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新課改下的高中數學教學反思

摘要：隨著社會的不斷發展，傳統的高中數學教育方式與方法已經不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發展，在新課改要求下對高中數學教學進行重新理解，對新課改下的高中數學教學進行了分析與研究。

近年來我國科技水平得到了不斷的發展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發展，才能做到與社會的發展相適應。高中數學教學的傳統教學方式已經不能與社會發展相適應，這時候新課改下的高中數學教學誕生了。

在新課改的影響下，高中數學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。

在新課改的影響下，高中數學教學發生了較大改變，傳統的高中數學教學教師是教學活動的中心，現在的高中數學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統的教學方法已經不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現在高中數學教學的需要得到滿足。

三、如何改進高中學生學習數學的方法。

傳統的`學習方法已經不能滿足現在高中學生學習數學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發揮，在教學過程中不斷培養學生勇于發現問題與解決問題的能力。新課改后的高中數學教學更全面地體現了數學教育的理念。

教育的目的是教書育人，在傳統高中數學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發揮主體作用，培養學生的創新能力以及發現問題和解決問題的能力，更加深刻地體現了高中數學教學的真諦。

參考文獻：

新課改下的高中數學教學反思

（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學）。

在整個的高中學習階段，數學的地位十分關鍵，屬于教學的難點。新課改下的高中數學要求教師立足于學生的實際生活，以學生的固有知識與實際生活經驗作為視角，創設有效的教學情境，進而調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。鑒于此，新課改下的高中數學需要創新教學方法，進而與新的要求和發展相符合。

一、應用討論式教學法。

討論也就是對某個問題進行辯論或者是交換意見。討論法是教師結合提問，啟發學生探討教學中的熱點、疑點、難點、重點問題，在比較、判斷、綜合的基礎上獲得確切的結論，進而實現教學的.目的。組織討論屬于一種教學的手段和方法。討論教學方法的實施策略是：（1）教師引導學生的思維，歸納適宜探討的教學知識為一定的問題。例如，教師在講解三角函數知識的時候，針對求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學生能夠以多種方法進行解答。教師能夠劃分所有的學生為三個學習小組進行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當的時機適宜地應用討論。需要注意的是，教師應當迅速地讓學生探討，且進行相應的歸納和概括，從而讓學生更進一步地認知探討的結論或者是結果。

二、應用情境教學法。

在教學課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數學的發展歷史和最新進展，講解數學在社會、經濟、科學等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動的手段講解數學與美術、音樂、文學之間的聯系，呈現數學之美；通過具備說服效果的分析或者是報告對數學教學中的熱點進行分析等。除此之外，教師在教學實踐活動中，能夠給學生講解一些跟數學有關的充滿趣味性的實際生活當中的數學知識等，進而將人文思維的內涵滲透其中。例如，教師在教授學生高中數學概率知識的時候，由于學生難以區分隨機事件與必然事件，只是要求學生單純地理解概念難以實現理想的教學效果。不少學生感覺通常天氣預報都比較準確，認為天氣預報屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學生解釋如何科學地預測天氣，以使學生從根本上對這兩個概念間的區別進行思考。教師還能夠要求學生對每一天某個時刻的天氣情況進行觀察，這樣，在一段時間的累積之后，學生可以將觀察的結果歸納出來，這對于學生學習有關的概率知識非常有益。

總而言之，上述這一系列教學方法并非單獨實施的，而是能夠互相地交叉應用和靈活地把握。新課改下的高中數學教學應當思考如何體現學生的學習主體地位，在課堂教學中，多為學生提供充足的空間與時間進行討論，進而讓學生具備自主思考的機會，互相地探討并發表自身的觀點和看法，這是教師需要努力的正確方向。

參考文獻：

孟祥云。談如何構建高中數學高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。

新課改背景下高中英語教學理念的探索

摘要：隨著新課改的實施，傳統的環境英語教學模式受到沖擊，教師應當根據新課改理念，按照以學生為主體的原則，轉變教育教學觀念，探索新的教法和學法，不斷反思，提升自身素養，以適應新課改的要求。

