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小學三年級語文課本內容【】

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

小學生語文作為一種語言，確立一套恰當的評價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：注重學生的能力，以學生為主體，關注學生，走進學生的感情世界，知識標準更適合學生，適應時代。現代教育評價不僅可以發揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發揮導向、激勵與調控等改進功能。希望確立一套恰當的評價小學生英語學習能力的模式，顯得尤為重要。能力和成績：我們當然要能力，能力的體現包括成績高，成績是一個方面，成績高當然是有能力的表現，能力低的人應該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學全面的考查出的成績才是真實能力的體現！

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。

三年級語文課本詞語盤點

(讀讀寫寫)。

招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵。

環繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫。

(讀讀記記)。

貪婪通順可靠培養起碼比喻心扉吶喊飽覽過癮報償駁雜饋贈磁石。

鍛煉借鑒饑腸轆轆滾瓜爛熟流光溢彩津津有味天長日久如醉如癡浮想聯翩。

囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁。

與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血。

(日積月累)。

一日無書，百事荒蕪。(陳壽)。

讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。(劉向)。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。(顏真卿)。

讀書有三到，謂心道、眼到、口到。(朱熹)。

第二單元。

(讀讀寫寫)。

幽芳飄泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節。

磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理衰老珍藏手絹華僑能書善畫風欺雪壓。

頂天立地低頭折節。

(讀讀記記)。

玷污秉性眷戀姿態迷人至少鄰居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿。

粼粼波紋干涸點綴螃蟹浮現潮濕流通舒服印象涼颼颼頗負盛名。

香飄十里守望相助。

(日積月累)。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。(張九齡)。

浮云終日行，游子久不至。(杜甫)。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。(馬戴)。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。(袁枚)。

家在夢中何日到，春生江上幾人還?(盧綸)。

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。(劉著)。

第三單元。

(讀讀寫寫)。

目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生特征壽命珍貴急促報警盜竊。

犯罪嫌疑金屬銀行圖紙即使規定窗簾保持噪音廢水集中處理對付。

研制奇跡博物館安然無恙藕斷絲連。

(讀讀記記)。

乖巧馴良清秀矯健機警躲藏追逐強烈溪流警覺觸動銳利錯雜苔蘚。

狹窄勉強遮蔽然而面臨顆粒來源分裂飄浮削弱柔和性能依附穩定。

朝暉單調古今往來龐然大物氣象萬千。

(日積月累)。

四時之風。

春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。

夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。

秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

第四單元。

(讀讀寫寫)。

附近捕撈魚餌輝映劇烈上鉤操縱擺脫魚鰓爭辯皎潔乞求嘴唇沮喪。

旅途誘惑告誡實踐嚴格永久啟示收獲吩咐榨油便宜可貴石榴愛慕。

分辨體面銀光閃閃小心翼翼不容爭辯依依不舍。

(讀讀記記)。

抉擇環抱和藹夢想素凈巧妙閃現訂購約定告辭挑撥如期開幕激發。

簡易異常蔥蘢隱約繁茂蓬松傷害索性細膩陪伴眼瞼咂嘴流瀉信賴。

星羅棋布大喜過望心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡輕松自在不動聲色。

(日積月累)。

世上無難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細留心。

虛心萬事能成，自滿十事九空。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

第六單元。

(讀讀寫寫)。

地震混亂安頓昔日廢墟堅定挖掘絕望爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱糟糕。

確實自豪謄寫敬仰奇妙出版戲劇嚴厲靈感創作源泉警告提醒歧途。

謹慎把握極端斷言歡聲笑語破爛不堪滿懷信心一如既往。

(讀讀記記)。

疲憊忙碌靦腆觸摸殘忍虛弱指教滾燙后悔艱澀拖沓磨練埋怨冷漠。

失魂落魄震耳欲聾大吃一驚喋喋不休雪上加霜來日方長忐忑不安聊勝于無。

(日積月累)。

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。(陳子昂)。

孝在于質實，不在于飾貌。(桓寬)。

愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人。《孝經》。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(諸葛亮)。

