教學計劃是指在一段時間內(nèi)對學生學習內(nèi)容和教學安排進行詳細規(guī)劃的一種文件。如果你還對教學計劃的編寫存在一些疑慮，不妨參考一下下面的教學計劃范文。

兩只小獅子教學設計

1、同學們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。

2、播放《獅子王》片斷。

3、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）。

4、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！

二、組織教學。

三、通讀全文，整體感知。

1、自由朗讀。

用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

2、指名讀。

3、出示動畫，檢查字詞情況?。

出示詞：整天、本領、苦頭、地位、應該、刻苦、將來等。

a、齊讀。

b、領讀。

c、開火車讀。

比較：該——刻，并組詞。　。

四、通過對比，感知兩只小獅子的特點。

師：現(xiàn)在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子，結(jié)合課文插圖，好好讀一讀。

師：誰愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽？（出示第二自然段）。

你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？　（板書“刻苦”）。

師：從哪里能看出它刻苦？

出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

（讓學生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語）。

師：再說說另外一只獅子吧！誰愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽？

同樣，第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。

看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問的？

引導提出：它為什么不練本領？

不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

a、自由讀。

b、男女生分角色讀。

c、指名分角色讀。

小結(jié)：懶獅子不練本領的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權勢和地位生活。

師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）。

范讀。

生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

齊讀。

引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？

五、趣味鏈接，呼應開篇。

師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠到底該給誰戴上呢？

學生討論，思維不定勢，鼓勵創(chuàng)新。

學了這個故事你有什么感想？

六、作業(yè)：請學生給自己布置作業(yè)。

刻苦　怕吃苦頭。

教后反思：

這是前些天我執(zhí)教的一堂電教課的詳案。

我個人認為，本課教學設計在基礎目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎知識、學習能力和相應的思想品德教育，并使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)展。如在探討“王冠的去留”的問題上，引導學生逆向思維，敢于發(fā)表與別人不同的見解，出“新點子”，發(fā)展了其創(chuàng)新思維和分析問題的能力。

在教學內(nèi)容方面，較好地把握教材，并創(chuàng)造性地運用了教材，合理地確定了重點和難點，并有針對性的突破重點和難點。

教學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在比較兩只小獅子的不同表現(xiàn)，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。

教學內(nèi)容具有較強的實踐性，本課結(jié)尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現(xiàn)實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。

在教學策略與方法上，促進了學生主體性發(fā)展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節(jié)課的2/3，給學生提供了自我表現(xiàn)的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權交給了學生。

一言概之，本堂課的教學設計部分應該是比較完善的。

然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發(fā)現(xiàn)了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。

1、本課既為電教課，那其中的電教內(nèi)容應該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創(chuàng)設并未達到預想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！

2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調(diào)增強學生的主體性，關注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結(jié)中掌握知識的規(guī)律和方法，讓學生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構(gòu)建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質(zhì)分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現(xiàn)在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環(huán)節(jié)分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。

3、我還發(fā)現(xiàn)了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。

4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現(xiàn)感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現(xiàn)在：

a、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現(xiàn)的不同情況做出及時的反應，調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發(fā)，浪費了時間，使得課堂松散。

缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。

b、多媒體的演示不規(guī)范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現(xiàn)了黑屏的情況。

c、語言表達能力不強，課堂語言不夠規(guī)范、精練、生動。重復詞語兩次，句子一次。

d、欠缺良好的心理素質(zhì)，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數(shù)秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。

對于這節(jié)課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質(zhì)不足。在以后的教育教學中，應吸取本次經(jīng)驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業(yè)務水平更上一層樓。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

2、通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

3、內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音。

第一課時。

1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。

2、說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。

3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識字方法。）。

3、檢查生字學習情況檢查自學：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？

2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名讀。

（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。

（1）指名讀。

（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3、指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。

1、用生字組詞讀。

2、游戲鞏固生字。

（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。

3、指導書寫“練、習”

