編寫教學工作計劃可以讓教師更好地為學生的學習做出安排，提供有針對性的指導。以下是一些以學生為中心、注重情感教育和個性發展的教學工作計劃范文，給大家提供更多思路和思考方向。

語文《木蘭從軍》教案

1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3. 情感態度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。

2、想象木蘭說服家人 的情景，培養學生的想象能力。

3、學習木蘭為國家分憂的品質。

二課時

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二． 初讀指導

1．借助拼音，讀準字音。

2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三． 精讀訓練，理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（ ）。

3．小結。

4．背誦第一段。

第二課時

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

規則：

（１）選自己最喜歡的一小節讀。

（２）當第一位同學讀好后，你可以向他提出挑戰。

（３）每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。

1、請學生示范讀：

提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什么這么讀嗎？花木蘭為什么著急？

（出示卡片）女扮男裝，替父從軍

但其中又經過不少曲折，她一一說服全家人。

（課堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。）

這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）

2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。

仔細聽他讀得好在哪里？

出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功

（師范讀，指名讀。）

提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）

配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧

（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

（請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節的同學讀）

出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰中，怎么會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學生讀這個詞）

自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。

出示：花木蘭 。

請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。

聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英 江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

板書設計

12、木蘭從軍

女英雄

孝順懂事 英勇善戰 淡泊名利

從軍 立功 辭官

《木蘭從軍》的教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

1、繼續培養學生認真聽講、積極思考、勇于發言的良好課堂習慣。

2、培養學生良好的書寫姿勢。

教學時間：三課時。

1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

1、借助拼音，讀準字音。

2、畫出生字詞，標出自然段。

3、檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節讀課文。

(3)說說每段的意思。

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結。

4、背誦第一段。

1、認讀生字詞。

2、指名背第一段。

1、理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解文書征兵年老多病。

(4)指導朗讀。

2、理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

(3)讀后交流。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說她是花將軍。

(6)指導讀第二句。

(7)指導背誦。

征病幼男勝利。

抄寫生字。

1、認讀詞語。

2、背誦第一、二、三段。

理解第四段。

1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀后交流。

4、指導朗讀、背誦。

脫穿將勇。

抄寫字詞。

板書:。

女(扮)男(裝)。

勝利歸鄉。

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我精心設計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。

語文《木蘭從軍》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。

第一環節

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節

三、學習成果展示

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字。

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

第一環節

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、復習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭為什么要從軍?

(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

12、木蘭從軍

( )女英雄。

在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

《木蘭從軍》的教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個多音字。認識1個識字部首。

3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

教學準備：教學課件。

課時安排：2課時。

初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內容，學習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2.緊扣“女英雄”，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

1.這節課，我們繼續學習第12課。齊讀課題。

2.出示第一段復習。(板書：女英雄。)。

3.引導學生看木蘭女裝圖，讓學生感知木蘭的女子形象。

小結：發現沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。

(一)感知愛國愛家。

過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現木蘭熱愛祖國的句子來吧。

1.生仔細讀文后交流。

2.出示：自己理應為國為家分憂。

“理應”什么意思?(應該)這句話什么意思?(自己應該為國為家分擔憂愁。)。

3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段，找出有關句子讀一讀。

讀完了，我們來看這段話。(出示第二段)。

4.引導學生感悟“國憂家愁”，指導朗讀。

1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。

a.凸顯1、2句，積累詞語：戰事不斷。

b.北方戰事不斷，邊防將士死傷無數，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。

c.此時，國家正遭受北方少數民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)。

對，國家的興盛與滅亡，是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責。”齊讀)。

2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。

a.凸顯4、5句話。

父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。

b.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。

師：面對這國憂家愁，木蘭的內心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。

3)指名朗讀1234句。

師生評讀。

指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

引讀出堅定的語氣。

6.引導說話。

1)同學們，透過這句話的字面，你還能發現什么?(家人不同意)。

2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。

3)鋪設說話語境。

木蘭的家人有哪些?

你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?

你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?

4)請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。

5)說話表演。

師：小木蘭們，現在我就是你的家人，你來說服我吧!

a.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?

b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?

c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!

小結：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書：愛)。

她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。

8.朗讀第二段。

過渡：你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!

指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。

(二)感知為國立功。

引讀:與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。

1.誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。

2.我發現你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎?(很快)為什么要快?(戰事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。

3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?

從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!

4.在木蘭心中，國事當頭，戰事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。

5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。

評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。

6.戰場上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?

1)交流：立功了。從哪里看出來?赫赫戰功什么意思?

2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰功(齊讀詞語)。

7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。

瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰。(板書：英勇善戰)由于她的英勇善戰，她為國立下赫赫戰功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

8.出示朗誦第三自然段。

9.引導背誦第三段。

老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?

小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。

(三)體會木蘭雙面。

1.戰爭勝利了，戰功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關詞語。

2.出示女裝圖交流。

師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么?(板書：文靜優美)。

3.說話訓練：有的將士忍不住說：天哪……。

4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰場上英勇善戰的軍中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧!

