教學工作計劃的制定和實施需要教師具備專業知識和教學經驗，同時還需要與其他教師和學校管理人員進行合作和協調。教學工作計劃的范文二：通過教學工作計劃的實施，學生的學習效果得到了顯著提升，老師和家長對其贊許有加。

認識平面圖形教案

1、通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

2、在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。

3、在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養了學生理解能力和審題的習慣。

4、通過創設多層次的活動，讓學生體會學習數學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發揮了學生的能力，增強了學習的信心。

《認識平面圖形》教案

義務教育教科書一年級數學下冊第2、3頁的內容及相應的練習。

直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象成平面圖形

多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。

一、創設情境 生成問題

導入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

二、探索交流 解決問題

1、由立體圖形得到平面圖形。

師：你有沒有辦法把它記下來呢？請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學生演示、操作）

小 小朋友的`辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上 分別移下長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀 圖形名稱）

2、感知平面圖形的特點。

小朋友們仔細觀察，我們畫下的圖形有什么特點？同桌來交流一下吧！

不同點 共同點

長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的

正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的

圓 沒有角 （即封閉的）

三角形 有三條邊 三個角

平行四邊形 對邊相等

3、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

4、拼一拼。

學生活動：用相同的圖形來拼一拼，看能拼成什么圖形。

學生匯報交流。

三、 鞏固應用，內化提高。

1、現在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

2、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

3、數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個

四、回顧整理、反思提升。

今天的數學課都有哪些收獲？

評價一下自己課堂上的表現。

《認識平面圖形》教案

:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

:

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用.

2,在多種形式的學習活動中,培養學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究,合作交流,敢于創新的意識.

:從物體表面抽象成平面圖形

:

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

:

1,師:同學們,早上好

上節課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們 請介紹一下.

2,揭課題

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

1,觀察發現,感知"面在體上"

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

個人匯報

課件演示——面在體上及分離過程

2,操作探究,體會"面在體上"

啟發再現

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

(3)個人思考,匯報

方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區別呢 請讀歌謠.

造房子

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

老師展示梯形 菱形,請學生判斷

6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們.

1,搶答游戲

一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答

第二回合:(方法同上)規則:區別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱

小組長舉高圖形,小組同學搶答

2,數一數:書本36頁第3題

做這道題目時,該注意什么

講評:三角形,圓形有幾個

整個圖形像什么 用什么圖形拼成的

3,說出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)

小結:我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規則.

4,找一找,說一說

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結晶.它能拼不同的圖案.看,這個像什么

平面圖形的認識

第2課時(總第11課時)。

一、教材分析。

【復習內容】。

【知識要點】。

1．平面圖形的特征。

圖形邊的特征角的特征。

長方形對邊平行且相等四個角都是直角。

正方形四條邊都相等四個角都是直角。

平行四邊形對邊平行且相等對角相等。

梯形只有一組對邊平行四個角的內角和是360。

三角形兩邊之和大于第三邊三個角的內角和是180。

圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。

2．畫平面圖形的高。

3．三角形的內角和。

求三角形中未知的一個角或幾個角的度數，涉及到綜合運用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關比的知識。

4．把多邊形分成幾個簡單的圖形。

【教學目標】。

1．通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。

2．通過復習，使學生進一步體會平面圖形與現實生活的密切聯系，積累學習有。

關平面圖形知識的經驗和方法，發展簡單的推理能力，增強空間觀念。

3．通過復習，使學生進一步感受空間與圖形領域學習內容的趣味性和挑戰性，產生繼續探索學習的積極心向，增強學好數學的信心。

二、教學建議。

復習近平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習與實踐”的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數時的方法是否最優。

三、知識鏈接。

1．長方形和正方形（教科書三上p58例題）。

2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。

3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。

四、教學過程。

（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”