第七單元。

(讀讀寫寫)。

估量損失殿堂宏偉侵入銷毀瑰寶灰燼進犯轉移掩護任務崎嶇尸體。

墜落雹子仇恨眺望豪邁舉世聞明眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意。

天南海北奇珍異寶滿腔怒火斬釘截鐵。

(讀讀記記)。

停泊港口真摯崇高敬意統治準許禮堂濃厚叩問旗幟旗桿脊梁剎那。

硝煙骨髓傷痕痛苦禮炮扎根懸崖絕壁。

(日積月累)。

同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼力挽狂瀾中流砥柱大義凜然豪情壯志。

不屈不撓披荊斬棘奮發圖強勵精圖治眾志成城舍生取義任重道遠再接再厲。

第八單元。

(讀讀寫寫)。

遠征典禮委員協商外賓匯集按照預定排列波浪爆發誕生奮斗莊嚴。

宣告歡呼電鈕肅立瞻仰肅靜飄拂選舉騎兵高潮次序光明共產黨。

萬水千山四面八方排山倒海。

(讀讀記記)。

磅礴擬定地域殉職奔赴尊重躊躇黯然操勞嚴肅石碾干擾誠懇簸箕。

為難勝利保證特殊拘束渾身笤帚局面樂呵呵夜以繼日端端正正。

(日積月累)。

卜算子詠梅毛澤東。

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

三年級語文課本詞語盤點

創造(發明)不得不(只好)欣賞(觀賞)馬上(立即)鼓勵(鼓舞)。

依然(仍然)使勁(用力)觀察(打量)似乎(好像)旅行(旅游)。

專門(特地)研究(鉆研)迎候(等候)驕傲(傲慢)盼望(希望)。

推測(猜測)引人注目(惹人注意)突然(忽然)大致(大概)。

試驗(實驗)漸漸(緩緩、慢慢)。

反義詞。

粗——細、尾——頭、張開——合上、頂——底、低——高、

誠實——說謊、勇敢——懦弱、失信——守信、異——同、

遙遠——附近、深——淺、緊——松、沉——浮、內——外、

醒——睡、濕——干、嫩——老、強——弱、準確——錯誤、

阻力——動力、超常——失常、迎——送、輕——重、清——濁、

上升——下降、黑暗——光明、遼闊——狹窄、橫——直、

貴——賤、斷——連軟——硬、果然——居然、難——易、敵人——朋友、

傲慢——謙虛、丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、

窄——寬、淡——濃、仰望——俯視、嚴寒——炎熱、蘇醒——昏睡、

浪費——節省、清閑——忙碌、參加——退出、緊張——輕松、

長處——短處、亂成一團——井井有條、勝利——失敗、

難過——開心、危險——安全、不假思索——猶豫再三、

激動——平靜、給予——索取、擔心——放心、寬裕——貧困。

abb。

寫景：靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜。

aabb。

abcc：白發蒼蒼、千里迢迢、風塵仆仆。

aabc：彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道。

abac。

包含反義詞的成語。

同部首的詞語。

四字詞。

應有盡有、一應俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、光彩奪目、

五洲四海、璀璨無比、令人神往、難以招架、合二為一、大顯神威、哇哇直叫、

一本正經、引人注目、手腳并用、惹人注意、隨風飄動、縷縷炊煙、滿載而歸、

月落柳梢、來回跳動、惹人喜愛、陽光明媚、聞雞起舞、金秋時節、凌空飛起、

翩翩起舞、大驚失色、半沉半浮、你擠我碰、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、

含笑一現、準確無誤、隨意調節、學無止境、毫無保留、奔流不息、花草樹木、

世界聞名、回首遙望、雙龍戲珠、名揚中外、形態各異、風景優美、物產豐富、

瑰麗無比、高低不平、顏色不一、四腳朝天、酸甜可口、景色誘人、琳瑯滿目、

亂成一團、相提并論、和睦相處、沒精打采、灰心喪氣、獅口逃生、刻舟求劍、

一搖一晃、不假思索、沉默不語、如愿以償、目不轉睛、恍然大悟、鴉雀無聲、

一動不動、歡蹦亂跳、翻來覆去、勤學苦練、千呼萬喚、垂頭喪氣、爭奇斗艷、

風餐露宿、五光十色、成群結隊、千奇百怪、物美價廉、五顏六色、高樓大廈、

左抵右擋、蹦來跳去、興高采烈、搖頭晃腦。

表示顏色的詞：

三年級語文課本詞語盤點

每個學期快結束時，學校往往以試卷的`形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，對這學期知識進行查漏補缺。我們為大家準備了五年級上冊語文常用詞語盤點，希望大家好好作答。

