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初中數學課評課稿

今天張老師上的是代數式的值，這節課數學組覺得還是比較成功的，主要表現在以下幾個方面：

一、目標意識比較強。吳老師在認真學習研究教學大綱，鉆研教材的基礎上，對學生應該理解什么、掌握什么、學會什么做到了心中有數。對本節課的重點、難點和關鍵抓得也是比較緊的。教學環節是比較清楚的。

二、這節課王老師確定了四個教學目標：

1、理解代數式的值的意義，并會求代數式的值，這也是本節課的重點內容；

2、培養學生準確運算，與觀察概括的能力，并適當滲透對應的思想；

3、通過例題的講解，培養學生良好的學習習慣和思想品質，提高運算能力；

4、通過代數式的值的教學，滲透特殊到一般的辯證關系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學大綱教材的要求和學生的實際。

三、這節課王老師緊緊圍繞這個目標進行設計，從復習代數的意義入手，通過列代數式，用語言敘述代數式3n+5的意義，編一道實際問題，使所列代數式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數式的值的意義。然后通過例題的講解，使學生能夠熟練的掌握求代數式值的方法，從教學效果看，達到了預期的目標。

四、這節課張老師營造了和諧融洽的教學氣氛，在整個教學過程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學生探索結果的概括，學生之間也充滿合作。這節課王利華把握了緊張活潑的教學節奏。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。

初中數學聽課評課稿

《圖形的相似》是《相似》這一章的起始課，楊老師立足于學生的生活經驗，精心地設計環節和內容，巧妙地運用小組合作的教學模式，突出了重點，突破了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節課的教學有以下閃光點：在學習了全等三角形的基礎上，這樣確立目標切合學生實際，符合學生認知規律，同時符合知識的產生、形成、發展規律，也培養了學生綜合運用知識的能力以及合作交流的意識。

1、重視問題的設計。楊老師立足于學生基礎，設計的問題由易到難。比如：楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發，提煉出相似圖形的概念。在此基礎上，進一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質和判定后，類似的把結論推廣到一般的正多邊形。讓學生通過刻度尺或量角器測量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規律。

2、注意知識間的縱、橫聯系。如由正三角形的推導類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強了知識間的聯系。

3、突出了探究過程的設計。本節課楊老師精心設計了觀察、猜想、類比、驗證的過程，引導學生一步步地進行探究。

4、重視了數學思想的滲透，體現了類比、歸納思想。

5、注重理論聯系實際，引用實際情景激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

教學以課件為載體，變教為探。本節中通過鼓勵學生動手、動筆，讓學生經歷知識的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學容量和直觀性，提高教學效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.

楊老師的課堂引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，相互搶答，達到了訓練思維品質的目的。

教師備課細致到位，板書規范，語言簡練，均起到良好的示范作用。教學環節語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強，處理問題過程中，具有大師風范。

教學中學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂清，學生負擔低。根據從特殊到一般的的認知發展規律，在充分觀察、猜想的基礎上，類比已得出的相似正三角形的結論，讓學生自己猜想驗證，再把這個結論推廣到一般的正多邊形，這初步培養了學生的推理論證能力。相似多邊形的性質與判定由學生歸納，學生獲得了學習數學的成就感.學得很輕松。

當然，“金無足赤、人無完人”，本節課依然存在一些不足：

1.個別問題提的不明確。

2.在推導正六邊形的性質時說成了正五邊形。

3.概念、性質等內容沒有板書。

4.由于時間略顯倉促，沒能對小組給予評價。

這節課總的來說是成功的，楊老師做到了針對學生學情設計教學過程，對教材的內容進行了恰當的處理，使本節課較為枯燥的內容變成了學生樂于接受的內容。學生在數學上得到較大發展.