1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。

2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。

（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關特殊三角形之間的關系。

1．提出要求：關于三角形的知識，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。

2．出示三角形的分類圖。（圖1）。

（圖1）（圖2）。

說說你是怎樣理解這個圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

追問：能不能找到一個三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

討論：在一個三角形中，最多有幾個直角，最多有幾個鈍角？為什么？

3．出示三角形的集合圖（圖2）。

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？

4．完成“練習與實踐”第8．9題。

第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。

第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。

（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關四邊形之間的關系。

2．學生嘗試畫圖并進行交流。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。（）。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？

3．指導完成“練習與實踐”第7題。

提醒學生要借助工具規范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

（四）指導完成“練習與實踐”第10題和思考題。

第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。

思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數一數三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。

（五）全課小結。

《認識平面圖形》教案

教學內容：人教版小學數學一年級上冊(第34頁)。

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學目標：

1,直觀認識長方形，正方形，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2,在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究，合作交流，敢于創新的意識。

教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形。

教學準備：

1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具。

教學過程：

一，創設情景，引入新課。

1,師：同學們，早上好。

上節課，我們認識了四種圖形，請大家認一認，說一說。

(師實物展示)長方體，正方體，圓柱和球都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。誰認識它們請介紹一下。

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二，動手操作，探索新知。

1,觀察發現，感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木，看一看，摸一摸，小組同學互相交流一下，你拿的什么體，摸的面是什么形說完后把圖形還給組長。

個人匯報。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究，體會"面在體上"。

啟發再現。

我們通過觀察知道，長方體藏著什么形正方體，圓柱，三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個人思考，匯報。

方法：描印畫你是怎樣想到的。

小結：同學們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。

(4)動手操作，小組合作。

下面，每個人按照書本34頁的方法，畫一個你喜歡的圖形，一個小組畫在同一張紙上，輪著畫。一個畫完再到下一個同學，小組長拿出紙，小組合作，開始吧。

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞，第三組和第四組交換欣賞。

(6)小結：剛才，同學們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。

4,長方形和正方形有什么區別呢請讀歌謠。

造房子。

撿顆小石子，地上畫格子。

長格子，方格子，劃好格子造房子。

樓上分給小鴿子，樓下分給小兔子。

思考：長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式：聰聰也帶來了一些圖形，你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形，請學生判斷。

6,小結：同學們真棒！像孫悟空的眼睛一樣，通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們。

三，鞏固深化，質疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學生舉高圖形，讓其他學生搶答。

第二回合：(方法同上)規則：區別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱。

第三回合：以小組為單位，小組長當主持，其他同學說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形，小組同學搶答。

2,數一數：書本36頁第3題。

做這道題目時，該注意什么。

講評：三角形，圓形有幾個。

整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)。

小結：我們學會看交通標志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規則。

4,找一找，說一說。

在我們教室里，在我們生活中，哪些物體的面是長方形，正方形，三角形或圓呢。

5,同學們都非常聰明，下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

七巧板是有七個圖形拼成的，是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案。看，這個像什么。

四，全課總結。

1,通過這節課的學習，你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來。

3,選三位同學到講臺。我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花。

《認識平面圖形》教案

1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯系和區別。

2、培養學生小組學習的能力和協作精神。

3、使學生體會學習數學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數學的信心。

認識四種平面圖形。

體驗面與體的不同。

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

師：開學到現在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

評析：根據小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發學生的學習興趣。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評析：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。

（2）小組活動。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。

評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。

4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動。

（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）

評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

認識長方形、正方形、三角形、圓是本節課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區分圖形，避免思維產生混淆。

把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關系。

1、找一找

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

評析：豐富學生對圖

形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。

展示作品，進行評價。

評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事再創造的學習活動，引發學生發散思維，培養學生的創新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發揮了學生的集體智慧，體現了學生合作與互助，培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。

這節課學了什么？有什么收獲？

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數學還原成生活中的數學，讓學生感到數學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在摸、搭的活動中，有了真切的體驗，更有了新的發現。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。

2、一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來串聯知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關系；給新朋友找家對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。