學生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學生描紅，練寫。

同學之間互相評價。師生講評。

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

刻苦的獅子；懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬；懶洋洋什么也不干，

應該；真正；本領。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

1、教材特點：

《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

2、教材位置：

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。本組的訓練重點是：教師要盡量創(chuàng)設情境，帶領孩子們走進故事中人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。

通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。所以本課的教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。同時設計多種有趣的活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究學習的環(huán)境，讓學生充分參與，體驗學習的快樂。

學習目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

1、學習朗讀好疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

情感態(tài)度目標：

通過學習兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讓學生明白做事不能用來父母，要從小學會生活本領的道理。

重點難點：

1、學習生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習朗讀疑問句和感嘆句。

教學難點：明白獅子媽媽說的話的道理。

教師準備：優(yōu)學派電子書包課件、教材學生準備：優(yōu)學派電子書包、課本、田字本教學過程：

1、播放動畫視頻。

2、揭示課題，板書課題。

3、齊讀課題，認識生字“獅”。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音朋友讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞認讀情況。

3、游戲識字。

4、指導讀難讀的句子。

5、檢查課文朗讀情況。

6、說話訓練：（出示兩只不同的獅子圖片）。

1、學習課文第二自然段。

2、指名讀。

3、找出其中寫刻苦小獅子的句子？

4、說說這只小獅子整天都練習哪些本領？演“滾、撲、撕、咬”的動作？

5、從哪個詞語中還能看出小獅子練習地非常刻苦？理解“整天”。

6、指導朗讀，用讀的方式夸一夸小獅子練本領的刻苦。

練習：用平板電腦的發(fā)送功能發(fā)送練習，讓孩子完成練習后提交。

7、指導學習本段生字。

a重點指導學習生字：“練、常”。

b用所學方法自學“非、學”。

c學生練習寫“非”。發(fā)送“非”，寫完后提交。可方便快捷的用平板電腦的錄屏功能檢查孩子們的書寫筆順是否正確。

8、當這只小獅子整天刻苦練習的時候，另一只小獅子在干什么呢？

9、你想對懶獅子說什么？

10、指導朗讀，用朗讀的方式批評批評懶獅子。

1、學習課文三至六自然段。

2、指名讀課文第三自然段。

3、指導讀好疑問句。

4、小懶獅子是怎樣回答的？積累abb的詞語。

5、指導朗讀。

6、小組內(nèi)自主練讀小樹與懶獅子的另一組對話。

7、男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。

8、這只懶獅子將來真的會生活的很好嗎？你能勸勸他嗎？

9、全班匯報交流。

過渡：孩子們，你們真懂事！獅子媽媽也是這么教育懶獅子的。

1、學習第七自然段。

2、齊讀獅子媽媽的話。

3、想一想：獅子媽媽這時候是怎樣的心情？

4、指名朗讀。

6、從獅子媽媽的話中你明白了什么道理？

7、匯報交流。

小結(jié)：獅子媽媽的話，不僅教育了懶獅子，其實也告訴我們小朋友，從小學會自立，自己的事情自己做，不依賴別人，學會生活的本領。

作為我們一年級的小朋友應該學會那些本領？

總結(jié)全文：今天我們一起認識了兩只小獅子，希望同學們都能向那只勤獅子學習，從小刻苦學習本領，將來成為一個自食其力的人。

續(xù)編故事：聽了獅子媽媽的話，懶獅子會怎樣想？怎樣做呢？請以《懶獅子的變化》為題，續(xù)編故事，并把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

兩只小獅子教學設計

1.認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

電腦課件。

一、激發(fā)興趣，課題導入。

1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？

那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）。

2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）。

3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的。

4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】。

5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書p120。

1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、查生字學習情況。

a帶拼音讀：1）自讀。

2）每個學生領讀一行。

b去拼音讀：1）去掉拼音誰會讀？開火車讀。

1）可以換偏旁的字：咬、苦。

2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應。

3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、4）數(shù)筆畫：習（重點指導）5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）。