初中數學聽課評課稿

為了打造高效課堂，提高課堂效率，我校于10月10開始，進行了為期兩周的聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。

一、聽課情況的綜合評定。

在所聽的10節課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現出的共同優點。

1、利用小組合作，發揮小組作用。

教學中，所有教師充分發揮小組合作的作用，引導學生積極探索討論，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養成學習習慣，培養學習能力。

教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。

3、運用輔助手段，努力優化課堂。

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。

4、提高學生素質，培養學生問題的發現能力、解決能力、數學思考能力。

教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。如王小娟老師注重算理的培養。

5、積極滲透并利用思維導圖，培養學生的理解概括能力，手勢用語貫穿課堂教學，有效的提高了學生注意力，增強學生的自信心，盡力體現生本理念。

6、注重“板書”的設計與書寫。

本次聽課中，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如朱秀云老師、能將板書內容以思維導圖形式出現，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節所學知識更加的.清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發揮它在課堂教學中的作用。

三、聽課中存在的共性問題。

1、教學環節安排不夠科學，表現在：

1、課堂容量小；

2、不善于挖掘；

3、教學活動沒有達到全員參與、全方位參與；

4、課堂評價語過于簡單，缺乏針對性。

2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。

3、教學中細節不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。

4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。

四、改進意見。

1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。

2、增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。

3、青年教師應從鉆研教材做起，不斷提高自己駕馭教材的能力，準確把握教材的重難點，以及知識之間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動。

4、青年教師應虛心向其他教師請教，如何駕馭小學課堂，多聽聽王小娟、王金玲兩位老師課。

5、課堂手勢用語與鼓勵性評價相結合，如：鼓勵學生可用“再接再厲”；鼓勵自己“百戰百勝”，表揚聰明的學生“智勇雙全”等。

初中數學聽課評課稿

本輪聽課，全校的數學老師的課程我聽了一輪，確實感受到了老師們的進步。這是值得特別提出的一個問題。作為教師，把工作的主要時間，放在教學教育工作中，這是我們要堅持的事情。

本輪聽課，王艷老師的內容是《解決問題》，黃映風老師的是《條形統計圖》，吳海全老師、肖素芳老師、韓波老師、易汝佳老師等四位老師是《數學廣角》，唐斌老師、陳月開老師、陳雙菊老師、陳燕斌老師等四位老師的內容是《復習》。

同時，我也就這些課堂的一些共性，說一說我的一些看法。

一、教師的課堂把控能力。教師在課堂的主導地位如何體現，這是我們老師們需要在每節課思考的問題。

在本輪聽課中，有些教師顯然有充分的準備的。陳月開老師的課堂中采用了大量的游戲環節，把復習課的內容設計成闖關的形式，這種模式百試不爽。王艷老師課堂中，學生展示是有規范語言的，避免了學生到展示臺說的內容下面的孩子聽不明白。易汝佳老師采用對表現好的孩子加分鼓勵。這些方式，在我們的課堂中，要大力提倡使用。

需要特別提醒的是，評價語言要準確。在使用正面鼓勵的語言中，要避免使用“你真聰明”這樣的話語。鼓勵的是孩子的行為，鼓勵的是孩子的過程。在對孩子進行評價的時候，一定要明確的鼓勵他的某個行為是良好的。

關于教師課堂的站位，這是需要重點說明的問題。教師在教師里的位置，要以講臺為主，適當的走到學生座位之中。如果不是必要要使用黑板，應該在學生中巡視，關注學生的注意力情況。一定要避免的兩種情況，一種是在講臺上站著不動。一種是在教室里不停的轉悠，特別是學生在進行問題思考的時候，教師不適合頻繁移動。在巡視的過程中，發現學生注意力不集中，要及時提醒，督促學生養成良好課堂習慣。對于學生而言，課堂沒有好習慣，那就是壞習慣。這個問題，在很多班級都是需要關注的問題。

這里有一個二元思維的問題。作為教師，課堂上要有兩個思維在同時運轉。一是課堂的教學內容是否和教學設計的預期是一致的？如果有偏差，我應該怎樣調整。二是學生的學習狀態是怎樣的？我應該關注哪些學生？這些學生在這節課當中是否有收獲？這就是二元思維。

二、關于課堂教學設計。

課堂教學設計是我們備課的核心工作。在這些課里，大家都做了精心的準備，可以看到大家對本輪聽課是比較重視的。這是一個很好的現象。

我想說的問題，有以下幾點。

第一，所有的教學活動設計的時候，一定要重視互動。師生互動、生生互動。是從人與人的角度來說的。學生與文本、學生與多媒體、學生與老師、同學之間的話語互動，這種劃分是從媒介來區分的。

王艷老師的解決問題，有三個步驟。這是新教材統一的模式。易汝佳等幾位老師的內容是數學廣角，也是在研究一些數學思維如何用圖式、語言等方式表達出來。二年級的排列組合，如果是寫出來的算式，2*3=6，這是沒有完整的表達出學生的思考過程的。為此，在這些教學過程中，課堂的互動就顯得尤為重要。另一個角度說，教師是無法從課后的作業去反饋學生的掌握情況的。為此，在課堂上，要做好充足的功課。

