教學反思是促使教師審視自身教學過程和教師角色的一種重要方式，有助于教師的成長和發展。接下來是幾位優秀教師的教學反思，他們通過不斷反思和改進，取得了顯著的教學成果。

《制作彩球》教學反思

教材分析：1、《彩球的設計》屬于“設計.應用”領域，是立體構成的一個基本內容，目的是要讓學生從平面造型向立體造型進行過渡學習。

二、教學目標：

1、了解彩球設計的基本方法和插接規律。

2、通過對教材的研究和學習，學習插接彩球的創作、設計步驟和方法。提高分析、解決實際問題的能力。

3、通過插接彩球的創作，在合作學習中學會做人、學會作事。

三、教學重點和難點。

了解彩球設計的基本方法和插接規律。做出新穎、美觀的彩球作品。

四、教學過程。

一、欣賞導入。

2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統的、現代的以及有不同材料制作的各種彩球）。

3、師提問題：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎？有什么特點？

（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？

（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點？

二、

1、教授新課。

分析教材研究設計步驟的方法。

（1）師提問題：

a：彩球是怎樣設計出來的？

b：：你有哪些困惑？

（2）自主探究（分組討論）。

a：研究討論正多邊形組成球體的規律。

b：研究彩球插接規律。

c：彩球創新可以哪些方面設計創意。

（1）畫一個基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。

（2）設計外形與基本形結合做成樣板。

（3）用樣板繪制插接板若干。

（4）插接組合。

（5）裝飾美化。

3、師演示部分制作要點。

（1）演示畫正多邊形的方法。

（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。

（3）演示插接組合。

四、學生分小組學習制作，教師巡視指導。

師：我們已學會了制作彩球的方法，你有什么好的創意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進行創造。

五、展示與評價：

1、欣賞同學們的作品，介紹自己的作品。

2、評價學生作品評出創新設計獎和最佳制作獎。

六、課后小結。

1、總結本課內容要點。

2、提出優點和不足之處。

后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條：1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。

在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結果完成。

課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業。按道理這節課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發現我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區別。另外在自己操作過程中，我發現，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。

從這節課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發現學生的難點。

《制作課程表》教學反思

本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。

《制作彩球》教學反思

3月中旬，我參加了高區綜合實踐優質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：

1、放大范作，激發學生的制作興趣。我出示了一個放大很多倍的彩球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的制作欲望。

2、分解范作，重視學生的自主探究。在制作前，我沒有直接告訴學生這個彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學生通過觀察彩球的每一個小部件，發現彩球是由好多個喇叭束穿連起來的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。

3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節省時間、讓學生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白彩球的制作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。

收獲之外，也發現了一些需要改進的地方：

1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環節，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由于時間關系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以后需要注意。

2、模板的.使用沒有達到原定目標。

我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒有在規定的時間里完成彩球。

3、教學環節安排的不夠緊湊。

在觀看視頻之后的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以后的授課過程中，還需要加強練習。

通過參加這次活動，我也學習了一些優秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經驗，在以后的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！

《制作彩球》教學反思

我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動作的靈活性。我的活動準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂。

第一個環節是在快節奏的音樂下，我帶領孩子一起做熱身運動。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環節中在做熱身運動時時間把握的不好，時間短了，對部分幼兒沒有起到作用；因為是節體育課我沒有穿球鞋，對本活動的整體效果也有所影響。

第二個環節是幼兒每人一個彩球，自由探索彩球的玩法；在本環境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動目標。

第三個環節是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環節中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動效果很好，但是再分完對伍時沒有發揮幼兒的主體性，沒有要求幼兒給自己的隊伍起名字。

第四個環節是放松運動，在輕柔的音樂下，我帶領幼兒做放松動作，同時將幼兒帶出活動室，去外面繼續探索彩球的其他玩法，活動結束。

在整個活動中，達到了活動目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個環節更是本次活動的高潮，幼兒在活動中收獲了快樂、體驗了合作的快樂；當然在活動中也有一些不足之處，在評課老師的指點下，我會改正不足，在以后的工作中繼續努力，以提高業務水平。

《制作課程表》教學反思

本課教學內容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應該培養學生的信息素養，而信息素養里面主要的一點應該就是讓學生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現。

本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學生對表格的優勢有一個基本的了解并且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生發現概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。

通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養了學生樂于助人的'道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。

本課采用任務驅動法以及小組協作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務中，我采取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養成獨立思考，勇于創新的好習慣。

學生在了解制作課程表的基本操作之后，進行本課內容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學生對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。

