“讀書心得”是對閱讀過程中的感悟和思考進行總結和概括的一種文字表達方式，它可以幫助我們深化對書籍內容的理解和吸收。下面是一些讀書心得的實例，通過閱讀他人的感悟和思考，可以拓寬自己的思路和理解。

思維導圖讀書心得

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼巴贊在經過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1、埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：

1、只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%；

2、只讀相關的詞可節省時時間：90%多；

3、復習思維導圖筆記可節省時間：90%多；

4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；

5、集中精力于真正的問題；

6、重要的關鍵詞更為顯眼；

7、關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力；

8、易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想；

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

作為助記術的思維導圖為您提供了一個"十拿九穩"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創造性思維導圖也把您簡單的創造性思維模式向四周無限地發散！書山有路勤奮是路，學海無涯方法是舟，思維導圖將是您一生受益的優秀學習方法！

思維導圖讀書心得

很多人都問過我思維導圖是什么?我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創意設計的，看似無關的事情它其中的千絲萬縷的關系會在圖上對你展示無疑。

說得更簡單一些，思維導圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學習的工具。作為學生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點，很多人都覺得書本與生活很遠，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。

引用思維導圖的發明人——托尼博贊的一句話，思維導圖就是大腦。

說明書。

只要會用這本說明書學會使用大腦那你就能取得不同領域的成功了。

在使用過程中，最重要的就是順其自然，運用在多個方面。很多人學習思維導圖只會將它用在自己熟悉的領域中，或者只用于學習，或者只用于工作，但本人認為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現。

這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個人認為每個使用思維導圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機會和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導圖使用者一些幫助。

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼?巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3.將放射線思維標注關鍵詞。

4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5.對最后得出的詞進行連線。

6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

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思維導圖讀書心得

很多人都問過小編思維導圖是什么?今天小編就給大家推薦一本書——《思維導圖》。下文是本站小編為你精選的思維導圖讀書。

心得體會。

希望對你有幫助。

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享:。

1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發揮。

2需要總結和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.

3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.

3在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.

5思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯,聯想等記憶法,不太適用中國的環境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全,將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.

當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼?巴贊在經過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1、埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費時間：要求記些不必要的內容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：

1、只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%;。

2、只讀相關的詞可節省時時間：90%多;。

3、復習思維導圖筆記可節省時間：90%多;。

4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%;。

5、集中精力于真正的問題;。

6、重要的關鍵詞更為顯眼;。

7、關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力;。

8、易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想;。

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

作為助記術的思維導圖為您提供了一個“十拿九穩”的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創造性思維導圖也把您簡單的創造性思維模式向四周無限地發散!書山有路勤奮是路，學海無涯方法是舟，思維導圖將是您一生受益的優秀學習方法!

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思維導圖讀書心得

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱"大腦先生"的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享：

1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發揮。

2、需要總結和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用于分類，分層級的整理思路。

3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

4、在制作導圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學習制作導圖。無所是中規中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

5、繪制思繪導圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學者（包括我），在達到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導圖，模枋是原創的基礎。

6、思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯，聯想等記憶法，不太適用中國的環境。是博贊系列叢書的核心內容大全，將其他幾本書的核心內容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。

7、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

《麥琪的禮物》讀后感讀書心得《麥琪的禮物》思維導圖

這是美國著名作家o·henry的作品。這是關于一對年輕的美國夫婦，德拉和吉姆，他們盡最大努力在圣誕節給對方買了一件令人滿意的禮物。但他們太窮了，彼此買不起像樣的禮物。但他們為兩件事感到驕傲：吉姆的金表和德拉的頭發。吉姆的金表是他祖父的遺物。它優雅精致，為世界上任何一個男人所羨慕。德拉的頭發會讓世界上任何女人感到自卑。最后，德拉決定賣掉她的頭發，給吉姆買了一條銀表鏈，而吉姆賣掉了他心愛的金表，給德拉買了一套精致的梳子。雖然他們給對方的禮物沒有派上用場，但我被夫妻之間深厚的愛和相互尊重深深地感動了。

我坐在窗前，細細品味著故事中動人的情節，不由自主地想起了自己：愛也滲透了我的生活，但它似乎缺少了什么。慢慢地，我明白了我們生活在一個充滿愛的世界里，比如父親、母親、祖父和祖母一絲不茍的愛，老師嚴格的愛，學生友好的愛。我們得到了太多，但回報卻很少。

