優秀作文常常充滿了作者對生活的熱愛和對人生的思考，讓讀者在閱讀中受益匪淺。如果你對寫一篇優秀作文感到迷茫，不妨讀一讀以下小編為大家準備的范文，或許能夠對你有所幫助。

《匆匆》閱讀教案

教材簡析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生們自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生們已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生們提早進入文本閱讀狀態。）。

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。

2、學生們在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生們采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環節學生們從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）。

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生們進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）。

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生們匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養。）。

第二次閱讀《匆匆》作文

2017年8月20日，我去參加古箏考級。這是我的第二次考級，第一次是在2016年七級順利通過。而這次，我是考九級。

到了考級地點，我便開始緊張起來，不自覺地開始胡思亂想：萬一彈錯了怎么辦?萬一彈到別的地方了怎么辦?萬一彈到一半，忘了怎么辦，或一個音也不會彈了怎么辦?我越想越急，左右不停地踱著步，似乎不安和恐懼使周圍的空氣都凝集了。這時，周老師叫我進場，我想：我會不會是第一個!進去了才知道，原來我是第十九個，那時我放心多了。

在短暫的等待后，終于輪到我了。我又想：前面的人彈的都很好，我會怎么樣呢?我帶著一顆忐忑不安的昕，來到舞臺上，開始了我的古箏演奏。說來奇怪，當我坐在那里，手撫琴弦時，我的緊張感瞬間就消失了，我開始專注于自己的演奏。第一首曲子我彈得很好，所有得了優。第二首曲子就難了，我一開始有些急，因為我怕老師把我劃進不及格。開始了，老師說：彈第三、四段。突然，我心花努放了，因為第三、四段我彈得非常熟練。彈的時候，我身輕如燕地飄浮在音樂的海洋中，終于，我的心愿實現了：順利通過了古箏九級考試。

其實，有時候不用想太多，否則會憑空給自己增加很多壓力。功夫不在考級的那一刻，而是在平時。平時努力練琴，就會有好的成績。有付出就有回報，這一次我認識到了。

《匆匆》閱讀教案

學生討論。

教師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文。

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）。

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）。

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）。

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）。

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學生：時間過得很快。

教師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教教師一起和學生復述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）。

教師：同學們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結。

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展。

1、同學們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

第二次閱讀《匆匆》作文

那是大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮定開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

我是一個美國兵。傘兵說，你們愿意把我藏起來嗎?

趕快，你得趕快!做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，砰的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的`降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向林木奔去。

從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

當然，快!她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

德國沖鋒隊再沒有來到這戶農家搜查。

1.第八段中說：從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。

請簡要概述當時的情況。

2.那個剛剛失去丈夫的法國女人再一次收留這個美國傘兵的原因是什么?

3.上文對女主人的刻畫只用了寥寥數語，但人物卻非常鮮明。請概括她的主要性格特點。

4.題目第二次冒險有什么含義?根據文意簡要回答。

《匆匆》閱讀教案

1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。

3、體會文章的語言美，領悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。

【教學重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。

【教學難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。

【教學準備】：輕音樂。

【教學過程】：

一、創設情境，引入新課。

1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節。

2、聽過老師朗誦想說什么？（學生回答）。

3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？

二、檢查預習，交流資料。

師：課前大家進行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關的資料，你們做到了嗎？（學生進行交流）。