《普通高中英語課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。新課改強調根據高中生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。作為一個有著二十多年教齡的老教師，作為課堂教學活動開展的主導者，新課程改革的實施者，在這幾年新課程改革教學中既感到了巨大的壓力，又有著頗深的體會。以下是筆者在新課改背景下所做的教學探索。

念，引導學生在已有的知識基礎上設問，激發學生的學習興趣，讓學生通過探究學習，獲取新的知識呢？在新高一的一堂寫作課上，我在導入設計上做了以下的嘗試。由于學生在初中階段已經熟練地掌握了therebe結構，我的第一個導入活動就因勢利導地設計了一個學生活動。請翻譯：（1）我家門前有棵大樹。每個學生都能駕輕就熟地將句子翻譯出來：thereisabigtreeinfrontofmyhouse。我接著再讓學生翻譯：（2）我家門前有座大山。（3）我家門前有條小河。對于這兩個句子，學生翻譯起來幾乎沒有任何難度。但是，他們幾乎都是用的therebe句型，沒有任何的變化。我于是引導學生分別將（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，然后讓學生討論：修改后的句子和原來的句子有何變化？(英語教學論文)學生馬上七嘴八舌地討論去了，課堂氣氛也馬上活躍起來。然后，他們得出結論：僅僅一字之差，就將大樹的挺立（stand）、大山的靜臥（lie）和大河的奔流（run）描繪得栩栩如生了。

這樣一來，學生就改變了以前只是被動地聽，思考與練習的時間少，學習效果差的`學習態度，他們在鞏固已有知識的同時，獲取信息、處理信息方面的能力得到了培養與提升，學生的學習效果發生了質的改變。

新課改要求，學生學習的性質由“學會”轉變為“會學”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，并發展學生自主學習的能力和合作精神。如，在book2aunit6lifeinthefuture中的“熱身”時，可以利用多媒體課件給學生展示一些對未來生活設想的圖片，讓他們圍繞未來生活話題暢所欲言，激活學生的思維，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又能拓展他們思維的空間。

總之，在這幾年的新課改實施過程中，筆者有了不少的收獲，卻也還有很多不足。新課改對于廣大一線教師來說，本身就是新的挑戰。因此，在以后的教學中，筆者會根據新課改的要求，不斷提高自身綜合素質，不斷反思，不斷總結、不斷改進，以更好地適應新課程教學。

參考文獻：

［1］姬秉新。新課程與教學研究。北京：首都師范大學出版社，-01.

［2］陶鳳丹。新課程下的英語教學理念與思考。瘋狂英語：教師版，2009（04）。

（作者單位貴州省貴陽市第三實驗中學英語組）。

新課改下的高中數學教學反思

新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發揮，也不利于學生學習方法的創造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉變為主動，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數為例，可以讓學生根據三角函數的定義，引導學生推出同角三角函數的基本關系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提問的積極性。

二、由抽象到具象的轉變。

由于過去的社會發展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變為具象的方法非常值得借鑒，數學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數學中的抽象概念了。

三、小組合作學習。

傳統的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態，學生在講臺下處于被動狀態，而老師也不會關注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設置小組長、記錄員、報告員等職務，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結的問題做好記錄，最后由報告員做總結匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

四、學習能力的鍛煉。

老師可以在黑板上每天列一道數學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網上以及圖書館中找尋相關資料，課上學生根據課下查找的資料進行答題，周而復始持續每天一題，這樣一來，學生腦海中的數學題目就越積越多，產生了豐富的數學題庫。學生潛意識中具有豐富的創造力，只要得到良好的挖掘，就可以發揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內容進行細致的歸納總結，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術的發展，多媒體也被運用到數學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產生混亂。這就需要建設一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數學的學習方法，傾聽學生的內心，通過因材施教，更好的提高學生的數學學習成績。

