教學計劃是教師進行教學活動前制定的重要文件，它能夠指導教師進行有效的教學，提高學生的學習效果。要寫好一份教學計劃，可以參考下面的范文，理清思路和合理安排。

《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來。”或者說：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。

二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。

教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。

三、操之過急，往往容易流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內(nèi)容，幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當之處請包涵。

《沙漠中的綠洲》教學設計之二

2、生談談自己讀書的感受。

3、讀熟了，你是怎么知道自己對課文已經(jīng)讀熟了？沒讀熟，你感覺哪兒沒讀熟？（師結合學生匯報，相機引導。）。

4、激趣：

二、精讀課文26節(jié)，感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心。

1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道什么。

2、生自由讀課文，圈畫批注。

3、交流：你認為像老師這樣的人會不知道些什么？

（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）。

4、讀三節(jié)一、二句，抓培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子，引導學生算一算帳，在農(nóng)村培養(yǎng)一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢？出示彩圖，師數(shù)樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

5、讀三節(jié)六、七、八句，抓住縱橫交錯一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

6、自由讀三節(jié)，體會：阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

7、讀6節(jié)，師描述創(chuàng)設情境，體驗：

8、范讀6節(jié)，現(xiàn)身說法，激發(fā)誦讀興趣：

老師讀到樹葉、草和花上的塵土時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到草葉更綠、小草更翠、鮮花更艷時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

三、聯(lián)系生活拓展延伸。

2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

3、有什么好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？

4、生談談自己的想法。

6、生自由想象練說。(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如小草正在休息，請勿打擾、草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱等。)。

沙漠中的綠洲教學設計

2、生談自己讀書的感受。

3、你是怎么知道自己對課文已經(jīng)讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）

4、 激趣：

1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯(lián)酋旅行過的人想知道什么。

2、生自由讀課文，圈畫批注。

3、交流： 你認為像老師這樣的人想知道些什么?

（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）

4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，引導學生算一算賬，在農(nóng)村培養(yǎng)一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數(shù)樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

6、自由讀第3自然段，體會： 阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?

7、讀第6自然段，師描述創(chuàng)設情境：

8、 范讀第6自然段，現(xiàn)身說法，激發(fā)誦讀興趣：

師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

沙漠中的綠洲教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。

一、圍繞課題，理解相關內(nèi)容

1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內(nèi)容。

（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）

沙漠留給你的印象是什么？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關內(nèi)容，并相機理解：不毛之地）

指導朗讀。（讀出環(huán)境的惡劣）

（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）

（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）

看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）

過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？

二、感悟阿聯(lián)酋人民建設綠洲的壯舉

1、阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）

引導學生用幾個重點詞概括這部分內(nèi)容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）

2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯(lián)酋人民是怎么做的。

（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）

3、透過這四個詞你能體會到什么？

（1）這是一個壯舉，阿聯(lián)酋人民了不起！

（2）阿聯(lián)酋人民追求美好生活。

（3）付出代價是巨大的。

（4）改造環(huán)境、克服困難的決心。

4、帶著自己的體會，齊讀這部分內(nèi)容。

過渡：看看課文接下來又寫了什么？

三、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草

1、自由讀課文4—7自然段。

四、聯(lián)系實際，抒發(fā)感想

1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你還想對誰說）

引導學生閱讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

教學時我反復引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，明白良好的生存環(huán)境是需要花代價的！

在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。從學生一次次精彩的發(fā)言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。

沙漠中的綠洲教學設計

上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！?。我相機出示這段話，啟發(fā)學生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？”并以此為切入點，引領學生深入文本。

圍繞著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，阿聯(lián)酋人民是如何在惡劣環(huán)境中精心侍弄花草樹木的？抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。

（一）回顧“精心種植”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來買來買來挖去填上埋下”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅定的決心。

（三）走入“細心呵護”，感受迪拜的美麗、潔凈。

“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現(xiàn)畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。

在總結課文時，學生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現(xiàn)。

此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業(yè)：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環(huán)保的公益用語等等。

板書設計：

精心侍弄。

不毛之地綠樹成陰。

《18

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造美好生存環(huán)境的壯舉,認識改造環(huán)境的重要性,激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。

