范文范本是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，可以幫助我們更好地理解和掌握寫(xiě)作規(guī)范。小編為大家整理了一些范文范本，希望這些作品能夠給大家提供一些啟發(fā)和指導(dǎo)，讓大家的寫(xiě)作更上一層樓。

《十三歲的際遇》課文說(shuō)明

一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次；有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線(xiàn)索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可求。

這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線(xiàn)索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館。作者之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的`重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對(duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫(xiě)圖書(shū)館到寫(xiě)人。寫(xiě)人又分為寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，作者在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”的感情。文章又以詩(shī)歌述志，寫(xiě)到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開(kāi)北大，由想離開(kāi)北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對(duì)北大的感激之情。最后以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限深情，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。

作者把文章分作三個(gè)部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情；第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情；第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。

二、這篇散文是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時(shí)用第三人稱(chēng)，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。

本文有時(shí)用第二人稱(chēng)。比如第五段，一連用了三個(gè)“你”，這三個(gè)“你”所代表的被敘述者的對(duì)象，還是“我”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成了兩個(gè)人：一個(gè)扮演問(wèn)話(huà)者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，這方法比自問(wèn)自答顯得生動(dòng)活潑，能加深讀者印象。

三、這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。

然而，散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個(gè)性同語(yǔ)言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語(yǔ)句，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感悟。

十三歲的際遇教案

1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁

談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

4.掌握一些修辭知識(shí)：

比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

1.把握文章的感情線(xiàn)索，理清感情變化的軌跡。

2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。

3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。

1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。

2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。

本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。

3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

6、朗讀最后一個(gè)部分

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再.總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

十三歲的際遇教案

1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

2.積累語(yǔ)匯。

〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕

分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。

〔教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〕

1.本文題目是：_________；作者是：________。

2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。

3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？答：

4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？答：

5.北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？答：

6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？答：

7.文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：

8.文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：

9.文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：

10.綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？答：

測(cè)試記錄：

閱讀速度：_________字/每分鐘

理解率：_________％

閱讀效率：______字/每分鐘

1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：

（1）際遇：

（2）塵緣：

（3）穹隆：

（4）嗚咽：

（5）迷離：

（6）涉足：

（7）徜徉：

（8）絮語(yǔ)：

（9）犀利：

（10）古樸：

（11）凝重：

（12）安恬：

（13）擷取：

（14）惆悵：

（15）沉淀：

（16）似曾相識(shí)：

（17）白駒過(guò)隙：

（18）茫然若失：

2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系？

3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”

第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。

第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。

第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。

第1題：

（1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。

（2）塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。

（3）穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。

（4）嗚咽：低聲哭泣。

（5）迷離：模糊而難以分辨清楚。

（6）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

（7）倘徉：安閑自在地步行。

（8）絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。

（9）犀利：銳利。

（10）古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

（11）凝重：端莊，莊重。

（12）安恬：安逸恬適。

（13）擷取：摘下，取下。

（14）惆悵：傷感，失意。

（15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。

（16）似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。

（17）白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng)；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。

（18）茫然若失：失意的樣子。

2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受；第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔；第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受；又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響；最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。

3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。

十三歲的際遇讀后感,課文十三歲的際遇讀后感,讀十三歲的際遇有感

北大，是一個(gè)多么熟悉的字眼;北大，是一個(gè)多么令人神往的地方。

——題記。

田曉菲，她的十三歲，在對(duì)自己的反思中充溢著昂揚(yáng)的自信;十三歲的她，在對(duì)北大的觀察描述中顯現(xiàn)著敏銳的思想和青春的情愫。

田曉菲七歲時(shí)看到北大的照片，心里就默默的許下一個(gè)心愿：她也要到北大讀書(shū)!一粒幼小的種子在她的心里萌發(fā)了幼芽;當(dāng)她十歲時(shí)，坐車(chē)從北大門(mén)口經(jīng)過(guò)，她卻不看北大，因?yàn)樗龍?jiān)信：她將來(lái)一定會(huì)到北大讀書(shū)!萌發(fā)的幼芽含苞欲放;果不其然，經(jīng)過(guò)她的不懈努力，在十三歲那年，他跨進(jìn)了北大的校門(mén)，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，此時(shí)，花蕾，變成了一朵嬌美的花兒。

這時(shí)我領(lǐng)悟出了一個(gè)道理：要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回報(bào)，蒼天不負(fù)有心人。李白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："只要工夫深，鐵棒就可以磨成針。""沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是‘不系之舟’。"田曉菲是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)!