五、結語。

數學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數學抽象的概念非常多，學好數學不僅是一門技術還是一門藝術。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數學學習成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。

新課改下的高中數學教學反思

應用到線性規劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應用題。這樣更好地發展學生的創新能力。此外，數學教師應該多方面、多角度地挖掘教材中的創新思維的切入點，努力培養學生的創新能力和優秀的創新品質。

（二）改變傳統的教學模式。

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數學操作活動難以進行。數學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結論，然后最后表達陳述。數學活動可以起到師生交往和共同發展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應的合作學習。學生是數學學習的主人，教師也是數學學習的合作者和引導者，有效的數學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現，向他們提供更多從事數學活動的機會，讓他們真正激發學生創新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數學教師每節課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數學的興趣，更談不上創造性思維的培養。所以，改進傳統的教學模式能夠有利于學生創造性思維的培養，讓學生聽得有趣，練得高興，創新想法自然而然就涌現。同時，各小組在完成任務后，派代表把結果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結合美術的空間結構圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發揮創造性思維。

（三）巧用數學趣題引入課堂。

當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發現，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發學生的創新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數學課堂的趣味，學生學習數學的積極性也能夠得到很快提高，數學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調動學生的求知欲望，充分發揮其創新思維。

二、結論。

當前，在我國數學領域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數學課堂上學生學習數學的態度和對數學學習興致也不如人意。高中數學教學也相對乏味，難以激發學生創新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養出創新型人才，把開發創新能力作為數學教學的重要指標，努力為我國教育事業作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見.）。

新課改背景下高中英語教學理念的探索

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，學校培養人才的標準有了一個較大的轉變。一個成功的教育應該是如何培養學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發展的必然產物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。

一、新課改所帶來的變化。

1、教學內容的變化。

新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網絡技術應用”、“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業資格。顯然，新課改在教學內容上提出了更多的要求。

2、教學目標的變化。

新課改的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學方法的變化。

在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發學生學習的主動積極性和創造性，這樣才利于學生的發展。因此在新課改的'背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣，給學生創造一個良好的學習氛圍。

我認為只有清楚在新課改后發生的一些變化才能真正把握好課程的本質，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。

二、新課程改革所面臨的實際困難。

1、硬件設施方面。

硬件是開展信息技術教學最基本的物質條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質量。

2、教師方面。

新課標將信息素養的培養確定為課程目標。雖然多數教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。

3、學生學習自覺性方面。

新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。

自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創設一個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。

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高中數學新課改心得體會

在高中數學開展新課改以前，教師在授課中只注重對理論知識的傳授和常規計算技能的講解，基本忽視了學生在學習中的感悟和思考過程，也完全忽視了對數學這門課程的科學價值、應用價值以及文化價值的揭示，甚至也忽略了對學生學習數學興趣的培養，最后導致大部分學生都是為了應試而學習。由此看來，傳統的數學教學模式已經無法適應新時代教育對數學人才培養的要求，新課程標準的開展和實施勢在必行。

1.促進教學方式的變革。

數學課程結構的變化促使教師在教學方式上必須適應新的課程結構。必修課程與選修課程的開設將使教師在對待兩種課程的教學上有所區別。特別是在選修課程上，教師將改變原有的講授為主的教學方式，給學生更多參與實踐的機會。這也要求教師運用更新更豐富的教育手段與教學方式方法進行教學。課程結構的變化不僅促進教學方式的變革，同時也將促進數學教師的專業發展，使教師和數學課程同步發展。教師的專業發展反過來會促進教學方式的變革。