5.齊讀第四段。

小結：將士們，同學們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!

1.指著板書小結：

現在，我們更深入的認識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰場上，她是英勇善戰的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!

3.同學們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領域里都有許多杰出的女子。如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧!

語文《木蘭從軍》教案

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

投影、生字卡、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

一． 揭示課題

1． 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2． 聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？

"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二． 初讀指導

1． 借助拼音，讀準字音。

2． 畫出生字詞，標出自然段。

3． 檢查自讀效果。

（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

（2） 指名分節讀課文。

（3） 說說每段的意思。

三． 精讀訓練

理解第一段。

1． 指名讀。

2． 口頭填空。

花木蘭 （ ）。

3． 小結。

4． 背誦第一段。

一． 復習檢查

1. 認讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二． 精讀訓練

1． 理解第二段。

（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2） 讀后交流。

理解"文書""征兵""年老多病"。

（4） 指導朗讀。

2． 理解第三段。

（1） 觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3） 讀后交流。

（4） 指導讀第一句。

（5） 指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

（6） 指導讀第二句。

（7） 指導背誦。

三． 識記字形，指導書寫。

征 病 幼 男 勝 利

四． 作業

抄寫生字。

一． 復習

1． 認讀詞語。

2． 背誦第一、二、三段。

二． 精讀課文

理解第四段

1． 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2． 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3． 讀后交流。

4． 指導朗讀、背誦。

三． 識記字形，指導書寫

脫 穿 將 勇

四． 作業

抄寫字詞。

木蘭從軍教案

一、復習導入。

同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

二、學習會寫字，記憶字形。

1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

（1）易寫錯的字。

“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的`記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

（3）上下結構的字有：靠。

（4）獨體字：衛。

（5）半包圍結構：武。

2.學生練習寫字。

3.講評學生寫字作業。

三、自由積累詞語。

1.讀讀課后詞語庫。

2.說說自己新積累的詞語。

四、創作小劇本。

我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。

《木蘭從軍》的教案

1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰功”等詞語，幫助學生讀懂課文內容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。

2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。

3、在理解文意的基礎上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。

4、通過課文的學習，培養學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

通過對于關鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

同學們，上節課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

1、復習生字詞。

首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)。

出示詞語：

征兵朝廷戰袍理應父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰功焦急萬分年老多病。

2、出示“理應”(指名讀)。

(1)指名理解詞義(可用擴詞法)。

(2)理應的意思就是道理上應該這么做。

(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

1.花木蘭是個女的，在當時，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)。

(一)理解國之憂。

1、國之憂是什么?(北方經常發生戰爭)齊讀本句。

2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)。

(二)理解家之憂。

1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)。

2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰場上那么激烈的斗爭。可是，國家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)。

3、出示“萬分焦急”

(1)讀好，理解“焦”的字形。

(2)讀好“家之憂”

(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)。

國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。

(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心。

1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)。

2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話。

3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)。

同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”

1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”讓我們一起讀讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”

2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)。

4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

5、我們再一起去品讀品讀這句話。

木蘭在戰場上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉。”面對著可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要()。

1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)。

2、男女生上臺表演。

3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的'姑娘。

你看木蘭回鄉以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

1、是啊，同學們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學到了很多，咱們今天學了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。

第二課時。

同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

（1）易寫錯的字。

“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

（3）上下結構的字有：靠。

（4）獨體字：衛。

（5）半包圍結構：武。

2.學生練習寫字。

3.講評學生寫字作業。

1.讀讀課后詞語庫。

2.說說自己新積累的詞語。

我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。

語文《木蘭從軍》教案

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

教學難點：

1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

2.體會木蘭當時的英雄壯舉。

小黑板。

1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)

3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)

4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

這是怎么一回事呢?

1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。

(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

引導交流

(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)

5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)

想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)

7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

出示讀女扮男裝替父從軍。

8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)

9.課堂表演。

(1)學生展示表演。

(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。

1.齊讀第三自然段。

2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

3.自由讀，你仿佛看到了什么?

4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?

(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?

(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

師述情景：(略)

(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?

(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)

9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。

(2)誰能讀出戰功之大?

10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?

11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

1.戰士們看到了什么?表現怎樣?

2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?