1.4.2

教學目標：

1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3.讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

4.激發學生的學習興趣。

一、由欣賞入手，引入新課。

【這樣的設計富有童趣，讓學生在感受美的同時，激發起他們想深入探究的欲望】。

請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）。

師根據學生的回答進行小結：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）。

在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）。

二、探究新知。

（一）師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

【通過簡單的描繪使學生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】。

（二）師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學們拿出學具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。

在學生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導。玩過后，學生匯報交流。由此發現長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

【這樣的設計讓學生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】。

（三）師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學在一塊商量商量。學生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

為了拓展學生的思路，教師可以適當加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

【這樣的設計讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】。

（四）師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學生從日常生活中去找一找。

【借助尋找生活中的幾何圖形，使學生進一步加深對平面圖形的認識與理解】。

三、實踐操作。

讓學生用今天認識的這些平面圖形進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學生進一步說明是用什么圖形拼貼的。

四、課堂總結。

師：如果每位同學都能和新朋友長期交往下去，你還會發現他們更多的奧秘。

(鼓勵學生繼續探索，把課堂進行延伸)。

教學反思：在進行這節課的教學時，為了讓學生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業交上來一看，同學們做的還不錯。我想通過動手操作，學生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

1.4.2

教學目標:。

1、通過各種有趣的數學活動，培養學生的學習興趣。

2、讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養和提高。

4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：課件、平面圖形卡片。

學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。

師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

二、說一說“新朋友”的名字。

課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

三、初步感知，描述“新朋友”的特征。

那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

課件出示游戲規則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現好的學生。

五、給“新朋友”拍照片。

出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙探究嘗試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現好的學生。

六、聯系生活，找“平面圖形的家”

1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

七、做中得——拼一拼。

觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設計美麗的圖案。

八、全課總結。

這節課你們有什么收獲？你能給這節課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）。

1.4.2

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。因此，我們傳統的認為：“數學是思維的體操”。把智力或思維的發展看成數學教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學生的學習欲望和興趣。這樣的課程學生只能被動的參與，難以發揮主動性和創造性。

案例（一）。

教學目標。

1、讓學生在具體情境中去思考、想象、再創造、培養學生的創新意識。

2、激發學生的學習興趣。

3、教學設計使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

4、讓學生在動手操作等學習活動中體驗“面在體上”。

教學過程。

一、導入新課。

1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學生說說是什么圖形。

2、同桌互相用自己準備的學具說說是什么圖形。

3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）。

（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）。

二、探究新知。

1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學）。

2、反饋（1）你是從哪里描下它的？

學生1：我從圓柱體那里描下了-----。

學生2：我從正方體那里描下了-----。

學生3：我從長方體那里描下了-----等。

（3）反饋。

3、將學生描出來的圖形進行展示。

（1）小組合作，將這些圖形分類。

（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）。

（3）請你給這些圖形取個名字。

學生：方面長面圓面長方面等等。

（4）小結各種圖形的名稱。

（同桌互相叫一叫他們的名字）。

三、鞏固深化。

1、在生活當中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）。

2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）。

教后反思：

這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設計教學方法，學生學習方法的教學風格的體現。

例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學生體驗學習中有生活，生活中有學習，數學源于生活。同時讓學生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設計的結果使得學生在我的預設中消極的復習已有知識，學生是被動的。沒有真正意義上激發學生的學習興趣，引導學生思維碰撞，激發學生對新知的渴求欲望。

例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節課的重點，這部分的設計我力求活動性、開放性，讓學生在操作中體驗。但在設計的過程中我用“請同學把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內容的教學是一大敗筆。因為這樣局限了學生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學方法的開放，更是學生學習方法的開放、學生獲取經驗的途徑的開放。這里如果設計成讓學生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓練學生的獨特性和創造性，更有助于培養學生的學習興趣。

