教案可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。接下來，小編給大家推薦幾份五年級(jí)教案，供大家參考和借鑒。

蘇教版五年級(jí)語文課文13教案

(一)知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語的感情變化。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

(二)過程與方法：

給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí)，在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語的感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

你的房間是怎樣的呢?你對(duì)自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間，也一起去了解他對(duì)自己房間的思考。板書并齊讀課題。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對(duì)房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間)。

2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。

學(xué)生小組交流答案，如果有不同意見，在組長(zhǎng)的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)辯。有異議的在全班提出。

3.指名交流。

三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。

1.自己先練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。

2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。

3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。

4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。

5.接力讀課文。

四、課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、回憶課文主要內(nèi)容，針對(duì)課題或者課文內(nèi)容提問。

二、梳理學(xué)生問題，引導(dǎo)帶著問題讀書。

1.他的房間到底是什么樣子?

2.為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?

3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

(根據(jù)學(xué)生回答整理)。

三、圍繞重點(diǎn)問題研讀課文。

“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”

1.帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導(dǎo)讀好該部分。

a.交流自己的感受。

b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣?

d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。

4.針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。

5.以讀代講，學(xué)生通過讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。

6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文1、3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?

3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

4.比較課后習(xí)題的詞語，體會(huì)并讀出感情的變化。

五、課堂練習(xí)，總結(jié)全文。

2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語言有變化、生活化的語言……)。

3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。

蘇教版五年級(jí)語文《莫高窟》課文及教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)本課生字，注意辨認(rèn)“繡”“銹”字形的異同，讀準(zhǔn)文中的多音字“佛”。

2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫段落提綱。

3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據(jù)此背誦有關(guān)段落。

4、嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

前置性作業(yè)：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、理清文章脈絡(luò)，試著給文章列提綱。

第一課時(shí)。

第一板塊：讀通課文：

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。

2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)。

3、攻下詞語關(guān)后，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容?文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。

動(dòng)畫：找找畫畫。

4、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

動(dòng)畫：讀一讀。

5、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內(nèi)容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。(板書)。

第二板塊：了解彩塑：

動(dòng)畫：看一看，猜一猜。

2、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?說一說你的理由吧!你很會(huì)觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個(gè)善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。

3、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。

動(dòng)畫：讀讀，體會(huì)特點(diǎn)。

4、(課件出示)誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。

5、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛，我們一起來讀。

6、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請(qǐng)大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)。

動(dòng)畫：讀讀說說。

這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢?對(duì)啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

7、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說的是個(gè)性——鮮明，神態(tài)——各異。(板書)。

8、莫高窟像這樣的彩塑有多少個(gè)?有兩千多個(gè)!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)。

9、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達(dá)出來?

動(dòng)畫：感情朗讀。

第三板塊：欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續(xù)來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。(學(xué)生自由讀)。

動(dòng)畫：邊讀邊思考。

4、讓我們先來看第一句(ppt)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過渡句，承上啟下)這句話中有一個(gè)數(shù)字：四萬五千多平方米!這個(gè)數(shù)字告訴我們什么?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個(gè)教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個(gè)教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個(gè)教室那么大，真宏偉啊!

5、壁畫那么大，畫了哪些內(nèi)容呢?誰來告訴大家?(生讀內(nèi)容的那段話)讓我們一起來觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫。(從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧!)。

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個(gè)詞判斷出飛天最美?你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時(shí)要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請(qǐng)你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學(xué)說一說。(學(xué)生讀)。

動(dòng)畫：讀讀說說。

6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺?請(qǐng)大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。

動(dòng)畫：想想說說。

7、(課件演示)一個(gè)個(gè)輕盈靈動(dòng)的飛天，一個(gè)個(gè)柔美生動(dòng)的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有善于表達(dá)美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學(xué)生齊讀)。

9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)。

動(dòng)畫：邊讀邊想象。

10、同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現(xiàn)在我們的眼前!)(配樂背誦)。

第四板塊：總結(jié)。

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢?那又是一個(gè)怎樣的天地?這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準(zhǔn)備填空。