1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？（學生回答：《鳥的天堂》。）。

3、總結學生課前預習及資料交流情況。

【設計意圖】：這篇課文教學立足五年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內容想開去讀。

三、配樂朗讀，整體感知。

1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）。

2、教師根據學生回答進行引導、交流。

（1）你想怎么學習這篇課文，用什么方法學習？

（2）歸納出示語文學習“知識樹”。

四、自讀、自悟、積累、運用。

師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。

1、學生自由讀文。

2、組內交流自己的讀書體會，解決問題。

3、教師組織引導學生班上匯報自己的讀書收獲？

交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉義、引申義來入手，聯系上下文學懂、會用這個詞。）。

指導朗讀這一句話，然后指導背誦。

交流（2）課文的第三自然節，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。

重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。

指導朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。

仿寫：根據第三小節朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什么痕跡呢？

學懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。

補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。

交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上……白白去這一遭啊！

學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。

重點理解詞語：赤裸裸。

指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

交流（5）課文第一自然節。

學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復返。

重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節。

4、總結學生交流情況，梳理文章內容，適機板書。

【設計意圖】這篇散文的學習中使學生在小學階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。

五、拓展遷移，升華情感。

1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命。）。

2、齊讀課文最后一個自然節。

3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。

4、情動而辭發，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。

讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。

【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學生對文本的理解更趨豐滿，激發學生閱讀朱自清的興趣。

板書：

燕去柳枯桃花開，平復周始可重來。

八千日子茫然去，凝然思索時惜愛。

第二次閱讀《匆匆》作文

我曾經抱怨過，時間過得太快，這個世界生離死別。

我很喜歡現代著名作家朱自清寫的《匆匆》。

那精彩的文字讓我明白了作者，讀了這篇文章，讓我清醒。

我在這個世界上活了四千多天，但我在這個世界上留下了什么痕跡？我反思。三四歲，學舞蹈；五六歲，學鋼琴；七歲，學小提琴；——歲，學畫畫；十歲時，我又開始學鋼琴。但是這些有什么用呢？半途而廢，一無所獲。時間很匆忙。十一年兩年我學到了什么？時間浪費了！

時間真的過得很快，開心玩的時候就會溜走；它會在你努力學習的時候溜走，但我們不能怪它，因為它來的無影無蹤，去的無聲無息。如果你抱怨它，它會在你抱怨它的時候溜走……你對此無能為力！唯一的辦法就是：不能怪，那就好好珍惜！

我曾經抱怨過，時間過得太快，這個世界生離死別。但是，時間是公平的，每個人都有一天24小時，這是無法改變的。既然改變不了時間，那就努力改變自己吧！雖然每個人一天只有24小時，但是一天給勤勞的人帶來智慧和力量，留給懶惰的人的只有遺憾！

所謂少年學難成，一寸光陰不容輕；男青年不努力，老板傷心。因為我們還年輕，還健壯，所以要努力學習一些新知識，追求自己永恒的夢想！

一寸光陰一寸金，一寸光陰難買！時間比金錢貴無數倍，而且是無價的！時間是有限的，人生也是有限的！人老了，老了，快死了。這些事情每天都在發生，每天都在重復。所以，趁大家還開心，請好好珍惜！珍惜時間等于珍惜生命。有句話說得好：浪費別人的時間等于為了錢殺人；浪費時間等于慢性自殺！

時間匆匆，生命有限，請珍惜！

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第二次閱讀《匆匆》作文

(11)蘇林教授手持紙條，不知從何處找起，忽然聽見對屋的樓窗上，有一個孩子有事沒事地張口叫著：

“咪——咿——咿——咿——，嗎——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在練聲的樣子。蘇林教授不禁為之微笑，他猜對了，那孩子敢情就是陳伊玲的弟弟，正在若有其事地學著他姊姊練聲的姿勢呢。

(12)從孩子口里知道：他的姊姊是個轉業軍人，從文工團回來的，到上海后就被分配到工廠里擔任行政工作。她是個青年團員，——一個積極而熱心的人，不管廠里也好，里弄也好，有事找陳伊玲準沒有錯!還是在二三天前，這里附近因為臺風而造成電線走火，好多人家流離失所，陳伊玲就為了安置災民，忙得整夜沒有睡，終于影響了嗓子。第二天剛好是她去復試的日子，她說聲「糟糕」，還是去參加考試了。

(13)這就是全部經過。

(14)“瞧，她還在那兒忙著哪!”孩子向窗外揚了揚手說：“我叫她!我去叫她!”

(15)“不用了，請轉告你姊姊，通過第二次考試，她已經被錄取了!”

