教案模板的內容應該清晰明確，結構合理，使教師能夠輕松理解和掌握。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師們參考和借鑒。

植物細胞說課稿課件

1、學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

2、描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。

3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

二、教學重點和難點。

1、教學重點：

（1）、細胞的生活需要物質和能量。

（2）、細胞核是細胞的控制中心。

2、教學難點：

（1）、細胞膜具有控制物質進出的功能。

（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

（3）細胞核是細胞的控制中心。

三、教學方法：講解和演示結合。

四、教學過程：

1、復習提高，溫故知新。

同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結構的異同。希望同學們通過本節的學習，能夠從物質、能量的角度了解細胞膜、細胞質中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結構既能相互獨立、又相互配合，構成了分工合作的統一整體。

為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領同學們一起走進細胞的生活。

2、創設情景，提出問題。

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯系到植皮，請同學們當小小科學家，談談他們的看法，在培養人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應該加入哪些物質？（激發學生的興趣，讓學生積極思考）。

3、自主探究，合作學習。

通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質有分子組成，細胞中的物質包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現象，輔助學生理解物質由分子組成。

演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現象，分小組討論，通過實驗現象將細胞中的物質進行分類。

出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質進出的結構。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質的進出。

4、討論質疑，探索新知。

老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養物質不僅提供構建身體的物質，還可以提供能量。

引出細胞的生活也需要能量。

讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉換的例子，啟發學生細胞中也能進行能量轉換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉換的？在哪里進行轉換？聯系小學科學知識，激發學生探索，最后得出細胞質中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉換器。

老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與b羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發育和遺傳的結論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于dna這種遺傳物質的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。

5、知識整理，歸納小結。

請同學談談本節課學到了什么內容，然后老師進行本節知識整理和小結。

6、作業布置，鞏固提高。

板書設計：

第四節細胞的生活。

一、細胞的生活需要物質和能量。

1、細胞中的物質。

無機物：一般不含碳，如水、無機鹽。

有機物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質、蛋白質和核酸。

2、細胞膜控制物質進出細胞。

3、細胞中的能量轉換器：葉綠體和線粒體。

4、生物遺傳和變異的控制中心：細胞核。

坐井觀天說課稿課件

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、說教法。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

天無邊無際。

看得多見得多。

天井口大。

看得少見得少。

文檔為doc格式。

軍神課件說課稿

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉博承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展順序并通過人物的對話、神態、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質。

二、析同學。

所教班同學語文水平良莠不齊，多數同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

三、說目標。

依據大綱要求和本班同學的實際情況，擬采用以同學為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標和重難點是這樣設計的：

1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使同學能通過課文中人物的對話、和神情變化，對問題進行分析，進一步提高同學分析問題、解決問題的能力，從而認識劉博承鋼鐵般的堅強意志。

2、能力的培養點：通過學習課文，對同學進行聽、說、讀、寫等全方位培養，本課重點加強對同學有語氣、分角色讀書能力和創新能力培養。

3、思維教育的滲透點：學習劉博承鋼鐵般的堅強意志。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養同學互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5、教學重點：加強對同學思維能力的培養，通過理解課文從而進入角色會讀書、會扮演。

6、教學難點：通過理解描寫人物的對話和神態、情緒變化的語句，體會人物的內心世界和可貴品質。

四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張。

五、說教學。

本課時教學思路主要是運用以同學為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使同學既學習了知識又培養了能力的目的。因此，本課時的優秀教案是這樣的：

（一）、激發動機，引起需求。

1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱謂，說一說，你想了解些什么？

2、讓同學在充沛質疑的基礎上，自讀全文。

3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。可出示閱讀提綱：課文描寫了故事，故事發生的地點（），故事的主要人物是（）。

此環節是先讓同學質疑，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑，對于同學能理解的疑問老師盡量少講，讓同學自讀自悟。接著，讓同學通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是同學自身的需求，學習興趣應該比較高漲。

（二）、發展遷移，創新應用。

在同學充沛質疑的基礎上，老師不時地給同學創設情景，讓其發揮想象，從而培養同學的創新意識，因此設計以下環節：

1、創設情景，引發考慮。

背景資料。

19在反對袁世凱稱帝的護國戰爭中，劉博承率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫院接受秘密治療，手術后醫生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概！”

考慮：同學們認為劉博承是怎樣一個人？

（2）、分析沃克醫生神態、情緒變化，體會劉將軍的“神”

過程病人情況沃克的神態、情緒變化。

手術前劉大川、24、郵局職員、眼傷。

手術中軍人（拒麻治療、一聲未哼）。

手術后軍神、男子漢、劉博承。

沃克醫生神態、情緒變化的原因是什么？

（3）、快速閱讀課文找到沃克稱譽病人的話，出示考慮練習：鋼板的特點是什么？

將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？

以上無論是圖表還是考慮練習都是為同學創設情景，讓同學展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現讓同學進行自主、合作、探究式的學習。

2、突破難點，有所創新。

（1）、分角色朗讀，感受人物形象。

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內心世界。教師適時鼓勵。

（2）、暢談感想，夸夸劉將軍。

引導同學結合課文內容，或給自身留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會，鼓勵同學大膽談談自身的見解，說出自身的真實感受。