第一單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

第二單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

第三單元。

(讀讀記記)。

第四單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

第五單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

第六單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

第七單元。

(讀讀寫寫)。

(讀讀記記)。

磅礴擬定地域殉職奔赴尊重躊躇黯然操勞嚴肅石碾干擾誠懇簸箕為難勝利保證特殊。

學習是一個邊學新知識邊鞏固的過程，對學過的知識一定要多加練習，這樣才能進步。我們精心為大家提供的五年級上冊語文常用詞語盤點，希望可以更好的幫助到大家。

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三年級語文課本中的比喻句

重點句子：

1、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

2、就在他即將離去的前一個晚上，天下起來了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

3、彼得留了下來，他把自己全部的精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

4、五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”

主要內容：

《金子》主要講述了有人在薩文河畔挖出了金子，可是很多人去了卻什么也沒有得到，最后只有彼得得到了金子，原來，金子就是勤勞，辛勤的勞動，這樣你就會得到屬于自己的金子。

1.要記住重點。

老師一般在上課的時候，都將考試的重點講三遍，所以在上課的時候，認真的聽課，將老師所要說的重點用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。

2.要勤做筆記。

自己要準備一個小筆記本，將老師講的重點都抄出來，以后做作業或者是復習考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點，也不會在考試的時候出現錯誤，養成習慣，可以提高語文的成績。

3.學會多朗誦。

小學的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發音標準，關鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。

4.善于提出問題。

遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學習方法解決這些語文的問題，多學習，多交流。

三年級語文課本第一單元作文

（閶江小學307班汪夢然）。

我愛仙人球，愛它的與眾不同。

仙人球的整體是一個綠色的小圓球，上面長滿了小刺，就像一根根絨毛，摸一摸，立刻被扎到，它似乎在舉著身上的刺，仿佛在說：“不要碰我。”

春天，小刺又硬又直，仙人球頭上不知長了一根短根，過了幾天，上面長出了許多小花，可美了，還很香很香呢！等到冬天的時候，上面的小刺就變得很軟，就像棉花一樣。

以前照顧仙人掌時，我還鬧了一個笑話呢！那年夏天，我每天去給我的小仙人球澆水。媽媽知道了，馬上阻止，并大叫：“千萬別每天澆水，千萬別每天澆水……”

“為什么？它是植物，植物不是就要每天澆水的嗎？”

“仙人球可一樣，它可是半個月澆水都不死的。”

“我才不信呢！”

于是媽媽又給我買了一個仙人球，我每天給它澆水。有一天，它就枯死了。我才明白媽媽的話。

仙人球如此與眾不同，怎么會不吸引人呢？

三年級語文課本第一單元作文

（實驗小學303班馮鎮軒）。

如果問我最愛的植物朋友是什么，我就會想起仙人掌。

那次，我去朋友家玩，看見了兩株仙人掌。它的形狀很奇怪，它扁扁的，同時又有點圓潤，好像一顆從天而降的雨滴，也有一點像豎起的小兔耳朵。它渾身綠綠的，從上到下，由深綠到翠綠，可漂亮了。

好奇心驅使著我，我急著去看看仙人掌的內部長什么樣。我先把土挖開了，看看根長什么樣，根和上面都差不多。我又用了一杯水澆他身上，可是水好像一點都沒到仙人掌的身上，我又把仙人掌扎了一個小孔，水又一滴一滴的漏了出來，一分鐘才流出了六滴水，我又湊上去聞了聞，覺得它的味道帶著竹子的清香，可又有點像是雨后的小草散發出的味道。

它可不和那些脆弱的植物一樣，生命力可頑強了呢。我找了一些沙子，把仙人掌的頭上、身上和底下都蓋了一些沙。幾天后，當我想起它的時候，我的內心已經出現了枯萎的樣子。但沒想起它沒有枯，依舊翠綠，依舊富有生機。