2、填空：當(dāng)讀到--------這句話時(shí)，我的內(nèi)心涌起了--------。

當(dāng)讀到--------這句話時(shí)，我的內(nèi)心充滿了--------。

3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書、銅像等文物。

出示被帝國主義掠走的國寶數(shù)量：

英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件。

日本600件美國22件丹麥14件。

英國印度事務(wù)部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅。

中國只剩下17500件。

4、看了這些資料，你想說什么?(提示：你想對(duì)清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什么?)這些都是由于清王朝無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿了對(duì)帝國主義的憎恨，同時(shí)也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。

三、總結(jié)全課。

1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”(齊說)。

四、總結(jié)寫法：課文的二、三小節(jié)都以第一句話簡(jiǎn)要說明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個(gè)句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個(gè)典型作較為詳細(xì)的描寫。

五、作業(yè)：

1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)。

2、繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門石窟)。

蘇教版五年級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：媒體課件。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）。

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）。

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）。

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）。

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）。

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法？

（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）。

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）。

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流自己的看法。）。

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎？

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）。

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，尋找相聲的特點(diǎn)，體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、【教學(xué)過程】。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

（二）初讀整體感知。

1、分角色朗讀課文，讀通順。

2、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？

（三）再讀深入領(lǐng)悟。

討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？

1、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。

2、總結(jié)：

語言幽默精妙、手法夸張。

3、暢所欲言：

通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人）。

4、小結(jié)：

記住打電話要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。

四、【教學(xué)反思】。

這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。

由此，我覺得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。

蘇教版五年級(jí)語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)。

故事經(jīng)過(3至6自然段)。

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”

分析。

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導(dǎo)：龐涓心里——。

生讀：不免惴惴不安。

師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導(dǎo)：龐涓。

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。

師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤?/p>

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。

師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。

生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。

師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。

師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。

生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

討論后，教師點(diǎn)撥：

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)。

“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞很娭坏猛Ｏ聛怼！?/p>

孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

蘇教版五年級(jí)語文課文13教案

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》。

(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

(二)自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>

1、老師巡回，參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

(六)認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)、指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

(二)誦讀詩歌，感悟想象。

1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?

3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?

5.學(xué)生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

(三)回歸全詩，感受意境。

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫作方法。

1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩?

蘇教版五年級(jí)語文經(jīng)典課程教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡(jiǎn)介作者。

簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。

第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

蘇教版五年級(jí)語文教案

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。

第二課時(shí)。

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語言概括。荒山披綠裝。

動(dòng)物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

五年級(jí)蘇教版語文教案

教學(xué)過程。

2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?

6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開這個(gè)謎底，我們快來讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文，你知道了什么?

3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。

(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。

1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報(bào)。

2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。

做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。

1.齊讀課文。

2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

五年級(jí)上語文蘇教版新編教案

1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。

教具準(zhǔn)備：

1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。

2、投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、每個(gè)國家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個(gè)國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。

2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。

3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號(hào)。)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。

2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。

4、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡(jiǎn)圖。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。

3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。

4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。

5、老師出示對(duì)比句：

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動(dòng)輕快靈活。

讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

6、你能用讀的方式表達(dá)對(duì)小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。

3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字、新詞。

2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。

教學(xué)反思。

1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時(shí)，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到小艇是這個(gè)城市重要的交通工具。

2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會(huì)說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

教具準(zhǔn)備：

1、威尼斯夜景圖。

2、文章《威尼斯之夜》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語。

威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。

2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。

2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)。把桌面當(dāng)做河面，把書本擺放在“河面”上當(dāng)做來往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5、老師引讀，學(xué)生接讀。

老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。

學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

老師：他動(dòng)作靈活——。

學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。

老師：他速度極快——。

學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

6、練習(xí)背誦第4自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。

2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?