如何解決這個問題？一是教師評價的角度。教師在備課時，要充分預設學生的學習狀況，在設計問題的時候，要能引導學生能夠表達思考的過程。教師的評價，就要圍繞著思考的過程進行評價。要避免的情況，就是對結果的直接評價。二是練習過程的表達，關注孩子的思考過程。有幾位老師，在課堂中都有展示的環節。學生上到展示投影上，表達自己的思考過程。學生有開場白，有結束語。這說明科任教師有意識的進行了思考，如何讓學生能夠表達自己的觀點。在這些表達的過程中，就要關注孩子與孩子之間的互動。具體的語言引導，我建議大家可以查閱一些資料，有意識的提高孩子互動實效性。三是課堂的組織中，一定要有學生之間的互動。一般情況，我們采用的是指名回答的方式。比指名回答的方式，效率更低的，是學生整整齊齊的回答。比指名回答的方式，效率更高的是小組討論。小組討論的關鍵是學生的訓練。這里涉及到小組合作學習的一些操作，大家可以做更深一步的研究。

第二個問題，是學生的課后作業的設計問題。

數學作業，很講究課后練習。這是學生進行數學學習的必須經歷的過程。在數學的作業中，有一類是為了提高學生的速度和準確性的，這是必須需要長期的大量的重復性訓練。有一類是為了檢查和鞏固學生的課堂學習效果。這一類作業的針對性必須要強，量要適中，難度要有坡度。我們在實際的工作中，主要是以課本的作業和練習冊兩種渠道。部分老師，增加了一起作業。這就提醒我們老師，在這一方面是否在備課進行教學設計的時候，一并考慮進去了。作業和當天課程之間是否有明確的指向性。

這輪聽課，有四節是復習課。復習課的關鍵是查漏補缺。備課思路有兩種，一種是知識點梳理，把這一部分的知識點進行總結歸納，力求學生能形成知識網絡。另一種思路是針對班級情況有針對性的查缺補漏。這兩種思路，在布置作業的時候，就要考慮有不同的作業類型，這樣才能達到不同的教學目標。

第三個問題，新的教學思想對自己課堂的改造。現在大家在做學科總結，下學期開學，大家要做學科計劃。在做這些計劃、總結的時候，如果說每一份計劃總結，都沒有和當時自己的教學能力一致的話，這種總結和計劃是沒有意義的。

本輪聽課，很多教師的課堂把控能力，有了明顯的提升。但是，在教學的內涵方面，大家似乎沒有太多的思考。

我前面提了幾個要點，也是希望大家在自己的課堂上，要進行改進，不能每個學期都是一個思路。在總結的時候，要看到自己的進步，也要看到自己的問題。更重要的是，做好計劃，下學期在某些方面要進行改進。如果說，同一個備課組，可以有一個共同的目標，一起來找一些理論依據，一起進行一些教學實踐，這就是我們希望看到了。

在我們的課堂中，進行微創新，把心得體會形成文字，這是接下來很多教師需要努力完成的事情。不停的思考、實踐、反思，不停地重復這樣的三個步驟，大家的課堂教學就會更大的進步。

初中數學聽課評課記錄

評課過程：

1、上課教師講解本節課的教學設計和目的，

2、各位領導及教師點評

（1） 對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）本節課難點在于正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）對學生數學思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

（7） 課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、 針對點評中提出的困惑討論

初中數學聽課評課稿

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，發揮多媒體及現代化教學手段在教學中的實際意義。我校于3月至4月進行了第一輪聽、評課活動。經過教師的精心準備與執教，都展示了各自的風采。聽了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。

一、注重創設情境教學。

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。教師在課堂教學中，有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。例如李莎老師《分類與整理》一課，從學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。

二、注重現代化教學手段的使用。

在教學中，教師都能夠靈活地利用多媒體輔助組織教學，利用文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。例如：劉寧寧老師在教學《圓的面積》一課時，利用多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。