教學重、難點：了解沙漠環(huán)境的惡劣、感悟綠洲風光之美、感受阿聯(lián)酋人民是用雙手和智慧，創(chuàng)造了美麗、創(chuàng)造了生活。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、課題入手，激發(fā)學趣。

板書“沙漠”，一提起它你會想到哪些詞？

板書“綠洲”，在你的想像中它是怎樣一番景象呢？

板書完整課題，沙漠中的綠洲會有什么特別之處呢？

二、品讀語句，感悟文本。

（一）感悟綠洲的美麗風光。

1、自由讀文，找出描寫綠洲的語句,使用上讀書符號:。

2、出示語句：

“星羅棋布”說明什么？看圖，理解“星羅棋布”（如果茫茫的沙漠是藍藍的夜空，那么一個個綠洲就是點綴在夜空的一顆顆星星；如果茫茫的沙漠是一個大大的棋盤，那么一個個綠洲就是一顆顆棋子。）。

b、這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上……沒有……更不見……或是在草地上行走。

c、眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

2、通過讀展示綠洲之美。

3、結合插圖，展開想象，描述綠洲之美。

4、贊嘆綠洲之美。

過渡：美麗的綠洲是建在什么之上的？那是個什么樣的地方？

（二）了解沙漠環(huán)境的惡劣。

1、自由讀文，找出描寫沙漠的語句：

a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

“到處”說明什么？

b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。

c、這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地！

作者為什么用上感嘆號？

2、通過讀體會沙漠環(huán)境的惡劣。

4、讀語句，談感受：從語句中，我感受到沙漠---------------，感受到阿聯(lián)酋人民------------。

過渡：那么美麗、那么迷人的綠洲，卻是建在荒蕪人煙的沙漠中，這是多么神奇?。∪绻又x課文，你會帶著什么問題去讀？（究竟這樣的奇跡，阿拉伯人是怎樣創(chuàng)造的？）。

（三）體會改造之艱辛。

1、自由讀文，尋找能回答所提出問題的語句。

出示語句：

a、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

b、他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

3、所以說，“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的……抵得上一個孩子?！?/p>

“很大的代價”你認為包括什么？阿聯(lián)酋人認為這樣做值嗎？

4、出示語句：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

品讀語句，邊讀邊想阿聯(lián)酋人民在這樣的環(huán)境里是怎樣生活的？

過渡：多偉大的阿聯(lián)酋人民！他們用勤勞的雙手、辛勤的汗水、聰明的才智創(chuàng)造了美、創(chuàng)造了生活。

(四)表達贊美之情懷。

1、賽讀最后一個自然段，讀出對阿聯(lián)酋人民的敬佩、贊美之情。

（讀這個句子時，根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗，你會用心讀好哪？）。

（一分耕耘，一分收獲。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。……）。

(保護環(huán)境就是保護人類自己的家園。從我做起，愛護每一朵花、愛護每一棵草。……)。

三、拓展訓練，讀寫結合。

從2000年開始，聯(lián)合國人居中心，在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個人獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環(huán)境作出杰出貢獻的范例。如今阿聯(lián)酋可是出了名了，世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，請以“迪拜的街頭風光”為題寫一段話。

板書設計：???????????????。

精心侍弄。

白花花-------------------綠樹成陰。

白茫茫????????????鮮花遍地。

不毛之地???????????星羅棋布。

《18

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

教學重點、難點：

重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、走進“沙漠”，導入新課。

1、沙漠給你沙漠印象？

板書：環(huán)境惡劣不毛之地。

2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）。

“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！?/p>

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。????????這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“綠意”

1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么???????樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

2、來到迪拜，我們看到什么？???????????。

出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀???????樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰?鮮花遍地????板書：綠樹成陰鮮花遍地。

珍愛花草樹木、人民文明：沒有?更不見）。

（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

（3）指導朗讀（贊美?佩服）。

三、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段。

1、迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。

2、自由地朗讀第三自然段。

（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

（3）用（?）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）。

（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。

（a、“買來、挖去、填土、埋下”?從這四個詞語你能體會到什么？

b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）。

難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。”

（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？

（4）指導“有了……才……”練習說話。

4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4-7自然段。

阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看.。

1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

（1）理解“侍弄”。

（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境啊!