3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。

學(xué)生討論填空題：

白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。

小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

6、課文是怎么寫的?請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛之情。

四總結(jié)。

學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。

五布置作業(yè),擴(kuò)展活動(dòng)。

1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

教學(xué)反思：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時(shí)候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。

2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會(huì)那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對(duì)理解文章的主旨大有裨益。

板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇。

小艇、交通工具師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。

蘇教版五年級(jí)語文課文13教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3.樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確看待文中作者的寫作之夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，那么你的夢(mèng)想是什么呢?

2.學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱膲?mèng)想。

3.今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢(mèng)想，我們一起來看看他的夢(mèng)想是什么，他為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想又做了哪些事。(板書課題，齊讀)。

二、初讀課文，整體感知：

1.學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。

2.檢查學(xué)生讀文情況，正音。

3.指名學(xué)生分小節(jié)讀文。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第1.2小節(jié)：

1.指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)小節(jié)。

2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作是怎樣的?

3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者當(dāng)時(shí)的作者。

4.思考：第二小節(jié)寫的是什么?用了什么修辭手法?

5.引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)時(shí)的畫面。作者當(dāng)時(shí)的心情如何?

6.指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞：

1.學(xué)生識(shí)記生字。

2.書寫，教師指導(dǎo)“載”、“蓄”等字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1.說說作者的夢(mèng)想是什么?你如何看待他的夢(mèng)想的?

2.復(fù)習(xí)生詞。

二、學(xué)習(xí)課文：

1.自讀課文3—5小節(jié)，說說作者想象自己的文章是否被發(fā)表了，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

2.如果沒有被發(fā)表，作者當(dāng)時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?

3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分。

5.默讀課文的6—7小節(jié)。

6.看看作者的夢(mèng)想到底實(shí)現(xiàn)了沒有?描繪一下當(dāng)時(shí)的情景，邊讀邊體會(huì)。

7.說說從最后一小節(jié)你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個(gè)夢(mèng)的?

三、升華感知，體會(huì)夢(mèng)想：

1.你的夢(mèng)想是什么?

2.看了小作者為了他的夢(mèng)想做的努力，你有什么感受?

3.你認(rèn)為你應(yīng)該為了你的夢(mèng)想做怎樣的努力，你會(huì)這樣去做么?

四、小結(jié)全文：

任何人在自己年幼的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)美好的夢(mèng)想，有的人長(zhǎng)大后這個(gè)夢(mèng)想變成的現(xiàn)實(shí)，他實(shí)現(xiàn)的自己的夢(mèng)想。有的人，夢(mèng)想只是小時(shí)候的一個(gè)“夢(mèng)”，他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實(shí)，如果你們想讓自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)為了它而努力吧，相信你們也會(huì)成就自己的夢(mèng)想。

五年級(jí)語文教案蘇教版

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。

二、初讀課文。

1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞。

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文。

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流。

佩佳：

想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。

四、總結(jié)。

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

蘇教版語文五年級(jí)名師授課教案

1.出示課題，讀題。

2.理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。

3.介紹時(shí)代背景。

(放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。)中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國;三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

要求：

1.自己讀課文，學(xué)會(huì)字詞。

2.劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。

4.提出自己不懂的問題。

三、反饋交流。

1.說說開國大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?

2.課文是按照什么順序來寫開國大典的?

(按照開國大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫的。)。

3.交流疑難，解決部分問題。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.朗讀課文第一部分。

2.讀完這段你有什么感受?

理解重點(diǎn)句。

“總數(shù)達(dá)三十萬人。”

“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。”

“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，向海上的波浪。”

(理解：到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來;來得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多：成了人海;熱情高：直奔，五更天摸著黑;次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。

3.選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)。

蘇教版五年級(jí)語文名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。

3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。

教法：講授法。

時(shí)間:一課時(shí)。

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。

(1)弄清課文的介紹順序。

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言。

(3)朗讀的指導(dǎo)。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。

b.說一說頤和園的美。

學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。

三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移。

(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

蘇教版語文五年級(jí)名師授課教案

教學(xué)要求：通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

教具準(zhǔn)備：投影片、錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

(2)回答問題。

a、在追悼會(huì)上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車夫。

e、關(guān)心女傭。

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受?