2.促進學習方式的變革。

高中數學新課程充分考慮到了學生的差異性和主體性的要求，滿足學生多樣性、個性化發展的需求，尊重學生的自主選擇。選修課程的設置把學習的主動權交給了學生，這勢必對學生產生重要影響。這就要求學生改變原有的只是等待教師把課程送上門來的習慣。學生自己必須學會自主、正確、合理地選擇，學會對自己的選擇負責。學生不僅對自己的學習生活要有總體設計與規劃，也要學會自我管理、自我檢測、自我反思、自我調整。學生由學習的被動接受者變成了學習的真正主人。這種變化是最根本意義上的學習方式的變革。在此基礎上，學生還要學會合作、學會探究，形成個性化學習方式等等。所以，課程結構的變化必將促進學習方式的變革，促進學生的成長。

3.促進課程管理的變革。

課程結構的一系列變化都要求在課程管理上做出相應的變革以適應新課程建設與發展的需要。必修課程與選修課程的設置將要求學校在課程安排上，實現規劃性與靈活性的統一；要求學校建立相應的選課制度、管理辦法等。采用學分衡量學生的學業成績，將要求學校有相應的學分管理。模塊的設置也將促進管理上變革。運用模塊的形式來設置課程，便于學校發揮資源優勢，形成學校的特色；同時要求學校對模塊進行管理，避免模塊內容的重復設置，保證模塊的合理、有效等。

二、轉變教學觀念。

高中數學新課標明確指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基礎理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。”在明確了這一點后，高中數學教師就應該很清楚，在高中數學的教學中，應該轉變以往傳統的教學觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學方式，但與此同時，還應該兼顧學生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動以及學生間的互助合作學習活動。要始終把握好新課程的標準，讓學生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識，還要做到在獲取理論知識的同時，讓學生們的情感也得到相應的體驗和教育。

另外，轉變傳統的教學觀念，教師還應該轉變傳統的教育思想觀念，正確認識自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變為課堂的引導者，在課堂上注重對學生獨立思考能力和探索精神的培養，引導他們去探索數學中的規律，并學會自己推導數學結論，最終讓學生們學到有價值的數學、有必要的數學，并了解到數學在人類社會中的功效以及社會對數學的需求，以及讓不同的個體在數學上得到不同的發展。

三、激發學生學習數學的興趣，不斷增強學生的自信心。

在新課程標準的要求下，學生學習數學不再是為了學習而學習，為了應試而學習，更多地應該是帶著興趣去學習。為了數學的功效和作用而學習，而且應該是從“要我學”轉變成“我要學”的狀態。因此這就需要教師在教學中不斷采取新穎的教學方法以及合理的教學內容設計，來激發學生學習數學的興趣。只有學生有了學習數學的興趣，才會樂意學，才會渴望走進數學課堂，去品味數學的樂趣以及體會數學這門課程所富含的價值。這樣才能有效地激發學生的求知欲，以及他們自我展現的欲望，從而有效地增強學生學習數學的自信心。為此，教師在數學教學的環節中，應該讓學生先了解到數學學科與人類社會之間的聯系以及它們之間的相互作用，以此來讓他們懂得數學的價值。

接著，教師在講解數學問題的過程中，通過問題的提出和問題解決的過程，不斷幫助學生形成批判性思維的`習慣和正確的科學態度，讓他們學會崇尚數學的理性精神，并且通過數學的產生、發展以及數學內部各種運動的發生和關系的變化過程。

四、結合網絡多媒體手段不斷豐富教學。

新課改的推出和開展，富有新時代的鮮特征，它是為適應新時代對人才的需求而提出來的。因此，信息技術手段在教學中的應用也是必不可少的。網絡、多媒體作為新時代的產物，不僅資源豐富、動態感強、信息傳輸量高，還具有很強的交互性特點。用它們來輔助教學，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質量。數學作為高中階段的一門基礎課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復雜化。所以，在高中數學教學中，如何使抽象的內容變得形象化，便于學生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對信息技術的應用就顯得恰到好處。比如通過計算機或投影儀制定相應的輔助教學軟件，或是設計和制作一些形象直觀的教具來輔助數學教學。比如說，在講授一些立體的集合圖形時，便可以借助多媒體的手段，設計出一些形象生動、立體感較強的集合圖形，從而使抽象的數學問題頓時變成形象直觀的圖形和動畫的形式，學生只需要對形象直觀的圖形進行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數學性質。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統的以語言信息傳遞為主的課堂教學模式，還有效地提高了學生的學習興趣，讓他們在圖文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進而使他們的記憶也不斷得到加深和增強；而且有效地節省了教師的授課時間進而更好地把握數學教學中的難點和重點，做到精講多練，最終讓學生學到有價值的數學，并喜歡上數學課。