新課程指出，把握實物與相應的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉換關系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學生所需要（學習素材選取與呈現以及學習活動的安排應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數學是一件有意義的事情，從而愿意接近數學。）是我對這堂課重新設計的目標。

案例（二）。

教學目標。

3、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學過程。

一、創設情境，引入新知。

2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

4、全班小結反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

二、動手實踐，探索新知。

1、觀察發現，感知“面在體上”

a你能在學具中找到這樣的圖形嗎？

b課件演示：面在體上和分離過程。

2、自主探索，合作學習。

學生獨立思考后小組間交流。

b總結方法：印描畫等方法。

c小組合作，動手操作。

用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）。

d展示交流。

e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分大面小面形狀分長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）。

三、聯系實際，鞏固深化。

1、老師說出平面圖形的名稱，請學生根據要求舉起圖形。

2、教師出示圖形讓學生搶答是什么圖形。

3、區分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學生按要求出示相應的圖形）。

四、應用知識，美化生活。

1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）。

2、用學具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮。

2、欣賞成果。

設計意圖：

3充分體現數學源于生活用于生活。（1）課后讓學生用“七巧板”拼一副畫，體現由課內到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學生能夠聯系實際生活，在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力。同時還有效地發展了學生的空間觀念。

值得思考的問題：

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

1.4.2

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

教學難點：體驗“面在體上”。

教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。

教學設計：

一、創設情境，引入新課。

1、參觀“圖形王國”

師；小朋友們，上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。

學生認說。

師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。

2、揭示課題。

師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題。

二、動手操作，探索新知。

1、觀察圖形，感知“面在體上”

（1）觀察操作。

師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

同桌交流。

（2）引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

（3）課件演示——面在體上。

2、自主探索。

學生獨立思考。

反饋：畫、印、描、折。

看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

小結：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

（2）動手操作（畫一畫）。

a提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

b小組合作。

c全班交流。

d小結：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

（3）分類（滲透圖形特征的認識）。

師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

學生分類。

評價——他們分對了嗎？

師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。

小結：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化，質疑拓展。

1、游戲。

（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規教育）。

緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛入標志、禁止煙火、注意行人標志。

3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

四、總結。

五.教學后記。

認識平面圖形教案

在以教材為本的設計理念指導下，結合對教材的理解及考慮到學生的知識水平和理解能力，本節課的教學我主要采用了情境創設和操作體驗等教學方法。創設了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。僅接著設計了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發現這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系。總之，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態，數學思維得到了充分的發展。

1.4.2

教學內容:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)。

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學目標:。

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用.

2,在多種形式的學習活動中,培養學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究,合作交流,敢于創新的意識.

教學重難點:從物體表面抽象成平面圖形。

教學準備:。

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具。

教學過程:。

一,創設情景,引入新課。

1,師:同學們,早上好。

上節課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們請介紹一下.

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二,動手操作,探索新知。

1,觀察發現,感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.

個人匯報。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究,體會"面在體上"。

啟發再現。

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個人思考,匯報。

方法:描印畫你是怎樣想到的。

小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作。

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區別呢請讀歌謠.

造房子。

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形,請學生判斷。

6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們.

三,鞏固深化,質疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答。

第二回合:(方法同上)規則:區別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱。

第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形,小組同學搶答。

2,數一數:書本36頁第3題。

做這道題目時,該注意什么。

講評:三角形,圓形有幾個。

整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)。

小結:我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規則.

4,找一找,說一說。

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢。

5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

四,全課總結。

1,通過這節課的學習,你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來.