四、小結課文，升華“情感”

1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？

2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）。

3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從2002年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）。

5、我們應該從他們身上學些什么？

五、作業(yè)。

1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。

2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

板書設計：

環(huán)境惡劣????????????????綠樹成陰。

不毛之地????????????????鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

精心培育侍弄。

教學反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案?！边@樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！睆奈业慕虒W過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。

遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調(diào)動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學設計之二

一．教學目標：

1、能正確、流動、有感情地朗讀課文。

2、能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

二.教學重難點：

了解阿聯(lián)酋人民為改變惡劣的環(huán)境，克服種種困難，種樹種花，精心護養(yǎng)，從而創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。

三.教具準備：多媒體。

四．教學過程：

（一）談話導入：

1、今天我們繼續(xù)學習（指讀課題，學生齊讀）：沙漠中的綠洲。

2、上節(jié)課我們初讀課文，你們都學得非常認真，今天老師帶來了禮物，獎勵你們看一組圖片，想看嗎？（出示課件：讓學生通過圖片資料直觀了解，有感官認知）。

3、看了這些畫面，你想到了哪些詞？（綠樹成陰、鮮花遍地、萬紫千紅、五顏六色、綠意盎然、景色宜人……）。

評價：你可真會用詞；真美；謝謝你的贊賞。

4、看了這些畫面，此時，你的心情怎么樣？如果讓你在那生活你愿意嗎？

5、老師還帶來了一組圖片，想看嗎？（出示課件：讓學生通過圖片資料直觀了解，有感官認知）。

6、看了這些畫面，你能用詞語或句子來說說嗎？

7、看了這些畫面，此時，你的又是心情怎樣的？如果讓你在那生活你愿意嗎？

同樣的一個地方為什么會從不毛之地變成綠樹成蔭、鮮花遍地？

板書：不毛之地，綠樹成蔭，鮮花遍地。

（二）精讀感悟：

1、快速瀏覽課文，找出寫出變化原因的一句話。（課件出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木）齊讀。

“侍弄”是什么意思？

再加上“精心”說明什么？

誰能將你的理解送入句子中讀一讀？

評價：的確很用心、了不起的阿聯(lián)酋人民、你讀得也很用心。

2、默讀課文2-6自然段，你從課文的哪些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木十分精心？把有關句子畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

3、交流。

（1）第2自然段。

你為什么找到了這兒？說說自己的感受吧（兩名學生）。

說明理由：迪拜人民十分愛惜花草樹木，所以這里綠樹成蔭、鮮花遍地。

你能讀好這一段嗎？能通過朗讀讓大家感受到迪拜的美嗎？

評價：美麗的迪拜、愛護環(huán)境的好公民。

過渡：哪些地方還可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木十分精心？

（2）第3自然段。

課件出示：“阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹……抵得上培養(yǎng)一個孩子”

老師知道你們課前還查了很多資料，你知道阿聯(lián)酋人民培育一棵樹花了多少代價嗎？

你覺得這個代價大嗎？

課文中是怎么說的？（指讀好“很大的”）。

你為什么讀的這么用力？你為什么讀的這么用心？

在我們國家，培養(yǎng)一個孩子也不過這些費用。所以說在阿聯(lián)酋，培育一棵樹的費用-抵得上-培養(yǎng)一個孩子。這個說法一點也不夸張。

同學們，阿聯(lián)酋人民是花了很大的代價去培植樹木的，可見他們侍弄花草樹木非常精心。你能通過朗讀告訴老師嗎？男生讀上一句話，女生讀下一句話。

過渡：繼續(xù)從本段中體會好嗎？還有哪些令你感動的地方？

課件出示：“他們從國外買來……送到樹木花草的根部。

泥土也要買嗎？（原來，這里是沙漠……）。

水也要買嗎？（水是咸的）。

快速瀏覽這一段，找出動詞。這些動詞說明了什么？

前幾年的一個植樹節(jié)，我?guī)е郧暗膶W生來到大蜀山植樹。我們先是挖了一個坑，然后埋下樹苗，最后填上土。我們的植樹活動我給起了個名字叫：植樹三部曲。與阿聯(lián)酋人民相比，你有樹苗感受？（出示植樹過程的圖片，讓學生通過觀看圖片和閱讀文字了解阿聯(lián)酋人民為改變惡劣的環(huán)境，克服了種種困難）。

是呀，你看阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木多精心呀！你能把你的感受送入朗讀中嗎?