三、注重教學資源的優化。

授課老師的課件制作均十分精良，充分發揮了多媒體技術在現代課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。多媒體課件更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養了創新精神，優化了課堂教學結構，為學生提供了更多、更新、更廣的知識點，開闊了學生的視野。在學習《位置與方向》時，李曉華老師運用動畫將學生帶入介紹學校的情景之中，通過學生自己親身體驗認識學校周圍的方向位置關系，讓學生充分體驗成功的喜悅，從而激發了學生的學習興趣。整個教學過程體現出“由知數學到做數學”的思想和“在做中學，在實踐中出真知”的特色。

四、注重培養學生學習的主動性。

在教學過程中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

當然，在本次活動中仍有不足之處，如下：

1、有些教師把本次活動作為任務去完成，沒有深入到自己課堂中，不改變教法和學法，不改變評價方式，還是用老一套來進行教學，沒有展現出自己的教學風采。

2、個別授課教師對授課者的課評價沒有主次，不夠深刻，沒有體現出本次聽評課的意義。

3、授課中，在學生回答問題后，教師要及時地對學生進行表揚和鼓勵，激發學生的興趣。

總之，本次聽評課教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。

初中數學課評課稿

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。

今天，有幸聽了本校兩位老師xxx的《平行線的性質》和xx的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。

具體說來，兩堂課又各有特色。

(1)注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。

(2)注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。

(3)注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。

(4)注重分層指導和分層作業。

(5)缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。

(1)注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。

(2)注重閱讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。

(3)注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。

(4)抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。

(5)課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。

(6)所選例題習題有梯度。

數學課評課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

我是xx小學的數學老師，首先，感謝評委會給我提供這么好的學習機會，讓我感受數學課堂研究的魅力，其次感謝所有執教的老師，為我們提供精心準備的數學課，讓我感受到了在課改之初，上高效數學課堂的不容易，數學老師的執著與自信！

在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。看教師的導語設計，看教師的講授、提問，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力??而學生的表現則常常被忽視。現在，在新課程背景下，教師角色的轉變，教學方式的變革，使我們聽評課時關注的重點也發生了改變：那就是要關注學生，從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數學課堂“輕負高效”是我們每一位數學老師共同的期盼，那么，怎樣提高數學課堂教學的有效性呢？通過這二十多節風格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們為設計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學習借鑒：

1、老師們設計的導學案，大多數能做到考慮學生的學情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設計的導學案〈〈異分母分數加、減法〉〉就充分體現了這一點。

2、老師們執教的高效課堂各個環節、流程比較完整。如陳飛容老師執教的〈〈兩位小數的加法和減法〉〉、于艷君老師執教的《通分》等。

3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環節，在展示中，學生能勇敢地表現自己的看法并質疑。如汪育芳老師的《分數的基本性質》這節課中，汪育芳老師注意到了讓學生用不同的形式展示學習成果。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分數與假分數的認識》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學生樂于傾聽。

4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學生的參與提供時間和空間。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。如在曾金花老師執教的.《異分母分數加、減法》這堂課上，老師設計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學環節。這種方式極大的激發了學生的學習熱情，在提高學生學習興趣的同時，又培養了學生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰斗力。我認為看一節課的好壞，就應該從學生的角度來觀察理解，如果一節課讓學生聽的明白，學的輕松，甚至對老師教學的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那么這就是一節成功的課。當前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進，還有很多方面需要完善。例如：

一、學生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學活動。在聽課中我們發現，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學活動設計有溫度、無深度，學生思維缺乏深度和廣度，多數學生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數的大小比較》這堂課上，老師讓學生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學生自己去思考。然后老師引導各組補充、質疑，學生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學生，讓學生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學質量，教師就要面向全體學生，要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

二、大多數老師在課堂上沒有充分關注學生的交往狀態。教學是教師與學生交往互動的過程。因此教師應有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。

三、老師不注重對學生學習方法的指導，沒有密切關注學生的學習過程。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現象；如在《三角形的內角和》這堂課上，學生已經清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現了用師生對答的辦法獲取知識的現象，這種用標準答案囚禁學生的思維的方式是應該摒棄的。

四、老師們只注重指導學生使用導學案，忽視了指導學生去學習課本等資料。這是一個誤區。在高效課堂中，我們不僅關注讓學生掌握知識，更重視學生能力的培養，如口頭表達能力、自學能力等。如果不指引學生學習課本等資料，我們要培養學生的自學能力就成了一句空話。