如果我們不僅能擁有愛，而且能付出我們的愛，我們相信世界將成為一個完美的明天。讓我們一起行動吧！

思維導圖讀書心得

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學習方法研究專家東尼博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享：

1需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發揮。

2需要總結和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用于分類，分層級的整理思路。

3書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

3在制作導圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖。無所是中規中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

5思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧。。這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過，建議超級記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯，聯想等記憶法，不太適用中國的環境。啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全，將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了，可以是啟動大腦是總目錄，其他幾本書是分支。。。讀者可以自己看情況讀者。

6快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

思維導圖應用二：讀書筆記用思維導圖學習

1、閱讀書籍。

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節連續性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

2、構建書籍框架。

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3、錄入摘抄和重點內容。

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4、調整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么很可能您并不絕對關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時，至少我更加關心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個工作步驟相關的思維導圖――重點不在于作者是如何寫的，重要的是你關注什么!另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個步驟中，根據您自己的理解整理出一個全書的框架。

5、將內容和論證放入相應分枝中。

您已經完成了整體框架的構建，現在是細化的時候了。幾乎所有的思維導圖都提供了拖拽功能，這時，您可以很輕松的將前面錄入的內容拖入相應分支中去。

6、細化每個分支的邏輯性和語言。

現在框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉變成您自己理解的話語，盡力簡化!同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了，讀書筆記大全《用思維導圖做讀書筆記》。

7、處理“雜項”中的內容。

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要!這時，您可能會發現有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內容并不相關。

8、將“雜項”內容歸檔。

我在前面的文章中反復提到，大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9、重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分!

這是非常非常關鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備!您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統中已經有了這個部分的相關內容，現在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統中去。這時您會發現很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去!您可以選擇將現在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識成為唯一的系統和框架，而不是兩個!這個過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時刻，因為您并不是在單純從一本書中獲得知識和能量，而是將您以前讀過相關類型的知識再次進行了一次梳理和思考。當您看到無數相關分支時，您很可能將本來毫無關聯的分支進行聯系，發展出非常新穎的想法，也可能由于幾個分支并列到同一項目下，順其自然的找到的突破的途徑。當您完成了這個步驟時，可以說，您已經基本將這本書中這次理解到的內容完全消化吸收了!

這是我針對大多數書籍做讀書筆記的方法，可以說這種方法適合于大多數的暢銷書，因為這些書大多沒有太難的東西，大多數知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現在閱讀的內容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實到實踐中!這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實到行動中來，我會在主題閱讀中重點強調這一部分。

《思維導圖》讀書筆記

看了學校下發的《思維導圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發。而英國著名學者東尼。博贊所發明的思維導圖正是可以開發人的大腦的，是人類對大腦潛能開發的一個新的革命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導圖的作用。

說實話看這本書只是對思維導圖有一個初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時候能夠系統地學習思維導圖，利用它來進行學習和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。

通過學習《思維導圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學習落后，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學習，總是以為學點總比不學的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學習效率同時還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養孩子正確用腦，同時也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調整飲食來及時供給大腦營養，保證大腦的正常運轉。

前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時候，書中講述的“不可回避的遺忘規律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學習，導致浪費了。通過這樣及時加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現學現賣，把我看此書的收獲學以致用罷了。

書中細致地為我們講述了學習應該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學習中的每一個細節，查漏補缺來提高學習成績；通過高爾基和黃曉慶同學的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。

總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學習方法。也非常期待能有專業人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。

思維導圖讀書筆記

思維導圖的應用領域越來越大,今天我們來談談如何用思維導圖做筆記。

1.閱讀書籍。

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節連續性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

2.構建書籍框架。

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3.錄入摘抄和重點內容。

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4.調整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么很可能您并不絕對關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。

5.將內容和論證放入相應分枝中,您已經完成了整體框架的構建，現在是細化的時候了。

6.細化每個分支的邏輯性和語言。

現在框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內容。

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的.更重要，這時，您可能會發現有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內容并不相關。

8.將“雜項”內容歸檔。

大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分!

這是非常非常關鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備!您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統中已經有了這個部分的相關內容，現在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統中去（或保存為基礎的思維導圖）。這時您會發現很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去!

10.落實到實踐中!