練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區(qū)別）。

滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）。

習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經(jīng)過歷代的演變，變成現(xiàn)在這個樣子，齊讀）。

e新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？1）自己練讀2）查讀，一人一行f、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。

2.課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第二段。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

b、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）。

c、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀,就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）。

d、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

c、這只懶獅子，什么也不干。

d、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）。

獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。

齊讀。

4、學習3-6自然段。

懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）。

它還懶洋洋地曬太陽。

像這樣的動作你還會說嗎？？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

指導朗讀【評析】。

知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）。

評價，引導朗讀，讀出著急的語氣。

他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：

（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”

指導帶動作的朗讀。

5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）。

哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）。

聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）。

小結(jié)：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！

童話故事《兩只小獅子》教學設計

師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了？（多媒體出示獅子圖）。

生：獅子。

師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么身手；啊？

生：它跑得快。

生：它的牙齒很鋒利。

生：它的爪子也很鋒利。

師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子。

師：同學們自由讀課文，用自身喜歡的符號把生字詞劃出來。

生：大聲朗讀。

師：（多媒體出示：俺會認）自由讀，等會告訴俺，你認為哪些字難讀。

生：讀。

師：請把你的小手舉起來。

生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

生齊讀。

師：假如去掉拼音，你們會讀嘛？（出示俺會讀）。

生齊讀。

師：（拿出自身制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。

生：讀。

師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開火車，onebyone，好嘛？把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？

生：愿意。

師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始。

生齊讀。

師：好了。你說。

生：俺最喜歡第一自然段。

師：你可以讀給大家聽聽嘛？

師：誰來評一評？指名。

生：聲音很響亮，字音很準確。

生：（有）。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）。

師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）。

師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始。

生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

師：（出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）誰愿意讀這個句子？指名讀。

生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）。

師：誰來評一評？

生：他讀得太快了。俺來試試！

師：噢，俺為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）。

生：讀。

師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？

生：好。

師：讀。

生評：很有感情、有節(jié)奏。……。

師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開；始。

生齊讀。

師：這只獅子表示怎么樣？

生：非常刻苦。（板書：非常刻苦）。

師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢？

生：整天。

師：你是怎么理解“整天”。指名。

生：（廣州話：成天）。

師：普通話該怎么說呀？指名。

生：從早到晚。

師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習身手。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。

三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）。

師：懶洋洋表示在哪里？

生：就是曬太陽，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？

生：第一只。因為第一只非常刻苦。

師：俺們也是小獅子，你要向哪一只學習？

生：第一只。

師：對。只有從小學好生活的身手，長大了才干為祖國的建設出力。男同學讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發(fā)現(xiàn)些什么呢？（師舉起手）俺發(fā)現(xiàn)……（出示對話句子）。

生：俺發(fā)現(xiàn)小樹說的話都有問號。

師：他的發(fā)現(xiàn)可珍貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）。

生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒身手啊？”

師：想評一評的舉手。

生：讀出了問號語氣。

師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。

生：讀。

師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“俺才不去吃那苦頭呢！”）。

生：讀。

師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的`語氣讀。

生：第二種好。

師：為什么？

生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣。

師：嗯。大家自由練習一下。

生：練讀。

師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給俺站起來，可以配上動作，分角色朗讀。

生站起來，開始。

師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）。

生齊讀。

生：讀。

師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名。

生：讀。

師：怎么樣？誰評？

生：有一點點驕傲。

師：呵呵。你可以試試嘛？

生：（點點頭）讀。

師：蠻驕傲的。大家都試試。開始。

生：齊讀。

生：ok。

開始分角色朗讀。

師：（拿出頭飾）誰來當小樹？（指名）、誰愿意當懶獅子（指名）、誰讀旁白（指名）。

三個同學分角色朗讀。

師：你們都來評一評自身讀得怎么樣？

生：俺讀得很驕傲，聲音響亮。

生：俺讀出了疑問的語氣。

生：俺聲音也響亮。

師：你們都不錯。今天啊，俺們一（3）班的同學表示得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學習。回家后，可以和家長分角色讀一讀的請舉手。