新課改下的高中數學教學反思

探究式教學法，又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

2.數學探究式教學的具體內容。

由于數學這一學科的特殊性，探究式教學適合數學任何一層次的教學內容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關的學習方法和技能。在高中數學教學中，采用這種教學方式除了要教數學知識外，更重要的.是關注數學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發學生對數學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.數學探究式教學的原則。

探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現學生的主體性，這樣才能引導學生發散思維和創新思維。其次，激發學生原則。探究式教學中，老師必須根據學生的興趣特點來設置能調動學生學習興趣的課程，從而激發學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。

4.數學探究式教學的意義。

探究式教學由于其自身的優勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現傳統教學中教師角色的轉變，發揮好學生是學習的主體，實現和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現優勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。

1.創設情境。

探究式教學的第一步就是創設良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創設情境。

2.提出問題。

探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質量也是決定探究式教學質量的關鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。

3.發散探究。

探究式研究的核心載體和必要手段就是發散探究。發散探究要求在問題的指引下，學生利用發散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。

1.要科學合理地選題。

為了激發學生的求知欲和學習興趣，提高學生發現問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數學教師必須先提供對探究式教學的定義、內涵和原則的認識，才能設計和提出更加科學、合理的問題。

2.要重視教學目標的作用。

探究式教學不再是傳統的以分析教學目的而開始，而是從創設情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應該注重教學目標這個重要的因素，為了實現探究式教學的目標，教師應該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現探究式教學的目的。

3.要重視教師的指導作用。

探究式教學中有一個重要的環節就是教師的指導作用，我們不能一味地強調學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創設和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。

4.要重視數學探究式教學的關鍵是解決問題。

數學探究式教學的關鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數學問題的一般過程都是學習、研究和應用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養數學思維在高中數學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數學的概念和定理是同等的重要。四、高中數學探究式教學案例分析高中數學學習數學歸納法時，數學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應更容易理解。為了引導學生學習，體現學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節的知識更加期待，于是更加認真學習。

總之，高中數學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發揮探究式教學的優勢的目的。即激發學生的學習興趣和求知欲，并構建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質量具有非常重要的現實意義。

高中數學新課改心得體會

不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。

這樣才有利于創新人才的培養！

傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

一、教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；

學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的`作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展。

現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

新課改背景下高中英語教學理念的探索

摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法，力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神，為切實幫助學生提高實際應用英語的水平和能力奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中英語教學；新課改精神；實際應用能力；學習興趣。

英語是一門語言性的工具學科，其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧，讓學生敢說、會說，為他們日后學習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向學生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產生排斥的心理，這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態又怎么能切實提高自身的英語素質呢？作為一名高中英語教師，應當積極轉變自己的教學策略和教學方法，使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神，并在此基礎上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討，下面就結合自身的日常教學經驗，闡述一下從中得出的領悟和體會。

《普通高中英語課程標準》明確指出：培養學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標，教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向學生灌輸純理論知識”的教學方式，轉而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學習的基礎，學生只有具備足夠的英語詞匯基礎才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用，因此，在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞，學生學得心不甘、情不愿，學習效果自然不會太好。對此，我采取了比較“另類”，對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如，針對一些組合名詞，我會教導學生利用“聯想法”進行記憶：“fire”是火、發光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會太差。

能力。

二、“激發學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。

條件。

英語的水平和能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

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［3］高雪松。英語詞匯探索［j］?？萍夹畔?，（2）。

［4］熊堅。淺議高中英語教學中的興趣教學法［j］。科技信息，2009（2）。

［5］馬博森。閱讀教學中的話語分析模式。外語教學與研究［m］，.