作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來對未來生活的憧憬）也請你將自己的感受通過朗讀表達出來。

你還從這一段的哪些地方體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木是十分精心的？

理解“縱橫交錯”說明埋下的水管多，

（3）第4-6自然段園林工人每天都要給花草樹木澆水。

阿聯(lián)酋人民在土中埋下了這么多的自來水管，肯定不需要澆水了，是不是？

現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，想象一下……你們就是迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有什么感受？現(xiàn)在，你們最想做什么？好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，我從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管?！皣W——嘩——”，霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）你們都變得更干凈更漂亮了，現(xiàn)在，你們的心情怎么樣？請你帶著這種心情和同桌分角色讀好這三段。

（4）讀到這，我相信同學們一定會想說：怪不得，在迪拜綠樹成陰、鮮花遍地，怪不得這里的每一株小樹、每一棵小草都是國家花很大的代價培植的，怪不得—引讀—（課件出示）阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。（齊讀）。

（5）我是來自中國安徽合肥蜀新苑的一名普通老師，跟隨旅行團，我來到了阿聯(lián)酋的迪拜。看到了這里綠樹成陰、鮮花遍地。（拉一名學生問）你是迪拜的公民嗎？可以問你個問題嗎？泥土是咸的，不適宜種植樹木，為什么現(xiàn)在會變成這樣？（挖……）我聽說水也是咸，為什么現(xiàn)在長的這么茂盛？（埋下自來水管、淡水）我發(fā)現(xiàn)你們這里的草這么綠，花這么紅，這是為什么呀？（澆水）我也沒有看到有人攀樹枝、摘鮮花或在草坪上行走，這是為什么呀？（愛惜）你們?yōu)槭裁匆@么精心侍弄花草樹木呀？（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）。

板書：生活更加美好。

聽了你們的介紹，我知道了在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子，這種說法毫不夸張。所以你們保護環(huán)境，努力追求美好的生活，正因為你們有了這種意識，所以你們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

三．升華感悟。

四．板書設計：

沙漠中的綠洲

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會本課生字、新詞。

學會用縱橫交錯、適宜造句。

第一課時。

啟發(fā)談話，揭示課題。

板書課題：???7?。

看到課文的題目，你想知道什么？

初讀課文。

教師范讀課文。

聽了課文以后，你了解了什么？

自讀課文。

學生按要求自讀課文。

檢查自讀情況。

抽讀生字、生詞。

指名讀課文。

討論每個自然段的段意。

交流。

指導寫字。

第二課時。

復習檢查。

聽寫詞語。

細讀課文。

指名讀§1。

說說讀了這一段以后，頭腦中有什么想法？

練習說話。

引導用星羅棋布說一句話。

指導朗讀背誦。

指名朗讀§2～6。

這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們一起去看看。

你能用自己的話說說綠樹成蔭、鮮花遍地的情景嗎？

從哪兒可以看出人們很愛護花草樹木？

指導朗讀。

這究竟是怎么來的呢？

自由讀課文。

用???劃出描寫環(huán)境惡劣的詞句，用????劃出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難的句子。

說說他們?yōu)槭裁催@么做？

指導朗讀。

輕聲自由朗讀§4～6。

讀后說說自己感覺到了什么？

默讀課文。

練習感情朗讀。

細讀第七自然段。

齊讀課文，說說這段告訴我們什么？

板書設計?：

惡劣??????????良好。

咸而板結?????????綠樹成陰。

不毛之地?????????鮮花遍地。

像愛孩子一樣花代價培植。

沙漠中的綠洲

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

教學重難點：認識生字新詞。借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學準備：ppt課件，學生課前預習課文，搜集相關資料。

教學時間：兩課時。

第一課時教學設計。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受沙漠環(huán)境的惡劣，了解沙漠綠洲的神奇，知道人們栽植樹木所付出的巨大代價。

教學重難點：學會生字新詞。理清文章脈絡，知道沙漠綠洲是怎么來的。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題。

1、出示兩組詞語。

讀讀這兩行詞語，你分別想到了哪里?