（小手都舉起來了）。

師：好。同學們再見。

生：老師再見。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

教材分析：

1、教材特點：

《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

2、教材位置：

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。本組的訓練重點是：教師要盡量創(chuàng)設情境，帶領孩子們走進故事中人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。

學情分析：

通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。所以本課的教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。同時設計多種有趣的活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究學習的環(huán)境，讓學生充分參與，體驗學習的快樂。

學習目標：

知識目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

能力目標：

1、學習朗讀好疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

情感態(tài)度目標：

通過學習兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讓學生明白做事不能用來父母，要從小學會生活本領的道理。

重點難點：

教學重點：

1、學習生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習朗讀疑問句和感嘆句。

教學難點：明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

教師準備：優(yōu)學派電子書包課件、教材學生準備：優(yōu)學派電子書包、課本、田字本教學過程：

活動1【導入】動畫導入，揭題識字。

1、播放動畫視頻。

2、揭示課題，板書課題。

3、齊讀課題，認識生字“獅”。

活動2【講授】初讀感知，學習字詞句。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音朋友讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞認讀情況。

3、游戲識字。

4、指導讀難讀的句子。

5、檢查課文朗讀情況。

6、說話訓練：（出示兩只不同的獅子圖片）。

活動3【活動】細讀課文，感悟勤懶。

1、學習課文第二自然段。

2、指名讀。

3、找出其中寫刻苦小獅子的句子？

4、說說這只小獅子整天都練習哪些本領？演“滾、撲、撕、咬”的動作？

5、從哪個詞語中還能看出小獅子練習地非常刻苦？理解“整天”。

6、指導朗讀，用讀的方式夸一夸小獅子練本領的刻苦。

練習：用平板電腦的發(fā)送功能發(fā)送練習，讓孩子完成練習后提交。

7、指導學習本段生字。

a重點指導學習生字：“練、常”。

b用所學方法自學“非、學”。

c學生練習寫“非”。發(fā)送“非”，寫完后提交。可方便快捷的用平板電腦的錄屏功能檢查孩子們的書寫筆順是否正確。

8、當這只小獅子整天刻苦練習的時候，另一只小獅子在干什么呢？

9、你想對懶獅子說什么？

10、指導朗讀，用朗讀的方式批評批評懶獅子。

活動4【講授】對話朗讀，感悟文本。

1、學習課文三至六自然段。

2、指名讀課文第三自然段。

3、指導讀好疑問句。

4、小懶獅子是怎樣回答的？積累abb的詞語。

5、指導朗讀。

6、小組內(nèi)自主練讀小樹與懶獅子的另一組對話。

7、男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。

8、這只懶獅子將來真的會生活的很好嗎？你能勸勸他嗎？

9、全班匯報交流。

活動5【講授】升華理解，感悟中心。

過渡：孩子們，你們真懂事！獅子媽媽也是這么教育懶獅子的。

1、學習第七自然段。

2、齊讀獅子媽媽的話。

3、想一想：獅子媽媽這時候是怎樣的心情？

4、指名朗讀。

6、從獅子媽媽的話中你明白了什么道理？

7、匯報交流。

小結(jié)：獅子媽媽的話，不僅教育了懶獅子，其實也告訴我們小朋友，從小學會自立，自己的事情自己做，不依賴別人，學會生活的本領。

活動6【講授】拓展延伸。

作為我們一年級的小朋友應該學會那些本領？

總結(jié)全文：今天我們一起認識了兩只小獅子，希望同學們都能向那只勤獅子學習，從小刻苦學習本領，將來成為一個自食其力的人。

活動7【作業(yè)】作業(yè)。

續(xù)編故事：聽了獅子媽媽的話，懶獅子會怎樣想？怎樣做呢？請以《懶獅子的變化》為題，續(xù)編故事，并把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