這幾個月來，我們民生小學積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，借此機會，與大家交流：

第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：

1、設計好導學案；

2、搞好小組建設。

第二、老師在駕馭課堂時，應注意使用技巧。

（2）要落實“三查”。在學生自學，對學、群學環節，很多老師查學情時走過場，流于形式。因為沒有充分掌握學情，所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師“題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學后教”，“以學定教”。

（3）每個知識、每個方法、每次展示后，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學生過后沒有記住和理解。

如果學生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當的暗示，可以問一問學生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發散學生思維的作用。

（5）不僅要關注展示組是否說得精彩，更要關注下面的學生是否在認真傾聽。

第三、要善于利用學生。

（1），每一個環節學生都有事做。如組內有一位學生去板演了，剩下來的學生不能沒有事做，老師要提醒學生在組內預展。

（2）學生展示的不僅僅是結果，更應該是他們獲取知識的過程。因此，學生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。

（3）圍學要有站位規則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓練，不然的話有的學生被邊緣化了。

（5）學生要有時間觀念，訓練學生上黑板的速度和口頭表達能力。

以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領導、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！

數學公開課評課稿

今天上的《百分數的意義和寫法》一課，這一課的主要學習任務是：百分數的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它是兩個數的比率。因此，百分數的概念比較抽象，學生不容易理解它的本質屬性。而學好百分數的意義，是學生學好百分數知識的基礎和關鍵。結合課后老師們的評課發言，我總結自己的看法如下：

吳老師對新課程目標的把握比較到位。通過具體實例，始終將學生置身于所創設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結果的方便出發，把這些分數改寫成分母是100的分數，并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，然后引導學生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學生明確：它們都是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。并通過找關鍵字、詞，強調百分數是比率，是兩個數比較的結果。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。

本課的教學重點一是百分數的意義，二是百分數的寫法，吳老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫的練習。

教學語言簡練，對于學生的發言能夠給與及時、恰當的評價， 較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松的學習氛圍。

練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王老師把練習的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分數，判斷，根據成語猜百分數，即鞏固了讀寫，培養學生良好的書寫習慣，而且進行了意義的感悟和理解，特別時猜百分數環節的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，達到事半功倍的效果。

吳老師不僅僅是在教數學，而是通過數學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生能力的培養并對學生進行了思想教育。

1．感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。

2．教學百分數的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分數的例子，初步讓學生領會其含義，可以從求一個數是另一個數的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數，從而引出百分率。

3.前面的周長與面積建議不放在本節課上講評。

數學公開課評課稿

《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節課顯得尤為重要。本節課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

本節課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發了學生學習的興趣。為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

在課堂中周老師讓學生經歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優越性。讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生的學習主動性和創造性。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

整節課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發現了其中的數學信息，并提出了數學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數時間，周老師都是根據算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。

2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數據作為素材。

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今天有幸聽到了一節四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衛芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。

我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

數學公開課評課稿

（一）教學目的：

本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標里提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點：

理解周長的含義。

（四）教具學具準備：

教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。

學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

趙老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

（一）教學中應注意語言的規范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

數學公開課評課稿

聽了梁老師這節課，我感觸很深。她講授的是一節學生在前面已經學過的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。

梁老師的課，我覺得可以用一個字來形容，那就是“活”。主要表現在：

1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區圖片，并附有數字，吸引學生的注意，學生帶著興趣開始了這節課的學習。

2.教學方法靈活。這節課教師采用的是多媒體教學，不僅是教師用多媒體展示，而且學生也把自己的結果進行了展示，教學效果很好。

3.激勵學生的評價靈活。改變了教師原有的評價學生單一的現狀，這一點讓我很敬佩。她在評價學生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是n.1......學生在教師的激勵下更加有信心的去學習新知識。

4.整堂課的氣氛很活躍，學生時時緊跟老師步伐，積極回答老師的問題，師生配合默契。

此外，梁老師注意對學生進行德育教育。在上課前就要求學生養成良好的學習習慣，教育學生懂得良好的學習習慣是成功的關鍵；在作業布置上，梁老師選擇讓學生去收集有關山西的特產，并做成學習小報，這樣不僅把今天學過的知識加以鞏固，更重要的是讓學生了解了山西的文化。

總之，梁老師的這節課真的很美，要說美中不足的話，就是在設計有關0的讀法時忽略了一種情況，萬級和個級中有兩個0的讀法。

數學公開課評課稿

各位領導、老師們：

下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學校教務處的精心組織和各位教師的精心準備下，開展的很成功，根據教務處的統一安排，我就各位數學老師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導和教師指正。