（三）分層反饋，鞏固提高。

同學在學習上是有所差異的，所以在反饋環節上也應有所區別。

a檔同學接受能力強，口語表達能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇。

b檔同學自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內心世界和可貴品質。

c檔同學聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀。

在這個環節中力求做到各檔同學都有所提高。

六、說效果。

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使同學愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充沛的體現，一些簡單的問題，同學通過同學互動自身可以解決，對于同學的難點，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表示在：激發動機——發展遷移——分層反饋。

同學主體表示在：引起需求——創新應用——鞏固提高。

總之，同學不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，通過創新運用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志。

七、說板書。

本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。

軍神課件說課稿

《軍神》是人教版小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

二、學情分析。

本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

三、設計理念。

通過“自主―合作―探究―創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

四、教學目標分析。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

【知識和能力】。

讀懂描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】。

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態度和價值觀】。

在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

五、教學重、難點分析。

《語文課程標準》指出閱讀教學的`重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。

六、教學方法分析。

我們都知道學無止境，教無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，聯系本班學生的實際情況，本課時主要采用的教學方法如下：

七、教學流程設想。

《軍神》第一課時的教學，應緊緊抓住課文主要內容，根據文章的特點和學生的認知規律，設計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養學生的創造性想象能力和處理信息的能力。

整個課堂教學分為六個大環節：

（一）交流信息，走進文本。

從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。網絡為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術課上，我們鼓勵學生上網查閱有關劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。

（二）整體感知，讀中感悟。

重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學環節中我首先請學生通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強調的是恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到熏陶和感染，使語言學習豐富、生動起來。當學生對手術中劉伯承的表現有自己初步的感受以后，我適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節課所擬訂的情感、態度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現。

（三）質疑探究，突破難點。

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學生讀了寫沃克醫生的語段以后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫生的神態、情緒為什么會有這么大的變化？”《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。

（四）角色朗讀，語境體驗。

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫生對話的形式展開。因此，在學生讀懂文章的基礎上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室里兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現語境，培養學生良好的語感。

（五）撰寫碑文，提升情感。

當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創設這樣一個情境：《軍神》這個故事發生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么？此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會獲得提升。

（六）課后延伸，強化主題。

課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂最后這個環節，我尊重學生學習的選擇性，提出兩個課后練習供學生選擇。一是讀寫結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。這兩個練習不僅作為本節課的延伸，同時也成為第二課時的學習內容。

八、板書設計。

本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點；當學生撰寫碑文后，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

文檔為doc格式。

軍神課件說課稿

本單元課文中人物的堅強意志、高尚品質深深打動著每一個人的心。學習本單元課文不但能提高學生的語文能力，而且還能讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。《軍神》記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事情,表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。課文按事情發展的順序，通過人物對話、神態的描寫，表現人物的品質。

二、教學實際。

小學生通過幾年的學習已經對學習方法有了一定的了解。四年級學生有了一定閱讀理解和感悟能力，活潑好動，愿意交流和表達，有助于本課的教學。我通過對學生實際情況的了解，選擇了“自主―合作―探究―創新”的教學方法。這種教學方法可以充分發揮學生的主體作用，增強學生的合作意識，調動學生探究的積極性。

三、教學目標。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面、終身發展奠定基礎。我以《語文課程標準》為依據，從素質教育的角度出發，結合教材的內容特點、章節設置以及教學要求，制定了以下幾個目標：

1.知識和能力。通過引導學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領悟抓住語言、動作、神態來刻畫人物的方法。學生自讀后，引導學生搜集、整理有關資料，培養學生進行探究性學習的能力。

2.以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3.情感、態度和價值觀。在教學過程中要引導學生體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志，使學生體會到偉人的那種精神，進而激發學生努力學習的欲望。

四、教學重、難點分析。

《軍神》的主要人物是劉伯承，但重點描寫的是沃克醫生的神態和情緒變化。本文主要是通過對沃克醫生的描寫來襯托劉伯承的堅強意志。學生對這一點體會起來有一定的難度。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂人物對話、神態的語句，感受人物內心。

五、主要教學方法。

根據本課教材特點、教學重難點和學生的實際情況，本課時主要采用：導讀教學法、情境教學法、合作學習法。

六、主要學習方法。

1.以讀為主，讀中感悟。2.情境體驗。3.比較法。4.課外延伸。

七、教學過程。

我把整個課堂教學分為五個大環節：

(一)講述故事，激發興趣。

三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。

(二)鎖定重點，品軍神內涵。

引導學生找出沃克醫生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，以及沃克醫生為什么這樣說。教師可讓學生從手術前、手術中、手術后三個片段來探究劉伯承的堅強品質。

(三)合作探究，突破難點。

《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在具體課堂上，我是這樣安排的：

1.教師補充材料。由于學生與文本之間存在時空距離，因此我向學生介紹了一些相關的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。例如，我在教學中聲情并茂地給學生講述了劉伯承負傷的經過：“19，在一次戰斗中，劉伯承為了救一位戰士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……”這樣可以使學生深切體會到劉伯承傷勢之重，然后再讓學生聯系自己的生活實際，與劉伯承作比較，會更容易走進文中，理解劉伯承的鎮定，從而產生敬佩之情。

2.尊重個體差異，出示自學要求。

(1)畫一畫。自由讀文，畫出有關描寫劉伯承和沃克神態、語言的語句。

(2)想一想。讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?