大多數知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現在閱讀的內容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發，延伸出某些自己的東西。

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思維導圖應用二：讀書筆記用思維導圖學習

《思維導圖》是著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

對于中國的大多數學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。現實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發現，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。

而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的.被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

思維導圖心得體會

被譽為千年巨腦的達芬奇、20世紀最偉大創造天才愛因斯坦、萬有引力定律發現者牛頓、諾貝爾化學物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創思想和偉大發明產生的過程。科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。英國著名心理學家東尼·博贊在此基礎上，于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。

思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成。

思維導圖是放射性思維的'的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩和空間感。

思維導圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，能發揮人腦整體功能。

準備：

沒有畫上線條的空白紙張。

彩色水筆和鉛筆。

你的大腦。

你的想象！

繪制七個步驟。

1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。

2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

3、在繪制過程中使用顏色。

4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。

5、讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。

6、在每條線上使用一個關鍵詞。

7、自始至終使用圖形。

1）布局合理，層次分明。

（2）條理順序，使用數字（3）圖形簡潔，清楚易懂。

（4）夸張手法、有趣。

（5）顏色搭配和諧，總體效果好。

1、可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。

2、利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。

3、思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內容結構的理解，形成結構圖，用我的話來說就是關鍵詞的結構圖（也是思維導圖的形式）。通過對結構的挖掘，加強對文章內容的理解和分析，也是主動學習的一個好方法。對于學生來說會找出不同的關鍵詞，形成不同的結構圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結構圖，也是思想的一種碰撞！

例如：古詩《牧童》的思維導圖。

閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發現有趣的漢字漢字的來源學習提示遨游漢字王國學習建議整體策劃收集資料成果展示。

總之，讓思維導圖與我們的語文教學牽手，我們語文學習將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學生的思維一定會得到提升。讓我們為孩子插上一雙飛翔的翅膀。

《思維導圖》讀書筆記

英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。他首先將其應用于訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。1971年tonybuzan開始將他的研究成果集結成書，慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念。

波音公司內部的思維導圖墻波音公司設計波音747飛機這樣一個大型的項目通常要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計！光在財力上，波音公司為此每年最少節省了1100萬美金。

這些分支連結可以視為你的記憶，也就是你的個人數據庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復雜的數據庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經由思維導圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數據依據彼此間的關聯性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的創造力，也讓思維導圖更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。

簡單的說，思維導圖源自腦神經生理的學習互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

如何繪制？

一、突出重點。

為了改善記憶和提高創造力，在思維導圖中必須強調重點突出重點的方式很多：首先就是要盡量多的使用圖像，不僅中心主題中用圖像，在整個思維導圖中都要盡量多的采用圖像。

因為圖像能夠自動的吸引眼睛和大腦的注意力，可以觸發無數的聯想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法，圖像還能夠使人感到愉悅。除了圖像之外，還可以更多的使用顏色、或者通過層次的變化以及間隔的設置、線條的粗細等方式，突出思維導圖中的重點。

二、發揮聯想。

聯想也是改善記憶和提高創造力的一個重要因素，它是大腦使用的另一個整合工具，是記憶和理解的關鍵。強調重點的各種方式有利于產生聯想，同樣，用于聯想的方法也能用于強調重點。箭頭能夠自動引導眼睛，所以可以將思維導圖的一部分與另一部分用箭頭連接起來，給你的思想一種空間指導，思維導圖通過聯想渾然一體。此外，使用色彩和代碼——對勾、圓圈、三角、下劃線等，同樣也可以拓展聯想。

三、清晰明白。

清晰明白的思維導圖能夠給人以美感，增強感知力。為了達到清晰明白，分支上最好使用關鍵詞，書寫要盡量工整；線條的粗細要有區別，特別是與中心主題相連的線條要粗；圖形要清楚，能夠表達相應的含義；橫放紙張能夠讓你的圖有更大空間??；很多種方式都可以讓思維導圖更清晰明白。

四、形成個人風格。

在上述的基礎上，每個人都能夠畫出自己的思維導圖，逐漸就可以形成了個人風格。具有個性的思維導圖顯示的是思維導圖的創造者的大腦工作成果。

《思維導圖》讀書筆記

用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說,這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。