數學課總體呈現五大亮點：

一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的知識這一先進的課程理念。數學來源于生活，應用于生活，課程標準中明確地告訴我們：教學活動必須建立在學生原有的生龍活虎的經驗和學生原來的認知基礎上。各位數學老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。各位數學老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。她們都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高了學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

這三位數學教師各有所長，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。她們語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

一、課前與學生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學習活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。

二、教師的評價激勵性語言較少，應該加強。

三、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。

四、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環節之間的過渡和銜接。

五、課堂細節關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態及專業術語、過渡語的使用上還有待進一步提高。

總之，各位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學能力和扎實的教學基本功，同時又為我們今后的教學思路指明了方向。希望全體數學教師以本次活動為契機，在今后的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

數學公開課評課稿

今天聽了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過問題設置，引導學生從生活問題入手，讓學生由“學會”，變為“會學”。在老師的精心設計下，學生經歷了“尋條件、設問題、找方法、明規律、自總結”這樣一個知識形成的過程。學生自主探究的過程在整節教學過程中都得以體現。回顧整個教學過程，這節課的亮點主要體現在以下幾個方面：

在教學中，為學生創設自主學習的平臺，以故事情景帶領學生進入課堂，引導學生從故事中找條件，設問題，激發學生興趣，開拓學生思維。學生根據找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發現等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。

汪老師要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發現？”。此時學生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學生完成，通過計算再次找到相等關系。不過，如果能讓學生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學生的印象會更加深刻。

課堂中學生自主探究式的學習不是一句空話。，需要教師的精心設計，做好適時地引導，在這節課上，汪老師抓住學生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發現了什么”。為學生提供了發散的思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學習的主動權力還給了學生。學生的興趣激起了探究的火花。整個教學過程體現了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

數學復習課評課稿

數學課評課稿

數學課評課稿

第八周學校組織了語數外學科高效課堂教學競賽課，數學組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數函數，孫其天老師的課題是四種命題及相互關系，夏宏明老師的課題是平面向量的數量積。10月18日在趙校長的組織下進行了評議，總體來說三位老師的課堂符合學校課堂教學改革實施方案中的要求，整個教學過程非常明確體現出的“導學新知”、“目標展示”、“自主學習”、“合作探究”、“精講點撥”、“達標檢測”等主要環節。通過這次活動，能夠看到“三段六環”模式能夠深入教師的平常課堂教學中，大家有了一個基本清晰的上課流程，具體評價如下：

課題：“對數函數”（新課）。

班級：高一（13）班。

授課人：張國斌。

一、優點：

1、教學環節齊全，目標明確具體，很好地體現“三段六環”教學理念，并且各個教學環節落實基本到位，學生討論探究比較充分，注重類比指數函數的圖像及性質。

2、問題引人是學生熟知的細胞分裂問題，吸引學生的眼球，很好調動學生的學習積極性，教師的啟發性語言使用得當，引導并激發學生的求知欲。

3、教學過程中，教師及時總結方法，滲透類比和數形結合的數學思想，比如類比指數函數的圖像與性質；比較大小時又注意了數形結合的思想。給學生充分展示的機會，讓其暴露問題，再糾正，達到很好的教學效果。

二、不足：

1、時間掌握不太好，前面引導講授時間太長，后面達標檢測時間有些緊張，以至于達標檢測沒有完成。

2、例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

3、講授內容還是有點多，諸如對數函數的圖像與性質若能留給學生探究，類比指數函數圖像及性質得到效果會更好，教案學習目標與課件目標展示不一致。

課題：“四種命題及相互關系”（新課）。

班級：高二（9）班。

授課人：孫其天。

一、優點。

1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強的應變能力，整堂環節齊全，符合學校提出的“三段六環”課堂模式，內容充實，選題典型，具有很強的針對性。

2、教師提前布置學生自編命題，進而在本節課中探究四種命題及其相互間的關系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發了學生對知識渴求的興趣和欲望，調動學生學習的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進行指導，參與其中，達到了雙贏。

3、互助小組應用充分，很好的發揮互助作用，比如有a層學生給其他學生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線，環環相扣，且設置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時進行方法的總結，更好的實現了知識的應用。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，學生參與積極，互動效果好。知識講解細致周到，小步慢走，符合文科普通班教學實際。