(3)說一說。把自己的體會和小伙伴說一說。

3.集體交流反饋。教師可讓學生仔細閱讀“劉伯承傷勢雖重，但十分鎮定;手術之前，不用麻醉的堅定意志;手術中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地數下了72刀手術”等內容，然后讓學生抓住“一聲不吭”“緊緊”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。此外，通過仔細理解“孤傲――冷冷地問――驚疑――目光柔和――怔住了、口吃――雙手顫抖――擦著汗――失聲嚷道――關上門，注視……”等表現沃克醫生態度變化的詞語，更能讓學生從中感受到軍神劉伯承的高大形象。

(四)擴展延伸，深化情感。

1.口語訓練：我們也來夸夸劉伯承，好嗎?

在學生夸完后，教師可接著出示小詩《贊軍神》，并讓學生有感情地朗讀，從而進一步深化情感。

贊軍神。

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.“軍神”這個稱號不僅表現于此，劉伯承一生中一直是“軍神”的表現。(教師可利用遠教資源向學生介紹一些劉伯承的事跡。)。

(五)課后延伸，強化主題。

教師還應注重知識的遷移，由課內向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。在這里，我遵循學生的特點，設計了兩個環節，深化主題。

1.堅強大本營。入營條件：做一個堅強的孩子，寫一件能證明自己堅強的事。

2.辛勤的小蜜蜂。搜集有關劉伯承的故事講給同學聽，或摘抄和意志力有關的名言。

八、板書設計。

板書是一課的精華，本課我把沃克醫生對得伯承的稱贊作為板書，體現劉伯承的堅強意志。

《一剪梅》說課稿課件

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞。

2、熟記作家作品地位。

3、把握婉約詞的意境及特點。

一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音。

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分。

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的'風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;。

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;。

各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。

課件比賽說課稿

1、借助故事，了解每種動物都有自己的運動方式。

2、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。

活動準備1.故事圖片。

活動過程。

一、猜想比賽結果。

1、出示故事中的角色。它們是誰？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么？

2、如果比賽游泳又會是誰贏呢？為什么？

二、初步理解故事。

1、翻閱幼兒活動材料，講講看到了什么。

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領？你知道比賽結果嗎？

三、完整欣賞故事。

1、結合圖片，完整欣賞故事一遍。

2、為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛、小馬呢？

3、你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？

四、討論動物的運動方式。

1、幼兒自由結伴互相看看自己帶來的`動物資料，談談動物有哪些運動方式，

每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運動方式。

附：比賽。

很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。

小馬跑得比風還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個主意。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快。”小馬和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個小青蛙，在哪里比都快不了。”

“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小牛“撲通，撲通”也跳下了水。

小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。

小青蛙很快游到了對岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們。

小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰都不想輸給別人。

課件比賽說課稿

青云中學參加課堂能力達標驗收的所有教師，共19人。

二、參賽方式要求。

所有參賽教師每人交一份自己所任科目的教學課件，以光盤或u盤形式存儲，上交到學校教務處。

參賽截至時間：20xx年10月20日。

三、參賽課件要求。

1、參賽的多媒體教學課件必須是原創作品，程序內容要由教師自己單獨設計。參賽作品不得從網上直接下載，一經發現弄虛作假行為，取消該作品參評資格。

2、制作課件的軟件，教師可采用powerpoint、flash、等軟件(以powerpoint為主)。

3、參賽作品應無政治性錯誤和學科概念性錯誤，否則取消該作品參評或獲獎資格。

5、教學課件的研制要依據新課改理念，體現聲形并茂，有創意，有特色，趣味性強，操作便利，有一定交互性，教學效果明顯等特點。

6、美工設計要有整體性、協調性和一致性。版面新穎，布局合理，層次分明;字體美觀大方，大小適宜;文字顏色協調，閱讀舒適;動靜結合，色彩協調自然。

7、視頻、聲音、動畫等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件。

8、課件的片頭應出現規范的課程名稱、章節、年級及制作人的姓名、所在單位，樣式不限。

9、為便于閱讀與評比，參賽作品中的'文件管理應遵循如下規定：參賽作品登記表、課件特殊操作流程說明(附件1)，隨作品上交。要注意避免因病毒或其它原因無法打開課件的情況發生。

四、評委及評比辦法。

1、評委：謝鳳高、李彥榮、李彥平、蒲東、王鵬飛、曹曉峰2、評比辦法：采用評委打分，計算總分排出名次，名次靠前的作品參加區上的評比。

五、評分標準(見附表1)。

說課稿課件內容

活動目標：

1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現春天的景物特征，表達對春天的感受。

2能選擇各種材料，大膽想象表現，體驗創作的樂趣。

3嘗試相互商量，共同作畫。

重難點提示：幼兒學會合作、分工，能進行整體布局。

活動方法：情景激勵法、合作創造法。

活動準備：

1豐富印象和感性認識，參加一系列的春季活動，感受春天的到來。

2材料：水彩筆、水粉筆、顏料、皺紋紙、卡紙、樹枝、蠟筆、剪刀、膠水、抹布等。

活動過程：

1幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見所聞。

2教師小結：原來春天這么美，是因為溫暖的陽光，藍藍的天，嫩綠樹葉，

美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛的小動物，小朋友在春天里能快樂地玩耍。還因為春天有很多鮮艷、明亮的'顏色。