(16)蘇林教授從陳伊玲家里出來，走得很快。他心里想著：這個女孩子完全有條件成為一個優秀的歌唱家。我幾乎犯了一個錯誤!這天早晨，有什么使人感動的東西充溢在他胸口，他想趕緊回去把陳伊玲的故事告訴每一個人。

《匆匆》閱讀心得

古人曾說過一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，《長歌行》一詩中也提到少壯不努力，老大徒傷悲。每當聽到這些珍惜時間的句子時，我就想起了朱自清的散文《匆匆》。

《匆匆》中讓我記憶最深刻的一段話是這樣寫的：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了每當讀到這段話，我都會感嘆時間的稍縱即逝，也許在我的感嘆聲中時間也將一去不復返，我伸出手想抓住他，可是希望總會落空，他就像針尖上的一滴水滴在大海里，而我們的日子卻滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。時間是無情的'，他從不留戀，似乎也沒有任何力量能阻擋住他匆匆的腳步，可是他卻不經意地留在了老人的白發間，刻在了人們的臉上。

《匆匆》閱讀教案

教學目標：

知識目標：

1、學會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

教學重難點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。

課時安排：兩課時。

教學準備：收集有關本課的資料，課件制作。

第一課時。

激趣導入，鼓勵質疑：

1、匯報你所收集到的有關時間的詩詞名言。

2、導入：我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文――《匆匆》。

3、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

初讀感知，讀中悟學。

1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查生字詞掌握情況。

3、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

細讀探究，品味感悟。

1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

4、師生品味重點句子：

（1）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）。

（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）。

算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。

（3）“于是――洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）。

聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

（4）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡。

呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

（5）“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）。

介紹朱自清的創作業績。

請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自，如何才能做到不白白走這一遭呢？

5、我的座右銘。

指導朗讀，體會情感。

課后延伸：

閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。

寫一篇讀后感，下節課交流。

板書設計：

一去不復返。

時間來去匆匆要珍惜。

流下痕跡。

第二次閱讀《匆匆》作文

那是大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

我是一個美國兵。傘兵說，你們愿意把我藏起來嗎?

趕快，你得趕快!做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，砰的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向林木奔去。

從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

當然，快!她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

德國沖鋒隊再沒有來到這戶農家搜查。

1.第八段中說：從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。

請簡要概述當時的情況。

2.那個剛剛失去丈夫的法國女人再一次收留這個美國傘兵的原因是什么?

3.上文對女主人的刻畫只用了寥寥數語，但人物卻非常鮮明。請概括她的主要性格特點。

4.題目第二次冒險有什么含義?根據文意簡要回答。

1.答案：因為他一逃進森林，敵人就發現了，并有條不紊的進行搜索著。

3.答案：善良、鎮定、充滿正義精神。

4.答案：既是指安道特第二次敲開女主人的門，又是指女主人第二次接受安道特。

匆匆閱讀心得

這幾天，我們在老師的帶領下，學習了《匆匆》這一篇課文。它是我國著名散文家朱自清的作品。這篇課文主要講述了時間在我們身邊流逝的蹤跡，表達了朱自清對時光流逝的無奈與惋惜。朱自清的散文特點眾多，一是真摯、深厚的情感投入，二是情景交融的意境刻畫，三是縝密精巧的構思，四是獨特的語言藝術，而這四大特點在《匆匆》這篇文章中更是有著深刻的體現。

在大千世界中，最偉大、最公正、最無私的是時間，在生活中最平凡、又最珍貴的還是時間。春夏秋冬，年復一年。燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候……然而，一個人的生命卻只有一次。所謂“花有重開日，人無再少年”，時間亦是如此，一步一步，一節一節，永不停留，如若“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，稍縱即逝。

古人曰：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。正是告戒我們：生命有限，必須惜時如金，切莫把寶貴的光陰虛擲，而要趁著青春的大好時光多學點知識，在自己的有生之年里有所作為。魯迅先生曾經說過：“浪費時間無異于慢性自殺。”這句話令多少虛度光陰，醉心享樂的人從夢中驚醒，從此迷途知返。