如果這兩組詞語說的是同一個地方，相信嗎？有什么話要說？

出示圖片，簡介阿聯(lián)酋，迪拜。

2.引入課文。

讀課題。今天就讓我們一起去探尋神奇的沙漠綠洲。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀全文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的做上標記。

2、檢查詞語認讀，理解新詞，指導生字的書寫。

3、指名分節(jié)讀課文，教師隨機正音。

4、用一個詞或一句話，說說讀完課文后的感受。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、學生自讀全文，想一想每一段分別寫了什么？

2、學生匯報讀書收獲，逐漸理清文章脈絡。

3、教師指導學生有條理的說說課文的主要內(nèi)容。

四、細讀課文第2、3自然段。

1、讀讀第2自然段，說說綠洲的樣子？

2、默讀第3自然段，想一想沙漠中的綠洲是怎么來的？圈畫出相關詞句。

3、指導朗讀課文，體會改造自然的艱辛，和付出的巨大代價。

4、探究理解“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

五、總結質(zhì)疑，設下懸念。

2、課后自學4、5、6、7自然段，另外搜集資料，找找在迪拜還有哪些人工創(chuàng)造的神奇景觀。

板書設計：

神奇（或奇跡）用雙手創(chuàng)造（第一課時出現(xiàn)）。

美好生活??????用心去呵護（第二課時出現(xiàn)）。

第二課時教學設計。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

3、學會搜集課外資料，豐富對課文的認識和理解。

教學重難點：了解阿聯(lián)酋人民如何精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境。認識改造環(huán)境的艱巨，和保護環(huán)境的重要，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學準備：ppt課件，學生課外搜集資料。

教學過程：（略）。

沙漠中的綠洲

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解掌握文章主要內(nèi)容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重難點：了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉。體會保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學準備：課件、阿聯(lián)酋國家相關資料。

教學安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、啟發(fā)導入。

出示沙漠的圖片。哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?今天我就來學習一篇課文19、沙漠中的綠洲?請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、請同學們自由讀課文，請注意讀準字音，讀通句子，讀不準的對照后面的生字表多讀幾遍，直到讀準為止。開始吧！

2、同學們讀得真認真，下面老師來檢查一下大家對生字的掌握情況，誰愿意來試著讀一讀？（“霎”、“侍”是翹舌音，讀時要提醒學生注意）。

（1）指名讀；

（2）開火車讀；

（3）全班齊讀；

3、現(xiàn)在大家都能把這些生字讀準了，那么它們到底是什么意思呢？下面就請同學們把它們送回課文中，聯(lián)系上下文試著理解它們的意思。如果仍不能理解，請在旁邊做上記號，咱們待會一塊來解決。

4、交流不懂的生字詞（1）同桌討論；（2）全班交流；

5、擴詞；

三、再讀課文，理清脈絡。

1、這篇文章的主要內(nèi)是什么呢？請大家?guī)е@個問題迅速瀏覽課文，并試著用自己的話說說。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞；

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1、?????????聽寫生字詞。

2、?????????教師引導回憶：課文的主要內(nèi)容是什么？

二、整體感知　。

1、在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看吧！指名讀第2自然段。

3、我們不難看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人！而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?請讀第三自然段。

4、那里的人們要想植樹難度非常的大，文中那些句子可以體現(xiàn)出植樹的難度大，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。（不毛之地、朽“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”）。

5、既然難度這么大，阿聯(lián)酋人民為什么這樣做？（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