其實,人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖,為什么,嬰兒在學習語言的過程中,說的第一句話,基本都是”媽媽”,為什么是”媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始,向四周發散出愛,食物,溫暖,保護,輸送和教育,因此,嬰兒根據本能在內部形成思維導圖,從他出生起直至其整個一生,從每個發散中心開始,生出一個個分枝和聯想的網絡,最終發展成為有知識的成人軀體.從我們開始接受教育開始,老師就會給學生三項規定,聽話,合作和變化,這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”,”應用”,”適應”,其實,在我們接觸陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以應用,最終,加入自己的一些創新以及技巧,游刃有余地去適應這個陌生的事物,這是大腦地一種思維模式規則.而打開大腦潛力的萬用鑰匙,無非就是思維導圖,思維導圖,會將你帶入一個未知的世界,你可以極大地發散你的放散性思維,思維導圖是一種非常有用的圖形技術，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。思維導圖有四個基本的特殊：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射。

（4）各個分枝形成一個連接的節點結構。

總結:一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,障礙都是自己設定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的.其實,包括本人在內,一直也是做線性地筆記,最后發現,很多東西,基本看著都沒什么興趣,同時,印象也不深刻.同時,大家想過,為什么開會的時候,很多人容易睡覺,到底是為什么呢?是內容不精彩,還是記一條條地筆記太累,歸根結底,是大腦處于懶散狀態,目前地內容,以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!,如何對一本書做思維導圖:。

切記,對一本書做思維導圖,是一個雙向的過程,我們的目標不是簡單地以思維導圖的形式復制作者的思想.而是要根據自己的知識,理解力,解釋和具體目標來組織和綜合他或她的思想.你的思維導圖應該能夠理想地包括你自己的評論,想法以及從剛剛讀到的東西里得到的創造性的理解,用不同的顏色或者標識會讓你自己對該書的貢獻與作者的思想區分開來.同時,對于思維導圖的復習,也是非常高效地,可以憑借記憶,再去畫一張思維導圖,同時和原來的進行比較,找出紕漏,加以修正.大腦地潛能是無窮無盡地,而真正發揮大腦這種能量的方法,無非就是利用思維導圖,選取一個中央圖形,不斷地進行拓展,填充,你真的會發現不一樣地世界,感謝思維導圖創始人東尼·巴贊!

思維導圖應用二：讀書筆記用思維導圖學習

讀書是獲取知識，提高素養的重要途徑。用思維導圖做讀書筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書的要點，梳理書的全局脈絡。在做筆記的過程中，建立分支是用短語和詞語，并不是句子，所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時，在整體上考慮全書的結構，結合自己對書內容的了解，對思維導圖內容重新排列，讓這些內容可以更清晰。

一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書本內容和清楚全書框架。數據統計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內容，而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內容。

有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的閱讀，本質上都是一種淺薄的吸收。沒有經過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結合，不能清晰、深入將書中內容表達出來，所以才說是淺閱讀。

答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。

《思維導圖》讀書筆記

無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。

《思維導圖》可以應用于生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。

全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。

一開始我試著去嘗試畫思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反復去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發現思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因為在寫、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當下，我覺得這可以是一個很好的心態，可以去面對生活或者工作中出現的任何事情。

最后給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。

后期一定要不斷的練習，剛開始比較難但是堅持過來就好了。

大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！

思維導圖學習心得

很有幸參加公司安排的思維導圖的學習，在此首先感謝公司提供的此次非常風趣且實用的學習機會。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。

通過用思維導圖來記筆記、總結工作、做職業規劃等等，我受益匪淺：

1、我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

2、用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己涂鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

3、思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。

4、色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。

現在，我越來越感覺思維導圖在我的生活中所發揮的作用，我寫工作總結用思維導圖，讀一本書或一本書中的一節，也用思維導圖，甚至自己一個短期的規劃，也用思維導圖，因為這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復。

思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。回憶我們之前為了寫一份月度總結，都是絞盡腦汁、費盡全力、屢次更改，最后還是漏洞百出，學習思維導圖后，我的思維很有層次和邏輯，學會了抓關鍵，學會了量化自己的工作，提高了效率，更主要的是可以用色彩去涂鴉自己的工作，真是樂在其中！

it運維部楊靜靜。

思維導圖應用二：讀書筆記用思維導圖學習

用思維導圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：

1、建立各學科思維導圖，有效避免寫作重復。

如果每一本書的某部分內容單獨寫文章，很容易產生大量的重復，如果建立了不同學科的思維導圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導圖的相應分枝內，能夠有效避免重復思考。