“人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。”這是愛迪生的一句至理名言。而他，也真正將自己的理想付諸到了行動上去。愛迪生一生有過1328項發明，也就是說他平均三天就會有一項發明，這是多么驚人的成就啊!也正因為如此，他的一生才是那么的輝煌。紅軍要飛渡金沙江，夜以繼日地行軍，其目的就是爭取時間，奪取勝利。可見珍惜時間是多么重要，這關系著祖國的生死存亡。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”然而，在我們的生活中，有的人卻不好好的珍惜時間，他們有的抱怨時間太慢，整天無所事事，得過且過。有的感慨時間的稍縱即逝，卻不付諸行動去把握時間。要知道，時間是公正的，他回報勤勞者以碩果，回抱懶惰者只有“香如故”的坦然，抱著“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的豪情。

一位得知自己不久于人世的老先生曾經感嘆：如果我可以從頭活一次，我要嘗試更多的錯誤，我不會再事事追求完美。是啊，人生如此短暫，應該活得有聲有色。雖然現在的學習生活看起來有些單調，但我卻不愿拘泥與此。我喜歡在父母出門時偷偷看場球賽，并為之興奮或遺憾;我喜歡和朋友們酣暢地聊天，聊過去，現在和遙遠的未來;我喜歡在星光的照耀下獨自回家，仿佛我就是黑夜的游俠;我喜歡在星期天呼呼地大睡，盡情地享受那份慵懶。我喜歡這種活力和激情的感覺，我想好好珍惜這青春歲月，這人生中最美好的時光。

珍惜一切美好的事物，它讓我們的生命之屋絢麗多彩。我常常站在陽臺上，看著夕陽中美麗的云霞，那份靜謐讓我忘記了所有的煩惱和憂傷。我喜歡看紛紛揚揚的大雪從遙遠的天國飄落人間，那些純潔的天使讓人不敢低俗，情不自禁的高尚。我也會在晴朗的夏日坐在河邊，靜聽河水趟過鵝卵石的歡暢，那種輕快讓我想到小時候的快樂時光，禁不住直想笑。如果我們珍惜生活中的點點滴滴，這個世界真的很美麗。

閱讀心得匆匆

記得以前看到過這樣一句話:“什么是生活:生活就是不可抗力，它就是合約里唯一一條也是永遠都會存在的那一條無人能夠更改的霸王條款。”我一向不相信這句話，甚至是不同意的。我始終堅信著:生活是能夠靠人來改變的，人是能夠做生活的主人的，因為“人定勝天。”

《家》這本小說以五四運動浪潮波及到的滯塞內地四川成都為背景，真實的描述了高公關這個“詩禮傳家”，“四世同堂”的封建大家庭的沒落分化過程，揭露了封建專制的腐朽本質，控訴了封建家族制度，封建禮教和封建迷信的罪惡，頌贊了年青一代的反抗精神。作者寫作這篇小說，一是表達了對封建制度的憎恨，“宣告一個不合理的制度的死刑，來向一個垂死的制度叫出我的控訴”;二是為青年一代呼吁，“要為過去那無數的無名犧牲者‘喊冤’，要從惡魔的爪牙下救出那些失掉了青春的青年。”由于歲對舊制度的深惡痛絕，對廣大青年的誠摯熱愛，作者透過《家》向舊社會舊制度進行猛烈抨擊，生動形象地揭示出封建宗法制度必然滅亡的命運;并透過對青年一代勇敢抗爭的描述，展現了在嚴密殘酷的黑暗王國里放射出的一線光明，使《家》充滿了信心，期望和力量。作者說過:“無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己生活的道路。”《家》也正是表達了這種不屈于命運安排，渴望征服生活，創造生活的精神和意志。

生活中，處處充滿了挑戰，處處有激流，也許有人說:“我們就應隨遇而安。”這不乏也是一種生活態度，平靜安穩。但我想問:“我們為什么要有生命”“我們生活來做什么”難道就是隨波逐流，隨遇而安嗎羅曼羅蘭說過:“我們來到這個世界，為的是來征服它。”我認為他說的不錯。