（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。

新課改下的高中數學教學反思

近年來我國科技水平得到了不斷的發展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發展，才能做到與社會的發展相適應。高中數學教學的傳統教學方式已經不能與社會發展相適應，這時候新課改下的高中數學教學誕生了。

在新課改的影響下，高中數學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。

在新課改的影響下，高中數學教學發生了較大改變，傳統的高中數學教學教師是教學活動的中心，現在的高中數學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統的教學方法已經不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的`影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現在高中數學教學的需要得到滿足。

三、如何改進高中學生學習數學的方法。

傳統的學習方法已經不能滿足現在高中學生學習數學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發揮，在教學過程中不斷培養學生勇于發現問題與解決問題的能力。新課改后的高中數學教學更全面地體現了數學教育的理念。

教育的目的是教書育人，在傳統高中數學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發揮主體作用，培養學生的創新能力以及發現問題和解決問題的能力，更加深刻地體現了高中數學教學的真諦。

新課改背景下高中英語教學理念的探索

摘要：新課標的實施對于英語教學觀念的改進起到了重要的作用，提高了課堂效率和學生的自主學習能力，但是依舊存在不少問題，必須對這些問題進行更好的解決，才能夠進一步提高英語教學的水平。

英語是一門語言，對于高中生來說是一門十分重要的科目，對于將來進入大學學習有著十分重要的意義。教師采取什么樣的教學方式解決教學中出現的問題，對于學生的英語水平提高有著重要的意義。

1.教學方法存在一定的問題。

新課改實施以后，絕大多數的英語教師都能夠對以往的英語課堂教學模式進行一定的改革，把學生作為課堂的中心，活躍英語課堂氛圍，讓學生更有效率地進行學習。但是，教師在進行實際教學和互動的時候，還是過于注重所謂的知識點，在活躍課堂氛圍的時候比較矛盾，擔心有些考點自己沒有講到，從而破壞了課堂的氛圍，降低了學生的興趣。

2.學習方法存在一定的問題。

在現在英語教學的時候，大多數的教師能夠從學生自身的水平出發盡量地找出適合學生的學習方法，提高學生的自主學習能力。但是由于課堂時間比較少，教師又忙于講授知識點，課后的作業是為了鞏固知識點，課堂的氛圍達不到大多數學生的需要，被認為教學氛圍一般，這樣，教師引導就會很容易發展成以教師為中心。在這樣的情況下，學生也無法很好地掌握學習方法，找到真正適合自己的方法進行學習。

1.更好地利用課堂，促進學習效率的提高。

教師在進行英語教學的時候，必須以學生為中心，把握好教學的目標，不斷地進行教學方法的創新，開發教學的.資源，幫助學生進行學習方法的改進，從而提高英語課堂的學習效率。

2.完善對學生的評價體制。

評價體制的完善有利于提高學生學習英語的積極性。對于學習效率高的學生可以進行適當的表揚，在不讓其產生自滿心理的情況下，更加積極主動地進行英語的學習。對于那些效率比較低下的學生，教師應該對其情況進行仔細的分析，對學生進行鼓勵，幫助學生找到更適合自己學習的方法，提高其學習英語的興趣和效率。

對于新課改英語教學中產生的一系列問題，教師必須加以重視，不能因為瑕不掩瑜就放縱不管，只有認真、仔細地做好每一方面，才能真正地提高高中英語教學效率。

新課改背景下高中英語教學理念的探索

摘要：“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經驗，提高自己。優秀的教學方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