3請小朋友想一想，怎樣把春天留在我們教室里，留在我們畫紙上。

5教師指導幼兒做畫：

1制作中提示幼兒選擇多種材料，用明亮鮮艷的顏色著畫。

2要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔，用具用后放回原處，不亂放。

3聽信號后，小朋友分組收拾用具。

6展示幼兒作品，總結談話：

1展示幼兒作品，帶領幼兒觀看每組作品，請每組幼兒介紹畫或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫取名。

2教師對幼兒所用的顏色、所畫的形態和所選的材料進行評價，幫助幼兒積累繪畫的經驗。

（二）。

小班音樂教案：《春天》。

活動目標：

1．初步學習演唱歌曲《春天》，在教師的帶領下，能邊唱邊按照歌詞內容做動作。

2．學習根據歌詞內容來創編相應的動作。

3．知道唱完后，保持花的造型不動。

活動準備：

1．幼兒圍成半圓形。

2．黑板一塊，彩色粉筆若干。

3．幼兒用書,音樂磁帶。

活動過程：

（一）復習韻律活動《小動物走》。

幼兒聽音樂合拍地做模仿各種動物走。

（二）教師示范演唱歌曲。

1．教師投影放大幼兒用書《春天》畫面，引導幼兒觀察畫面內容，用歌曲里的語言幫助幼兒梳理畫面內容。

2．幼兒一邊看《春天》畫面，一邊欣賞教師清唱歌曲。

（三）教師用較慢的速度演唱歌曲，并邊唱邊畫歌曲的內容。

1．幼兒欣賞教師邊畫邊演唱歌曲。

教師：老師還會一邊唱一邊將歌里唱的事情畫出來呢！

2．教師引導幼兒說出歌詞的內容。

教師：春天天氣怎么樣？地上長出什么啦？樹上小鳥在做什么呢？花兒開得怎么樣？

3.教師邊指圖畫邊示范演唱歌曲。

（四）教師啟發幼兒用動作表現歌曲。

1．教師：我們一起一邊唱一邊跳，好嗎？可是怎么跳呢？

2．教師逐句引導幼兒創編動作。

3．教師帶領幼兒梳理所有動作，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動作做一遍。

（五）教師設計游戲“蝴蝶賞花”，將游戲加入表演唱。

1．教師：春天的公園很漂亮，花兒開得真美麗，蝴蝶都被吸引來了，小蝴蝶來看花并且要為特別好看的花兒拍照。老師扮做蝴蝶來欣賞花。你們都是一朵朵最美麗的花。一會兒唱到最后一句“花兒開得多么好”時，你們就不要動，讓蝴蝶來欣賞。

2．教師帶領幼兒表演唱，唱到最后一句時，提醒幼兒保持花的造型不動。

3．幼兒再次玩游戲，教師用動作暗示幼兒，在最后一句時保持花的造型不動。

植物細胞說課稿課件

闡明細胞是生命活動的基本結構單位。

說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

二、學習重點和難點。

1、學習重點。

（1）說明細胞的生活需要物質和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。

（1）線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發育和遺傳。

三、教學設計思路。

本節課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節合并而來，新教材安排一節刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節完成教學任務。

四、教學準備。

1、2、

實驗材料：

小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。

五、教學過程。

六、板書設計第四節細胞的生活。

七、反思。

本節課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

初中音樂課件說課稿

使用教材：《梁祝》這一課題選自人教版初級中學音樂教科書八年級下冊第五單元欣賞音樂，下面我就從幾個方面闡述說課的內容。

一、說教材。

(一)本課教學內容。

欣賞《梁祝》小提琴協奏曲，學唱愛情主題《化蝶》。

(二)本課地位和作用。

《梁祝》小提琴協奏曲是在借鑒歐洲協奏曲這種藝術表現形式的基礎上，以獨具特色的民族風格，塑造了鮮明、感人的音樂形象，成為中國交響音樂民族化的成功之作，并以其中華民族鮮明的風格特點，得到國際公認。

(三)教材重點、難點。

理解主要音樂片斷的含義、視唱愛情主題為本節課重點;使學生理解奏鳴曲式結構特點為本節課難點。

二、說學法、教法。

根據教材內容特點和學生特點，這節課主要運用以下學法：

1、在良好的問題情景中，自主地欣賞《梁祝》小提琴協奏曲。

2、理解樂器運用形式，與作品內容有著緊密聯系。

3、認真感受樂曲中不同節奏速度變化，對不同主題中能正確區分判斷。

4、積極討論，大膽設想故事結局，引申音樂的尾聲發展。

教法與設想：

運用多媒體、錄音機、磁帶這些教具欣賞、講解結合，通過啟發引導讓學生自己展開聯想，領悟主題，感受作品精神內涵，通過討論分析讓學生探索創新。

三、說教學過程。

1、讓學生先欣賞感受、聆聽《梁祝》小提琴協奏曲。

2、用多媒體課件出示作者、創作時間、名詞解釋及奏鳴曲式結構圖解，并讓生自由討論什么是奏鳴曲。

3、進行音樂作品完整欣賞。

4、教師講解、引導、小結。

《梁祝》小提琴協奏曲所表達的思想感情：

描述梁、祝二人真摯愛情，對封建禮教進行憤怒控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇深切同情。