6、從中你感受到了什么？讀下面的幾自然段說說自己的感受。（……）。

在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯(lián)酋人民愛護花草樹木的情感)。

7、從阿聯(lián)酋人民的做法中你體會到了什么？

三、討論探究。

阿拉伯朋友說：“人類有了綠樹、鮮花和小草、生活才更加美麗?！边@句話說出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價改造環(huán)境的目的。那么，為什么說有了綠樹、鮮花和小草，人類的生活就會更加美麗呢？請同學們結合手中的資料在小組內(nèi)進行討論。

1、?????????小組討論；

2、?????????全班交流；

四、角色表演。

1、?????????小組內(nèi)討論；

2、?????????全班交流；

五、小結質(zhì)疑。

學了這篇文章你明白了什么？還有什么不明白的？

六、作業(yè)布置。

寫一份介紹阿聯(lián)酋的導游詞。

板書設計：

惡劣良好。

咸而板結綠樹成陰。

不毛之地鮮花遍地。

像愛孩子一樣花代價培植。

沙漠中的綠洲

一、引入：

二、學文。

1、下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。

2、生自由讀課文。

3、你想告訴我什么？

a在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。

需要這么多錢，你相信嗎？

老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

（生再次讀2節(jié)。）。

（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯的“水管”）。

（老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”的句號可以改一下。）。

再讀第三節(jié)，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

b、阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。

師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）。

c、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。

從哪兒看得出？

（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）。

你最想干什么？

想對園林工人說些什么嗎？

能通過讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？

（生自由練讀。）。

三、小結。

1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）。

2、阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

怎么辦呢？（設計環(huán)保標語）。

（出示：小草正在休息，請勿打擾。

草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。

饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉。

咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）。

誰再來說一說？

課后愿意把自己想的寫下來嗎？

沙漠中的綠洲

設計意圖：

教材分析：

《沙漠中的綠洲》以參觀訪問的形式，寫了作者對阿聯(lián)酋人民辛勤種植、精心侍弄花草的所見、所聞、所親身經(jīng)歷和所感。

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。

教學時間：兩課時。

教學過程：　。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，提示課題。

1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)。

3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、學生帶著問題自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。

（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

2、學生自學。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音。

霎羅馬劣適侍良。

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思。

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地。

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思。

4、重點指導下列句子。

（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導寫字。

1、描紅。

2、抄寫生字詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎（）時惡劣（）。

侍（）弄適（）宜良（）。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？

（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保?/p>

（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）。

（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）。

2、讀第二自然段。

（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

（3）學生交流。

（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）。

3、細讀第3自然段。

（1）質(zhì)疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

（3）分四人小組自學討論。

（4）學生交流。

（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）。

（6）出示沙漠圖。

瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）。

師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？

生：沒有，師：他們從___________。

（7）結合理解：縱橫交錯。

（8）指導朗讀第3自然段。

4、細讀第4—6自然段。

（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（2）生交流。

（3）指導有感情地朗讀。

5、細讀第7自然段。

（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

（3）生交流。

（4）師小結。

三、作業(yè)。

四、練習有感情地朗讀課文。

板書設計：

惡劣良好。

咸而板結綠樹成陰。

不毛之地鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

花代價培植。

教后記:。

這是一篇有關環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

沙漠中的綠洲

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。

教學重點、難點。

朗讀課文，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環(huán)境的壯舉，激發(fā)學生改造家園，熱愛家園的情感。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標。

初讀課文，獲得初步感受，了解文章內(nèi)容。

教學過程。

一、談話導入。

1、出示沙漠圖。

學習第1自然段，理解“星羅棋布”

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

思考：讀了課文后，你最強烈的感受是什么？

2、檢查自讀情況。

（1）認讀新詞。

（2）分自然段指讀課文。

（3）談談自己的感受。

3、默讀課文，從哪些事情感受到的？

不破壞花草樹木。

花大代價培植花草樹木。

給花草樹木“洗臉”

阿聯(lián)酋人民具體是怎么做的，我們下節(jié)課再學。

三、作業(yè)。

1、抄寫新詞。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標。

朗讀課文2—7自然段，感受阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草及對生活的熱愛。

教學過程。

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，我們從“綠樹成陰，鮮花遍地的迪拜，阿聯(lián)酋人民花大價培植花草樹木，給花草樹木‘洗臉’”都能感受到他們對花草樹木的精心侍弄，如果細細品讀，更是讓我們感動。