生字卡片、圖片、頭飾。

1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

1、學生自由練讀。

2、同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3、指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5、請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6、你想對這兩只小獅子說什么呢？

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

1、自由練讀，讀出角色的語氣。

2、同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。

5、四人小組分角色表演讀全文。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

五、作業(yè)（任選一題）。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。

產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

教學流程：

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）。

1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）。

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。

兩只小獅子教學設計

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。

2、聯(lián)系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

3、正確的朗讀課文，并分角色表演段落。

4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中悟出“不依靠父母，應該從小學習生活的本領”的道理。

識字，把課文讀正確，讀出小獅子與小樹對話時的語氣。

課件、生字卡片。

一、談話。

1（板書課題）。

2.課件（大森林中，大小獅子捕食、玩耍等畫面。）你們瞧，他們是誰？喜歡他們嗎？為什么？獅子可厲害了，大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣，想知道他們有什么不同嗎？（巧設懸念，激發(fā)讀書欲望。）。

二、感知課文。

欣賞（借助畫面，范讀課文，感知課文內(nèi)容。）。

教師配圖范讀，（播放多媒體課件、課文插圖及課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文。

自學（自讀自悟，認識生字，讀通句子。）。

1.用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把生字做上記號，自己想辦法認識它。

2.和同卓互相讀讀課文，請他們做你的小幫手，把自音讀準確，把句子讀通順。

(讀書要有層次，開始讀書時要求不要太高，應該讓學生把字音讀準，不丟字填字，讀順即可。隨著讀文遍數(shù)的增多，要求逐步提高。)。

三、識字（設計游戲，認識14個生字，交流識字方法。）。

1.和小獅子交朋友，看誰的朋友多。（用小獅子作背景圖，把要求認識的14個生字做成字卡，讓學生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習說話。）根據(jù)需要，師生可互相提醒：“整、獅是翹舌音；”洋、將、應“的韻母是后鼻音。

2.把你識字的好辦法說給大家聽。（鼓勵學生用自己最習慣、最喜歡的方法識字。）如：組合法：獅、苦、撲、咬、靠；換偏旁：咬、洋；編順口溜：吞（一口吞天下）等。

3.鞏固識字。你指我猜。

誦讀（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，讀好前六個自然段。）。

1.獅子媽媽生下了兩個小獅子，可這兩只小獅子的表現(xiàn)可不大一樣，看看第一幅圖，讀讀課文第二個自然段，把講他們不同表現(xiàn)的詞語、句子畫下來，認真讀一讀。

2.匯報。可抓住如下詞句，理解意思，練習朗讀。

（1）“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞，讓學生看插圖，做動作，從而感受到小獅子這樣做很辛苦。

（2）“懶洋洋”這一形容詞，讓學生結(jié)合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽的情景，理解“懶洋洋”的意思，并讓學生做動作。

（3）你能讀出兩只小獅子的不同表現(xiàn)嗎？試試看.(學生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學做動作表演。

（借助插圖，加上動作，聯(lián)系生活實際以及上下文，學生很容易理解詞語的意思，在此基礎上讓學生朗讀，求得水到渠成的效果，學生一定會讀得有情有味。）。

3.這只懶獅子為什么不練功呢？快讀讀第三到第六自然段，你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。（學生可能會說自己讀，和同學分角色讀，演課本劇……教師不要束縛學生，喜歡用什么方式讀，就用什么方式讀。）。

4.匯報。找?guī)酌瑢W用不同的方式讀課文，并相機進行評價，重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句，在反復朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。