生活的激流永遠動蕩著，并不曾有一個時間停止過，而且它也不能夠停止，沒有什么東西能夠阻止它。在它的途中，它也曾發射出種.種的水花，那里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。生活中，我們應時刻懷有一顆戰斗之心，去應對生活中的挑戰，即使不明白前方等待著我們的是什么，但自信，充滿戰斗力是我們應時刻持續的態度，并且在戰斗的過程中吸取一些教訓，總結一些經驗，為下一站的到來做準備。即使應對挫折，也就應越挫越勇，甚至要感謝失敗，是它們，讓我們成熟與成長。

山中的激流不會因為一瞬間的阻礙而停止動蕩，它們會竭盡全力創造出自己的道路，透過亂山碎石中間。那應對生活的激流，我們又該如何呢難道是將自己與世隔絕，任激流在周圍澎湃嗎任生活所左右嗎有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。路是人走出來的，那生活不也是嗎應對生活，我們應將自己放在主動的位置，去征服生活，在時光的磨礪中學會生存，在生活的激流中學會成長!

匆匆閱讀答案

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便傳伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

1。在第一自然段的方格內填上恰當的詞。

2。文章開頭寫”燕子“、”楊柳“、”桃花“與下文寫日子匆匆過有關系嗎？請簡述。

3。第二自然段是按什么順序？用了什么修辭方法來鋪敘日子匆匆過的？

4。畫線句用了比喻、反問的修辭方法，在表情達意上有什么好處？

匆匆閱讀答案

2．有關系。用燕子有再來，楊柳有再青，桃花有再開的時候，反襯日子一去不復返，引出下文寫日子匆匆過，應好好珍惜的意思。

3．是按時間順序，”用了排比、擬人的修辭方法來鋪敘日子匆匆過的。

4．既能形象地表達過去的日子消失得無影無蹤之意，又能含蓄地表達我反省自己未能抓緊時間，有所作為，留下時間痕跡的深深遺憾之情。

匆匆閱讀答案

(1)在文中口處加上標點。

(2)摘抄文中反映時間“匆匆”而逝的詞語。

(3)思考文中畫線的句子，再填空。

我們赤裸裸來到這世界，但不能___________________。

(1)，，，;。

(2)逃去如飛。

(3)什么事情也不做，赤裸裸離開這個世界。

匆匆閱讀心得

在我們的小學課本上有一篇叫《匆匆》的文章，這篇文章很短，但讀起來很親切，每一次都有新的感覺和不同的感受。

這是一篇寫文章的時間，告訴我們時間每時每刻都在我們身邊走。不論我們洗手也好，吃飯也好或是學習，睡覺，時間都在不停”滴滴答答“地從我們身邊走過去。

文中這樣寫道：”洗手的時候，日子從水盆中過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，日子便從凝然的雙眼前過去;。我察覺它去的匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽的手邊過去。“讀了這篇文章，我認識到了時間的公正無私，它對什么人都一樣，不會多給這個幾秒，也不會多給那個幾秒。誰想讓時間過得慢點，誰想讓時間過得快點，那都是不可能的。問題在于對于時間的主人。

所以，我們要體會到：只有珍惜分分秒秒的時間，才能時間的主人，而不是時間的奴隸。其實時間非常的寶貴，眨眼間的時間也在一分一秒的流逝，造物主創造了每一個人，他給每個人的時間都是一樣的，但人的成就是不同的，會利用時間的人不浪費時間的人多得到很多東西，這是因為時間在珍惜懂得珍惜自己的人。因為在那些人的眼里，時間是最寶貴的財富。

《匆匆》讓我知道了：珍惜時間的人，哪怕就給他幾秒，也會覺得有所收獲，過得很充實;浪費時間的人，就是給他幾十年，也會覺得一無所獲，過的空虛。

光陰似箭，日月如梭。寶貴的時間總要在我們身邊流逝，我們要做時間的主人，而不是時間的奴隸。小學逝去的20--多日不可還原，那就讓中學的1000多日好好過，充分利用它們，讓逝去的時間留下一點聲音，一點影子。不要白白走這一遭。