3,選三位同學到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

認識平面圖教學反思

知道學看平面圖是個難題！今天，上課開始我就按教材安排的，利用學生在上節課中在操場上判斷東南西北時的觀察結果進行教學。先讓學生在圖中填寫出操場北面的物體，再把其他三面的物體，交流時問是怎么想的，有的是根據順時針向右轉填的；有的是根據北面，想到后面是什么方向，有什么物體，接著再想北的右面是什么方向有什么物體，左面是什么方向有什么物體，以此把實際的方向和平面圖上的方向結合起來，得出看平面圖時所用的“上北下南左西右東”這一規定，充分讓孩子主動建構，主動學習，引導學生在活動中主動地發現問題、自主地尋求解決問題的辦法。接下來我讓孩子看這張平面圖，讓他們說一說各物體之間相對的關系，在教學過程注意讓學生說完整的話，如：“教學樓在操場的南邊，操場在教學樓的北邊。”以此讓他們體會到物體之間位置關系的相對性。

自以為講得還挺清晰，但作業中錯誤率還是比較多的`。在這些教學難點面前，我覺得可能用些笨辦法效果會更好一些。所以今天在完成課堂作業時，我就要求孩子在平面圖上認方向時，得把“上北下南左西右東”這句話掛在嘴邊，然后分三步來做：第一、在圖的上下左右把“東西南北”仔細標好。第二、先看平面圖上誰在誰的上、下、左或右邊。第三、如果誰在誰的上邊，就想到“上南”，于是方向就是南邊，如果誰在誰的左邊，就想到“左西”，于是方向就是左邊。每次做題要求學生必須按這三步走，實施下來雖然慢了一些，但效果還是有的，我想多練練，練習慣了就好了。

認識平面圖形評課稿

邵瑞瓊老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養。數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在：

（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。三、有效設計問題，感受數學魅力。

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。陳老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。

本堂課值得探討的方面有：

（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，陳教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。

（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。

認識平面圖形教案

一、故事激趣復習鋪墊。

1、故事引入，猜動物的腳印。

師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫（梅花），小雞畫（竹葉），小鴨子畫（楓葉），小馬畫（月牙）。

2、復習學過的立體圖形。

師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。

3、介紹三棱柱和四棱柱。

師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。

4、師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。

設計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。

二、自主操作體驗特征。

（一）摸一摸，初步感知“平面”。

1、明確活動要求。

師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。

2、學生在小組里開展摸一摸的活動。

3、交流、匯報。

師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。

4、揭示“平面”的意義。

師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）。

設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義。

（二）描一描，體驗“面從體生”。

1、引導學生思考畫平面圖形的方法。

師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪老師要肯定學生想出的各種辦法。

2、明確畫圖要求。

師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。

第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形，描下幾個不同形狀的平面。

第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！

3、學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。

4、匯報、交流。

師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學習。

師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的`嗎？讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面。

師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）。

設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。

（三）分一分，體驗特征。

1、明確活動要求。

師：同學們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求。

第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。

第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。（為每個小組準備各種圖形若干個）。

2、小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。

3、匯報、交流。

師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。小組長上前展示小組的分類情況。

4、認識各種圖形的特征及名稱。

（1）認識長方形。

師：你們為什么把這三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？（手指著長方形這類圖形）引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的意義。）師小結特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。（在這類圖形的上面板書：長方形。）。

（2）認識正方形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形）引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。（在這類圖形的上面板書：正方形。）。

師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。

師小結特征：你真會對比啊！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。（板書：平行四邊形。）。

（4）認識三角形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形）引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）。

（5）認識圓形。

師：最后一類圖形又有哪些特征呢？引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。

師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書：圓形）。

5、深化“面從體生”的思想。

利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。

小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。

設計意圖：讓學生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。

（四）找一找，進一步感受“面在體上”。

2、學生在小組里找一找、說一說。

3、交流、匯報。引導學生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形。

4、欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）。

師：早上去上學，小區里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學校，我們學校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊。

1.4.2

教學目標：

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯系和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。

課前準備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1.引入。

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形。

二、合作探究操作交流。

1.觀察發現，感知“面在體上”。

a.觀察操作。

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程。

學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）。

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

3.每張紙上只描或印一個圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）。

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、聯系實際舉例鞏固新知。

1、找一找。

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展。

1.比比誰的眼睛亮。

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構成的。

五、課堂小結。

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業。

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。