5.交流，說說你喜歡哪只小獅子，為什么？

寫字（抓重點，示范指導，嚴格要求，寫好生字。）。

1.學生認真觀察“練習”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。

2.學生說，教師范寫，學生評價教師的寫字。

4.學生在書上描紅臨寫，同桌互評。

童話故事《兩只小獅子》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

課前準備：

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

教學策略：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。

產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）。

二、創(chuàng)造條件，主體參與。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）。

三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。

1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）。

四、情景再現(xiàn)，激活思維。

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。

五、小組合作，創(chuàng)新實踐。

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）。

六、應用提高，總結(jié)拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。

《兩只小獅子》教學設計

過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

情感、態(tài)度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

學習通過動詞了解兩只小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。

一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長發(fā)大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（打一動物）。

師：我們今天就來學習第27課兩只小獅子。（板書課題，生書空。）。

二、初讀課文：

（一）、出示自讀要求：

1、看拼音，把字音讀準，把句子讀通。

2、劃出生字，多讀幾遍。

（二）檢查生字詞。

（三）指名讀課文，概況注意內(nèi)容：

獅子媽媽生下來了（），一只小獅子整天（），非常（），另一只卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”

三、新課學習：

（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內(nèi)容？

（三）細讀體會。

引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。

通過反復地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結(jié)合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。

四、補充閱讀材料：

（一）他得的紅圈圈最多。

思考：為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多？

（二）在池塘底下。

我會填。

輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）。

慢慢地（）好奇地（）。

《兩只小獅子》教學設計

一、 復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設情境：

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b 評議（動作、神態(tài)）

（2）依賴父母：

a 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。

四、視學情繼續(xù)研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

《兩只小獅子》教學設計

《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。

通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。

2．積累abb型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發(fā)學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】。

1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現(xiàn)。

2．自由匯報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據(jù)學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，并提出自己的建議。

學生表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？

小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。

學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

1．同桌合作探討，續(xù)編故事。

2．自由匯報。

3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

【發(fā)散思維，讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。】。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。

添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《兩只小獅子》教學設計

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。

教學時間：2課時。

課前準備：掛圖、生字卡片。

第二課時。

課前緩和氣氛。

師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎么樣？咱們作為主人應該對客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！

一、檢查讀課文，品讀第二段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。

1、師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。誰愿意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一評。

2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說：一只怎樣，另一只怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不干）第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？為什么？

生:我喜歡------因為——（點名發(fā)言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內(nèi)容。）。

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______。

師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？

生：他會…。

二、品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪里，學習朗讀疑問句和感嘆句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:說出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）。

4、小樹聽后更著急了，說——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說——小樹聽他不愿吃苦，很擔心，說——（教師必要時示范）。

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什么樣？

2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖后指名讀）。

3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本領）。

4、懶獅子聽了***話會怎么想怎么做呢？小組中交流，說完請坐正，發(fā)言請舉手。

四、書寫指導。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子啊？下面我們來寫“苦、學”。

1、觀察老師的示范，書空，然后提醒同學們注意什么。

2、學生練習。教師巡視指導。

板書設計。

整天刻苦練習（勤獅子）。

懶洋洋不干（懶獅子）。

學會生活的本領。

成為真正的獅子。

《兩只小獅子》教學設計

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

：多媒體課件、生字卡片

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節(jié)課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）

師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子

二、初讀感知

師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們?nèi)€名字嗎？不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們?nèi)€合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什么好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。

師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？

出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：能具體說一說嗎？

生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？

生：非常刻苦

師：把話說完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。

師：這只小獅子非常刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？

板書：什么也不干

師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什么苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）

師：現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！

四、鞏固生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。

《

教學目標：

知識與能力：初步認識“獅、整”等14個生字，會寫“練”和“習”兩個生字。

正確流利地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

過程與方法：在情境中，運用已掌握的識字方法主動識記本課的生字。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生識字的興趣，鼓勵學生真實地表達對兩只小獅子不同生活態(tài)度的看法，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學重點：認識本課14個生字。正確、流利地朗讀課文。