我愛仙人掌，愛它的生命頑強。[由整理]。

三年級上學期語文教研計劃三年級上學期語文課本人教版

隨著基礎教育改革的`不斷深入，根據縣教育局教研室的相關指導精神，結合我校實際制定本.計劃。

一周8?30―9?5統一認識、擬定教學.計劃、集體備課布置教研室教研組長相關處室。

二周9?6―9?12各組制定教研.計劃、宣講教研工作長期性重要性教研室教研組長。

三周9?13―9?19青年教師培養工作、結對子、壓擔子楊副校長教研室教研組長。

四周9?20―9?26骨干教師示范課、各年級工作會、各班學習委員交流會楊副教研室。

五周9?27―10?3學科單元測試、常規工作檢查、集體備課小結相關處室組長教研室。

六周10?4―10?10黃金周放假、教研工作小結教研室組長。

七周10?11―10?17青年教師實驗課教研室組長。

八周10?18―10?24期中考命題制卷教研室相關人員。

九周10?25―10?31教研簡報第一期出刊、常規工作檢查教研室組長相關處室。

十周11?1―11?7考風考紀教育、半期教研工作.總結教研室組長。

十一周11?8―11?14年級工作會、班主任工作會相關處室及領導。

十二周11?15―11?21青年教師培養工作小結、青年教師實驗課楊副教研室。

十三周11?22―11?28骨干教師示范課、各組教師說課比賽相關處室及領導。

十四周11?29―12?4常規工作檢查、勤奮學習教育楊副相關處室。

十五周12?5―12?11自然科學學科知識競賽教研室教務處相關教研組。

十六周12?12―12?18社會科學學科知識競賽、單元檢測教務處教研室相關教研組。

十七周12?19―12?25期末統測準備及復習要求相關處室。

十八周12?26―1?1教研簡報第二期出刊、集體備課回頭看、常規工作抽查相關處室。

十九周1?2―1?8教研工作回頭看、組長自述效果相關處室。

二十周1?9―1?15考風考紀教育、檢查“十個一”相關處室。

二十二周1?23―1?29教研工作.總結、集體備課.總結教研組長備課組長。

附：教研組教研活動每周一次。

[1]。

羅平職中2004―20上學期教研計劃教案由本站會員分享，,轉載請注明出處!

小學三年級語文課件

教學目標：

知識與能力：學習用“越來越……越來越……”造句。

過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

情感態度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學重難點：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

教學課時：第2課時。

教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)。

2.課文中的生字詞還記得嗎?

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。

3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。

誰來笑盈盈地讀讀。

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

二、細讀課文，品味語言。

(一)學習第1自然段。

1.你知道了什么?

交流：

出現的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)。

形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?)。

出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)。

2.你想怎樣讀呢?指名讀。

3.齊讀課文第一小節。

(二)學習第2——5自然段。

(1)學生自由朗讀第2-5小節。

(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?

(3)學生朗讀2-5小節(多媒體出示)。

師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

見過鉆石嗎?老師給大家帶來了。(出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。

你能讀出來嗎?

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)。

漂亮嗎?再讀讀!

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

看!這就是圓潤的珍珠。

誰再來做小蝴蝶。

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

(4)讀到這兒，誰知道動物們為什么喜歡小露珠呢?

2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3.齊讀2-5小節。

(三)學習6-7自然段。

1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)。

a.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)。

b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?

b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。

c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?

多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)。

小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)。

3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)。

4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美。

(2)因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，

你看---(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;。

你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。

(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。

(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文。

1.學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?

(出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。)。

2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!

3.總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.

三年級語文課件

教學目標：

1、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“風一樣的日子”的意思。

教學準備：

圖片、音樂。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、欣賞圖片，引出話題。

“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么。”

2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節課就讓我們走進《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事。”(板書：童年的泥巴)。

3、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么?

二、初讀課文，了解內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。

2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據對方的評價再讀課文。

3、再讀課文，理清條理。

(1)課文講了什么內容?

(2)用“‖”標出段落。

(3)匯報。

三、品讀課文，理解內容。

1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標出來。

(1)、學生自讀課文后匯報。

(2)、找學生讀3、4自然段。

a、用——畫出歌謠。

b、讀最后一句，畫出“三美”。

2、分析5自然段。

四、質疑、討論。

(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。(引導學生理解“這風一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲!”的作用和內涵。)。

(2)小結寫作特點。

五、擴展閱讀，培養能力。

孵小雞。

愛迪生五歲的時候，有一天，他看見家里的母雞，老待在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看，呀，窩里一大堆蛋，數一數，有十幾個呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。

“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里，說：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”

愛迪生更覺得奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟咱們人一樣，會著涼嗎?”