2、思維導圖有效促進深入思考。

由于已經建立了不同學科的思維導圖，當有新的東西出現時，自然放入相應導圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現在發現的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。

3、讀書筆記制作便利。

1、閱讀書籍。

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節連續性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

2、構建書籍框架。

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3、錄入摘抄和重點內容。

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下；第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4、調整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么很可能您并不絕對關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時，至少我更加關心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個工作步驟相關的思維導圖――重點不在于作者是如何寫的，重要的是你關注什么！另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個步驟中，根據您自己的理解整理出一個全書的框架。

5、將內容和論證放入相應分枝中。

您已經完成了整體框架的構建，現在是細化的時候了。幾乎所有的思維導圖都提供了拖拽功能，這時，您可以很輕松的將前面錄入的內容拖入相應分支中去。

6、細化每個分支的邏輯性和語言。

現在框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉變成您自己理解的話語，盡力簡化！同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7、處理“雜項”中的內容。

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要！這時，您可能會發現有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內容并不相關。

8、將“雜項”內容歸檔。

我在前面的文章中反復提到，大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9、重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分！

這是非常非常關鍵的一步！可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備！您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統中已經有了這個部分的相關內容，現在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統中去。這時您會發現很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去！您可以選擇將現在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識成為唯一的系統和框架，而不是兩個！這個過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時刻，因為您并不是在單純從一本書中獲得知識和能量，而是將您以前讀過相關類型的知識再次進行了一次梳理和思考。當您看到無數相關分支時，您很可能將本來毫無關聯的分支進行聯系，發展出非常新穎的想法，也可能由于幾個分支并列到同一項目下，順其自然的找到的突破的途徑。當您完成了這個步驟時，可以說，您已經基本將這本書中這次理解到的內容完全消化吸收了！

這種方法適合于大多數的暢銷書，因為這些書大多沒有太難的東西，大多數知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現在閱讀的內容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實到實踐中！這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實到行動中來，我會在主題閱讀中重點強調這一部分。

3號在東莞的《思維導圖》培訓課程有位學員一再問我為什么手繪？用電腦畫圖不是一樣可以，而且電腦做過也記住了？我反問了一句，真的嗎？那好，那你就把電腦關了，什么先別說，手繪一張先再說。

等她真正開手繪了，才發現根本不是那么一回事，原以為頭腦已經記住的內容竟然沒有多少，要把原來電腦分支上面密密麻麻的內容，畫到一張a3的紙上根本沒有那么簡單！

第一，手繪是掌握思維導圖的基礎，透過不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內部建立神經連結，慢慢的培養一種放射性全面思考問題的習慣和思維模式。手繪的線條會給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內部的電脈沖信號的通道。如果是電腦繪圖就不會有這樣的效果，這是因為電腦繪圖時，分枝是自動添加的，我們大腦記憶的信號是回車添加分枝和插入下一級分枝而已。

第二，用電腦繪制思維導圖的分支時，我們可以增加很多的分支，每一個分支的都可以無期限的延伸下去。而手繪會強迫我們做出總結和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達清晰我們的思考內容，只保留最關鍵的最重要的信息在里面。

第三，在團隊學習方面，手繪會讓參與者有更多思想的碰撞，從而產生更多的創意；有更多的交流，彼此對新的想法和創意的產生過程有更深刻的體驗和感悟，人際關系會更加的融洽，團隊意識更強，成員之間也更有向心力和凝聚力。

第四，手繪能更好發揮大腦左腦和右腦的功能，讓我們的大腦做出更多的嘗試，無論是從線條的走向，圖案的添加，顏色的運用，還是整體內容的布局，都會促使我們的大腦做出更多的創新性的思考，有利于大腦潛能的開發和運用。

第五，思維導圖是大腦思維方式和思考內容的最好呈現方式之一，通過手繪會讓我們的大腦有更多的思考，在不同的內容之間尋找和創造新的連接，而且手繪更符合大腦的思維和記憶模式。如果是手繪過的內容，大腦的記憶會特別深刻，而通過電腦繪制的圖就沒有這樣特別明顯的效果。

第六，無論是采取什么的思考方式和表達方式，最重要的思考和創造工具是我們的大腦，是對我們的大腦潛能的開發，而手繪的思維導圖最符合我們大腦的思考模式和思維方式，還有重要的一點還在于當我們用手繪思維導圖時，我們可以不再有外在的其他干擾，讓我們大腦是全力以赴集中精力做這一件，從而成倍地提高了我們的工作效率。