整節課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼續保持，但是在學生的自主學習方面還有待發掘，充分調動學生的課上積極性，發揮學生的主體意識，培養學生自主、探索發現的思想，這樣才能上一節優秀的信息技術課。

表格的制作教學反思

《制作簡單的表格》這節課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當地修改，學會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。

整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當的修飾，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的.創新力所折服。

“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。

心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發展。

表格的制作教學反思

目前，excel模塊上了兩節課。

導入部分：設計了一個調查問卷，對前一模塊wrd的教學作了自我評價，讓學生自己評自己的表現，優秀、合格、不合格三個等次，還簡評自己的學習感受。（大多能客觀評價自己。說自己不合格的，提出了看不懂，學不會、沒基礎等問題）另外還設計了之后統計數據會用的幾個問題，如：生日日期、生日愿望、用5個詞形容自己、用幾個詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學期末想做什么、高中結束后想做什么等。

教學內容：excel軟件的簡介和功能展示，練習和課堂任務是數據的快速錄入。

（設計的是比較基礎的`數據填充、文本填充、序列填充，主要讓學生打基礎，尤其是部分學生還沒完全適應邊看教程邊自主學習的方式。另外，任務有些地方如果操作不熟練是容易出錯的，也需要加強練習才能達到熟練的程度）。

教學輔助：ppt版基礎教程。

（設計了8個關于excel的基本問題，一則是引導學生觀看ppt版的教程，二則便于學生測試對excel的了解程度）。

結果反饋：調查問卷收集完成，導出了excel格式的數據統計表；學生基本都能完成數據的錄入練習。另外，學生對調查問卷的結果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點數據。

第二課：

教學輔助：excel練習表（附帶操作教程）、調查問卷數據表（為了保護隱私，刪除了學生姓名和座位號等信息，但保留了生日信息）。

教學內容：表格設計及數據錄入、表格修飾及格式設計、表格的行列調整。

課堂任務：調查問卷數據表的個性化修飾（根據教學內容自主調整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動轉行，顏色設計等）。

結果反饋：一直在培養學生自己控制學習節奏，根據教程自主學習的習慣。現在大多數都能在課前自行下載并了解學習內容了，但上交作業時，需先改好名字再自行上交，仍有學生記不住，這個需要再強調兩三次課才行。根據學生上交的作業來看，能運用到新學的內容，但還不夠細心，少數學生在設計時顧頭不顧尾，或沒照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當。對于設計時要考慮的結構、美感、實用這三點還需要多感受一下。

設計構思：使用調查問卷，學生對兩個模塊的轉換有了心理準備，也對數據收集的方式有了認識，直接用本班的數據，學生除了對數據內容感興趣，還對統計結果有一定期待。另外，其中兩個問題是對下一模塊ppt的提前預練（形容自己和形容朋友的5個詞，這個會在后面用到）。

數據的加工與處理這個模塊除了需要軟件知識、函數知識，最重要的還是數據分析及應用。因此，數據能表達什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問題，我也希望能通過數據分析帶動學生思考數據統計的意義及遠景。

《制作年歷》教學反思

《數學課程標準》將實踐活動做為數學學習的一個重要組成部分，但真正要上一節活動課了，感覺還不是那么得心應手。一節課上完，感覺還是頗多的。

通過制作年歷的實踐活動，學生進一步鞏固了年月日的有關知識，加深了對所學知識的理解；通過這節課的活動，學生知道了年歷的結構，會看年歷，而且初步掌握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動中充分利用了學生自主探究、動手實踐、小組合作的學習方式。這節課密切聯系生活，對所學知識綜合運用，通過實踐活動擴大了學生的知識面，促進學生學以致用。

這節課上完，我發現孩子們是愛上活動課的，下課后學生們圍著做好的作品評價哪個月份做的最好，從前黑板往下取時，他們不讓取，一起動手又移在后黑板上，我還以為過了這個新鮮勁過兩天取下來就可以了，誰知后來要開家長會了，后黑要貼小報了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說明孩子們是喜歡上活動課的，這樣的活動課以后我們要多上。

雖然這節活動課上的比較順利，但我也感到有好多不足：

1.在備課時想著把這節課設計成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒達到這個水平，所以整個設計還是落入老套，沒有創新，還要加強學習，爭取教學設計有所突破。

2.雖然關鍵的環節如：觀察年歷的特點、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評價是讓學生自己探究了，但總感覺放的不開，有老師牽著學生走的感覺。