教學難點：明白獅子媽媽說的話的道理。寫好“練”這個字。

教學過程：

課前活動：

猜謎語我們在學習識字五的時候，搜集了許多謎語，又得同學也自己變了一些謎語。誰來把謎語說一說，讓大家猜猜。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

猜謎語導入。怎樣記住“獅”這個字呢？

說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來學習25課。齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語認讀（看看課文中的詞語你們都認識了嗎？）。

整天懶洋洋將來應該刻苦慢吞吞練習。

3、指名讀課文，其他同學認真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。

三、細讀課文，感悟語言。

1學習第二自然段。

（1）借助畫面理解內(nèi)容，練習說話。

師：這就是獅子媽媽生下的兩只小獅子，看看他們在做什么？

板書：懶獅子勤獅子？

師：課文那個自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。

（2）理解描寫勤獅子的語言。

出示“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

你從這句話讀懂了什么？（刻苦）。

a.滾、撲、撕、咬，（動詞）為什么要練習這樣動作。（練習基本功，掌握生存的本領）。

b.出示課件體會。

c.回憶所看畫面進行識字。

d.理解“整天”。

引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習。

中午，小獅子頂著烈日，堅持練習。

晚上，太陽已經(jīng)落山了，小獅子還在練習。

小獅子一年365天，每天都是這樣練習的，它“非常刻苦”。

（3）學習描寫懶獅子的語言。

師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干。

快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。

2、學習3-6自然段。

過渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3---7自然段，找到答案。

（1）指導讀問句。

師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說的？(關心的問，擔心的問)。

（2）指導讀感嘆句。

師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說話。

a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說：“慢吞吞”該怎樣說—讀。

b“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習、能捕捉食物）多自豪啊！

(3)同桌一個當小獅子，一個做小樹讀讀這段對話。

(4)師生分讀。

3、學習第七自然段。

（1）師：范讀媽媽這番語重心長的話什么意思啊！

老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）。

生存的本領包括哪些本領？聯(lián)系上下文理解。沒有這些本領會怎樣呢？

真正的獅子什么樣？（要有一身的本領）。

(2)懶獅子聽了媽媽的話會怎樣？

懶獅子聽了媽媽的話，成為了。

(3)齊讀媽媽的話。

四、指導書寫“練習”

師：勤獅子整天練習滾撲撕咬，掌握的生存的本領，成為了真正的獅子，懶獅子經(jīng)過媽媽的引導也整天練習基本功，也能成為林中之王。你經(jīng)常練習什么啊！。用練習說話。

1、識記練---部件記憶右邊對比記憶（東）習---數(shù)筆劃。

2、怎樣寫好這兩個字？

3、評價。

五、作業(yè)。

續(xù)編故事,將小獅子聽了媽媽的話,怎樣做的畫出來,或?qū)懗鰜?

《兩只小獅子》教學設計

我執(zhí)教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的`感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節(jié)課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

1、師：課前老師布置了預習，現(xiàn)在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、和生字朋友玩游戲：

1）教師出示音節(jié)，學生舉字卡，并迅速讀字。

2）同桌互相檢查識字情況。（用卡片）。

3）圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？

4、請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。

1、多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內(nèi)容的自然段。

2、學生匯報讀。

3、引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

5、看第二只小獅子，說一說他怎么表現(xiàn)的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。

7、怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。

8、根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。

11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）。

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

整天刻苦練習（勤）。

懶洋洋什么也不干（懶）。

學會生活的本領。

《兩只小獅子》教學設計

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的.話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