關鍵詞：經驗；反思；溝通；切磋；思考。

“教學反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進行適當的回顧、小結，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業務素質，在教學實踐中不斷地調整和優化自己的教學方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經驗+反思，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行思考，其發展將大受限制。由此可見，課后進行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談談自己的做法。

首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學生的一些真實情況，及時解決教學中的一切問題。例如，學生提出有些學困生上課不認真聽講，對學習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實想法，比如：有位學困生上課從不發言，但我發現和他交流后，他開始課堂上發言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與學習過程，發揮他們的優勢、特長。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學習的主動性，當然對學習也就提不起興趣。作為教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣?？磥恚挥袑ΠY下藥，才能更有效地解決問題。

其次，對于同一節課，同一個班級，不同的教師所使用的教學方法往往不同。這就是人們常說的“教學有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。

從同事那里，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認識到自己的不足之處，教學方法要靈活多樣，教學內容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學習的能力。此后，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學生主動參與、發現問題、積極思考、解決問題、做學習的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學科長討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入，就由學科長組織本節課，我會以學生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。

作為教師只有不斷反思自己教學中的`得與失，能力和業務水平才會提高。比如，這堂課的教學目的是否達到？自己的教法和學生的學法是否科學？學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應在哪些方面進行改進和創新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結了教學中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學生興趣的做法，通過教學中的相互探討，對教學中好的教學方法，認真做好教學筆記，對自己在教學中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調整教學結構與教學方法。在我的努力下，學生發生了可喜的變化，我向學生提問時，學生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發言。

總之，只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經驗。

（作者單位陜西省合陽縣路井中學）。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。

關鍵詞：高校課堂；構建；新課改。

打破傳統教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理念，是培養新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統教學”。

一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇。

我校坐落在農村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統教學，揚棄傳統教學模式，全校開始建立高效課堂。

（一）科學改革，合理利用學校資源。

1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。

（二）科學合理地成立班級小組建設。

在班級小組建設方面，許多課改的學校根據學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區域等作為分組的'依據，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優到差的排名，第1名當第一組的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。

（三）建立班級精準“扶幫”制度。

為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經常曠課，打架，不遵守學校的各種規章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。

（四）完善積分兌換學生評價。

學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展是評價的根本出發點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。

（五）合理設計學生積分評價表。

為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節課評價別人的展示內容積2分，在第五節課幫助學困生積3分，在星期二第四節積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。

（六）實行學生積分兌換制。

學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊n改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態度，堅持不懈，探索下去，相信呈現給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。

三、結語。

經過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現問題及時討論解決。

參考文獻：

作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮強鄭中心小學。

高中數學新課改教案模板精選_

傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。

一、教師不但是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而增進學生主體性的充分發展。現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：

培養學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

(完）。

附送：

心得體會高中數學新課程學習心得體會心得體會課程學習數學高中。

經驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：

兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數學知識是數與形和演繹的知識。所謂數學事實指的是能應用數學及其方法去解決的現實世界的實際題目，數學活動經驗則是通過數學活動逐漸積累起來的。本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。

1、基本的數學思想基本數學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎，反過來又增進知識的深化及構成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種:變換與轉化，分解與組合，映照與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數學思惟方法高中數學應重視進步學生的數學思惟能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數學思惟的結構和情勢:結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面:數學思惟的內容，基本情勢，操縱手段和個性品質;其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯想與料想等。思惟品質是評價和衡量學生思惟優劣的重要標志，主要表現為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創性。

(完）。

高中數學新課改教案模板精選_

教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。

新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數學學習活動中，數學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數學素養，培養創新意識，促進了數學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法，發展應用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：

一、立足基礎，抓好雙基。

雙基是學生發展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數學知識的發生、發展，掌握蘊涵其中的數學思想方法。

二、以學生為主體，注重能力提高。

內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。

三、面向全體學生，提高數學素養。

在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯系生活背景講解數學；使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。