3.我的教學語言還比較貧乏，尤其鼓勵性語言少，還要加強自身教學素質的提高。

表格的制作教學反思

本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

制作課程表教學設計

教學目標：

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。教學重點、難點：

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。教學準備：

一、談話引入課程表，導入新課。

1、師：各位同學，今天是老師第一次來你們的學校和你們一起上課，我先自我介紹一下，我的名字叫董洪杰，我的興趣愛好非常多，例如書法、唱歌，特長是計算機等等，那么請你們說一下自己的名字、興趣愛好、特長吧。

學生回答。

師：看來我們這個班級的學生興趣愛好特別多，都有自己的特長，那么請同學們看看老師做的一個小調查。課件出示，5段文字。

師：提問：大家看看選擇哪個興趣小組的人最多啊？學生回答。

師：老師呢，又準備了一個調查表。課件出示，表格：調查表。

請同學們在看看哪個年級參加計算機興趣小組的人最多呢？學生回答。

課件同時出示5段文字及調查表，讓學生說說那個更好，為什么？學生回答。

師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準備工作做做好。學生回答。

師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。

仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

那老師這呢，也有一個表，現在我們還要再玩一個游戲，請同學們猜猜小問號，小博士，他們分別藏在哪個單元格中，請你們說說他在哪一行，哪一列。

大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。

有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

師：觀察學生畫表。說說你是怎么設計的？

三、

自主嘗試練習“插入表格”

師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數、列數。

學生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。

師對學生作品進行點評，教師指導學生在制作課程表中出現的問題。

四、通過對比，完善表格。

師：老師這兒有一張新的課程表，請同學們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？

（生嘗試回答）。

師：現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。

師：你們覺得哪張表格更好看呢？學生回答。

師：我們發現第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這3項內容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、調整列寬和行高）。

要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。

老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。

五、整合知識，美化課程表。

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）。

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。

4、小組評價，課件出示小組評價表。

六、師生歸納。

總結。

完成內化建構。

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。

題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

制作課程表的教學設計

單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。

1、會按照課本的詳細步驟制作課程表。

2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法。

3、通過自主學習，合作探究，激發學生動手操作的興趣及培養學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。

斜線表頭的繪制。

網絡教室、深藍易思廣播教學系統。

師：（出示一張班級課程表）同學們，大家看看這是什么？這是學校為了方便老師和同學們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來學習怎么制作一張課程表。等大家學會了，就可以自己來制作一張班級課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。

活動一：

1、根據課本20—23頁的操作步驟，完成一個7行12列的表格，并按課本第22頁圖3進行表格的合并操作，按課本第23頁圖6進行表格的拆分操作。

師：先示范操作一遍，在操作的過程中強調一些注意事項，對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。

活動二：

1、繪制斜線。

2、擦除表格線框。

3、輸入文字。

師：示范操作。復習通過視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。

師：在繪制斜線表頭時，同時也教授學生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。

生：對照課本一步步操作。

試一試：

用表格的繪制功能繪制一個8×8的表格。

制作課程表的教學設計

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。

本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！

多媒體網絡教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。

1、這節課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）。

2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。

3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。

1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等）。

2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

1、（出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。

2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。

現在就請同學們打開word，根據這個提示，插入這張8行7列的表格。

3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。

4、誰來說說你剛才是如何操作的？

（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）。

1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？

（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。

看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。

2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？

（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）。

3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。

（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）。

4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。

6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）。

7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。

（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）。

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。

1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的'學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。

3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。

由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。

表格的制作教學反思

本次教學采用的教學思路是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的.要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示表格效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張表格），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的兩個步驟：

第一步制作表格：設置表格行與列數。

第二步編輯表格：

1、對齊表格文字。

2、合并單元格。

3、添加表格線。

教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。

然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學生制作“班級課程”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，大部分的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節課美化表格做準備。

最后，要求學生試制作一張“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

《制作年歷》教學反思

上課開始，為學生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節課的教學目標成功的轉化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創造性得到了充分發揮。

本課從學生的生活實際和已有的知識出發，設計問題情境，使學生自發地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經歷探究發現知識的過程不僅使學生獲取了數學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養學生敢于探索、勇于創新的精神。

教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調動了學生主動思考，主動學習的積極性。

運用電腦等多媒體演示，激發學生學習興趣。本節課采用任務驅動法、先學后教法尊重學生的主體地位環環相扣，式教學盡然有序。

本節課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節課中我欣喜地發現學生在這樣的學習環境中能樂此不疲去發現，去探索，在合作交流中互相啟發，共同發展。學生在這節課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發確是無窮的。正如有人說"學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。"