總是在不斷跌倒和站起來中成長，在失敗與成功中成長，在正確與錯誤中成長，一個人如果在自己的人生詞典中，正確地理解錯誤，你就會贏得人生!

“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。”

讀我們的錯誤后作文

咱們先說說廣告吧！我們的生活中經常看到許多廣告，但有一些廣告仔細一想，存在著自相矛盾么的錯誤。比如說腦白金的廣告，有一句廣告詞是這樣的：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金。”既然都說不收禮，那又為什么還要收腦白金呢？這不是自相矛盾么？還有一個飲料的廣告，里面的廣告詞是：“和其正，清火氣，做人要大氣。”這句話講的是清火的產品，和做人要大氣有什么關系呢？這兩句話前后沒有邏輯關聯。

電視廣告面對千家萬戶，所以不僅要注意語言的邏輯，注意語句通順，還要防止夸大或虛假地宣傳產品，否則會誤導大家的消費，產生不好的影響。

以上是我們看到的，還有聽到的錯誤呢。如數學家“陳景潤”，三個字正確的'發音是“chenjingrun”，而有個主持人在念“潤”的時候念成了“rui”，念不準確的話，聽的人就不知道他說的是不是這位數學家了。有一次，我在看一臺詩歌朗頌的時，聽到參賽的叔叔把后鼻音念成前鼻音，又把卷舌音念成平舌音，如“閃電”正確的發音是“shandian”,他念成“sandian”，我以為他是大舌頭呢。所以我們在和別人說話和朗讀的時候一定要吐詞清楚，發音準確，正確使用普通話，才不會引起誤會。

在我們的生活周圍，類似的例子數不勝數，我們小學生正處在學習祖國語言文字和多方獲取知識的重要階段，要隨時注意，不要犯這些錯誤，不要鬧笑話，發現類似的錯誤要主動的指出，為規范普通話，凈化語言環境作出我們小小的努力。

讀我們的錯誤后作文

心理分析：任何一段感情，無論開始時多么幸福美滿，都遲早會因為我們內在的期待、要求緊張和恐懼走向毀滅。就像一個單腿的人，為了能行走而去尋找另一個單腿的人。兩個人湊到一起，便以為他們有了兩條腿，可以像健全人那樣行走。似乎所有的問題都得到了解決。

資料。

于是他們再也無法繼續前行，開始步履蹣跚，最終只能摔倒在地。他們不假思索地將自己行走困難甚至摔倒的責任，以及所有的先天不足都推到對方頭上。每個人或多或少都曾在與另一個人相處的過程中，經歷過這種情景，突然間我們感覺缺少了什么，溫柔、依靠、安全、激情、關注……而之前那個伴侶則是罪魁禍首，因為是他將你所需要的一切都帶走了。

心理分析：如果你總是用單腿的狀態進入一段感情，并因此覺得自己需要另一個人來幫助你，填補你缺失的另一半。這樣的期待，恰恰為沖突乃至分離埋下了禍根。你的.伴侶無法帶給你你所期待的幸福。開始時，你也許還在奢望，新伴侶能為你的生活帶來美妙的新氣息。但隨著時間推移，當他不再向你表現出他的優良品質時，當他不再或者無法滿足你、讓你感到充實時，你當初決定選擇他的那些優點，恰恰會成為日后令你無法容忍而詛咒責難的特性。

在一個伴侶關系訓練班中，一對夫妻面對面站在大家面前，他們四目相對的距離不超過半米。在此之前，丈夫覺得他們的婚姻陷入了極大的困境，而現在，他希望能與妻子言歸于好。在治療中他開始一步步接近自己的妻子，每一步都不輕松。在這個象征性的跨越過程中，他意識到自己在過去的日子里已與妻子遠隔重山。現在，他在眾目睽睽之下，脆弱而勇敢地站在她的面前。接下來很長一段時間里，訓練班的主持人要求他注視他的妻子，真正地接近她，真正地看清楚，她究竟是什么樣子。突然，他震驚地甚至有些驚慌失措地看著主持人，因為內心受到震撼說話有些結巴：“我是因為錯誤的動機與她結了婚。”

讀我們的錯誤后作文

練習舞蹈也會邁錯腳步。

年輕人啊，

誰又能不犯錯誤？

知道錯了，

不難把錯誤根除。

錯誤可能是再一次錯誤的'開始，

失敗也可能是成功之母。

人生的道路曲曲折折，

天才偉人也犯錯誤。

錯誤，不會使他們畏縮不前，

跌倒爬起來，重新上路！

錯誤是必修的一課啊，

每個人都要細細的研讀。

細細研讀啊，把它讀懂。

把它讀懂啊，你才會成熟。

上好人生這一課啊，

你將永遠不會糊涂！

讀我們的錯誤后作文

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

設計理念。

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

教學過程。

一、談話導入。

1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。

3．導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

二、自主學習，整體感知。

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環節設計做好準備。

三、走進文本，研讀課文。

引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

2．“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

4．“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。