……。

概念圖的定義要素和組織結構。

概念圖的創始人novak教授認為，概念圖是某個主題的概念及其關系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。概念圖又可稱為概念構圖（conceptmapping）或概念地圖（conceptmaps）。前者注重概念圖制作的具體過程，后者注重概念圖制作的最后結果。現在一般把概念構圖和概念地圖統稱為概念圖而不加于嚴格的區別。

喬納森（jonasse,d.）認為，概念圖是某個主題的一組概念及其關系的表示，它反映了人們對這一主題的認識。一張概念圖由節點和有標簽的鏈組成。節點代表某個主題的概念；有標簽的鏈表示概念間的關系，鏈的方向是這種關系的指向，標簽是這種關系的描述。兩個節點及其之間的鏈構成一個命題，命題是概念圖最小的意義單位。

比較概念圖的上述兩種定義，不難發現：概念圖表示了關于某個主題的一組概念間的關系。novak的定義強調概念間的層次性，概念間的鏈沒有方向性，它的方向關系蘊含在層次關系中，這種概念圖常被稱為階層性概念圖。jonasse的定義強調鏈的方向性，但沒有層次性方面的要求。

概念圖的四個要素。

概念（concepts）、命題（propositions）、交叉連接（cross-links）和層級結構（hierarchicalframeworks）是概念圖的四個要素。概念是感知到的事物的規則屬性，通常用專有名詞或符號進行標記；命題是對事物現象、結構和規則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系；交叉連接表示不同知識領域概念之間的相互關系；層級結構有兩個含義：一是指同一知識領域內的結構，即同一知識領域中的概念依據其概括性水平不同分層排布，概括性最強、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖的最下層；二是不同知識領域間的結構，即不同知識領域的概念圖之間可以進行超鏈接。某一領城的知識還可以考慮通過超級鏈接提供相關的文獻資料和背景知識。

概念圖的組織結構。

“概念圖”是一種知識以及知識之間的關系的網絡圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節點”、“鏈接”和“有關文字標注”組成。

節點：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號（圖形）標識。

鏈接：表示不同節點間的有意義的關系，常用各種形式的線鏈接不同節點，這其中表達了構圖者對概念的理解程度。

文字標注：可以是表示不同節點上的概念的關系，也可以是對節點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關說明。

思維導圖：創造高效的智能型企業。

如果要選出時下國外最流行的企業管理工具？那么“思維導圖”無疑是其中最有競爭力的一種！

按照思維導圖創造者博贊先生的說法：“思維導圖是一種新的思維模式。它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過心智繪圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發我們的聯想力與創造力”。其實簡而言之，思維導圖就是一種開發你的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。而在外研社最新出版的思維導圖系列叢書的中《“思維導圖”――大腦使用說明書》、《做精神富人――獲取精神力量的十大路徑》以及《贏得他人――磨礪社交技能的十大秘笈》等書中，對如何利用思維導圖提升企業效率都給出了極為詳細的闡述。

我們知道，人類的大腦思維呈現出的是一種放射性的樹狀結構，而我們日常在總結這種思維時往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關聯、沒有重點。而“思維導圖”則采取一種獨特的畫圖方式，將你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系清晰的呈現的圖中。這種方式在處理復雜的問題時，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易的理清層次，讓你掌握住重點。而對于那些整天面對各種復雜問題并且需要盡快作出判斷的企業來說，“思維導圖”的這種優勢就顯得更加明顯。

思維導圖科學依據初探。

目前，“思維導圖”已經成為一個熱門話題。關于這個號稱“21世紀全球性的思維工具”給我們帶來的思維的革命，我們已經聽得不少。然而對于“思維導圖”的成因我們似乎還知之不多。所謂“知其然還要知其所以然！”，在外研社最新出版的思維導圖系列叢書的第一部《“思維導圖”――大腦使用說明書》中，便對“思維導圖”背后的科學依據進行一番探討，讓我們對這一工具的科學性有一個更為深入的了解！