5、課堂作業。

(1)分組討論，設想音樂結局。

(2)視唱愛情主題。

附板書設計：

梁山伯與祝英臺。

(1)曲作者：何占豪陳鋼。

(2)創作時間：1959年。

(3)題材：民間傳說。

(4)素材：吸取越劇中曲調。

(5)體裁：奏鳴曲。

(6)名詞解釋。

曲式：是指音樂作品構成統一整體和各部分的結構規律，包括音樂作品的結構形式、主題和非主題成分的組合及其調性的布局。

協奏曲：一種獨奏樂器和樂隊協調演出的大型樂曲。

文檔為doc格式。

荷塘月色說課稿課件

（一）知識與技能。

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

（二）過程與方法。

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

（三）情感態度與價值觀。

1．培養學生健康的審美情趣。

2．引導學生關注社會，追求理想。

教學重難點。

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

（二）本文的寫作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義。

教學方法。

1.自主閱讀體驗與教師引導、集體討論相結合。

2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關問題進行探討。

教學時間。

2課時。

教學過程。

布置預習：a、請學生熟讀課文；b、背誦4－6段。

第一課時。

一、導入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學生，調節氣氛。然后再總結。）。

我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經歷，同學們知道些哪些呢？（教師引導學生口述，最后教師概述。）。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

今天我們就一起來學習這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）。

二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？

好，那我們請一位同學再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品結構分析：（再請全班同學齊讀下這篇優美的散文，然后想想每一段都寫了什么內容？全篇又可以分為幾個部分？）。

緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）。

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七、八、九段：聯想古代江南采蓮的舊俗。

第十段：在思鄉與遐想中踱回家門。

（畫一個圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見！）。

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。

第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。

第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。

（細講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。）。

小結本節課的內容：本節課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學們課后繼續認真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。

布置作業：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。

第二課時。

一、檢查作業：（找同學背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。）。

二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。

（講解：很有代表性的幾句：）。

1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。）。

問：起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）。

2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

（分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣寫是不是偏離了的主題呢？

明確：a、抒寫月下獨處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實的不滿。b、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處”之情呢？）。

3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

（分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）。

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，揚靜而情動。

b、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。

“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

分析：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）。

把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？

合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”。

四、請學生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

五、小結全文：

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

六、布置作業：

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

軍神課件說課稿

這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現了劉元帥鋼鐵般的意志，表達了作者對劉元帥的敬佩和贊揚的感情。

課文先寫了沃克醫生給劉元帥檢查眼睛傷勢，發現這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉元帥做手術，劉元帥拒絕用麻藥，最后寫手術后沃克對劉元帥的敬佩。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現人物的品質。

這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。

為了突出重難點，體現語文課程標準理念，能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設計了如下的教學過程：

一、復習上節課的內容，讓學生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結構等。以來鞏固舊知，容易和本節課的新知產生有機的聯系。

二、教師出示提煉后的上節課學生提的問題，學生用比較快的速度默讀課文，完成學習要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學生默讀自學，而后小小組內朗讀討論。這樣既激發了學生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學習，讓學生有備而討論，讓合作不流于形式。

三、以小組為單位，匯報自己的學習成果，在匯報過程中，教師相機出示一些重點的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫生神態情緒的變化，進一步領會劉元帥的內心世界。也讓學生有所朦朧的認識，體會到課文的主人公是劉元帥，但重點描寫了沃克醫生，因為沃克醫生的.變化都是由劉元帥引起的。

這樣匯報結束后，就很自然的引到了本文的寫作手法側面烘托。是以沃克醫生神態、情緒的變化，在襯托劉元帥的堅強意志品質。

四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。

五、進一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫劉元帥受傷經過的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書（前蘇聯）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

六、質疑后教師出示作業，課內的，一題是選詞填空，用這種形式讓學生在具體的語言環境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內容的填空，學生借此鞏固全文的要領。課外練習一是結合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內選擇優秀習作張貼上墻。另一個是實踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛煉學生的能力。

說課稿課件

1、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載的一道數學趣題。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠，上有三十五頭。

下有九十四足，問雉兔各幾何。

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。

“雉”是什么意思?(雞)。

2、把它翻譯成現在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。

(二)探究算法。

1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。

老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。

生：

師：是的，講的真好。

師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。

請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)。

那怎樣驗證哪些可能是正確的?

生：通過計算對比腿的只數。

這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。

2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現)。

師：同學們認真觀察，這里什么發生了變化?(數變小了)。

3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。

學生匯報：預設學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現則師舉例說明)。

(1)直接想到雞有3只，兔有5只。

(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。

(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。

調整方案有兩種：一種是一個一個的調整：總結規律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領會透)。

另一種是多個調整：

列表法(板書)。

4、學習假設法。

(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。

8*2=16(只)。

10/2=5(只)。

師：把所的有只數都假設成雞，算出腿的總條數再和實際的條數比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設法。(板書)。

5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?

生：

學生動手計算，匯報解題思路，

生：(都假設成兔)。

學生自己動手計算解決問題，匯報。

(三)回顧總結。

師：這節課我們研究了什么問題?

生：

師：解決這個問題的方法有哪些?

生：

文檔為doc格式。

說課稿課件

1、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載的一道數學趣題。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠，上有三十五頭。

下有九十四足，問雉兔各幾何。

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。

“雉”是什么意思?(雞)。

2、把它翻譯成現在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。

(二)探究算法。

1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。

老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。

生：

師：是的，講的真好。

師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。

請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)。

那怎樣驗證哪些可能是正確的?