二、不足。

1、教師在教案編寫上下功夫不夠，沒有呈現出教師與學生的互動環節，各環節沒有設計意圖。

2、本節課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導致學生在回答問題時不夠積極，學生回答完問題后沒有很好的評價。

3、教師基本功還是不夠扎實，上課時重復語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

課題：“平面向量的數量積”（復習課）。

班級：高三（19）班。

授課人：夏宏明。

一、優點。

1、學習目標明確，學習內容貼近高考，選材精當，適合學生實際。課堂設計體現了“以學定教”之精神，充分介入學生已有的認知結構進行教學，符合教學論的基本原理。

2、教學設計凸現學生的主體地位、讓學生進入教師的操作過程，使得學生對數學問題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達自己的想法。學生的思維成為教師課堂教學的豐富資源，通過讓學生上黑板板演，有效暴露了學生的真實思維和解題失誤。

3、課堂結構新穎，做到了內容和形式得統一。例如“感知高考”這一環節，將當年考題展示出來，讓學生思考其解決方法，揭示了求數量積的基本方法：定義法、坐標法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環節，還強調了本節課的主要學習目標。使得“目標展示”的過程不再生硬刻板。“自學檢測”環節，讓學生將所學內容自我梳理，提高了學習效率，對于復習班學生值得提倡。“探究展示”體現了教師能充分學生這一教育資源，糾正錯誤，善于捕捉學生思維的火花。學生是思想的源泉，教師是思想的'產婆。

4、在“合作探究”環節，教師問題設置有針對性，有效地規避了如：學生對向量夾角認識不清、數量積的符號與夾角的關系認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

二、不足：

本節課充分體現了概念復習課的特點，本組教師認為，概念課應凸顯概念的本質和基本思想。首先，數量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數量積概念的引入點，意在強化學生對數量積的幾何意義的認識，所以求數量積的基本方法中還可以補充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數量積的基本方法教師給出了總結：即定義法、坐標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點，還可以設計一些探究問題，讓學生從不同角度進行思考，對于提升學生思維能力應該是有益的。

總之，讓學生動起來，是我校教學改革的初衷之一，這三節課為本組教師提供了生動的范例，值得全體數學教師借鑒。

數學公開課評課稿

xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區小學數學“統計與概率”教學專題研討活動，聽了兩節精彩的數學課。兩位老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。這兩位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地打動著我，聽了這兩節課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我對吳凌艷老師這節《分段整理數據》這節課的幾點看法。

吳凌艷老師是一位非常優秀的教師，是我們學習的榜樣，她的課讓人聽起來耳目一新，非常得貼近學生熟悉的生活經驗。教師先是提供了為鼓號隊員買服裝這一現實情境，引導學生要先收集數據，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類，大號、中號、小號，引導學生思考可以通過什么方法來記錄，想到可以用畫“正”字法來記錄，讓學生體驗畫“正”字法整理數據的優越性，最后引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實際問題。吳老師選擇學生所熟悉的、蘊含數學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。

吳老師在引導學生探究怎樣用“正”字法來記錄，怎樣能做到不重復、不遺漏這一問題上，讓學生通過通過操作實踐得出畫“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指著數據，右手畫“正”字法，還可以在原始數據上面做點標記，讓學生在畫的過程中，體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過程學生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動中，也都是有目的收集，在統計鼓號隊服裝型號時候，先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學，讓他們說是怎樣來整理的，最后展示了一個在“正”字后面把人數算出來的同學，這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學生比較哪種統計的方法更好些，一步一步讓學生完善這個表格，這都是吳老師智慧的表現，充分利用了學生的資源作為我們的教學資源。在吳老師的課堂上，學生學的都很輕松，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。

在這節課中，吳教師能根據教學的需要，設計練習，第1題是讓學生來統計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學生總結分段整理的方法。吳老師又對統計表作了分析，特別對于制表時間的說明，不能填錯了或者是忘記填了，統計的數據是我們現在的時間統計的，隨著時間的變化我們統計的數據也會隨之變化，這一點我在以前的教學中就沒做強調，只是讓學生知道要填寫現在的時間，而沒有講清楚時間的變化，統計出來的數據也會有變化。吳老師還很善于捕捉信息，能捕捉學生在課堂中的點滴思想，她能從學生回答的問題中及時發現有價值的數學信息，馬上進行總結提煉。