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?

(1)學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?

(2)學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?

(3)學(xué)習(xí)第三層，講了什么?

(4)有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。

(2)這段主要講一件什么事?

(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?

(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。

(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?

4、練習(xí)朗讀第二段。

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么?

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。

2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，

(1)事情是由什么引起的?

(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?

(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。

(7)指名分角色朗讀。

3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。

(1)這段主要講了一件什么事?

(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會(huì)到什么?

(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?

(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。

4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。

(1)這段主要講了什么?

(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?

(3)說明了什么?

三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

第三課時(shí)。

一、熟讀全文。

1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?

2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。

4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?

6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。

三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成思考練習(xí)1、2題。

2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。

蘇教版五年級(jí)語文《二泉映月》教案

設(shè)計(jì)理念：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

設(shè)計(jì)思路：

以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

二、找精彩片斷練讀。

1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書：讀)。

2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.生個(gè)別朗讀。

三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀。

1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽到了呢?還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢?其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。

3.一生有感情地朗讀。

5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。)。

6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。

6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

7.生練讀，師巡視。

8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀。

1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來。

3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng))。

7.指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦。

1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

2.指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲?課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會(huì)。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

附：板書設(shè)計(jì)：

嘆息。

美讀哭泣。

傾訴。

吶喊。

蘇教版五年級(jí)語文課堂教案

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會(huì)作者抓住具體事情來表情達(dá)意地方法。

重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

教法：講授法。

教具：多媒體。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。

一.這是一篇略讀課文。

1.自主閱讀。

2.自讀想象。

3.體驗(yàn)情感。

二.閱讀指導(dǎo)。

1.學(xué)生自由初讀課文。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學(xué)生討論交流。

(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。

(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實(shí)踐。

了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。

四.作業(yè)：自選。

蘇教版語文五年級(jí)名師教案

一、板書課題：

1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?

2、匯報(bào)。

二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

三、匯報(bào)交流。

1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。

2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。

3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。

4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛＃w會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。

三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。

四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。

當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：

第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。

第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。

第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。

2、5的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位是5或0.

2的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位上是2,4,6,8,0.

3的倍數(shù)的特點(diǎn)：它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。

3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù)，個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。

4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例：3×5=15，15是合數(shù)。

7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)，叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，用符號(hào)(，)，如12和18的最大公因數(shù)是6，可以表示為(12,18)=6，兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。

8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，用符號(hào)[，]表示，如12和18的最小公倍數(shù)是36，可以表示為[12，18]=6，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。

9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例：(3，7)=1，[3，7]=21。

一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5，8)=1，[5，8]=40。

特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù)，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)，但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。

一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，求最大公因數(shù)用列舉法或短除法，求最小公倍數(shù)用短除法。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、理解小數(shù)除法的意義。

2、掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。

（二）能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

（三）情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

蘇教版五年級(jí)語文教案模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?

設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)。

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

二、感受春天的景美。

學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?

引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。

(出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。

三、感悟兒童的可愛。

(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?

(三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。

(四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢?

“怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。

朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。

大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。

(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景)。

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?

質(zhì)疑或提問：“這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?

讀好這一段，背下這一段。

小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展)。

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

課后作業(yè)：(一)背誦課文。

(二)讀課外書。

板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行，

花兒旺，春光好，

歡樂多，活力足，

兒童多處總是春!