生：通過計算對比腿的只數。

這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。

2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現)。

師：同學們認真觀察，這里什么發生了變化?(數變小了)。

3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。

學生匯報：預設學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現則師舉例說明)。

(1)直接想到雞有3只，兔有5只。

(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。

(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。

調整方案有兩種：一種是一個一個的調整：總結規律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領會透)。

另一種是多個調整：

列表法(板書)。

4、學習假設法。

(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。

8*2=16(只)。

10/2=5(只)。

師：把所的有只數都假設成雞，算出腿的總條數再和實際的條數比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設法。(板書)。

5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?

生：

學生動手計算，匯報解題思路，

生：(都假設成兔)。

學生自己動手計算解決問題，匯報。

(三)回顧總結。

師：這節課我們研究了什么問題?

生：

師：解決這個問題的方法有哪些?

生：

說課稿的課件

讀寫生字詞：

大殿走廊聳立蔥郁。

痕跡堤岸欄桿遠眺。

神清氣爽金碧輝煌。

自由讀課文。

想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?

把這些表示地名的詞注一上記號。

再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?

小組合作學習。

各小組推選導游，其余的學生為游客，由導游根據課文內容，并結合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

文檔為doc格式。

軍神課件說課稿

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現了劉伯成鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯成的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展順序并通過人物的對話、神態、情緒的描寫，表現了人物可貴的品質。

二、析學生。

所教班學生語文水平參差不齊，多數同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

三、說目標。

依據大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的：

1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中人物的對話、及神情變化，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識劉伯成鋼鐵般的堅強意志。

2、能力的培養點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創新能力培養。

3、思維教育的滲透點：學習劉伯成鋼鐵般的堅強意志。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養學生互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5、教學重點：加強對學生思維能力的培養，通過理解課文從而進入角色會讀書、會表演。

6、教學難點：通過理解描寫人物的.對話及神態、情緒變化的語句，體會人物的內心世界及可貴品質。

四、說教具、學具準備：

投影儀，投影片若干張。

五、說教學。

本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養了能力的目的。因此，本課時的教學設計是這樣的：

(一)、激發動機，引起需求。

1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱呼，說一說，你想了解些什么?

2、讓學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。

3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。可出示閱讀提綱：課文描寫了()故事，故事發生的地點()，故事的主要人物是()。

此環節是先讓學生質疑，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑，對于學生能理解的疑問老師盡量少講，讓學生自讀自悟。接著，讓學生通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是學生自己的需求，學習興趣應該比較高漲。

(二)、發展遷移，創新應用。

在學生充分質疑的基礎上，老師不斷地給學生創設情景，讓其發揮想象，從而培養學生的創新意識，因此設計以下環節：

1、創設情景，引發思考。

背景資料。

1916年在反對袁世凱稱帝的護國戰爭中，劉伯成率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉伯成卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫院接受秘密治療，手術后醫生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概!”

思考：同學們認為劉伯成是怎樣一個人?

(2)、分析沃克醫生神態、情緒變化，體會劉將軍的“神”

過程。

病人情況。

沃克的神態、情緒變化。

手術前。

劉大川、24、郵局職員、眼傷。

手術中。

軍人(拒麻治療、一聲未哼)。

手術后。

軍神、男子漢、劉伯成。

沃克醫生神態、情緒變化的原因是什么?

(3)、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習：鋼板的特點是什么?

將軍有哪些地方的表現與鋼板相似?

以上無論是圖表還是思考練習都是為學生創設情景，讓學生展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現讓學生進行自主、合作、探究式的學習。

2、突破難點，有所創新。

(1)、分角色朗讀，感受人物形象。

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內心世界。教師適時鼓勵。

(2)、暢談感想，夸夸劉將軍。

引導學生結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會，鼓勵學生大膽談談自己的見解，說出自己的真實感受。

(三)分層反饋，鞏固提高。

學生在學習上是有所差別的，所以在反饋環節上也應有所區別。

a檔學生接受能力強，口語表達能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。

b檔學生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內心世界和可貴品質。

c檔學生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。

六、說效果。

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充分的體現，一些簡單的問題，學生通過學生互動自己可以解決，對于學生的難點，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表現在：激發動機——發展遷移——分層反饋。

學生主體表現在：引起需求——創新應用——鞏固提高。

總之，學生不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，通過創新運用理解并體會了劉伯成鋼鐵般的意志。

七、說板書。

本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。

觀音小學陳太祥。

說課稿課件

各位評委：

下午好。

我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

一、說教材。

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法。

1、選擇教法，形成思路。

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計。

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程。

一、導人。

1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】。

3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。

二、整體感知課文。

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什么?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

4.匯報。

學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書:列數字。

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】。

5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)。

小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生發現一二自然段的'關系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。

6.學習“熱”的學生匯報:。

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】。

教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。

2.生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】。

四、板書設計。

板書設計：

21、太陽。

遠大熱。

本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

說課稿課件

1、說教材的地位和作用：

五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態度面對生活。可見，這課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們人生的財富與進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。

2、說教學目標：

依據《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下三個維度的教學目標：

（1）知識與技能：通過呈現快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發現快樂；知道快樂并不難尋找，讓學生在發現快樂的過程中感受快樂，并懂得珍惜生活。

（2）過程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式，加上多媒體教學手段的輔助教學讓學生在發現快樂的過程中感受快樂，從而懂得珍惜生活。

(3)情感態度與價值觀：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

3、說教學重點：

懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

說教學難點：

知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。

教具準備：

快樂樹、多媒體課件。

二、學情分析：

五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質生活水平的提高，不少學生出現了這樣的現象：較為安逸的物質生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮。總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調節。本節課就是在這樣的`背景下應運而生的。