北大，的確是令人向往的地方，但是，到北大讀書(shū)是件容易的事嗎?沒(méi)有知識(shí)武裝自己的頭腦，是不行的!有時(shí)，我真的好羨慕田曉菲，為什么十三歲的她在北大的教室，而我卻在初一的課堂上!我知道，我們之間是有差距的，雖然我不像她那么優(yōu)秀，在十三歲那年就進(jìn)入北大，所以，我只有一步一步地向前走著，踏踏實(shí)實(shí)地走完人生這短暫的一條路。永不氣餒，永不言敗!

北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從幾十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌，到那時(shí)，我會(huì)在那起始的港口等候你，成為你的船客，投入你溫暖的懷抱中!

十三歲的際遇教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。

3、能積累一定的詞匯。

課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1 導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”

2 進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來(lái)閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

第三塊：品味語(yǔ)言

1 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美淡雅充滿(mǎn)詩(shī)意，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，制作成讀書(shū)卡片。 小組討論后全班交流。

課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩(shī)歌。

十三歲的際遇讀后感,課文十三歲的際遇讀后感,讀十三歲的際遇有感

已經(jīng)是三年級(jí)“老生”的田曉菲對(duì)這所全國(guó)著名的高等學(xué)府說(shuō)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。”北大精神不是虛無(wú)飄渺的縷縷青煙，也不是一閃而過(guò)的灼灼流星。北大精神是非常具體而又清晰的實(shí)在之物，它體現(xiàn)在無(wú)數(shù)北大人的言行之中。

田曉菲的詩(shī)歌便有答案：“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。——環(huán)境影響人，環(huán)境造就人!

一張張笑臉顯映在教學(xué)樓上;一陣陣瑯瑯書(shū)聲回蕩在柔和的校園氛圍里。。而我的心，早已飛向遠(yuǎn)方，展望未來(lái)。

13歲，帶著稚氣，帶著向往，踏入北大的你，是一位超常聰慧全面發(fā)展的孩子，我雖沒(méi)有你那先天優(yōu)勢(shì)，但我也要進(jìn)入那座“誘人的天堂”，擺脫沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空中自由飛翔!

北大，它不僅是你的神奇之窗，也將會(huì)是我的神奇之窗，北大，多少人的夢(mèng)想!我雖不能像你一樣：13歲進(jìn)北大，出詩(shī)集，可我相信：等我到了北大，同樣也能為它擷取一顆最燦爛的珍珠!

曉菲，我羨慕你的文采，羨慕你的一切。但!羨慕是得不到的，俗語(yǔ)：櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下苦功花不開(kāi)，只有努力做好每一件事，才會(huì)有美好的未來(lái)!

北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從幾十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌，到那時(shí)，我會(huì)在那起始的港口等候你，成為你的船客，進(jìn)入你溫暖的懷抱中!

這篇文章語(yǔ)句非常優(yōu)美,用了很多好詞,好句和修辭手法,里面那委婉的語(yǔ)句體現(xiàn)出了作者童年時(shí)代美麗的夢(mèng)和遐想,同時(shí)讓我一目了然,并看出來(lái)了作者在北大里留下的美好回憶。

“沉靜而美麗的湖光塔影。“,“在白駒過(guò)隙的彈指一瞬間,這已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。“,“秋風(fēng)又起,樹(shù)枝和樹(shù)葉交織出金色的穹攏“這不僅體現(xiàn)了清華園的美,更說(shuō)明作者對(duì)清華園的思念。人們常說(shuō):秋天的一切事物往往會(huì)讓人對(duì)某種東西產(chǎn)生思念,這是人的常理。

在生活實(shí)際中我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò):海倫凱勒為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想即使她一歲時(shí)雙失明還在刻苦學(xué)習(xí),直到最后她成為了一名舉世聞名的大作家;奧運(yùn)健兒劉翔,姚明為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力最后取得了成功。沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹?天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐,沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力天上不可能掉陷餅,無(wú)論什么事都要腳踏實(shí)地才能取得成功。古人云:失敗乃成功之母。

十三歲的際遇教案

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

初備統(tǒng)復(fù)備。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（she4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安詳恬靜。

擷取(xie2）：摘下，取下。

惆悵（chou2chang4）：傷感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。

嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

白駒過(guò)隙（xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文。

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)。

第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？

要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)。

提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)。

本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

五、作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)第一二題a類(lèi)。

2．完成下列練習(xí)。

（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

語(yǔ)文

一、導(dǎo)入。

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

二、默讀全文。

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段。

6、朗讀最后一個(gè)部分。

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠。

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊。

四、小結(jié)。

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

設(shè)計(jì)思想。

在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

十三歲的際遇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀全文，了解作者的行文思路。

2、這篇文章詩(shī)意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的.個(gè)性。要在反復(fù)”讀"中用心去體會(huì)。