二、品讀課文第2—6自然段。

大家最想讀哪部分內(nèi)容？

1、讀第2自然段，最讓你感動的是什么？說說理由。

“綠樹成陰、鮮花盛開”這可是在沙漠上??！

“地上沒有……更不見……或是……”

練習朗讀。

2、讀第3自然段，最讓你感動的是什么？說說理由。

（1）……培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子……。

約3000美元（人民幣20000）。

那綠樹成陰，鮮花盛開的美景要花多少錢呢？

（2）……他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

種植花草樹木的一切東西都需要購買，怪不得代價如此大。

種植非常麻煩，辛苦。

澆灌也想盡了辦法。

練習朗讀。

（4）阿聯(lián)酋人民為什么要費盡心思，耗費大量財力、物力去侍弄花草呢？

“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

練習朗讀。

3、讀第4—6自然段，最讓你感動的是什么？說說理由。

“……把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈?！瓨淙~更綠，小草更翠，鮮花更艷?！隽藗€洗臉的動作……更漂亮了！”

阿聯(lián)酋人民把花草樹木當成了自己的孩子。

練習朗讀。

三、總結全文。

齊讀第7自然段。

四、練習寫話。

仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。課文中的詞語可供選用。

沙漠中的綠洲

1、今天我們繼續(xù)學習（指讀課題，學生齊讀）：沙漠中的綠洲。

2、上節(jié)課我們初讀課文，你們都學得非常認真，今天老師帶來了禮物，獎勵你們看一組圖片，想看嗎？（課件）。

3、看了這些畫面，你想到了哪些詞？（綠樹成陰、鮮花遍地、萬紫千紅、五顏六色、綠意盎然、景色宜人……）指導讀好“綠樹成陰、鮮花遍地”聽了你的朗讀，老師仿佛看到了地上開滿了鮮花。

4、看了這些畫面，此時，你的心情怎么樣？

5、老師還帶來了一組圖片，想看嗎？（課件）。

6、看了這些畫面，你能用詞語或句子來說說嗎？

7、看了這些畫面，此時，你的心又是情怎樣的？

（學生質(zhì)疑：）板書：？

二、精讀感悟。

1、快速瀏覽課文，找出寫出變化原因的一句話。（阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木）齊讀。“侍弄”是什么意思？再加上“精心”說明什么？誰再來讀一讀這句話。

2、默讀課文2-6自然段，你從課文的哪些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木十分精心？把有關句子畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

3、交流。

（1）第2自然段。

說明理由：迪拜人民十分愛惜花草樹木，所以這里綠樹成蔭、鮮花遍地。

你能讀好這一段嗎？能通過朗讀讓大家感受到迪拜的美嗎？

（2）第3自然段。

“阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹……抵得上培養(yǎng)一個孩子”

老師知道你們課前還查了很多資料，你知道阿聯(lián)酋人民培育一棵樹花了多少代價嗎？你覺得這個代價大嗎？課文中是怎么說的？（指的讀好“很大的”）在我們國家，培養(yǎng)一個孩子也不過這些費用。所以說在阿聯(lián)酋，培育一棵樹的費用-抵得上-培養(yǎng)一個孩子。這個說法一點也不夸張。

“他們從國外買來……送到樹木花草的根部。

泥土也要買嗎？（原來，這里是沙漠……）水也要買嗎？（水是咸的）。

快速瀏覽這一段，找出動詞。是呀，你看阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木多精心呀！

作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來對未來生活的憧憬）。

你還從這一段的哪些地方體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木是十分精心的？

理解“縱橫交錯”說明埋下的水管多，“源源不斷”水分充足，不是斷斷續(xù)續(xù)的。讀好“縱橫交錯、源源不斷”

你能通過朗讀告訴大家阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木是十分精心的嗎？

（3）第4-6自然段?園林工人每天都要給花草樹木澆水。

阿聯(lián)酋人民不是在土中埋下了自來水管嗎？難道還需要澆水嗎？（需要）。

現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，想象一下……你們就是迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有什么感受？現(xiàn)在，你們最想做什么？好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，我從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）你們都變得更干凈更漂亮了，現(xiàn)在，你們的心情怎么樣？請你帶著這種心情和同桌分角色讀好這三段。