三、說教法與學法。

1、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。（2）利用多媒體教學手段。

2、學法引導：小組合作法。

四、說教學過程。

1、教學流程圖：

課前互動—體驗快樂導入新課—尋找快樂凸顯重點—創造快樂突破難點—感悟快樂走向生活。

2、教學過程：

【課前互動】。

這個課前互動，主要是讓孩子們做一個游戲：老師把所有學生的學生卡收起來，指名讓一個學生來“抽獎”，讓中獎的學生按照事先出好的題目每人表演一個節目。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空。2、唱歌。3、說個字謎。）。以這種做游戲的方式導入課文，主要是想讓學生在游戲結束后，讓學生說一句話“現在，我心情怎樣？因為。”以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節課的成效檢驗打下基礎。

【活動一】：音樂欣賞，體驗快樂，感受快樂生活。

播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。

這一環節的設計意圖有三點：1、讓學生們感受羊羊們的快樂；2、通過歌曲把學生帶到動畫片中，讓學生感受快樂；3、也讓學生明白一點他們就像這些小羊們一樣快樂！因為快樂，所以大家會健康成長；因為快樂，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂！（板書：生活中的快樂。）（通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂。

【活動二】：尋找快樂，珍惜現有生活。

活動要求：在小組內交流快樂。

（活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。）。

（互動說明：在全班范圍內交流個人快樂時，教師要引導孩子領悟到各種各樣的快樂，如：“成功之樂”“集體之樂”??）。

小結：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發現，快樂在哪兒呢？過渡：對，快樂在生活中！其實，快樂其實很簡單！我們都享受過！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊！

（活動說明：至此，孩子們對“快樂是什么”已經有了一個較為完整的認識，本課的教學重點也就完成了。但針對“學生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學背景，教師要相機提出問題，我們怎樣才能讓快樂延續下去，不僅讓自己得到快樂，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂？）。

而后，讓孩子們進入下一個環節——“快樂大拼搏”的學習。

【活動三】：創造快樂，延續幸福生活。

活動要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂？”

（活動說明：這個活動，還是以“小組討論”的形式進行，還是結合前面“快樂調查表”中的三類人——自己、家人和他人來進行針對性的探討。）。

（互動說明：因為有前面“快樂大尋找”的基礎，所以學生很快就能抓住問題的關鍵，都懂得說“要努力，爭取更大進步，讓自己、家人和老師更快樂”或“要多幫助人，讓別人快樂，自己也快樂”等。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學生自由發表完意見后，要及時地給予相應的資料補充，來說明“汗水換來樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。并隨機板書：汗水換來的快樂是最持久的；幫助他人的快樂是最令人興奮的。

（活動說明：在這樣的引導下，本課的教學難點也得到了突破——學生懂得了“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。

【活動四】：感悟快樂，展望未來生活。

活動要求：制作“快樂樹”。

請同學們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂的繪畫小作品，也可以是一句關于快樂感受的小句子，如“快樂就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。

（活動說明：制作“快樂樹”的目的在于，讓學生能在今后的學習生活中，時常想起今天的這份“快樂”，記住這份“快樂”）。

（互動說明：教師在學生靜心感悟并完成“快樂卡”后，請學生先小組內交流、分享，再在全班范圍內以誦讀或展示的方式進行交流，并且將自己的作品及時地懸掛在“快樂樹”上。）。

3、說板書設計：

1、生活中的快樂。

汗水換來的快樂最持久的。

幫助他人的快樂最令人興奮的。

軍神課件說課稿

我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進行同課異構。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓練重點是體會含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。《軍神》這篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

這篇課文中有兩個人物——伯承和沃克醫生，主要贊揚伯承的崇高精神，沃克醫生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫生的描寫很多，重點寫了他的神態和情緒的變化。這給我的教學設計出了難題，那就是該如何進行內容的整合？如果按課文內容順序學習，既有對伯承的神態語言的描寫的感悟理解，又有對醫生沃克的神態語言的描寫的感悟理解，我擔心在有限的40分鐘時間里，會對伯承的關鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達作用也領悟不夠。所以我想先就伯承手術前、手術中、手術后的神態、語言、動作的描寫進行感悟、體驗，而把體會課文對沃克的描寫的表達作用放到課外進行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。

因此我設計了這樣的教學目標：

1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內容，感受人物的思想感情。

2.能帶著自己的感受朗讀課文。

由于這篇課文是選讀課文，所以在目標的設計很簡單，也沒有了掌握字、詞等方面的內容。

二、學情分析。

由于我們已經結束了六年級下冊課文的教學，也有一段時間沒有學習新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節，所以在備課時對學生的課堂表現應有一個適當的心理準備，內容的安排不宜過多。但是也應當看到本班大部分學生學習積極性較高，一些學生的表現欲望較強，這也是我上好教研組公開課的信心所在。

三、教學流程分析。

（一）、課前談話，導入課題。

課前談話是為了緩解學生的緊張情緒，也是為上課進行“預熱”。我利用課前預備鈴后的兩分鐘時間，與學生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學生說說軍神指誰？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內外有機地結合起來了。