四、克服思維定勢，推進開放探究。

學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇于探索的精神。

五、教師要有創新意識。

新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。

任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術與數學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯網，以及各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合。

總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數學教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野，逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化?；瘜W是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

使高中數學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。

構建高中數學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創意和有亮點的數學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發教學資源，使教學方案得到優化。

1.學生方面。

備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現實，我們發現，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。

2.教材方面。

高中數學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。

二、應用合適的教學手段與教學方法。

手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數圖象是如何生成的，多媒體具有動態的效果，從而激發了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。

三、實行分層次的教學。

一試。

教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數學的高效課堂。從高中數學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數的時候，使學生能夠掌握復數的概念、意義和發展，學會使用各種方法表示復數，比如，學會向量表示、三角表示、指數表示、四則運算等的性質和應用。

五、創設一定的教學情境。

在高中數學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經驗考慮，創設一定的高中數學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創設一定的情境的時候，務必創設一種有效的情境。首先，應當創設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創設情境的目的就是要激發學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創設的情境應當生動有趣。

綜上所述，對高中數學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數學的教學目標，以及創設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數學高效課堂。

參考文獻：

［1］曹巧寧。標新立異：淺談新課標下的高效數學課堂［j］?，F代閱讀：教育版，（06）。

［2］黃凱。淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習［j］?，F代閱讀：教育版，2012（04）。

（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業;布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

5、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

6、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

二、要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。

再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。

例《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中?根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

三、教師要適時的教給學生學習方法。

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。

所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。

如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

義教數學滲透新課改理念粗淺體會論文

摘要：在新課改的要求下,數學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養,讓德育教育與數學教學有效地結合起來。

關鍵詞：數學教學;德育;滲透;。

在新的小學數學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數學將成為實現素質教育的主力軍,為推動素質教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應該是每一位教師的工作,應當引起各個科目教師的高度重視和關注。

一、從教材中發現德育教育。

小學數學教材不僅僅包含了必要的數學知識點,還有很多關于德育方面的內容。教師應當在保證基本教學目標的前提下,深入的發掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數學知識的時候,適當的融入思想品德教育。

例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環保意識,讓學生養成愛護環境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發展打下了堅固的基礎。

再如,在解答“分數3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數字小的應該在前,有的說數字大的應該在前。說數字小在前的依據是愛幼,數字大在前的依據是尊老。這樣一來,教師就可以根據學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質。尤其作為祖國未來的.棟梁,應當充分發揮我國尊老愛幼的優良傳統。這樣一來,不僅激發了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。

二、把握滲透的節奏。

數學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應當注重度的掌握,畢竟數學的教學目標與思想品德科目有本質上的區別。教師應當將數學教學中具有象征性的德育內容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。

例如,在講解與小數點有關的知識時,需要讓學生明白小數點的每次變化勢必會造成數的本質變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。

此外,在教授時、分、秒的相關知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們日常生活中的作用,讓學生明白金錢的來之不易,培養學生勤儉節約的意識。在向學生講解這些與日常生活息息相關的數學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數學與生活的關聯,明白數學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發揮最大的作用。

三、開展數學活動,在活動中滲透德育教育。

在新課改的要求下,傳統教學方式發生了轉變,而像數學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數學教師常用的教學方式。數學活動課將數學知識與日常生活有效的結合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。

例如,在學習了與統計相關的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統計限定時間內通過的車流量,并對統計的數據進行歸納總結,并將車流量的統計圖制作出來。在學生進行數學活動課的時候,教師可以適當的為學生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規范作用,還能鍛煉學生的數學應用能力。在數學活動中滲透德育教育是將數學教育與德育教育有效結合的最好方式。

四、結語。

德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關鍵環節的原因之一。在傳統的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質不高的現象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結合在一起的方式更能促進學生養成良好的品德習慣,為社會的和諧發展做出不可磨滅的貢獻。

參考文獻。

[1]吳新智.淺析小學數學教學中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).