我們知道，“思維導圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時也會發現，我們的大腦神經也是一個由中心向外發散的網狀的神經元，大腦的思維也呈現出一種發散性的網狀圖像。“思維導圖”也正是這種大腦思維的真實體現。因此，從表現形式上來看，“思維導圖”和大腦本身的思維方式是統一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發大腦的聯想與創造力。一張“思維導圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環節。

其次，從支持“思維導圖”的科學理論來看，最主要的就是創造性思維理論、回憶功能理論。我們知道，在繪制思維導圖的過程中我們會使用不同顏色和線條。而顏色和圖像能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導圖增添跳躍感和生命力、為你的創造性思維增添跳躍感和生命力。而與此同時，思維導圖中和中心圖像連接的不僅有主要分支，同時依次有二級分支以及三級分支。層次十分清晰。而由于你的大腦是通過聯想來思維的。這些連接起來的分支必然會使你更容易地理解和記住許多東西。從上述的分析可以看出，“思維導圖”的發散性結構和清晰的層次實際上是創造性思維理論和回憶功能理論的一種體現。而對比單一、單向的文字性思維，由于思維比較單調乏味，經常導致大腦思維的中止。而如果用“思維導圖”這種大腦自身的語言去思維的話，大腦思維關閉的情況就不會出現。簡單的說，“思維導圖”讓你的思維模式轉換成大腦自身的思維方式，這樣與大腦進行對話自然就會變得自然和簡單了。

通過上述分析可以看出，“思維導圖”之所以能增強人的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發人的聯想力與創造力，除了有上述科學依據之外，最根本的依據還在于它是一種和你的大腦思維在表現形式、語言邏輯高度一致的思維方式，它還原了思維(大腦)的本來面目，從根本上帶來了一場思維的革命！

思維導圖在解題中的應用。

畫思維導圖的方法前面已經講完了。本章我們再來對這幾個原則所包含的思想做一點深層次的分析。在前文中，我們用清晰的思路解決了“子彈穿過水瓶”的問題，還畫了一幅思維路徑圖。一定會有細心的人注意到，這幅圖雖然給出了正確的答案，但里面也有什么水的浮力、密度，甚至光的折射、反射等跟正確答案一點都不沾邊的東西。

為了搞清楚這個問題，我們來看這樣一幅圖。它是1983年的高考作文試題，叫做“挖井”。

這幅漫畫很容易看懂：我們做事情的時候，不能像圖中的挖井人一樣，東挖挖、西挖挖，三心二意、淺嘗輒止，最后還埋怨地下沒有水――實際上只要他再多努力往下挖一點，就可以找到水源了。所以說，干什么事情都要專心致志、堅持到底，只有這樣才能取得成功。

在現實中，要想成功必須堅持不懈，但堅持不懈不一定能取得成功，關鍵在于你堅持的方向對不對。魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了，也就有了路。”道理很深刻，但是不能胡亂套用，比如說：“地下面本來沒有水，挖得深了，也就有了水。”這就錯了，地下如果本來沒有水，挖得再深，也挖不出水來。

真正要把水挖出來，實際上需要兩個步驟：第一是橫向挖，然后是縱向挖。

縱向挖大家都明白，就是往深了挖。但在費力地深挖之前，先要估計一下地下面有沒有水，值不值得費那么大的勁挖那么大個坑――這就需要橫著挖。所謂橫著挖，就是在地面上多換幾個點試著挖一下，如果越挖泥土越潮濕，那有水的可能性就大，就值得深挖；如果越挖越干，那有水的可能性就小，或者發現石頭太多，根本挖不動，就應該換個地方試一試。

我們在學習和解題的時候，也跟挖井一樣，需要橫向的思維和縱向的思維。一道題目拿到手以后，除非你是天才或者以前做過這道題，否則不可能一下子就想出答案。正常的思考過程應該是：根據條件和問題，想一想從哪些方面著手可能做出來，每個方面都試一試，如果此路不通，那就再換一條――這是橫著挖。

不斷的嘗試，發現有一條路可以走通，于是深入思考，精確計算，最后找出答案――這是縱著挖。

但實際情況是，我們現在往往只重視縱向的思考，而忽視了橫向的思維。比如老師講題：“大家看！這道題的思路是這樣的：從這個點出發，這樣推、這樣推、這樣推――就把答案算出來了。”至于這個點是怎么找到的，推理過程為什么是這樣而不是那樣，則很少去講。很少去講的原因也很簡單――因為不這樣做就找不到正確答案。