（二）、預習課文，整體感知。

（三）圍繞問題，深入探究。

帶著這個重點問題，學生再次默讀全文，劃出相關句子，圈出重點詞語。在交流時，對“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮定”展開。傷勢到底有多重？我準備了補充材料，讓學生有進一步的了解。“從容鎮定”這個詞語，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會伯承從容鎮定的表現。對“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術中強忍巨痛”、“一直在數著刀數”這三個方面來體會。

一、拒絕使用麻醉劑。

主要抓住課文第13自然段，這個自然段是伯承對沃克醫生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應當細細體會。我設想了以下一些問題：這段話中，伯承最想強調什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認為伯承是一個怎樣的人？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準備。）。

二、手術中強忍巨痛。

抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了伯承強忍巨痛的表現。我準備先讓學生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的？使學生明白，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進行細致地描寫，雖然整段話中沒有一個“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當時是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個詞進行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎上發問：難道手術室里就沒有一點兒聲音嗎？引導學生想象，并讓學生說說自己的內心感受。

三、一直在數著刀數。

我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因為這三個自然段，都強調了“刀”這個字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強調了手術要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手，沃克醫生的話末尾分別是感嘆號和問號，而伯承的話末尾卻是句號。引導學生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。

（四）回歸整體，升華感情。

進一步感受中心句，首先，沃克醫生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進關系。其次，通過出示補充材料——伯承的歷史功績，進一步感受伯承確實是當之無愧的軍神，最后，讓學生思考：伯承在手術過程中為什么能這么堅強？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內涵得到升華。由此可以進一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強忍肝痛，為蘭考人民服務等）。

（五）布置作業，寫法遷移。

課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現了伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進行細致入微地描寫，所以本次作業，我要求學生根據16自然段來仿寫句子，可以寫寫著急、喜歡、緊張等情景。

說課稿課件

各位領導、老師們，大家好!今天，我給大家帶來的是小學音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程，說課后反思。

一、說教材。

《新年好》是一節以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍、f大調，曲調優美、流暢，歌詞質樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情。

二、說目標。

1、認知目標：運用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。

2、技能目標：通過游戲，培養學生感受、聽辨已經學過的打擊樂器的音色與節奏的能力，并能用動作感受三拍子的強弱規律。

3、情感目標：在活動過程中體驗過新年、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活，熱愛世界的音樂文化。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。

三、說重、難點。

重點是：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《新年好》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。創造性地表現歌曲。難點是：聽辨節奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。

四、說教法。

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據低年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“演一演、猜一猜”的游戲、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

五、說學法。

學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

六、說過程。

本課的教學過程我把它分為六部分，分別是：

課前準備、激趣導入揭示課題、視聽結合整體感知、合作學習體驗創新、拓展延伸資源共享、課堂小節律動出室。

（一）課前準備。

1、制作多媒體課件。

2、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。

（二）激趣導入揭示課題。

讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動。

生：過新年。

教師再以情景導入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。

本環節的設計意圖：

1、實施寓教于樂的教學方法。

2、使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

3、利用現代化教學手段，創設情景氛圍，視聽結合，充分調動學生的多種感官，引起共鳴。

（三）視聽結合整體感知。

1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動，讓學生整體感受歌曲的情緒。

2、節奏練習。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！

引導學生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學生用肢體動作表現出來，突破難點后，再按節奏朗讀歌詞。

3、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4、學生輕聲隨琴唱歌詞。

5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌。

6、歌曲接龍游戲。開始是教師唱前半句，學生接后半句，然后是學生之間互動。

7、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱并且自編動作表演歌曲。本環節的設計意圖：

1、“唱節奏”和“拍節奏”，能把枯燥的節奏練習變得“有聲有色”。

2、歌曲接龍游戲使師生、學生之間互動，降低教學難度，激發了學生參與學習的熱情。

（四）合作學習體驗創新。

1、猜謎語：

（1）一對小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）。

（2）是魚不下水，總是張著嘴，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾。（木魚）。

2、合作創編：

以自由組合的形式將學生分成三個組。一組討論創編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節好呀”。二組討論打擊樂器用什么節奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動作進行伴舞。然后分小組表演并進行自評和互評。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。

本環節的設計意圖：

1、通過小組合作討論、創編歌詞和節奏型、表演展示等形式，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能，還培養了學生的合作意識和團隊精神。

2、把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展互評、自評，能促進學生正視自己、尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。

3、這樣的教學，能讓學生在玩中學，學中玩，充分體現師生之間平等、和諧的課堂氛圍。

（五）拓展延伸資源共享。

1、用多媒體課件展示世界各地過年的風俗習慣的圖片。

2、欣賞與新年相關的音樂。

3、互相說新年祝福的話語。

接著，輕聲播放樂曲《新年好》，在音樂的氣氛下，師生、生生之間互相說新年祝福語。

本環節的設計意圖：

1、通過了解各民族過新年的風俗，使學生了解和熱愛各民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

2、欣賞與新年相關的音樂，是對新課的教學內容的延伸、補充，能開闊學生的視野。

3、互相說新年祝福語，體現了音樂與文學之間的學科綜合，能拓展音樂的視野，促進學生在各門藝術之間相互聯系遷移，提高綜合藝術審美能力。

（六）課堂小結律動出室。

讓學生自由地說一說本節課學會了什么。最后做游戲讓學生在愉快的氣氛中離開音樂課堂。

本環節的設計意圖：

1、回顧了本節課的知識點。

2、做游戲離開音樂課堂使一堂課的教學能首尾呼應。

七、說課后反思。

在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。