3、本文抒情性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，行文思路不易把握；有些語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的朗讀體會(huì)作者的情意，而不必進(jìn)行過(guò)于繁瑣的分析。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)教程；

一、導(dǎo)入。

田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫(xiě)作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體感知。

1、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，借助課文注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。

[4]。

《十三歲的際遇》學(xué)案

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

目標(biāo)2。

〖教學(xué)難點(diǎn)?〗。

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

〖教學(xué)過(guò)程?〗。

一、導(dǎo)入??。

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）。

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。

二、默讀全文。

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：

七歲時(shí)的?????。

十歲時(shí)的?????。

十六歲時(shí)的???????????。

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

北大的圖書(shū)館。

北大的人：同學(xué)、老師、我。

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段。

6、朗讀最后一個(gè)部分。

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠。

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊。

四、小結(jié)。

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）。

之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、練習(xí)：制作詞語(yǔ)卡片。

1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)。

注音，解釋?zhuān)洌瑢?xiě)話(huà)。

2、例示。

六、布置作業(yè)?。

將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。（在練習(xí)本上）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)?。

見(jiàn)“三”

《十三歲的際遇》學(xué)案

2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。?。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗?。

目標(biāo)2?。

〖教學(xué)難點(diǎn)?〗?。

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。?。

〖教學(xué)設(shè)想〗?。

〖教學(xué)過(guò)程?〗?。

一、導(dǎo)入???。

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）?。

二、默讀全文?。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思?。

討論：?。

一、七至十六歲的生活?。

七歲時(shí)的??????。

十歲時(shí)的??????。

十六歲時(shí)的????????????。

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？?。

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?。

北大的圖書(shū)館?。

北大的人：同學(xué)、老師、我?。

5、朗讀10、11段?。

6、朗讀最后一個(gè)部分?。

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？?。

為北大擷取最燦爛的珍珠?。

贊頌北大、抒發(fā)深情?。

北大是我的一部分，是一部分的我。?。

我還會(huì)回到你的身邊?。

四、小結(jié)?。

五、練習(xí)：制作詞語(yǔ)卡片?。

1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)?。

注音，解釋?zhuān)洌瑢?xiě)話(huà)?。

2、例示?。

六、布置作業(yè)??。

將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。（在練習(xí)本上）?。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

學(xué)習(xí)方法：自主合作探究。

i.教材助讀。

一、新課導(dǎo)入:。

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱(chēng)釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

ii.預(yù)習(xí)自測(cè)。

杜甫，字，代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱(chēng)。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱(chēng)。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱(chēng)為，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、_____、_____）“三別”(_____、______、_____）。杜甫被后世稱(chēng)為。

2.給下列劃線(xiàn)字注音。

渚（）潦倒（）。

3.解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________。

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________。

探究一：

《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的主義詩(shī)人，人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）。

a．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

b．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

c．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿(mǎn)了傷感之情。

d．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首句，共聯(lián)，依次為。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字，有之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱(chēng)為，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě)季節(jié)之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是。

讀《十三歲的際遇》有感

合上書(shū)，以筆尖整理著零碎的思緒：好像看到未名湖畔楊柳依依，蔚藍(lán)的天光蕩漾開(kāi)無(wú)邊的湖光塔影；好像又看到35號(hào)樓下落葉紛飛，金黃的小徑鋪灑出淡淡的青春記憶。北大，不是早已成為無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子心中的圣地了嗎？而田曉菲筆下的北大，是那么地平易近人，好像就在隔壁的老爺爺在微笑著告訴你該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能走進(jìn)那一片圣地殿堂。

最重要的當(dāng)然是夢(mèng)想，有夢(mèng)才有了前進(jìn)的動(dòng)力。“我從未懷疑過(guò)我能成為北大的學(xué)生”，如果只是想著上一所普通的學(xué)校便草草結(jié)束學(xué)業(yè)步入社會(huì)，即便真有過(guò)人的才華又能如何？因此，對(duì)自我的準(zhǔn)確評(píng)估和根據(jù)自身實(shí)際樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)是非常重要的。夢(mèng)想的高度往往決定著終點(diǎn)的高度。當(dāng)然，夢(mèng)想和努力是分不開(kāi)的。雖然田曉菲對(duì)此在文中僅是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，但我們不難想象：十三歲，在一個(gè)尚未脫去稚氣的年紀(jì)便進(jìn)入了北大這所高等學(xué)府，那需要付出何等艱辛的努力？人不能“常立志”，但一定要“立常志”，只有這樣才不會(huì)在遇到坎坷時(shí)便輕言放棄。尋夢(mèng)的路上，有坎，邁過(guò)去；有海，游過(guò)去。只有這樣，我們才會(huì)有可能到達(dá)彼岸，最終實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。我們也許不能像田曉菲般在十三歲時(shí)便跨入北大的校門(mén)，但我們擁有寶貴的六年時(shí)間，足以給我們提供創(chuàng)造奇跡的時(shí)間和空間。