這就好比我們去向挖井高手請教怎么挖出水來，他把我們帶到某個地方，說：“看我的。”說完只看見鐵鍬亂舞、塵土飛揚，一會兒挖出一個深坑出來，里面咕嚕咕嚕往外冒水。然后對我們說：“明白了吧？就是這樣挖的。”

大家一看，哇，原來挖井這么簡單，于是自己也拿著鐵鍬找個地方猛挖一通，也挖出一個一模一樣的深坑出來，只是里邊說什么也不冒水。大家挖得腰酸胳臂疼，卻看不見一丁點水，想想自己的動作跟挖井高手沒什么兩樣啊？于是得出一個結論：人家就是比我聰明。

現在，我們總結出來解題的正確步驟如下：

第一，從題目的條件和問題當中找出關鍵詞，列舉出來；

第二，從關鍵詞展開聯想，逐級擴散，盡可能把相關的知識點都想出來（橫向思維）。

第三步，逐一思考，逐一排除，最后找到解題的思維路徑（縱向思維）。

除了作文題和單純考記憶的題目（比如默寫古詩詞、選擇符合漢語意思的英語單詞）外，用這三個步驟，可以解決我們考試中遇到的任何一道題目。實際上，這三個步驟運用熟練之后，對我們寫作文的時候選擇創意、理清思路，以及背誦單詞和英語課文也是很有幫助的。

有的時候情況會復雜一些，比如某些難題不僅要找到一個思路，還需要找到幾個思路，并把它們結合起來。但原理是完全一樣的，這個我們也會在后面再做深入介紹。

對于很多覺得自己思路不夠清楚、做題的時候總是找不到方向的人來說，按照這三個步驟畫圖解題，是一種非常有效的工具。它有點像糾正駝背的“背背佳”，對于習慣于彎著背走路的人來說，剛開始穿肯定覺得特別扭，但久而久之，卻能夠把錯誤的習慣扭過來。一旦形成了挺胸抬頭走路的新習慣，也就不必再穿了。等你真正養成新的思維習慣之后，也就不用畫圖，一看到一道題目，條件反射一樣的就按照這個思路開始想問題了。這個時候你就會發現，思維的效率大大提高，真正成了一個“聰明人”了。

學習要革命思維也要革命。

如果說大多數人都不會陌生的多年前的那場“學習的革命”，是場理念變革的風暴，那么思維導圖一系列著作的出版，很可能將要形成一場思維技術變革的風暴。

“回形針可以用作什么？”。“做導體、牙簽、開門鑰匙……”，我們的回答很多。

“那么回形針不可用作什么？”。“食物、容器、扇子、船槳、絕緣體……”，我們的回答更多。

錯！回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎？回形針要線條扁粗，做成扇形不可以扇風嗎？……如果仔細推敲，似乎我們的每一條“不可用作”都不成立。

這是一個簡單而有趣的問題，然而來自英國的博贊先生卻對它作了理性的解析。他說，當問到“不可用作”的時候，我們的回答總比“可用作”多，其實反映的是我們從小受到的多是一種否定性的思維訓練，這種否定性思維方式使我們的大腦失去了過多的自由，而我們也因此失去了更多的創造力，因為“不可用作”在一定條件下幾乎都是“可用作”。

怎么讓我們的大腦重新自由起來？博贊先生提出了他的“思維導圖”理論。

如果說大多數人都不會陌生的多年前的那場“學習的革命”，是場理念變革的風暴，它讓許多前所未有的教育學習理念進入了我們的常識，那么現在外研社引進“世界大腦先生”右腦開發訓練;博贊先生關于思維導圖的一系列著作，很可能將要形成一場思維技術變革的風暴，它將讓我們的思維效率進入一個新的時代。

還原思維的本來面目。

我們在日常工作和學習時，最常用的筆記方式是諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但“思維導圖”認為，這其實違反了思維的本來面目，也妨礙了思維的效率。“思維導圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時也會發現，我們的大腦神經也是一個由中心向外發散的網狀的神經元。而“思維導圖”的最初靈感也正是源自于大腦神經元。從某種程度來說，大腦的思維呈現出一種發散性的網狀圖像。“思維導圖”也正是這種大腦思維的真實體現。因此，從表現形式上來看，“思維導圖”和大腦本身的思維方式是統一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發大腦的聯想與創造力。一張“思維導圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環節。