《兩只小獅子》教學設計

1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。

2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文

一.復習導入

1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片

生：小獅子

2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶

二、回顧課文、細讀感悟

（一）感受小獅子的勤快

生：點讀課文。不用分自然段點讀

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

匯報師出示

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）

掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）

7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？

（感覺有點累。）

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）

生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地

板出：曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）

師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”（出示這段話）

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？

（三）感悟應該自己學習本領

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？

（點擊課件出現(xiàn)兩只小獅子）

生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字

師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）

師：大家來看這三個字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點？（生：上下結(jié)構(gòu)）

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？

（黨字頭和學字頭）

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結(jié)構(gòu)的特點是什么呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側(cè)。（生書空筆順）

師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。）

師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側(cè)要寫直等等，最后一筆是懸針豎）

（師補充強調(diào)。）

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。

四.總結(jié)

練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？

《兩只小獅子》教學設計

這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當?shù)姆攀郑寣W生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

（二）、自讀全文，引發(fā)興趣。

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟。

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識。

這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

（五）、布置作業(yè)。

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

《兩只小獅子》教學設計

《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

聾校新課程明確要求在教學中要體現(xiàn)以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發(fā)現(xiàn)，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗。基于這樣的理念，本課我從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構(gòu)建愉悅課堂教學腳后跟的目的。

本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經(jīng)有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結(jié)合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結(jié)合課文內(nèi)容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內(nèi)容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教材，聯(lián)系學生實際特點，確定了以下教學目標：

知識目標：

1、理解課文內(nèi)容，理解重點詞語和句子的意思。

2、知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，并能說出不同之處。

3、理解獅子媽媽的話。

能力目標：

1、通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養(yǎng)學生初步掌握自主探究合作的學習方式。

2、有表情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。

德育目標：

明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。

2、能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。

3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。

獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。

flash多媒體課件、頭飾

一、復習生字詞語

同學們，上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？

出示詞語：獅子整天練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該

請老師帶讀（小老師，我來當）

二、導入新課：

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。

師：你感受到了什么？

生：我覺得他很刻苦。

師：勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。

情況2：小獅子在練習這些本領的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）

師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。

滾——（用手勢做）撲——撕——咬——

生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗。

生6：他可能估冬天會練得凍僵。

（師可根據(jù)學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）

師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非常刻苦”的意思。

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非常刻苦”。）

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非常刻苦和四個字的干脆有力。

師：小朋友真棒，都會自己評價了。

（生讀）

師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？？生齊讀）

2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”

師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？

生答：翹著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，

師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）

師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。

生：懶洋洋地說話。

生：懶洋洋地走路。

師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）

3、指導朗讀對話

過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼

里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領啊？手指，生齊讀

師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？

生1：他特別擔心

生2：他特別著急

生3：他覺得特別奇怪？？

師小結(jié)：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。

師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。

師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？

生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（師生互讀——小組練習，合作讀）

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）

師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來

獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）

師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？

生1：應該向勤勤一樣，整天練習？？

生2：他應該自己學會生活的本領？？

師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？

生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領

生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

四、演獅子：

師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

師：這些同學的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！

生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

五、聯(lián)系生活實際總結(jié)：

師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結(jié)：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。

《兩只小獅子》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

1、課前兩分鐘活動。

2、導入

昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

3、檢查復習生詞，做識字小游戲。

4、學習課文

師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現(xiàn)有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。

生：都喜歡勤勤。

師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。

出示課件，讓生回答。

早上,天還沒亮，這只小獅子已經(jīng)在（ ）,練得( )。

中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（ ），練得( ）。

晚上，動物們已經(jīng)入睡了，這只小獅子還在（ ），練得（ ）。

師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。

出示另一只獅子懶懶的表現(xiàn)。

出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

自由練讀，指名讀。

讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？

如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。

聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，

非常__________。

他們學會了（ ），成了兩只（ ）。

5、學習生字

師指導，生聯(lián)系，師展評，生改進。

6、布置作業(yè)：

（1）、完成生字書寫。

（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。

7、板書設計

兩只小獅子

勤勤

懶懶

真正的獅子