事實(shí)上，北大之所以能成為中華名校之首，并不是因?yàn)樗拿钟卸嗝春寐?tīng)，而是因?yàn)樗菍W(xué)子們實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想的首選之地。自由清新的學(xué)術(shù)氛圍、吸納百川的知識(shí)寶庫(kù)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)校歷史、古樸凝重的近代建筑......這些都是吸引我去向往它的魅力所在，我也相信，這也是每一個(gè)寒窗苦讀的學(xué)子的夢(mèng)想。在這樣的學(xué)府里，我可以捧著自己喜歡的書(shū)籍細(xì)讀于朗闊湖畔之旁，也可以漫步于通幽小徑之上去捕獲那一刻的心情，還可以和同伴們暢享泛黃書(shū)卷中的清香......這是多么美好的一副畫(huà)卷啊！

這既是我悠長(zhǎng)而古樸的夢(mèng)，也是我下一站手邊行走的風(fēng)景。

這將是一個(gè)美好的開(kāi)始......

《十三歲的際遇》

作者：徐紅梅。

解讀教材：

十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的.巨大影響的精彩語(yǔ)句。

過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。

情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

達(dá)標(biāo)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）。

二、簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。

三、揭示課時(shí)目標(biāo)：

《十三歲的際遇》

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的.思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yu3n）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi%ngl%ng）：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（sh7）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（ch1ngy1ng）：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利（x9）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重（n!ng）：凝固而又沉重。

安恬（ti1n）：安詳恬靜。

擷取(xi5）：摘下，取下。

惆悵（ch%uch4ng）：傷感，失意。

沉淀（di4n)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。

嗚咽（y5）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

白駒過(guò)隙（xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文。

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)。

第一部分（1―3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4―13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然。

《十三歲的際遇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美淡雅充滿(mǎn)詩(shī)意的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)際的天空自由飛翔。

2、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言蓄滿(mǎn)深情。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備。

2、教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)。

1．通讀課文。

借助工具，流暢朗讀；

2．直觀形象。

觀看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料；

3．整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情’發(fā)表見(jiàn)解；交流、組織交流、評(píng)價(jià)；

4．北大對(duì)我的影響究竟是什么？

再讀課文，重點(diǎn)研讀第二部分文字，組內(nèi)交流討論；布置任務(wù)，引導(dǎo)思路；

5．體會(huì)本文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；

6．拓展。

片段寫(xiě)作、組織寫(xiě)作、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；

一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。

二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。

三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。

四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對(duì)北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？

五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。

參考：

7歲時(shí)，見(jiàn)到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。

10歲時(shí)，過(guò)北大校門(mén)而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。

即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來(lái)，渴望創(chuàng)造與飛翔。

六、兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

提示：北大的書(shū)和北大的人。

北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M(mǎn)了作者對(duì)北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對(duì)這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。

八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。

讀《十三歲的際遇》有感

十三歲，是洋溢著青春的年紀(jì)，一個(gè)叫田曉菲的姑娘已經(jīng)成為北大的一部分，而我正走在“去”北大的路上。

北大，北大，我也有一個(gè)北大夢(mèng)。沉靜而美麗的湖光塔影，散發(fā)著愉悅、安詳?shù)臍赓|(zhì)的卷卷圖書(shū)，內(nèi)心純潔、言語(yǔ)犀利的苦讀之人，平易、親切而自然的老師們，這些都映襯著你的神圣與偉大，你的智慧與多姿，你的悠久與漫長(zhǎng)，你的出眾與高雅，也吸引著我追尋的目光！十三歲的我才是個(gè)初一的學(xué)生，但我知道北大就在那里，我的夢(mèng)想就在那里。我不知道田曉菲姐姐是憑著怎樣的聰慧，經(jīng)過(guò)怎么的跋涉，在十三歲的年紀(jì)就成為北大人的，但我會(huì)象她一樣，不放棄、不逃避，努力追尋自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

北大，請(qǐng)等著我，總有一天我會(huì)來(lái)到你的身邊。