4、怪不得，在迪拜綠樹成陰、鮮花遍地，怪不得這里的每一株小樹、每一棵小草都是國家畫很大的代價培植的，怪不得—引讀—阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。（齊讀）。

時間充裕的話提問：讀了這句話，你有什么感受？

6、總結：聽了你們的介紹，我知道了在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子，這種說法毫不夸張。所以你們保護環(huán)境，努力追求美好的生活，正因為你們有了這種意識，所以你們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

三、作業(yè)。

1.仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

板書：

精心侍弄。

不毛之地??????綠樹成陰。

生活更加美麗。

沙漠中的綠洲教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。

從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

一、感知綠洲進行對比

今天我們繼續(xù)學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）

有一些旅游攝影愛好者去阿聯(lián)酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）

欣賞完這里的風光你有什么話想說？

可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。

文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）

（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地?。?/p>

1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）

土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）

水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）

（如不好，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）

3、學到這里，你們腦中有沒有出現(xiàn)一個大大的問號？

1、短短的二三十年，阿聯(lián)酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。

二、自主學習，深入主題

1、自讀自學

2、集體交流

談感受指名讀

讀完后評價：好一群熱愛環(huán)境的人民。

他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！

b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。

看到數(shù)字，你有什么想說的？帶著感受來讀！

再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價

指名說：指名讀。

每一棵樹都傾注了阿聯(lián)酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

評價語：真是愛樹如子??！

c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

找到句子后說感受，說到買來！

孩子說到買來之后直接出示

1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。

2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

你覺得哪個句子好？說說理由。

2、把你的感受放進句子中讀一讀。

（真了不起，讀到了文字的背后！）

你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。

“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復雜的程序

（評：的確，工程浩大十分復雜）

短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造生活！ （不惜代價）

過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？

三）為了使綠洲更美，阿聯(lián)酋人民還會怎么做？

1。出示填空：

例：

當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

（1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。

（2）當 時，園林工人 。

（修剪、施肥、松土等）

（四人一小組合作）

4、師小結：出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）

人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！保R讀）

三、總結深化，拓展延伸

2、教師：（指著板書）正是阿聯(lián)酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。

四、拓展訓練，讀寫結合。

從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環(huán)境作出杰出貢獻的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）

1、寫一份倡議書，號召同學們?nèi)ケＷo環(huán)境，愛護綠色！

2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。

3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養(yǎng)成保護綠地、愛護樹木的習慣。

讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環(huán)境！

18、沙漠中的綠洲

不惜代價

精心侍弄

沙漠中的綠洲

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。

生字卡片多媒體課件。

三課時。

惡劣良好。

咸而板結綠樹成陰。

不毛之地鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

花代價培植。

一、啟發(fā)談話，提示課題。

1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)。

3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、學生帶著問題自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。

（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

2、學生自學。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音。

霎羅馬劣適侍良。

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思。

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地。

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思。

4、重點指導下列句子。

（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導寫字。

1、描紅。

2、抄寫生字詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎時惡劣。

侍弄適宜良好。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？

（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）。

（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）。

（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）。

2、讀第二自然段。

（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

（3）學生交流。

（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）。

3、細讀第3自然段。

（1）質(zhì)疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

（3）分四人小組自學討論。

（4）學生交流。

（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）。

（6）出示沙漠圖。

瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）。

師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？

生：沒有，師：他們從___________。

（7）結合理解：縱橫交錯。

（8）指導朗讀第3自然段。

4、細讀第4—6自然段。

（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（2）生交流。

（3）指導有感情地朗讀。

5、細讀第7自然段。

（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

（3）生交流。

（4）師小結。

三、作業(yè)。

四、練習有感情地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、指名讀課文。

2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？

他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？

二、指導造句。

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀。

3、補充句子。

4、指名學生說說。

三、布置作業(yè)。

課后當小導游互相說說。