匆匆閱讀心得體會

在當今這個信息爆炸的時代，我們經常會遇到許多需要匆匆閱讀的情況。這些情況可能是在工作中需要快速了解某項任務的具體要求、在學習中要趕快掌握某個知識點、或是在生活中要迅速瀏覽一則新聞消息等等。因此，練就一種高效的閱讀技能，對我們來說非常必要。

第二段：快速閱讀的技巧。

首先，快速閱讀的技巧需要從提高閱讀速度和提高閱讀質量兩個方面入手。從提高閱讀速度方面來講，可以采用一些特定的閱讀技巧，比如跳讀、斜讀、略讀、掃讀等等。在接觸到一篇文本時，可以先通過掃讀大致了解文章的主要內容，再進行跳讀、斜讀、略讀等技巧進行細節的查找和理解。此外，還可以通過劃線、做筆記等方式，幫助我們更好地掌握文本內容，提高閱讀質量。

第三段：快速閱讀的注意事項。

然而，快速閱讀技巧并不是萬能的，快速閱讀過程中也存在一些注意事項。首先，快速閱讀并不適用于所有文章，對于一些需要深入了解和分析的專業文獻等，過于追求閱讀速度，可能對我們的閱讀質量產生不良影響。其次，在閱讀過程中，要正確把握文章的核心內容，不能僅僅關注于某些細節而錯失文章重點。最后，快速閱讀也不適用于所有人，如有視力障礙、閱讀障礙等內在因素的人群，不宜采用快速閱讀技巧。

第四段：快速閱讀的能力提升。

快速閱讀其實并非一蹴而就，很多時候是通過日積月累不斷提升的。平時可多看一些文章、圖書，通過運用快速閱讀技巧，逐漸提高閱讀速度和質量。同時，也可以通過一些培訓、專業課程等途徑，加快提高快速閱讀的能力。

第五段：總結。

總之，快速閱讀技巧雖有一定的缺陷，但在某些特定情況下仍然有著重要的應用價值。我們應該注重提高閱讀速度和質量，正確把握快速閱讀的注意事項，不斷積累經驗，提高自身的快速閱讀能力。

匆匆的閱讀答案

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

1．文章開頭寫了哪些自然現象？請加以概括。

2．從第二段看，“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么？

3．從文中畫線的語句中任選一句，指出它的修辭手法，并說明其作用。

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

（2）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

4．第四段中，作者用了一連串問句，表達了他的'哪些感慨？

______________________________________________________參考答案：1．燕子去了又來，楊柳枯了又青，桃花謝了又開。

2．時間在無聲無息中流逝，而自己虛度時日，內心感到不安。

3．第（1）句運用擬人方法，賦予太陽以人的情態，用“腳”“挪移”把時間的流動表現得具體可感。

第（2）句運用比喻方法，把日子的逝去比做輕煙被吹散、薄霧被蒸融，化抽象為具象，表現了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。

4．（1）對時光流逝之快的感嘆。

（2）對沒有作為的自責。

（3）對自己要有所作為的渴求。

匆匆閱讀答案

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便傳伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

1.在第一自然段的方格內填上恰當的詞。

2.文章開頭寫“燕子”、“楊柳”、“桃花”與下文寫日子匆匆過有關系嗎?請簡述。

3.第二自然段是按什么順序?用了什么修辭方法來鋪敘日子匆匆過的?

4.畫線句用了比喻、反問的修辭方法，在表情達意上有什么好處?

1.去枯謝。

2.有關系。用燕子有再來，楊柳有再青，桃花有再開的時候，反襯日子一去不復返，引出下文寫日子匆匆過，應好好珍惜的意思。

3.是按時間順序，“用了排比、擬人的修辭方法來鋪敘日子匆匆過的。

4.既能形象地表達過去的日子消失得無影無蹤之意，又能含蓄地表達我反省自己未能抓緊時間，有所作為，留下時間痕跡的深深遺憾之情。