媽媽笑著告訴愛迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會長出小雞來……”

愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。

愛迪生上哪兒去了?過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒看見愛迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，他學著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會孵出小雞來，我蹲在雞蛋上面，也準能孵出小雞來。

“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了。”

媽媽看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子……”

1、讀關于愛迪生的《孵小雞》，說一說你的感受。

2、寫一寫你的感想，與大家交流你的感想。

3、關于愛迪生你還知道什么，介紹給大家聽。

小學三年級語文課件

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

二、教學重點：

〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

三、教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

五、教學過程。

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)、創設情境，激活情感。

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

(二)、模擬調查，滲透新知。

在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

(三)、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

(四)、發展思維、深化主題。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

小學三年級語文課件

教學目標：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從。

小就應當養成“守信用”的好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入，感知整體。

1、復習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。

2、回憶：課文講了一件什么事？

過渡：這節課，我們繼續學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，扎實訓練。

學友互助，同桌交流。

1、分自然段檢查朗讀。

2、讀課文，思考。

（1）故事發生在什么時間？

3、交流匯報。

當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應用。

精讀品味。

1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

小組交流。

1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

全班交流。

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”

1、學生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學補充感受。

4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。

5、教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現小慶齡誠實守信的品質的？生：語言（教師板書：語言）。

四、適度擴展、讀寫結合。

分角色朗讀課文。

交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

把自己的感受寫下來。

首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流。

總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

板書設計：

我一定要等她。

起因約定。

經過等了半天守信用。

結果小珍生病沒來。

小學三年級語文課件

教學目標：

1、識記3個生字。

2、用學過的方法理解不懂的詞語。

3、小組合作，讀讀演演這首詩。

4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。

教學過程：

一、導入新課。

1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？

2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩。

3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——。

揭題：別人的媽媽讀題。

4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）。

讓我們學習課文來了解。

二、了解故事。

1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？

2、交流：

（培養學生用簡潔的語言概括大意。）。

三、自學課文。

1、要求：

l讀準字音，讀通課文。

l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、交流。

1）開火車讀課文。

2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？

3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。

虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、積累運用。

1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。

2、師生評價：結合課文內容。

3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發？

三年級語文課總結

這次三年級語文小課題研究的主題是“如何讓學生理解詞語更精準”，這個主題的確立，我認為對我們三年級的學生來說是很有針對性的。三年級的孩子，掌握的詞匯量不多，課外的閱讀面不廣；理解詞語的能力不強，主動查閱工具書的意識不高。而且從我們年級這兩學年的期末檢測來看，“在句子中換一個意思相近的詞，不改變句子愿意”此類的題一直都是孩子們失分的“重災區”，因此，這次小課題研究的主題顯得格外重要。

這次我執教《檢閱》一課，在引導孩子們理解詞語時，我主要采用了以下方法：

1、聯系上下文理解詞語。如教學“棘手”一詞時，我讓孩子們找找文中描寫那名隊員提出問題前后俱樂部氣氛的語句，然后讀一讀，想一想，詞語的意思就好理解了。

2、遣詞造句理解詞語。如教學“情不自禁”，我先讓孩子們自己說說這個詞的意思，孩子們都說不上來，我用上春游、放假這些事來引導孩子們說句子，孩子們興趣高漲，積極地說起了句子，不知不覺地就理解了這個詞。

3、表演動作理解詞語。在教”情不自禁“時，我先讓孩子們讀句子，邊讀邊做動作，孩子們在行動中理解了詞語。

方法很多，但在不同的文本中、不同的語境中采用什么方法來引導學生理解詞語，可謂“仁者見仁，智者見智”。這需要師生在教與學的過程中不斷的碰撞、不斷的磨合。

小學三年級語文課件

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用frontpage制作一個網絡課件，用于課堂教學。

基本演示。

《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網絡課。

一、錄像導入，引導入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文，正確讀詞。

請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難。

請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

四、質疑問難，學習文首。

播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。

五、感情朗讀，理清脈絡。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學習生字，體現自主。

請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

七、結束本課，布置作業。

結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

本課特色。

隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的運用，網絡教學也在基礎教育領域不斷發展。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。

一、新課導入——教學伊始的第一個高潮。

課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。

二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣。

學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。

三、自主學字——無形中提高學生自學能力。

在字詞教學中，我設計制作的一些flash動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發孩子的主動學習。