3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《木蘭從軍》的教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。

小黑板掛圖。

1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰。

2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美。

3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？

4、課文中哪兒寫了她英勇善戰，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）。

5、指導學習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應的部分，準備怎么學呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。

（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）。

是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

木蘭取得發赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學向我們介紹一下。

所以說，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。

齊讀這一節。

（1）還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節的學習你知道了什么？（指名說）。

（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？

指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”

齊讀。

木蘭為什么會女扮男裝呢？

你從哪知道的？（第二節）。

那還有什么原因呢？（板書：為國為家）。

指名讀這一節。

齊讀這一節。

這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？

指名說。（木蘭對父親說：

木蘭對弟弟說：

木蘭對媽媽說：

此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！

為國為家。

英勇善戰文靜俊美。

《木蘭從軍》教案

1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、情感態度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。

2、想象木蘭說服家人的情景，培養學生的.想象能力。

3、學習木蘭為國家分憂的品質。

二課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二、初讀指導。

1、借助拼音，讀準字音。

2、畫出生字詞，標出自然段。

3、檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三、精讀訓練，理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

3、小結。

4、背誦第一段。

第二課時。

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

規則：

（１）選自己最喜歡的一小節讀。

（２）當第一位同學讀好后，你可以向他提出挑戰。

（３）每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。

1、請學生示范讀：

提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什么這么讀嗎？花木蘭為什么著急？

（出示卡片）女扮男裝，替父從軍。

但其中又經過不少曲折，她一一說服全家人。

（課堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。）。

這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）。

2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。

仔細聽他讀得好在哪里？

出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

學生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰功。

（師范讀，指名讀。）。

提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）。

配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。

（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

（請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節的同學讀）。

出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰中，怎么會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）。

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

雖為女兒身，卻有男兒志。（請學生讀這個詞）。

自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。

出示：花木蘭。

請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。

聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

板書設計。

女英雄。

孝順懂事英勇善戰淡泊名利。

從軍立功辭官。

《木蘭從軍》的教案

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）。

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學習。

第1。

（一）練讀。

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查。

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美。

2、多音字。

燕子燕山。

將軍將士。

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）。

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）。

4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）。

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）。

6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調焦急萬分。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調緊急征兵。體現愛國精神。

8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）。

1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學疒，范寫病。

4、學生描紅。

剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。

《木蘭從軍》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

一、激趣導入。

1、說起英雄，你們會想起誰?

2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。

3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關于她的故事嗎?

4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

二、精講課文：

(一)、自由讀第一自然段，

我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節的學習。

(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。

出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

相機出示：

答案1、填熱愛愛國

出示：自己理應為國為家分憂。“理應”是什么意思?

(國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)

答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：

(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。

(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰士。

出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們為什么不同意呢?(a擔心花木蘭b當時社會對女子的偏見)

(a)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

(b)請組里來演一演。

齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)

(5)、作業設計

木蘭對父親說：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么?。(動詞很多。)

(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?

(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧

指導朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

并通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

答案4填：文靜、俊美

相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)

(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)

(1)、自由讀

(2)、男女生分讀

6、總結全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。

三、指導背誦：

四、生字教學：

1、出示生字名、兵、父、弟、男

(1)、同學交流記字方法。

(2)、給這些生字找朋友(組詞)

(3)、描紅。

《木蘭從軍》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的.優秀品質。

小黑板掛圖。

一、繼續學習：

1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰。

2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美。

3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？

4、課文中哪兒寫了她英勇善戰，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）。

5、指導學習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應的部分，準備怎么學呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。

二、自學課文。

1、喜歡花木蘭英勇善戰的同學介紹花木蘭。

（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）。

是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

木蘭取得發赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學向我們介紹一下。

所以說，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。

齊讀這一節。

2、學習第四節：

（1）還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節的學習你知道了什么？（指名說）。

（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？

指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”

齊讀。

3、學習第二節：

木蘭為什么會女扮男裝呢？

你從哪知道的？（第二節）。

那還有什么原因呢？（板書：為國為家）。

指名讀這一節。

齊讀這一節。

這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？

指名說。（木蘭對父親說：

木蘭對弟弟說：

木蘭對媽媽說：

4、擴展練習：

此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！

三、欣賞歌曲。

四、作業：

為國為家。

英勇善戰文靜俊美。

《木蘭從軍》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

1、復習部首查字法。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、發展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

情境法、合作法。

掛圖生字卡錄音機。

教學內容：初讀課文。

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字。

一、談話導入。

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?

2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

4、板書課題，齊讀、

4、解題，你有什么想知道的`嗎?

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

二初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情?

3、學生自讀課文，教師巡視指導。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。

(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?

(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。

(4)、教學2個多音字。

“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學生描紅。

4、自由練寫生字。

《木蘭從軍》教案

齊讀課題。

看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

學生自由讀文。

2、出示生詞，帶生字讀詞語。

3、去掉拼音，再次認讀。

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

讀一讀“成為”“為國”你發現什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

“份”“扮”比較一下，又發現了什么？

5、開火車認讀生詞，

6、變換語境認字。

花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

換下女裝穿戰袍，英勇善戰立大功。

戰爭持續十二年，為家為國一份情，

待到戰爭結束時，探望士兵都吃驚，

赫赫戰功木蘭立，女扮男裝傳美名！

7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家幫幫忙？

“探望”什么時候我們會用到這個詞？

“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

2、預設：赫赫有名：非常有名，聯系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）。

6、你覺得木蘭是一個什么樣的.人？

7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。