語文五年級(jí)新編復(fù)習(xí)教案蘇教版

1.掌握“灶、龐、煥”三個(gè)生字，理解積累“困擾、渺茫、晨曦、勞作、邊陲、翩翩起舞、煥然一新”等詞語并能靈活運(yùn)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，了解詩歌中描述的一座村莊(深圳)、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化和重大意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出文中使用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，體會(huì)這樣寫的好處，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們來欣賞一首歌。課件出示深圳城市建設(shè)圖片，背景音樂為《春天的故事》)。

2.歌中唱的是什么?你能說一說嗎?(指名說)。

深圳給你留下了怎樣的印象?(指名說)。

3.是啊，這兒，原來是一座村莊!今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

(板書課題：這兒，原來是一座村莊。齊讀課題。)。

二、初讀感知，通讀詩歌。

1.自由朗讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，為每一個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),把你不懂的地方作出標(biāo)記。(生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))。

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。課文中的生詞都會(huì)讀了嗎?我們一起來看看吧!

(課件出示生詞，指名小組讀，齊讀。)。

面龐困擾渺茫。

晨曦勞作邊陲。

翩翩起舞煥然一新。

3.這首詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?八個(gè)小節(jié)。(指名朗讀)。

4.指名讀詩歌。其他同學(xué)邊聽邊思考，原來的這座村莊發(fā)生了怎樣的變化?指名回答。

5.讀了這首詩歌，你有哪些地方不明白?(指名質(zhì)疑)。

三、細(xì)讀感悟，理解文本。

讓我們一起走進(jìn)這座小村莊吧。

1.請(qǐng)你默讀第1、2小節(jié)，看看它告訴我們什么?

(由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。)板書：昨天。這座村莊給你留下了什么印象?(貧窮落后)。

2.可是，短短的幾年時(shí)光，這里就發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)你自己讀讀3—7小節(jié)，看看這座村莊發(fā)生了怎樣的變化?(生自由讀詩歌)。

指名回答：村莊的道路、房屋的變化，城市建筑環(huán)境的變化，人們生活變化等。

3.看到這些變化，你有什么感受?從中你體會(huì)到什么?

(相機(jī)板書：翻天覆地、煥然一新)。

4.該怎么讀呢?誰來試試?要讀出你的感受。(指導(dǎo)朗讀)。

5.是啊，這里發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活“煥然一新”!

(1)“這就是昔日……”學(xué)生跟讀。

(2)這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎?(指名回答)。

(4)指名回答，你有什么感受?(相機(jī)板書)。

(5)你能有感情的讀讀這一小節(jié)嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

6.改革開放讓深圳發(fā)生了巨大變化，人們的生活將更加美好!如果配上音樂來朗讀這首詩，我想你會(huì)更深切的感受到偉大祖國翻天覆地的變化，感受詩人那種驚喜和對(duì)中國改革開放以后變化的贊嘆之情。(指名配樂朗讀全詩)。

四、總結(jié)升華。

(課件出示深圳昨天今天對(duì)比的圖片，播放《春天的故事》)。

深圳，這座昔日的小村莊，在改革開放的春風(fēng)中發(fā)生了巨大的變化，高速公路代替了泥濘的古道，破舊的土屋變成了座座廠房，所有的變化讓世人矚目。時(shí)間就像流水一樣，從我們身邊緩緩流過，該去的去了，該來的來了，我們從來也不覺得有什么異常。直到有一天，你回頭看看過去的日子，不經(jīng)意之間你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間可以改變一切，周圍的許多事物都在悄悄地變化著。同學(xué)們，只要你愿意去觀察、去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多變化，你會(huì)感受到時(shí)間在流動(dòng)中帶給我們的永恒。

五、拓展延伸。

今天我們跟隨詩人看到了深圳這座村莊的可喜變化，感受到中國改革開放以后變化是翻天覆地、煥然一新。短短十幾年的時(shí)間，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)，在國際上的地位也日益提高。如今提到中國，世界人民的眼里只有佩服和驚奇，畢竟，中國變了。請(qǐng)你在課后讀讀《中國一日》，感受一下中國的飛速發(fā)展。

六、布置作業(yè)。

1.把詩歌中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

2.觀察自己周圍發(fā)生了哪些變化，把它記下來。